Reeducação Psicomotora

1Eugênia Nogueira Barros

¹Francisca Emanuela Fontenele
¹Teresinha das Graças Leal Ferreira

Resumo

Neste texto relataremos um breve resumo sobre o nosso projeto de pesquisa que é a Reeducação
Psicomotora. Essa reeducação é feita a partir da necessidade que a criança tem em relação o seu
desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo, que não foi trabalhado na Educação Infantil. Diante das
dificuldades de aprendizagem encontradas nas crianças de 1º ano do Ensino Fundamental, vemos a
precisão de uma reeducação psicomotora para o melhor desenvolvimento desta criança. Os objetivos a
serem alcançados são na verdade, que os educadores possam identificar essas dificuldades, que alguns
autores chamam de distúrbios psicomotores, e a partir de então trabalhá-las para poder superá-las para
que assim a criança possa ter uma vida normal, tanto escolar como social. Para construir e desconstruir
hipóteses sobre o tema utilizamos alguns recursos, como por exemplo, entrevistas semi-estruturadas,
revisões de literatura, observações e categorizações. E partindo desses recursos obtivemos
informações importantes, logo podemos citar que percebemos que alguns professores conhecem
parcialmente a psicomotricidade e a reeducação psicomotora, porém é débil a utilização dessa técnica
na sala de aula.

Palavras chaves: Psicomotricidade; Criança; Dificuldades.

Introdução
Muitas pessoas não sabem o significado da palavra psicomotricidade e nem sabem
a importância que isso tem na vida de uma criança. Em termos gerais significa agir de forma
conectada com mundo interno e externo, é indispensável para uma formação de base a toda
criança que seja normal ou com problemas, visando o desenvolvimento funcional da criança,
capacitando a mesma a tomar consciência de si e do mundo que a cerca. Esta
psicomotricidade trabalha com várias técnicas com as quais se pode trabalhar o corpo,
relacionando a afetividade, o pensamento, os movimentos deste corpo e o processo de ensino-
aprendizagem. Ela focaliza a educação dos movimentos juntamente com as funções
intelectuais e trabalha com os principais elementos que são: o esquema corporal, a
lateralidade, a coordenação motora ampla e fina, a estruturação espaço-tempo, o equilíbrio, o
ritmo, a respiração e o relaxamento.

1Acadêmicasdo Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia – Magistério, da Universidade Federal do Piauí –

