Olá, seja bem- vindo (a)!

Este é o workshop: "Atividades e recursos inovadores para as aulas

de Educação Musical Infantil e Musicoterapia" com Maive Arndt.

É com muita alegria e boas expectativas que espero por você nessa
grande troca de experiências que teremos em poucos dias.

O workshop será focado em apresentar aspectos musicais através de

atividades práticas e interativas, utilizando repertório específico (canções
próprias, de outros autores com as devidas referências e canções populares)
utilizando recursos exclusivos para se trabalhar na introdução da Educação
Musical Infantil, bem como nas intervenções Musicoterapeuticas.

Pensando em otimizar nosso tempo, estou enviando uma prévia dos

conteúdos e atividades que iremos trabalhar durante o workshop.

Sugiro então que você tenha em mãos esta apostila para as suas
observações.

Será um grande prazer esse nosso encontro musical!

Até breve,

Maive Arndt

Sumário

MAIVE ARNDT 1
 1.0 A CRIANÇA E A MÚSICA..........................................................................................3
2.0 A CRIANÇA E A FAMÍLIA........................................................................................4
3.0 A CRIANÇA E O EDUCADOR...................................................................................4
4.0 COMPONENTES MUSICAIS DAS ATIVIDADES........................................................6
1.1 Cantar, ouvir, mover-se e tocar.........................................................................6
5.0 RECURSOS DIVERSOS: PARACHUTES / LENÇOS/ STRETCHY BAND / FANTOCHES
/BAMBOLES................................................................................................................. 7
6.0 MÚSICA E MOVIMENTO........................................................................................9
7.0 ATIVIDADES PRÁTICAS..........................................................................................9
7.1 CANTO DE SAUDAÇÃO.................................................................................... 11
7.2 FINGER PLAYS / BRINCANDO COM OS DEDOS.................................................11
7.3 HORA DO CANTO e GESTUAL..........................................................................12
7.4 ROCKING SONG / MÚSICA COM BALANÇO.....................................................13
7.5 BOUCING SONG /MOVIMENTO ESPECIAL NA CANÇÃO...................................14
7.6 DANÇA LIVRE, CIRCULAR (ESCUTA ATIVA).......................................................15
7.7 TRAVELING MOVEMENT/LOCOMOÇÃO..........................................................16
7.8 INSTRUMENTOS (clavas, jingles, tambores, maracas, finger cymbals,
triângulos, caxixi... etc)..............................................................................................16
7.9 HISTÓRIAS CANTADAS/com ou sem movimento/APRECIAÇÃO......................19
7.10 CANTO DE DESPEDIDA.................................................................................20
8.0 CONCLUSÃO DO WORKSHOP..........................................................................22

1.0 A CRIANÇA E A MÚSICA

As crianças são naturalmente musicais e têm uma capacidade inata para

cantar e se mover ritmicamente. O movimento do corpo é uma saída natural para

MAIVE ARNDT 2
 expressar sentimentos e está intimamente ligada à expressão humana. Quando as
crianças se movem através dos sons musicais elas estão comunicando seus
sentimentos e percepção do mundo que as cercam, e se comunicam efetivamente
com a linguagem corporal muito antes de se comunicarem com a linguagem
falada.

Pesquisas e experiências nos mostram que quanto mais cedo uma criança
está envolvida ativamente num ambiente musical, o mais provável é que a
musicalidade inata dessa criança seja despertada e desenvolvida. Imersas nesse
ambiente elas encontram suas próprias maneiras originais de fazer música,
especialmente quando proporcionamos os meios efetivos para isso.

Música atende as necessidades das crianças, e o fazer musical é ativo e

divertido: sabemos que a motivação de aprendizagem primária de uma criança
vem de estar em um ambiente agradável e não ameaçador.

Muitas atividades, testadas pelo tempo, como músicas de nossa cultura

compartilhada por gerações devem ser apresentadas às crianças, pois nos dá
possibilidades de atraí-las ao belo que existe no movimento e na imaginação, além
de envolve-las a nossa herança cultural.

