OBRA DE ASSISTÊNCIA À INFÂNCIA E À SOCIEDADE

C.E.I. TOCANDO O MUNDO

PLANO DE AULA – SEMANA DA CONSCIÊNCIA NEGRA

Turma: Maternal IB Data: 21/11/2022

Professora: Monique Ribeiro Monitor: Luana/Suzane
Etapas da Educação Básica: Educação infantil
Unidade Didática: País onde nasci
Subunidade Didática: Semana da Consciência Negra
Projeto Plenarinha: Criança arteira: Faço arte, faço parte.
Eixos Transversais: Educação para a diversidade; Cidadania e educação em e
para os direitos humanos; Educação para a
sustentabilidade.

Eixos Integradores: Educar, cuidar, brincar e interagir.

(x) O eu, o outro e nós;

( ) Corpo, gesto e movimento;
Campos de ( ) Escuta, fala, pensamento e imaginação;
experiência: (x) Traços, sons, cores e formas;
( ) Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações.
Conhecer as histórias e culturas africana, indígena e
Objetivos de europeia como originárias da cultura brasileira, valorizando
aprendizagem: suas peculiaridades. Pág.67
Desenhar e colorir utilizando materiais variados, tais como
tinta, lápis de cor, giz de cera, entre outros. Pág.79

Conteúdo Cultural: Conhecer as histórias culturais africanas valorizando suas

peculiaridades.
Desenhar e colorir utilizando materiais variados.

MATUTINO
Prática Social Inicial: Em uma rodinha de conversa, as educadoras irão introduzir
sobre o tema realizando as seguintes perguntas: O que é consciência negra? Qual o
objetivo de se comemorar o Dia da Consciência Negra? Qual é a importância da
consciência? Já ouviram falar na história de Lelê?
Problematização: As educadoras ao investigar na prática social inicial o
conhecimento da criança no tema a ser trabalhado, deverá deixar essa criança pensar
para responder as seguintes perguntas baseadas em cima do que foi respondido na
prática social inicial: O que fala a história o cabelo de Lelê? Quais são as
características do cabelo de Lelê? O que Lelê descobriu?
Instrumentalização: em rodinha, será introduzido com as crianças sobre a
consciência negra, onde será explicado que o objetivo de se trabalhar sobre a
consciência negra é identificar como a cultura africana está presente no nosso
cotidiano por meio de músicas, comidas, língua, religião etc. Será reforçado com as
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crianças a importância de conversar a respeito da discriminação e preconceitos

baseados na aparência das pessoas.
O Dia da Consciência Negra marca a importância das discussões e ações para
combater o racismo e a desigualdade social no país. Fala também sobre avanços na
luta do povo negro e sobre a celebração da cultura afro-brasileira.
Finalizando a explicação, as educadoras irão convidar as crianças para conhecer a
história: O cabelo de Lelê. O Cabelo de Lelê mostra as indagações de uma garota em
relação a seu cabelo cheio de cachinhos e relata sua tristeza ao não saber lidar com
eles. Cansada e sem saber o que fazer, Lelê encontra seus cabelos nos livros
de história e gosta do que vê. Lelê descobriu também que poderia fazer inúmeros
penteados lindos em seu cabelo e que cada cachinho contava um pouquinho de sua
história.
Atividade final: será as crianças realizarem um reconto da história de forma oral e
por meio de desenho criativo utilizando materiais variados como: lápis de cor, giz de
cera, canetinha, entre outros. O reconto oral das histórias permite que a criança
expresse de forma criativa suas imaginações e suas ideias do seu jeito, aumentando
a motivação, o interesse pela literatura e as competências orais.