UFPI/ Campus Parnaíba, cursando o 7º período, residentes na cidade de Parnaíba-PI
 Diante disso, os movimentos motores exercem um papel muito importante na vida
de uma criança. Portanto, a educação psicomotora exercida na educação infantil, deve ser uma
experiência ativa, por que é onde a criança pode desenvolver tanto o lado psíquico como o
motor, possibilitando essa criança a passar por experiências concretas, através de boas
atividades físicas de caráter recreativo, que favoreça a consolidação de hábitos de seu
desenvolvimento corporal e mental.
No entanto, os profissionais da educação infantil precisam ver com bons olhos
essa modalidade de ensino, pois se nota que é necessário o estudo e o trabalho desse ensino,
para que as crianças tenham uma boa aptidão física e mental para seu desenvolvimento
humano. Pois o que vemos são educadores muito arraigados aos métodos antigos de ensino, e
com isso prejudicam a formação da criança. E a partir da utilização desses métodos de ensino
que encontramos crianças no 1º ano do ensino fundamental com dificuldades de
aprendizagens ocasionadas de um mau desenvolvimento psicomotor na educação infantil.
Segundo Rosângela Pires dos Santos, no seu livro Psicomotricidade, afirma sobre
esse aspecto que “(...) é essencial para a criança que entra na escolaridade, dispor de uma
motricidade espontânea, rítmica, liberada e controlada, sobre a qual o professor poderá apoiar-
se.” (p.24). Pois, o que se espera de uma criança que chega ao ensino fundamental é que ela
tenha uma psicomotricidade trabalhada e caso não ocorra, o professor que irá recebê-lo terá
dificuldade de trabalhar com esta criança, podendo dificultar mais ainda a evolução
educacional desta. E é nesses casos onde crianças possui algum tipo de dificuldades de
aprendizagens e problemas cognitivos, afetivos e motores que é necessário a utilização da
reeducação psicomotora..
Dessa forma pretendemos observar, as práticas pedagógicas dos docentes do 1º
ano do ensino fundamental, em relação à reeducação psicomotora, a fim de identificar os
distúrbios psicomotores existentes nas crianças, bem como contribuir para a qualidade da ação
docente. Assim também identificar se os professores têm conhecimentos sobre a
psicomotricidade e sobre a reeducação psicomotora e se estão preparados para lidar com
situações onde o aluno poderá desenvolver dificuldades de aprendizagem as quais os docentes
serão ou não capazes, de diagnosticar e de trabalhar com essa reeducação. Objetivamos
também fazer com que haja reflexões sobre a contribuição da psicomotricidade e a reeducação
psicomotora para o processo de ensino aprendizagem da criança, visando uma boa formação
educacional e social.
Partindo desses objetivos, elegemos cinco categorias que nos fornecerá melhor
entendimento sobre o respectivo tema, abrangendo assim assuntos referentes ao movimento,
corpo, desenvolvimento/aprendizagem, distúrbio psicomotor e reeducação. Dentro da
psicomotricidade e da reeducação psicomotora o foco de trabalho é o movimento do corpo da
criança, a qual concebe experiências para que este corpo possa se desenvolver em torno de si
e do mundo que acerca. E é no decorrer do processo de desenvolvimento e aprendizagem do
corpo desta criança é que possamos levá-la a uma vida educacional e social mais apropriada,
caso contrário, se não houver uma boa experiência esta criança poderá apresentar distúrbios
que dificultará esse processo de ensino-aprendizagem.
Referente à educação pelo movimento Le Boulch afirma que: “O objetivo central
da educação pelo movimento é contribuir ao desenvolvimento psicomotor da criança, de
quem depende, ao mesmo tempo, a evolução de sua personalidade e o sucesso escolar.” (p.
15). O que muitos professores da educação infantil não percebe é que o mais importante está
nessa educação pelo movimento, que a partir desse movimento irá contribuir para que mais
tarde a criança seja uma pessoa com um desenvolvimento motor e sua personalidade dita
normal. Mais poucos professores se importam com isso ou não tem informação suficiente
sobre esse assunto e acaba por desestruturar a criança em todo o seu campo motor e também
intelectual.
A fim de melhorar o desenvolvimento da pesquisa e obter resultados satisfatórios
realizamos uma pesquisa qualitativa. E sobre esse método de pesquisa, André (2005, p. 17)
diz que,
Qualitativa porque se contrapõe ao esquema quantitativista de pesquisa
(que divide a realidade em unidades passíveis de mensuração, estudando-
as isoladamente), defendendo uma visão holística dos fenômenos, isto é,
que leve em conta todos os componentes de uma situação em suas
interações e influências recíprocas.

Sendo assim, a análise qualitativa nos permitirá descobrir de forma ampla todas as
situações que envolverão a psicomotricidade e a reeducação psicomotora, o educando e o
educador, os componentes que possa influenciar ou não na vida do mesmo, tais como a
família e a sociedade.
Continuando assim, realizamos uma revisão de literatura buscando autores que
nos desce mais clareza sobre o referido tema, através de leitura de livros, artigos e buscas pela
internet. Logo após delimitamos de forma clara e objetiva nosso tema, partindo disso
especificamos nosso objeto de pesquisa e em seguida escolhemos os sujeitos de pesquisa.
Logo em seguida fizemos a categorização de análise e para a observação da pesquisa de
campo elaboramos um roteiro para melhor desenvolver e compreender nosso estudo. Após a
observação realizada, fizemos uma entrevista semi-estruturada com o objetivo de ter um
diálogo mais tranquilo e com possibilidades de mais informações. Finalizamos deste modo
com um relatório que nos proporcionou um leque de conhecimentos importantes,
enriquecendo assim nossa pesquisa.
A educação tem um papel importante para o ser humano, pois no decorrer da vida
ele desenvolve habilidades e conhecimentos que irão servir para sua vida pessoal e
profissional. O ser humano vai desenvolver suas habilidades e conhecimentos a partir de uma
educação que é trabalhada nos primeiros anos de vida, que é a educação infantil. Na educação
infantil, a criança se depara com um mundo novo, um mundo com descobertas que afetará
positivamente no seu desenvolvimento mental e motor, ou seja, psicomotor, por que a criança
busca experiências em seu próprio corpo.
Segundo Oliveira (1999, p. 28),
O termo psicomotricidade apareceu pela primeira vez com Dupré em 1920,
significando um entrelaçamento entre o movimento e o pensamento. Desde
1909, ele já chamava a atenção de seus alunos sobre o equilíbrio motor,
denominando o quadro de delibilidade motriz. Verificou que existia uma
estreita relação entre as anomalias psicológicas e as anomalias motrizes, o
que o levou a formular o termo psicomotricidade.