O fazer musical oferece às crianças experiências em importantes áreas do

desenvolvimento:

 Psicológico – motivação emocional – o desejo em realizar

 Cognitivo – capacidade em realizar – o saber fazer

 Motor – capacidade de controle dos movimentos – poder fazer.

2.0 A CRIANÇA E A FAMÍLIA

Fazer música pertence à família. O tempo para começar a experimentar a

música é na primeira infância; o lugar é na família.

MAIVE ARNDT 3
 A CASA é a primeira e mais importante escola para crianças, e os pais
envolvidos são os professores mais eficazes.

Muitos pais bem intencionados têm sido levados a colocar a sua fé em

"coisas" sofisticadas em vez de confiar em seus próprios instintos naturais. Além
disso, as coisas têm suplantado as alegrias simples de ser um com o outro. No
entanto, isso está mudando, pois estamos vendo um avanço emocionante para a
música da primeira infância - a consciência pública sobre os benefícios da música
para crianças e famílias está em ascensão.

Adultos estão aprendendo a interagir de forma eficaz e facilmente com as

crianças por meio da música, e as famílias estão crescendo juntas musicalmente.
Isso é bom para as crianças e bom para as famílias.

Em “Siga a Criança" a observadora intuitiva das crianças, Maria

Montessori, escreveu estas palavras no início do século 20:"À medida que
começamos o próximo século reconhecemos sua sabedoria mais uma vez em
exortar os professores e os pais para aprender mais sobre crianças e infância.
Antes de ser capaz de trazer a música e movimento para as crianças, nós
sentimos profundamente que devemos primeiro compreender a natureza da
criança."

3.0 A CRIANÇA E O EDUCADOR

A observação é o instrumento mais antigo, mais comumente usado de

pesquisa. Konrad Lorenz escreve: "observação é a única maneira que um
cientista pode fazer novas descobertas inesperadas". A variedade infinita de
crianças fornece ao educador um laboratório vivo, sem que os fatos realmente
importantes da infância sejam desperdiçados. Observação, livre de preconceitos,
continua a ser a ferramenta mais importante do educador para penetrar no mundo
da criança, a fim de entender a linguagem de cada uma seja ela verbal ou não.

Para desenvolver a arte de observador exige-se preparação, paciência e

muita prática. Observação serve para nos dizer muito sobre nós mesmos, nossas
percepções e crenças às vezes erradas. A prática de observação aguça os sentidos,
contribuindo para uma compreensão mais profunda e mais completa de como as
crianças aprendem.

MAIVE ARNDT 4
 Observação é vital para a preparação de um educador e esse hábito deve
ser desenvolvido com a prática.

O Educador

A educação não é simplesmente uma questão de transmissão de

conhecimento. A educação tem de apoiar o desenvolvimento humano como um
processo contínuo por meio de diferentes fases da vida.

Devemos sempre ter um papel de facilitador para com as crianças e para

isso é necessário:

 Pesquisa: Muito estudo!

 Planejamento: Procure planejar as suas aulas de acordo com a faixa

etária a ser trabalhada;

 Prática: Pratique as suas aulas, sim o espelho é um ótimo aliado,

pessoas da sua família também podem servir de alunos, as vezes é
necessário praticar na sala de casa para depois executar na sala de
aula;

 Identidade própria: Desenvolva a sua própria identidade de

trabalho; lembre-se: você é um ser único!

4.0 COMPONENTES MUSICAIS DAS ATIVIDADES

1.1 Cantar, ouvir, mover-se e tocar

CANTAR; os primeiros anos são ricos em desenvolvimento vocal, tanto

no falar quanto no cantar. As cadências, ritmos e melodias das línguas faladas

MAIVE ARNDT 5
num ambiente não apresentam nenhuma dificuldade para a criança, uma vez que
o ouvido está sintonizado com grande sensibilidade a estes aspectos. A acuidade
de audição neste período de vida não estará disponível novamente depois de ter
passado. As experiências do desenvolvimento da linguagem explora o estímulo
sensório motor, uma vez que as crianças precisam comunicar as suas percepções
com as palavras. A música é uma linguagem, e as crianças reconhecem
instintivamente linguagem falada como comunicação.