Prática Social Final: Ao finalizar a criança será parabenizada pela atividade

realizada reforçando sobre o assunto proposto com as seguintes perguntas: O que
você aprendeu sobre a consciência negra? Qual era a insatisfação de Lelê? Como
Lelê aprendeu a amar o seu cabelo?
VESPERTINO
Prática Social Inicial: Em uma rodinha de conversa, as educadoras irão introduzir
sobre o tema realizando as seguintes perguntas: O que é consciência negra? Qual o
objetivo de se comemorar o Dia da Consciência Negra? Qual é a importância da
consciência? Já ouviram falar na história de Lelê?
Problematização: As educadoras ao investigar na prática social inicial o
conhecimento da criança no tema a ser trabalhado, deverá deixar essa criança pensar
para responder as seguintes perguntas baseadas em cima do que foi respondido na
prática social inicial: O que fala a história o cabelo de Lelê? Quais são as
características do cabelo de Lelê? O que Lelê descobriu?
Instrumentalização: Após os questionamentos realizados na prática social inicial e
problematização, será reforçado com as crianças que a história O Cabelo de
Lelê mostra as indagações de uma garota em relação a seu cabelo cheio de
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C.E.I. TOCANDO O MUNDO

cachinhos e relata sua tristeza ao não saber lidar com eles. Cansada e sem saber o
que fazer, Lelê encontra seus cabelos nos livros de história e gosta do que vê. Lelê
descobriu também que poderia fazer inúmeros penteados lindos em seu cabelo e que
cada cachinho contava um pouquinho de sua história.
Atividade final: Enfeitar o cabelo de Lelê utilizando materiais variados como: lã,
lantejoulas, papel crepom.
Prática Social Final: Ao finalizar a criança será parabenizada pela atividade
realizada reforçando sobre o assunto proposto com as seguintes perguntas: O que
você aprendeu sobre a consciência negra? Qual era a insatisfação de Lelê? Como
Lelê aprendeu a amar o seu cabelo?
Recursos didáticos: Lápis de cor, giz de cera, folha branca, lã, lantejoulas, papel
crepom, cola branca.
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PLANO DE AULA – SEMANA DA CONSCIÊNCIA NEGRA

Turma: Maternal IB Data: 22/11/2022
Professora: Monique Ribeiro Monitor: Luana/Suzane
Etapas da Educação Básica: Educação infantil
Unidade Didática: País onde nasci
Subunidade Didática: Semana da consciência negra
Projeto Plenarinha: Criança arteira: Faço arte, faço parte.
Eixos Transversais: Educação para a diversidade; Cidadania e educação em e
para os direitos humanos; Educação para a
sustentabilidade.

Eixos Integradores: Educar, cuidar, brincar e interagir.

(x) O eu, o outro e nós;

( ) Corpo, gesto e movimento;
Campos de ( ) Escuta, fala, pensamento e imaginação;
experiência: (x) Traços, sons, cores e formas;
( ) Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações.

Objetivos de Conhecer as cores primárias e secundária. Pág.79

aprendizagem: Conhecer as histórias e culturas africana, indígena e
europeia como originárias da cultura brasileira, valorizando
suas peculiaridades. Pág.67
Movimentar o corpo de diversas maneiras em espaços
amplos e de circulação livre. Pág.70
Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura,
colagem, modelagens, recortes, manipulação de papéis
utilizando diversos materiais (lápis; gizão de cera; papéis
de tamanhos, cores, texturas e formatos variados; colas
líquidas e em bastão; tintas variadas, de pintura a dedo,
com pincéis grandes; entre outros). Pág.82

Conteúdo Cultural: Conhecer cores.

Conhecer histórias da cultura africana.
Movimentar o corpo em espaços amplos e de circulação
livre.
Expressar-se livremente por meio de desenho utilizando
materiais diversos.

Prática Social Inicial: Em uma rodinha de conversa, as educadoras irão introduzir

sobre o tema realizando as seguintes perguntas: O que seria as cores? Vocês
conhecem a história menino de todas as cores? O que a história relata?
Problematização: As educadoras ao investigar na prática social inicial o
conhecimento da criança no tema a ser trabalhado, deverá deixar essa criança pensar
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C.E.I. TOCANDO O MUNDO