A psicomotricidade deve realmente ser adotada na sala de aula, pois possibilitará

para a criança, a interação de seu corpo, de sua mente e de seu espírito, através de
experiências exteriores, podendo ter um equilíbrio total sobre seu corpo e isso acontece, por
exemplo, quando o professor faz exercícios recreativos. E é pensando nisso que os educadores
quando forem trabalhar com a psicomotricidade, precisam ter uma formação básica e uma boa
experiência nessa área para que possam trabalhar com práticas pedagógicas que realmente
favoreçam aos educandos, e que não retarde o desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo
desse educando.
Os educadores não podem fazer dos alunos máquinas que repetem ações dos
professores, entretanto, é a realidade de muitas escolas do país, pois muitos professores ainda
trabalham com a educação tradicional, que leva o aluno a ficar sentado na cadeira, de boca
fechada com a atenção voltada para um único ponto, o professor. O certo seria que o professor
fizesse com que o aluno desenvolvesse seu raciocínio e seu lado criativo, através de jogos,
exercícios recreativos, brincadeiras e outros métodos, que façam com que desenvolvam
também as habilidades psicomotoras.
Segundo A. De Muer e L. Staes (1991, p.5),
A função motora, o desenvolvimento intelectual e o desenvolvimento afetivo
estão inteiramente ligados na criança: a psicomotricidade quer justamente
 destacar a relação existente entre a motricidade, a mente e a afetividade e
facilitar a abordagem global da criança por meio de uma técnica.

Portanto, a função motora trabalha com o corpo da criança, com o

desenvolvimento que ela terá, e para isso é necessário que o professor perceba que a criança
necessita correr, pular, desenhar, pintar, brincar com massinhas de modelar, para que possa
desenvolver a sensibilidade das mãos, e com isso poderá desenvolver uma escrita perfeita. O
processo do desenvolvimento intelectual é necessário para que a criança desenvolva a
inteligência que tem, pois se esse processo faltar ou deixar a desejar, poderá causar distúrbios
psicomotores. Esse processo intelectual da criança envolve o meio que a cerca, como Oliveira
(1999, p.31) cita: “A inteligência, portanto, é uma adaptação ao meio ambiente, e, para que
isso possa ocorrer, necessita inicialmente da manipulação pelo indivíduo dos objetos do meio
coma modificação dos reflexos primários”.
O desenvolvimento afetivo, segundo alguns estudiosos afirmam, que é um dos
grandes motivos pela a falta de aprendizagem da criança. O professor precisa perceber no
desenvolvimento da criança, se ela está progredindo ou regredindo na sua educação. Podendo
ser a causa dessa regressão a afetividade, o qual o professor precisa diagnosticar se o
problema é na família, na escola com os colegas ou na sala de aula com a própria professora.
O professor trabalhando a função motora, o desenvolvimento intelectual e afetivo,
ele estará ajudando-a a construir uma vida melhor, pois retardando essa ajuda a criança irá
crescer com dificuldades, a qual poderá afetar na sua vida de forma negativa. Tendo que fazer
uma reeducação psicomotora, como segundo A. De Muer e L. Staes (1991, p.23) afirmam
que,
A reeducação psicomotora – como qualquer outra reeducação – deve
começar o mais cedo possível: quando mais nova for a criança sob nossa
responsabilidade, menos longa será a reeducação. É relativamente fácil fazer
com que uma criança bem nova adquira as estruturas motoras ou intelectuais
corretas; mas se a criança já assimilou esquemas errados, o reeducador
deverá primeiro fazer com que os esqueça, antes de poder inculcar-lhe os
esquemas corretos. A reeducação é urgente sobre tudo para os problemas
afetivos. Quanto mais o tempo passa, mais a criança se bloqueia em um tipo
de reações, sente-se mais angustiada, e as punições ou observações de seus
conhecidos só agravam essa angústia. A reeducação ajudará a adotar um
novo comportamento e, pouco a pouco, os que a cercam a verão de forma
mais positiva.