As crianças aprendem a cantar por meio da escuta e depois experimentam.

Oportunidades de ouvir vozes cantando e estar com as pessoas cantando
fornecem a base para o desenvolvimento da voz.

OUVIR é vital para toda a aprendizagem e é fundamental para a arte

sonora da música.

A quantidade de ruído/som em nosso ambiente coloca

muitos desafios para a criança tornar-se um bom ouvinte. Além
disso, a enorme quantidade de estímulos visuais na vida diária
de uma criança chama a atenção e fica longe de desenvolver um
bom ouvido para a escuta.
Movimento e audição estão intimamente ligados através das duplas
funções do ouvido, a que regula o equilíbrio e movimento corporal e a auditiva
que regula a escuta voluntária.

MOVER; a música evoca o movimento, e as crianças deleitam-se quando

é proporcionado o movimento para o seu desenvolvimento e crescimento.

Música e movimento é parte natural da vida, especialmente para as

crianças.

O movimento deve ser parte de todas as experiências para

as crianças, pois é o seu modo natural de ser e de expressar-se.

MAIVE ARNDT 6
 5.0 RECURSOS DIVERSOS: PARACHUTES / LENÇOS/ STRETCHY BAND /
FANTOCHES /BAMBOLES

As crianças gostam de manipular objetos com texturas, formas e cores. Os

lenços, paraquedas e o stretchy band são recursos simples que podem ser usados
com diversidade nas aulas de música, realizando movimentos e trabalhando
conceitos, além de ajudar a desenvolver a: Coordenação viso motora, senso
rítmico, socialização...

PARAQUEDAS

Esse recurso incentiva o jogo cooperativo e ajuda a desenvolver

habilidades importantes como: coordenação viso motora, coordenação motora
ampla, linguagem, senso rítmico, além de podermos extrair sons variados
conforme os movimentos realizados.

Com esse recurso podemos odemos realizar movimentos para cima e para
baixo, ondas, movimentos circulares, jogos de troca sob o paraquedas e brincar
com objetos leves sobre o paraquedas.

LENÇOS

Recurso sensorial maravilhoso que pode beneficiar crianças de todas as

idades. Os lenços, além de atrair o interesse das crianças pelo colorido e leveza
eles trazem: beleza às performances, possibilitam a brincadeira de esconder e
achar (importante brincadeira para os bebes no período de descobertas que o
ajuda desenvolver a compreensão do objeto de permanência”, estimulando a
auto confiança e o vínculo entre o bebê e o adulto.

Com as crianças maiores (quando essas já estão aprendendo através do

movimento e exploração) também temos inúmeras possibilidades e benefícios
com o uso dos lenços, pois servem de extensor do gestual corporal ajudando na
construção da consciência cinestésica, no desenvolvimento do sistema vestibular
e ainda possibilitam a expressão de parâmetros sonoros conforme os movimentos
executados.

STRETCHY BAND

Esse recurso é confeccionado com elástico especial que possibilitam

movimentos circulares ou em outros formatos com as crianças sentadas ao chão
ou em pé. Durante as atividades podemos reforçar conceitos (para cima, para

MAIVE ARNDT 7
baixo, dentro fora, para frente e para trás), trabalhar ritmo, pulso e usar da
imaginação para acompanhar as canções. Existem tamanhos diferentes para se
trabalhar com um aluno apenas ou grupo maiores.

FANTOCHES

Esse recurso incentiva a imaginação e a criatividade das crianças. Com o

uso dos fantoches o objeto se torna personalizado, pois temos a capacidade de
manipulá-los e movimentar seus membros, nas mãos do educador/terapeuta, ou
das crianças o fantoche deixa de ser um objeto e torna-se um papel, cria vida, tem
uma ação e uma identidade. É um facilitador para a comunicação e nos ajuda a
passar mensagens valiosas às crianças. Ao usar esse material podemos utilizar
todo o potencial que eles carregam em seu mundo mágico para ajudar a
promover o desenvolvimento integral da criança.