para responder as seguintes perguntas baseadas em cima do que foi respondido na

prática social inicial: Qual o objetivo da história? Quais as cores dos amigos do
menino?
Instrumentalização: em rodinha, as crianças serão convidadas para assistir o vídeo
do varal de história: O menino de todas as cores. A história relata a satisfação de um
menino branco pela sua cor, até que ele começa a conhecer outras diversidades de
culturas e cores na quais o encantaram. Enquanto na escola, os meninos brancos
pintavam em folhas brancas desenhos de meninos brancos, já ele fazia grandes
rodas com meninos sorridentes de todas as cores.
As crianças já no início de sua formação, precisam compreender as diferenças
existentes nos espaços onde convivem, para que sejam desenvolvidas práticas de
aceitação delas. A história "Meninos de todas as cores", da autora Luísa Ducla
Soares, tem como objetivo de fazer os alunos compreenderem as diferenças
existentes na nossa sociedade, a importância de respeitar todas as pessoas,
independentemente de sua etnia, classe e outras características sociais ou
individuais. Através das histórias ouvidas os alunos despertam sua imaginação e
expressam sentimentos, ampliando sua capacidade de relacionamento e
compreensão do mundo.
Atividade final: as crianças serão convidadas para realizar um reconto criativo da
história utilizando diversas cores. O reconto oral das histórias permite que a criança
expresse de forma criativa suas imaginações e suas ideias do seu jeito, aumentando
a motivação, o interesse pela literatura e as competências orais.

Prática Social Final: Ao finalizar as educadoras irão parabenizar a criança pela

atividade realizada reforçando sobre o assunto proposto com as seguintes perguntas:
O que vocês aprenderam com a história? Quais as cores citadas na história?
Recursos didáticos: Lápis de cor, giz de cera, caderno.
VESPERTINO
Prática Social Inicial: Em uma rodinha de conversa, as educadoras irão introduzir
sobre o tema realizando as seguintes perguntas: O que seria as cores? Vocês
conhecem a história menino de todas as cores? O que a história relata?
Problematização: As educadoras ao investigar na prática social inicial o
conhecimento da criança no tema a ser trabalhado, deverá deixar essa criança pensar
para responder as seguintes perguntas baseadas em cima do que foi respondido na
prática social inicial: Qual o objetivo da história? Quais as cores dos amigos do
menino?
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C.E.I. TOCANDO O MUNDO

Instrumentalização: Após os questionamentos realizados na prática social inicial e

problematização, será reforçado com as crianças que A história relata a satisfação de
um menino branco pela sua cor, até que ele começa a conhecer outras diversidades
de culturas e cores na quais o encantaram. Enquanto na escola, os meninos brancos
pintavam em folhas brancas desenhos de meninos brancos, já ele fazia grandes
rodas com meninos sorridentes de todas as cores.
Atividade final: Será escolhido uma criança de cada turma para o desfile de todas as
cores no pátio da creche. As crianças estarão caracterizadas com trajes de afro
descendentes como representação ao dia da consciência negra.

Prática Social Final: Ao finalizar a criança será parabenizada pela atividade

realizada reforçando sobre o assunto proposto com as seguintes perguntas: O que
vocês aprenderam com a história? Quais as cores citadas na história? Gostaram do
desfile de todas as cores?
Recursos didáticos: Lápis de cor, giz de cera, folha branca e cola colorida.
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PLANO DE AULA – SEMANA DA CONSCIÊNCIA NEGRA

Turma: Maternal IB Data: 23/11/2022

Professora: Monique Ribeiro Monitor: Luana/Suzane
Etapas da Educação Básica: Educação infantil
Unidade Didática: País onde nasci
Subunidade Didática: Semana da Consciência negra
Projeto Plenarinha: Criança arteira: Faço arte, faço parte.
Eixos Transversais: Educação para a diversidade; Cidadania e educação em e
para os direitos humanos; Educação para a
sustentabilidade.

Eixos Integradores: Educar, cuidar, brincar e interagir.

(x) O eu, o outro e nós;

( ) Corpo, gesto e movimento;
Campos de (x) Escuta, fala, pensamento e imaginação;
experiência: ( ) Traços, sons, cores e formas;
( ) Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações.
Experimentar diferentes materiais que riscam (giz de cera,
Objetivos de tinta guache, cola colorida, carvão) para expressar
aprendizagem: sentimentos e ideias que são elementos culturais
(processo do grafismo). Pág.93
Conhecer as histórias e culturas africana, indígena e
europeia como originárias da cultura brasileira, valorizando
suas peculiaridades. Pág.67

Conteúdo Cultural: Experimentar diferentes materiais que riscam como tinta

guache
Conhecer as histórias e culturas africanas.