E não é difícil encontra crianças que foram afetadas negativamente nessas áreas, e
que hoje precisam de tratamentos para que possam superar as negligências educacionais que
tiveram em seu passado escolar, como eles também afirmam que,
 ... os pais ou os educadores deixaram que as dificuldades se acumulassem
(e até as reprovações escolares), por não terem compreendido que o
problema estava na própria base das aprendizagens, ou por não terem se
convencido bem cedo da pertinência de uma reeducação.

Então percebemos que há uma extrema necessidade de que haja um profissional

competente para que possa trabalhar essa reeducação, sendo que este profissional pode ser o
próprio professor. Porém, é preciso que este possua uma capacidade de desenvolver esse
processo na criança, caso contrário não adiantará de forma alguma esta criança submeter-se a
essa reeducação psicomotora.

A reeducação psicomotora e sua utilização dentro da sala de aula

Os estudos sobre a reeducação psicomotora nos levam a entender como essa prática de
ensino é importante para a aprendizagem do aluno, ou seja, o desenvolvimento e
aprendizagem que esse aluno terá, e também as práticas pedagógicas com as quais os
professores devem utilizar-se, contribuindo assim para o processo de desenvolvimento e
aprendizagem.
Segundo os autores A. De Muer e L. Staes (1991, p.7), afirmam que “A educação
psicomotora é uma técnica.” Que devemos utilizá-la levando-a “... pelos mesmos caminhos,
etapa por etapa, dos da aprendizagem natural.” Ele quer dizer que a educação psicomotora é
natural da criança, apesar de ser uma técnica. Ou seja, essa técnica trabalha todas as fases
naturais do desenvolvimento da criança. Porém a falta desta no processo natural da criança
poderá causar sérias dificuldades de aprendizagem.
Com a ausência do trabalho de exercícios psicomotores na educação infantil,
poderá proporcionar a criança a não desenvolver habilidades que servirá para sua
aprendizagem na leitura e na escrita, nos anos seguintes de sua educação.
Segundo afirma Oliveira (1999, p. 12),
Muitas dificuldades apresentadas pelos alunos podem ser facilmente sanadas
no âmbito da sala de aula, bastando para isto que o professor esteja mais
atento e mais consciente de sua responsabilidade como educador e despenda
mais esforço e energia para ajudar a aumentar o potencial motor, cognitivo e
afetivo do aluno.

Portanto, ela nos dá a ideia de que, se um aluno estiver com dificuldade de

aprendizagem pode ser uma falha dele como educador e que não é necessário encaminhá-lo
para especialistas para resolver problemas que desrespeita somente ao professor e ao âmbito
escolar. Dando assim, mais atenção para seus alunos e tentar diagnosticar se a solução desses
problemas está ao seu alcance. Caso contrário, se por ventura houver um aluno que possua um
distúrbio psicomotor, como por exemplo, hiperatividade e o professor não souber trabalhar
realmente com este aluno, ele deve encaminhá-lo para um profissional especializado nessa
área. Como é o caso da escola a qual foi realizada a pesquisa. A psicopedagoga juntamente
com a professora perceberam que uma das crianças apresentava sintomas de hiperatividade,
como a psicopedagoga não é habilitada para trabalhar com crianças com esse tipo de
distúrbio, pediu-se a mãe da criança que a leva-se para um especialista.
Ela ainda dá ênfase, quando diz que,
Os professores, em vez de fazerem um exame de consciência sobre a sua
atuação como educadores, enquanto membros de uma instituição escolar,
isentam-se de qualquer responsabilidade e culpam o meio sócio-econômico-
cultural do aluno ou a incapacidade do mesmo ou ainda a falta de esforço em
aprender o que eles ensinam.