BAMBOLÊS OU ARCOS

O bambolê é um recurso muito interessante para definir o espaço e pode ser

facilmente manuseado pelas crianças. Crianças bem pequeninas podem ser
estimuladas através desse recurso a participarem das atividades propostas. Com o
uso dos bambolês pode-se definir os limites de como se mover em conceitos de
dentro, fora, ao redor, através, sobre, sob…

6.0 MÚSICA E MOVIMENTO

Experiências que satisfazem as necessidades da criança:

 Desenvolve o equilíbrio, o controle e a coordenação motora por

meio de atividades que são divertidas e desafiadoras;

 Ajuda as crianças a explorarem conceitos abstratos em um nível

experimental de entendimento para a aprendizagem profunda;

MAIVE ARNDT 8
  Desenvolve a autoconsciência;

 Enfatiza o dar e receber, interação social através do jogo/dança;

 Eleva o nível de consciência de como se mover, onde se mover,

quais partes do corpo sente enquanto se move.

Essa consciência cinestésica (percepção do movimento e repouso) é um

sentimento interior, uma consciência de como o corpo sente, como ele se move, e
particularmente, como os músculos e articulações representam tensão ou
relaxamento. O sentido cinestésico está associado à vontade e é um sentido de
ordem volitiva, pois frequentemente nos movemos porque queremos fazê-lo.

7.0 ATIVIDADES PRÁTICAS

Vamos à prática!

Pontos importantes para a prática:

 Roteiro de aula – estabeleça um roteiro para montar as suas

atividades.

 Escolha de repertório – selecionar repertório exige conhecimento,

saiba o que você vai trabalhar e quais os objetivos você pretende
alcançar. Ao planejar as suas aulas, lembre-se também: criança
gosta da repetição, criança necessita da repetição para fixar
conteúdos, a repetição é essencial para o aprendizado e habilidades
da memória e linguagem, e por fim as crianças amam cantar e
tocar o que já sabem, por isso uma mesma canção pode e deve ser
repetida várias semanas.

 Escolha de Materiais/Recursos/ Instrumentos

Esse modelo abaixo será explicado e detalhado durante o workshop,

não se assuste!

MAIVE ARNDT 9
Sugestão de roteiro para Semanas: 1, 2, 3 , 4, 5, 6, 7 e 8

N=NOVA; M=MESMA; A=ANTIGA

 Canto de saudação – N – M – M – M – M –M –M - M

 Hora do Canto - (Esse momento inclui: Finger plays, N –M – N – M – A

– N – M –M = 3

 Movimento estacionário (balanço ou movimento para cima e para

baixo no colo do adulto) – N – M – M – N –M – M - A – A2 =2

 Movimento – N – M – M- N – M – N –A1 – A2 -=3

 Instrumental – N – M – N –M – A – N –M - M=3

 CANTO DE DESPEDIDA – N –M – M – M – M - M –M – M

As crianças precisam ter experiências sem expectativas ou julgamentos.

A constante afirmação de seus esforços (elogios, incentivos) irão contribuir para
a sua experimentação contínua.

Atenção: não teremos tempo hábil para realizar TODAS as sugestões

abaixo, porém deixo registrado alguns nomes com as devidas referências para a
sua pesquisa. Iremos repetir algumas músicas em propostas diferentes.

7.1 CANTO DE SAUDAÇÃO

O nome da criança é a sua identidade, chamá-la pelo nome não é apenas

uma saudação especialmente agradável, mas é uma afirmação da sua
personalidade e reconhecimento da sua presença dentro do cenário musical. Ela
não só espera por ouvir o seu nome, mas também ouvir as boas vindas estendidas
aos amiguinhos, ao professor e ao adulto que o acompanha. Nunca deixe de dar
as boas-vindas para a criança, mesmo que ela chegue após a aula ter dado início.