MATUTINO
Prática Social Inicial: Em uma rodinha de conversa, as educadoras irão introduzir
sobre o tema realizando as seguintes perguntas: Quem gosta de histórias? Por que
vocês gostam de histórias? Vocês já ouviram falar em uma menina que usa laço de
fitas?
 OBRA DE ASSISTÊNCIA À INFÂNCIA E À SOCIEDADE
C.E.I. TOCANDO O MUNDO

Problematização: As educadoras ao investigar na prática social inicial o

conhecimento da criança no tema a ser trabalhado, deverá deixar essa criança pensar
para responder as seguintes perguntas baseadas em cima do que foi respondido na
prática social inicial: Como é a história da menina bonita do laço de fita? Qual é a
característica da Menina bonita do laço de fita?
Instrumentalização: em rodinha, será apresentado a história da Menina bonita do
laço de fita. A história mostra aos pequenos que todos somos iguais e que
precisamos saber lidar com as diferenças. A história relata sobre uma
linda menina negra que desperta a admiração de um coelho branco e que deseja ter
uma filha tão pretinha como ela.
O objetivo principal da história é trabalhar sobre a diversidade e passar uma
mensagem de amor e respeito com o próximo. As características da menina são o
que mais chama atenção devido aos seus olhos que pareciam duas azeitonas pretas
brilhantes, os cabelos enroladinhos e bem negros. A pele era escura e lustrosa, que
nem o pelo da pantera negra na chuva. Ainda por cima, a mãe gostava de fazer
trancinhas no cabelo dela e enfeitar com laços de fita coloridas.
Atividade final: será as crianças realizaram o desenho do rostinho da menina com a
palma da mão utilizando tinta guache. A atividade com tinta guache ajuda a melhorar
a coordenação motora e é uma forma de exercer o conhecimento sobre as cores,
além de ajudar a criança a desenvolver o gosto pela pintura.

Prática Social Final: Ao finalizar as educadoras irão parabenizar a criança pela

atividade realizada reforçando sobre o assunto proposto com as seguintes perguntas:
Vocês gostaram da história? O que aprenderam com a história? Por que devemos
respeitar as diferenças?
Recursos didáticos: Caderno e tinta guache, lápis de cor e giz de cera.

VESPERTINO
Prática Social Inicial: Em uma rodinha de conversa, as educadoras irão introduzir
sobre o tema realizando as seguintes perguntas: Quem gosta de histórias? Por que
vocês gostam de histórias? Vocês já ouviram falar em uma menina que usa laço de
fitas?
Problematização: As educadoras ao investigar na prática social inicial o
conhecimento da criança no tema a ser trabalhado, deverá deixar essa criança pensar
 OBRA DE ASSISTÊNCIA À INFÂNCIA E À SOCIEDADE
C.E.I. TOCANDO O MUNDO

para responder as seguintes perguntas baseadas em cima do que foi respondido na

prática social inicial: Como é a história da menina bonita do laço de fita? Qual é a
característica da Menina bonita do laço de fita?
Instrumentalização: Após os questionamentos realizados na prática social inicial e
problematização, será reforçado com as crianças que o objetivo principal da história é
trabalhar sobre a diversidade e passar uma mensagem de amor e respeito com o
próximo. As características da menina são o que mais chama atenção devido aos
seus olhos que pareciam duas azeitonas pretas brilhantes, os cabelos enroladinhos e
bem negros. A pele era escura e lustrosa, que nem o pelo da pantera negra na chuva.
Ainda por cima, a mãe gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e enfeitar
com laços de fita coloridas.
Atividade final: será proposto para as crianças colorirem o laço de fita.
Prática Social Final: Ao finalizar as educadoras irão parabenizar a criança pela
atividade realizada reforçando sobre o assunto proposto com as seguintes perguntas:
Vocês gostaram da história? O que aprenderam com a história? Por que devemos
respeitar as diferenças?
Recursos didáticos: Caderno e tinta guache, lápis de cor e giz de cera.
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PLANO DE AULA – SEMANA DA CONSCIÊNCIA NEGRA

Turma: Maternal IB Data: 24/11/2022

Professora: Monique Ribeiro Monitor: Luana/Suzane
Etapas da Educação Básica: Educação infantil
Unidade Didática: País onde nasci
Subunidade Didática: Semana da consciência negra
Projeto Plenarinha: Criança arteira: Faço arte, faço parte.
Eixos Transversais: Educação para a diversidade; Cidadania e educação em e
para os direitos humanos; Educação para a
sustentabilidade.