Essa é a realidade de muitas escolas públicas que possuem professores que não
tem a capacidade de olhar para suas práticas pedagógicas e com isso culpam seus alunos pelos
seus próprios erros. E são incapazes de irem à busca de qualificação para poderem ministrar
aulas que realmente contribuam para uma melhor educação aos seus alunos e não se importam
com dificuldades que essas apresentam. Érika Anderson Nunes, em seu trabalho de conclusão
de curso, diz que, “Como acontece nas outras áreas da educação, também no que diz respeito
à psicomotricidade o educador deve conhecer e ter sempre em mente os aspectos principais do
desenvolvimento psicomotor em cada faixa etária.” (2007, p.19). Esse é sem dúvida um dever
do educador, que precisa está sempre atento nas necessidades de seus alunos. Tento a
oportunidade de se manifestar quando há necessidades.
Ela também fala que no processo de aprendizagem da criança, o qual é necessário
ter ligações de vários fatores, como por exemplo, o ambiente em que esta convive, sendo a
escola, a família e a vida social e também de como convive, se há comunicações para com ela
desse convívio. E caso haja um fracasso nessas ligações acarretará em dificuldades no
processo de aprendizagem desta criança. Dificuldades essas, que muitos autores chamam de
distúrbios psicomotores. Esses distúrbios são na verdade, crianças que possuem problemas no
desenvolvimento de seu corpo de sua mente e de sua afetividade. Distúrbios psicomotores
podem ser adquiridos, por má formação durante a gravidez, ou por um mau desenvolvimento
na sua iniciação escolar, que é na educação infantil.
Segundo Érika, “Nota-se que atualmente há um incidente de crianças com
distúrbios psicomotores. Essas crianças aparentemente normais para pais e/ou responsáveis
apresentam dificuldades na leitura, na escrita, no cálculo, na fala, falhas em imagem e
esquemas corporais, noção e posição espaciais, orientação tempo espacial, lateralidade,
direcionalidade, atenção e memória, equilíbrio e coordenação motora.” (2007, p.35). Ou seja,
a maioria dos pais não estão atentos para as dificuldades que seus filhos apresentam e acabam
julgando a criança de forma errada, por exemplo, como se a criança fosse preguiçosa ou
simplesmente não se interesse pelo estudo.
Na visão de Daniel Vieira da Silva (2009), a reeducação psicomotora:
“É a ação desenvolvida em indivíduos com perturbações e distúrbios
psicomotores. A reeducação psicomotora tem como objetivo retomar as
vivências anteriores com falhas ou as fases de educação ultrapassadas
inadequadamente. Em termos gerais, reeducar significa educar o que o
indivíduo não assimilou adequadamente em etapas anteriores. Deve começar
em tempo hábil em razão da instalação das condutas psicomotoras,
diagnosticando as dificuldades a fim de traçar o programa de reeducação.
(p.11)

É como outros autores afirmam, que a reeducação é um processo que deve ser
diagnosticado e trabalhado o mais cedo possível, pois será mais fácil desconstruir e construir
condutas de psicomotoras, e desta vez não é aceitável lacunas durante esse processo de
reeducação, mais existe muitas crianças que no final deste processo não se é possível adquirir
um resultando satisfatório.
Cipriano Carlos Luckesi (2005), em seu artigo fala sobre a necessidade de se
utilizar métodos que despertem nos alunos não só o lado cognitivo, mas sim outros, que são
de grande importância na formação de seres humanos. “Necessitamos, como educadores e
educadoras, de estarmos atentos tanto à afetividade quanto à cognição, assim como quanto à
psicomotricidade de nossos educandos. Nenhuma faceta é mais importante do que a outra.
Todas são fundamentais, porque constituem o ser humano.”
E por fim, A. De Muer e L. Staes (1991, p. 24) afirmam que, “... nenhuma técnica,
por mais apropriada que seja, resolverá um problema, mesmo puramente intelectual, na
criança.” Ou seja, por mais que a educação psicomotora seja eficaz, ela não resolverá todos os
problemas adquiridos por uma criança. Por isso é que devemos como pedagogos nos integrar
dessa habilidade, para poder de forma eficaz trabalhar no processo de desenvolvimento da
criança.