 Oi com alegria (ARNDT, Maive; Bebê Canção)

 Oi com movimento (ARNDT, Maive; Apostila Music&Kids –
áudio exclusivo)

MAIVE ARNDT 10
  Olá (ARNDT, Maive; Bebê Canção)
 Sing Hello (Apostila Music&Kids; áudio exclusivo)
 Bom dia meu amigo (ARNDT, Maive ;Canto&Encanto)
 Como vai você (CHAN, Telma, Coro Cobra)
 Quem vem lá (DAREZZO, Margareth. Quem vem lá)

7.2 FINGER PLAYS / BRINCANDO COM OS DEDOS

Brincar com os dedos traz a identificação das mãos e dedos,

experimentando diversas formas de movimento. A criança se diverte nos
movimentos individuais, especialmente quando eles são acompanhados por rimas
faladas e ritmo.

Tocar e nomear, é um duplo reforço, criando e aumentando a mobilidade

das mãos. Brincar com os dedos ajuda o autoconhecimento, promove
relaxamento e auto expressão, direciona o vocabulário e melhora a linguagem
oral.

O mais importante ao apresentar essa atividade é a inflexão vocal, falar

expressivamente com entonação vocal suave atrai a atenção da criança. As
palavras ritmadas ajudam a criança aprender a linguagem dos sons, o pulso
através da fala rítmica é um precursor para cantar canções e melhorar o
desenvolvimento da linguagem.

 Brincando com os nomes (iupí...)

 No piano, plim,plim - (versão Maive Arndt)
 Minguinho, seu vizinho (brinco popular)
 Caracol & formiga / El caracol (Apostila Music&Kids – áudio
exclusivo)
 Peixinho dourado - (METTIG ROCHA, Carmen)

MAIVE ARNDT 11
 7.3 HORA DO CANTO (gestual, uso de fantoche e outros recursos,
percussão corporal, canto individual ou coletivo através de padrões
melódicos)

Padrões rítmicos e tonais devem fazer parte das aulas de musicalização desde os
bebês. A execução dos padrões dão à criança a possibilidade de ouvir e praticar
pequenos motivos rítmicos e melódicos que podem ser lembrados facilmente. Os
padrões são blocos de construção compreensíveis para as crianças, e podem
depois ser usados para criar sua própria música.

Todos os tipos de padrões são interessantes para as crianças, por experiências

sabemos que mesmo os bebês gostam de ecoar os padrões tonais e rítmicos.
Muitas vezes a criança ainda não canta individualmente, ou mesmo aqueles que
ainda não falam vão poder participar dessa atividade de eco.

 Sons da boca (ARNDT, Maive; bebê canção)

 AleegalooGalloo–wheeeeeee(Apostila Music&Kids), essa
atividade é excelente para o desenvolvimento vocal… essa
canção pode ser utilizada com variações de movimentos)
(scarves)
 Palavrinha Mágica - (ARNDT, Maive; Apostila Music&Kids –
áudio exclusivo)
 La la, lagarta comilona (Arndt, Maive)
 When the clown goes up (ARNDT, Maive; Apostila Music&Kids
– áudio exclusivo)
 O Gato e o rato (ARNDT, Maive; Apostila Music&Kids – áudio
exclusivo
 Olha o sino (ARNDT, Maive – versão – áudio exclusivo)
 Bolinha de sabão (ARNDT, Maive ;canto&encanto)
 Palhacinho (ARNDT, Maive; bebê canção)
 Minha boca faz (ARNDT, Maive ;canto&encanto)
 Lá vem o Bombeiro (DAREZZO, Margareth, Quem vem lá)
 PePePeixe (DAREZZO, Margareth, Quem vem lá)
 Cavalo Pampa (DAREZZO, Margareth) Patas
 Miau (Chan, Thelma, Pra ganhar Beijo) Patas
 Pinguim (autor desconhecido) -

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  Dona Aranha (popular)
 A cobra não tem pé (canção popular)

7.4 ROCKING SONG / MÚSICA COM BALANÇO (Nessas atividades

também trabalhamos o brinquedo projetivo com as crianças maiores)

O contato do corpo com os pais no movimento de balanço é relaxante e

repousante para a criança pequena. A proximidade do corpo junto ao movimento
rítmico é parecida com experiências na vida intrauterina e por isso muito
confortante para a criança. Quando fazemos esse movimento tão próximo
corporalmente providenciamos uma reafirmação de proximidade. O acalanto é
maravilhoso quando vivenciado tanto pela mãe quanto pelos pais.