Eixos Integradores: Educar, cuidar, brincar e interagir.

(x) O eu, o outro e nós;

( ) Corpo, gesto e movimento;
Campos de (x) Escuta, fala, pensamento e imaginação;
experiência: ( ) Traços, sons, cores e formas;
( ) Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações.

Objetivos de Experimentar diferentes materiais que riscam (giz de cera,

aprendizagem: tinta guache, cola colorida, carvão) para expressar
sentimentos e ideias que são elementos culturais
(processo do grafismo). Pág.93

Conteúdo Cultural: Conhecer as histórias e culturas africana, indígena e

europeia como originárias da cultura brasileira, valorizando
suas peculiaridades. Pág.67

MATUTINO
Prática Social Inicial: Em uma rodinha de conversa, as educadoras irão introduzir
sobre o tema realizando as seguintes perguntas: Como está sendo aprender sobre a
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consciência negra? Vocês estão gostando das histórias? Quem sabe o que é um
poema?
Problematização: As educadoras ao investigar na prática social inicial o
conhecimento da criança no tema a ser trabalhado, deverá deixar essa criança pensar
para responder as seguintes perguntas baseadas em cima do que foi respondido na
prática social inicial: Vamos conhecer o poema meu crespo é de Rainha?
Instrumentalização: em rodinha, as educadoras irão apresentar um boneco de
fantoche que irá recitar o poema: Meus crespo é de rainha. O poema é uma
homenagem ao cabelo afro e ensina as crianças as se orgulharem da sua cabeleira
como ela é. A força da história está em ressignificar termos usados pelo discurso como:
“cabelo pixaim” em um contexto de valorização da própria identidade, em que a criança
pode reconhecer a naturalidade de ser quem somos. “Pixaim, sim! Gosto dele bem
assim”, diz um trecho do poema.
Atividade final: Confecção da coroa de rainha citada no poema.

Prática Social Final: Ao finalizar sempre parabenize a criança pela atividade

realizada reforçando sobre o assunto proposto com as seguintes perguntas: O que
aprenderam com o poema? Vocês gostam do seu cabelo? Quais os penteados que
ela cita na história?
Recursos didáticos: papel criativo, tesoura, cola, som ou TV.
VESPERTINO
Prática Social Inicial: Em uma rodinha de conversa, as educadoras irão introduzir
sobre o tema realizando as seguintes perguntas: Quem gosta de música? O que
podemos fazer com a música? Porque a música é importante?
Problematização: As educadoras ao investigar na prática social inicial o
conhecimento da criança no tema a ser trabalhado, deverá deixar essa criança pensar
para responder as seguintes perguntas baseadas em cima do que foi respondido na
prática social inicial: Já ouviram a música do cabelo? Será o que fala a música do
cabelo? Vamos descobrir?
Instrumentalização: Em rodinha as educadoras irão forçar com as crianças sobre a
importância de aceitar o seu cabelo. Será apresentado diversas imagens de cabelos
variados e explicado que cada um tem a sua beleza e que devemos nós orgulhar dos
cabelos lindos que temos.
Atividade final: Cantar de dançar a música: Quanto cabelo que há – Mundo Bita
Mundo Bita - Quanto Cabelo Que Há - YouTube
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C.E.I. TOCANDO O MUNDO

Prática Social Final: Ao finalizar sempre parabenize a criança pela atividade

realizada reforçando sobre o assunto proposto com as seguintes perguntas: O que
aprenderam sobre o cabelo? Gostaram da música? Sobre o que a música fala?
Recursos didáticos: papel criativo, tesoura, cola, som ou TV.