A importância do conhecimento e da utilização da reeducação psicomotora

Durante toda a observação realizada na escola, especificadamente em uma sala de

1º ano do ensino fundamental, percebe-se que algumas crianças necessitam de um
acompanhamento, mas precisamente de uma reeducação psicomotora. Compreende-se
 também que a professora possui um conhecimento básico da psicomotricidade, não
impedindo assim de trabalhá-la em sala de aula. Contudo, a professora alega que sua
formação como pedagoga não lhe preparou para esse tipo de situação, apesar de sua
graduação possuir duas disciplinas de Psicologia, no entanto não lhe foi exposto de forma
clara sobre este tema, partindo dessa alegação possui esta, pouco conhecimento sobre a
área, visto que essa dificuldade é comum a vários pedagogos e professores.
Logo, possui deficiência sobre o entendimento da reeducação psicomotora.
No entanto, é importante ressaltar que a reeducação psicomotora é uma prática que deve
ser realizada o mais rápido possível, como afirma Rosângela Pires dos Santos em seu livro
Psicomotricidade:
A reeducação psicomotora deve iniciar o mais cedo possível, quanto mais
nova for a criança menor será a duração da reeducação. É relativamente fácil
fazer com que uma criança bem nova adquira as estruturas motoras ou
intelectuais corretas, mas quando a criança já assimilou esquemas errados, o
reeducador deverá primeiro fazer com que os esqueça, para depois ensinar-
lhes o correto.

Portanto, é necessário que os professores saibam atuar de forma adequada na

reeducação psicomotora, e caso não haja conhecimento na área, é interessante e muito
importante que se busque ajuda, seja de uma psicopedagoga ou de uma psicomotricista,
para conseguir superar as dificuldades de aprendizagem e os distúrbios psicomotores
existentes na criança.
No corpo docente da instituição a qual foram realizadas as observações,
encontra-se uma psicopedagoga, desse modo é de extrema importância a sua parceira com
a professora, já que pela falta de segurança desta, não se é trabalhado como deveria de
fato, porém, essa profissional é exclusiva da sala multifuncional, o que torna limitado seu
trabalho diante das dificuldades apresentadas pelos alunos com distúrbios psicomotores,
não restando opção para a professora a não ser trabalhar com o que sabe, deixando o aluno
sem um atendimento direcionado à suas dificuldades, podendo assim levá-lo ao fracasso
escolar. Como nos mostra Le Bouch:
É, pois, concebível que o fracasso escolar, a impossibilidade de efetuar
certas aprendizagens ou, mais simplesmente, a dificuldade de acompanhar o
ritmo da aula possam acrescentar-se às dificuldades pessoais das crianças e
mesmo acarretar problemas afetivos numa criança que, até então, se
desenvolvia normalmente.