Através do acalanto a criança tem a oportunidade de sentir e ouvir a voz

humana. Esse é um poderoso caminho para transmitir amor e cuidado.

Atividades ao colo.

 Balança, balança (ARNDT, Maive; bebê canção)

 Balança gostoso (CHAN, Telma, Coro Cobra) USAR LENÇO e
um bichinho para o brinquedo projetivo
 Olha o sino (ARNDT, Maive – versão – áudio exclusivo)
 Dem, Dem (popular áudio exclusivo)
 Bim Bam (Apostila Music&Kids)
 Nina nanna (Apostila Music&Kids)

7.5 BOUCING SONG /MOVIMENTO ESPECIAL NA CANÇÃO

Esse é um momento de muito prazer para os pequenos junto aos adultos.

Durante essas atividades as crianças experimentam a sensação de leveza que
estimula a energia do cérebro. Elas também esperam pelo movimento especial

MAIVE ARNDT 13
da canção, a repetição da canção com o movimento vai fazer com que ela se
prepare para o movimento e geralmente ela antecipa esse movimento de acordo
com a sugestão da canção.

Essas atividades de movimento são realizadas com as crianças sentadas no

colo do adulto. O movimento estacionário ajuda a vivenciar experiências com o
corpo que traz muita satisfação à criança e uma sensação de equilíbrio que
reforça a percepção do ritmo constante da música. É necessário criar expectativas
das crianças cantando, o movimento é a maior coisa que acontecerá, os pais farão
esse trabalho de cantar.

Formas de movimentos especiais durante a canção: para cima, para trás,

entre as pernas...(explicarei e mostrarei exemplos durante o workshop).

 Trote do cavalinho (ARNDT, Maive; bebê canção)

 Bell horses/ Trota, trota ( Versão ARNDT, Maive Partituras
Especiais, áudio exclusivo)
 Bouncing, bouncing 1,2,3
 10 sapinhos pularam
 Pula, pula como o sapinho (ARNDT, Maive; canto e encanto)
 Cavalo Pampa (DAREZZO, Margareth)
 Salta sapinho (CHAN, Thelma Coro Cobra)

7.6 DANÇA LIVRE, CIRCULAR (ESCUTA ATIVA)

Dançar é natural para a criança, e a dança é uma parte vital da experiência

musical, uma vez que permite tanto a criança quanto aos pais moverem-se
livremente e com alegria. O convite para dançar por meio da música gravada
pode variar em caráter: leve, rápido, forte ritmicamente, música que incentiva
movimentos, valsa e marcha, música de vários gêneros, e música de diversas
culturas. O professor junta-se à dança para dar aos pais um modelo de
movimentos simples. Todas as crianças e os adultos devem se sentir confortáveis
com sua própria maneira de dançar, o “fazer entre elas mesmas, o criar as suas
formas de estar juntos...Em certas ocasiões os adultos e crianças podem formar
pequenos grupos para dançar juntos, talvez em forma circular ou e movimentos
para fora e para dentro. Em algumas situações a dança também pode ser dirigida
para memorizar movimentos e entender formas musicais. "Algumas músicas,
mesmo sendo desconhecidas, agradam "à primeira escuta". Isso porque o
ritmo interno presente nelas "provoca"nosso ritmo interno, promovendo em

MAIVE ARNDT 14
nós efeitos psicológicos e fisiológicos, gerando brilho no olhar, sorrisos e
movimentos corporais "dançantes". (Trecho tirado de um texto da prof.
Rosangela Lambert).