PLANO DE AULA – SEMANA DA CONSCIÊNCIA NEGRA

Turma: Maternal IB Data: 25/11/2022

Professora: Monique Ribeiro Monitor: Luana/Suzane
Etapas da Educação Básica: Educação infantil
Unidade Didática: País onde nasci
Subunidade Didática: Semana da consciência negra
Projeto Plenarinha: Criança arteira: Faço arte, faço parte.
Eixos Transversais: Educação para a diversidade; Cidadania e educação em e
para os direitos humanos; Educação para a
sustentabilidade.

Eixos Integradores: Educar, cuidar, brincar e interagir.

(x) O eu, o outro e nós;

( ) Corpo, gesto e movimento;
Campos de (x) Escuta, fala, pensamento e imaginação;
experiência: () Traços, sons, cores e formas;
( ) Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações.

Objetivos de Experimentar diferentes materiais que riscam (giz de cera,

aprendizagem: tinta guache, cola colorida, carvão) para expressar
sentimentos e ideias que são elementos culturais
(processo do grafismo). Pág.93

Conteúdo Cultural: Conhecer as histórias e culturas africana, indígena e

europeia como originárias da cultura brasileira, valorizando
suas peculiaridades. Pág.67

MATUTINO
 OBRA DE ASSISTÊNCIA À INFÂNCIA E À SOCIEDADE
C.E.I. TOCANDO O MUNDO

Prática Social Inicial: Em uma rodinha de conversa, as educadoras irão introduzir

sobre o tema realizando as seguintes perguntas: O que tem na cultura afro? Vocês
sabem o que é turbante? Qual será a origem dos turbantes?
Problematização: As educadoras ao investigar na prática social inicial o
conhecimento da criança no tema a ser trabalhado, deverá deixar essa criança pensar
para responder as seguintes perguntas baseadas em cima do que foi respondido na
prática social inicial: O que significa o turbante na cabeça?
Instrumentalização: em rodinha, as educadoras irão explicar que o turbante é mais
do que um acessório inserido no mundo da moda. A peça é conhecida por suas
diversas amarrações, estampas e cores, carrega funcionalidade, identidade e marcas
históricas sobre a cultura afro. Finalizando a explicação, as educadoras irão mostrar
imagens de mulheres afros fazendo o uso de turbantes diversos.
Atividade final: Arte com turbante, onde as crianças irão pintar o turbante utilizando
tinta guache ou cola colorida e em seguida enfeitá-lo como quiser.

Prática Social Final: Ao finalizar sempre parabenize a criança pela atividade

realizada reforçando sobre o assunto proposto com as seguintes perguntas: O que
aprenderam sobre a cultura afro? Gostaram de conhecer o turbante? Como foi colorir
o turbante?
VESPERTINO
Prática Social Inicial: Em uma rodinha de conversa, as educadoras irão introduzir
sobre o tema realizando as seguintes perguntas: Vocês gostaram da nossa semana
da consciência negra? Qual a história vocês mais gostaram?
Problematização: As educadoras ao investigar na prática social inicial o
conhecimento da criança no tema a ser trabalhado, deverá deixar essa criança pensar
para responder as seguintes perguntas baseadas em cima do que foi respondido na
prática social inicial: O que é o respeito? Como podemos respeitar as diferenças?
Instrumentalização: Em rodinha as educadoras irão reforçar sobre a importância de
respeitar as diferenças de cor, pele, cabelo dos colegas sempre enfatizando que
somos todos bonitos e de beleza única. Relembrar que o respeito está relacionado a
ter um olhar de atenção e consideração por alguém, por algo ou com si próprio. É ter
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C.E.I. TOCANDO O MUNDO

empatia para receber o mesmo, ou seja, dar respeito para ser respeitado e passar
isso adiante para o próximo ou para si próprio.
Atividade final: Sessão de fotos com a moldura do respeito.

Prática Social Final: Ao finalizar sempre parabenize a criança pela atividade

realizada reforçando sobre o assunto proposto com as seguintes perguntas: O que
aprenderam sobre o cabelo? Gostaram da música? Sobre o que a música fala?
Recursos didáticos: pincel, tinta guache, cola corrida e papel criativo, moldura do
respeito.