Constatou-se que a professora utiliza atividades que mexem com o corpo das
crianças, as quais possibilitam experimentar a psicomotricidade antes não vista ou mesmo
trabalhadas de forma inadequada. Diante dessas atividades propostas às crianças, foi
perceptível a dificuldade que algumas têm em realizá-las, levando a acreditar que há
distúrbios psicomotores. Lembrando que, sendo necessária primeiramente uma série de
exercícios para poder diagnosticar se existe algum distúrbio psicomotor ou somente uma leve
dificuldade de aprendizagem.
Nesse sentido, podemos nos perguntar o que seria realmente um distúrbio
psicomotor. De acordo com Santos, “O Distúrbio Psicomotor significa um transtorno que
atinge a unidade indissociável, formada pela inteligência, pela afetividade e pela
motricidade.” (p.30). Seguindo a ideia da autora sobre a reeducação, pode se expor alguns
desses distúrbios ditada por ela, como a falta de atenção, lateralidade cruzada, inibição
psicomotora, instabilidade emocional, hiperatividade, entre outras.
Partindo dessa noção do que é e quais são os distúrbios psicomotores, percebesse
que os alunos observados tendem a sofrer com tais distúrbios. Como por exemplo, há uma
criança a qual a mãe confirma ser hiperativa, pois uma psicóloga já a diagnosticou. E no caso
da criança que foi mencionada na entrevista da psicopedagoga, a qual desconfia que este
possui hiperatividade. No entanto, não há somente essas duas crianças com distúrbios, foi
percebido durante a observação que há outras crianças, as quais escrevem de cabeça para
baixo, de forma espelhada e ilegível podendo apresentar distúrbios como a lateralidade
cruzada.
A fim de obter um diagnóstico acerca da situação psicomotora da turma observada
foram propostas algumas atividades que permitiram perceber uma variedade de distúrbios
psicomotores, os quais podem ter como consequência dificuldades de aprendizagem, haja
vista que as habilidades psicomotoras são a base para um desenvolvimento como um todo.
Então foi pedido a professora que fizesse uma atividade simples, a qual tinha como objetivo
analisar se existi nas crianças algum distúrbio psicomotor, nesse caso seria a debilidade
psicomotora. Essa atividade foi realizada pela professora de forma tranquila, pois a própria
atividade é bastante descontraída. Nessa atividade a criança teria que segurar em uma de suas
mãos um papel em forma de bolinha, e apertá-la com força, foi observado que algumas das
crianças usaram as duas mãos para realiza a atividade, ou melhor, ela apertou a bolinha com
uma das mãos e a outra estava fazendo o mesmo movimento e com a mesma força. Podendo
considerar que de acordo com a autora Santos, quando a criança utiliza-se de músculos que
não são importantes para tal movimento ela pode apresentar em sua debilidade psicomotora a
sincinesias, sendo está exatamente o uso de músculos não necessários.
Em muitas escolas se é conhecido a forma de divisão de alunos pelas dificuldades
que estes possuem, no caso de uma criança com Síndrome de Down, ela deve ficar em sala de
aula normal, a não ser que esta sala tenha um número reduzido de alunos e que em outro
momento ela tenha um atendimento especial, pois se sabe que crianças com esse tipo de
deficiência necessitam de atenção maior por parte do professor, e com as crianças com
distúrbios psicomotores deve ser levado em conta à mesma consideração que se é levado no
caso de uma criança com tal deficiência. A vista disso, uma criança com distúrbio precisa de
um acompanhamento mais eficaz, principalmente crianças com hiperatividade como é o caso
das duas crianças da escola citada, os quais fazem parte de uma sala que contém 35 alunos.
Por fim, vemos a necessidade de uma qualificação para que os professores possam
minimizar os problemas apresentados em sala de aula. E que estes possam descobrir a
importância dessas práticas no desenvolvimento e aprendizagem de qualquer criança,
principalmente naquelas que possuem dificuldades.

Conclusão

Ao finalizarmos essa pesquisa e relembrando os nossos objetivos e as

problemáticas que nos fizeram investigar sobre o referido tema, podemos nos posicionar de
formar clara e objetiva para melhor expor o assunto neste presente artigo. E diante do que
observamos na escola, percebemos que no 1º ano do ensino fundamental há várias crianças
com dificuldades de aprendizagem, necessitando rapidamente de uma reeducação
psicomotora. Podemos citar alguns dos distúrbios previamente encontrados, como por
exemplo, hiperatividade, déficit de atenção, lateralidade cruzada e várias crianças com
coordenação motora comprometida, principalmente no momento da escrita.
Percebemos então que, a professora observada e entrevistada, tem um básico
conhecimento sobre a psicomotricidade e a reeducação psicomotora, esta tem consciência da
importância que estes dois procedimentos têm na vida educacional de uma criança, mesmo
esta não possuindo uma qualificação nessa área. Contudo, trabalha com o que sabe, tentando
minimizar as dificuldades de aprendizagem de suas crianças.
E em relação à psicopedagoga, compreendemos que sua função na escola é
restrita somente para as crianças que possuem deficiências mentais e físicas, deixando para a
professora a responsabilidade de trabalhar com as crianças que possuem distúrbios
psicomotores. Orientando em poucos casos a professora sobre como se deve agir diante de
uma situação, como foi o caso da criança que demonstrava ter hiperatividade.
 A partir das observações realizadas na escola e de estudos teóricos acerca do
tema, chegamos à conclusão que há a necessidade de uma maior preparação por parte dos
professores, os quais devem está habilitados para assistir de maneira correta aos alunos,
visando estabelecer uma reeducação psicomotora, para que a mesma possa utilizar seus
conhecimentos para atender crianças que necessitam de acompanhamento, haja vista que, há
um significativo número de crianças portadoras de distúrbios psicomotores, pois é desde
criança que se adquire hábitos e movimentos, que nos prejudicam até mesmo em nossa saúde.

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