 Dance, Maruschuka (dança dirigida) -

 The Nutcracker, Suite, March (Tchaikovsky)

 Carimbó (Popular)

 Tindo Lê Lê (HORTÉLIO,Lydia CD Abra a roda)

 Waltz of the Cornflowers, (Glazunov)
 Palo, palo ...( Folk song Apostila Music&Kids)
 Taco y punta (Apostila Music&Kids) Grupo Mazappan (dança
dirigida)
 Depka hora – Canta Criança (Apostila Music&kids áudio) (dança
dirigida)

7.7 TRAVELING MOVEMENT/LOCOMOÇÃO

Todas as formas de movimento são energizantes e prazerosas para as

crianças, pelo simples fato de estarem ativos! O movimento requer não só o
balanço&movimento do corpo, mas também a orientação do espaço.

Atividades psicomotoras

 Vamos andar pra lá e pra cá (ARNDT, Maive versão; Apostila

Music&Kids áudio exclusivo) -
 Run, Run ( PINTO, Octávio - from Memories of chilhood)
 Hart and weich (áudio curso online)
 The syncopated clock - (ANDERSON, Leroy)
 Trote do cavalinho (ARNDT, Maive; Bebê Canção)
 Garibaldi foi à missa (Popular)
 Ginastica no ar (ARNDT, Maive; Bebê Canção)

MAIVE ARNDT 15
  Pula, pula como o sapinho (ARNDT, Maive; Canto e Encanto)
 Palma, palma (ARNDT, Maive; Canto e Encanto)
 Obiswana (from Ghana)
 Banaha (Apostila Partituras especiais) link áudio
 Trem (Estevão Marques)

7.8 INSTRUMENTOS (clavas, jingles, tambores, maracas, finger cymbals,

triângulos, caxixi... etc)

Esse é um momento muito aguardado durante a aula, tocar um

instrumento ou manusear um brinquedo sonoro é sempre um motivo de
satisfação e as crianças têm uma tendência natural para tocar, manipular e
explorar tudo que está ao seu alcance. Oferecer propostas utilizando instrumentos
de percussão apropriados irão reforçar conceitos importantes como: lento, rápido,
forte, fraco...irá também sensibilizar a criança preparando-a ritmicamente,
corporalmente, auditivamente a tocar um instrumento especifico no futuro, seja
no modo individual ou em grupo.

Alguns cuidados são extremamente importantes para a escolha desses

materiais:

 Escolha instrumentos ou recursos de boa qualidade sonora, lembre-

se que as crianças são extremamente sensíveis aos sons e a escolha
certa irá sintonizar a escuta. As preferências, sempre que possível,
são: instrumentos de madeiras e peles naturais como tambores,
clavas e maracas, brinquedos sonoros que também podem ser
utilizados para determinadas atividades. Devemos ter o cuidado
com a saúde auditiva das crianças, não expondo-as à ruídos
estridentes, pois alguns podem ser prejudiciais aos ouvidos;

 Escolha instrumentos que não tragam riscos para o manuseio

(objetos cortantes, pesados demais para o tamanho da criança,
pequeno demais para não haver riscos de ir à boca e outros orifícios
(nariz, ouvido);

 Escolha o tamanho ideal para o manuseio de acordo com a faixa

etária, veja o que as mãozinhas são capazes de segurar;

MAIVE ARNDT 16
Estabeleça regras para a entrega dos instrumentos: Esse é um ponto
importantíssimo para você ter sucesso durante esse momento tão especial da aula.
As regras valem desde os bebês...Entregue os instrumentos ou objetos somente
para quem estiver perto do adulto que está acompanhando a criança (esse modo
serve para as aulas em escolas onde os adultos estão junto com os bebês). Ensinar
a criança a ter os devidos cuidados com os instrumentos. Lembrar que não é um
brinquedo.

 Para as crianças maiores, mostre onde deve permanecer o

instrumento até podermos começar a manuseá-lo, sugiro que você
estabeleça um combinado (explicarei pessoalmente essa regra).

 Som e silêncio (ARNDT, Maive; bebê canção)

 Com meu pandeiro (ARNDT, Maive; bebê canção)

 Caxixi (ARNDT, Maive; bebê canção)

 Bate bate martelinho (ARNDT, Maive; canto e encanto)

 Für Elise (Beethoven)
 Carnavalito (Toubab Krewe)
 Pica-pau (Thiago Di Luca)

Tambor compartilhado: o tambor pode acomodar duas ou mais crianças

(depende do tamanho). Sentar juntos ao redor do tambor promove
de imediato a participação em grupo e essa experiência cria um
sentimento de comunidade à medida que as vibrações cercam as
crianças. Ao tocar o tambor as crianças são capazes experimentar
e criar uma variedade de sons e movimentos.
 Tocando no tambor (ARNDT, Maive; canto e encanto)
 O tambor do índio (ARNDT, Maive; canto e encanto)
 Sol e Lua (Versão Maive Arndt)
 Drum and sing (Versão, ARNDT Bruno)
 Tambor e canção (Versão ARNDT, Bruno)

MAIVE ARNDT 17
  10 sapinhos pularam (Versão, Arndt Maive)
 Ostinato simples (Áudio; MaiveArndt; CURSO ONLINE)
 Für Elise (clavas)

Conjunto de percussão e instrumental Orff

Utilizando a abordagem orff, as crianças tem a oportunidade de interagir e fazer música de
várias formas antes de formalmente aprender a ler e escrever. Ao invés da memorização, a
abordagem ensina habilidades musicais através da participação na produção musical.

 Conhecendo as notas musicais (ARNDT, Maive;

Canto&Encanto)
 Solfejando as notas musicais (ARNDT, Maive; canto e encanto)
 Dona Aranha /Its Bitsy Spider (popular)
 Trota Cavalinho (Versão ARNDT, Maive; Apostila Music&Kids
Áudio)
 10 Sapinhos (Versão, ARNDT, Maive)
 Valentim (orquestra de instrumentos)
 Orquestra (DRUMMOND, Elvira)
 Los sapatos (Apostila Music&Kids) GRUPO MAZZAPAN
 Listen for bells /Olha o sino - usar finger symbals, triângulo
(versão Áudio exclusivo)
 Primo Vere: V. Ecce Gratum from Carmina Burana (Carl Orff)
 Bate, bate chocolate, 123 up! (Apostila Music&Kids. Áudio)
CURSO ONLINE)
 The Syncopated clock – Scarves (ANDERSON, Leroy)
 Sol e Lua (Versão Maive Arndt)

7.9 HISTÓRIAS CANTADAS/com ou sem movimento/APRECIAÇÃO

O momento da história pode ser cantado ou acompanhado de uma música

instrumental, trabalhando assim a percepção musical, seguem sugestões, entre
tantas:

MAIVE ARNDT 18
  Run, Run (PINTO, Octavio – from Memories of chilhood)
 Gato xadrez (DRUMMOND, Elvira, Era Uma Vez)
 História da Coca (histórias do cancioneiro brasileiro, Cd Bia
Bedran)
 Patinhos na lagoa ( E.grieg, Danças Norueguesas, op.35) Versão
instrumental ou piano

Jogos com copos, guizos e saquinhos de feijão(bean bag)

 PLINK, PLANK PLUNK (ANDERSON, Leroy) (áudio, Maive

Arndt CURSO ONLINE)
 Pizzicato (Leo Delibes)
 Escravos de Jó (Popular)
 Obswana (from Ghanna)
 Sleigh Ride (Leroy Anderson)

7.10 CANTO DE DESPEDIDA

Da mesma forma como o canto de entrada, devemos ter um canto de

despedida, a criança entende o momento do término da aula através da canção
que sugestiona um “até a próxima aula”. Por isso o canto de despedida também
irá se repetir por várias semanas.

 Tchau tchau (ARNDT, Maive; bebê canção)

 Tchau com movimento (ARNDT, Maive; Apostila Music&Kids)
 Tchau amiguinho (ARNDT, Maive; Primeiro Louvor)
Ideias de atividades utilizando os recursos (Paraquedas, Lenços, Stretchy
band, Bambolês)

LENÇOS

 Aleegaloo Galloo (Apostila Music&Kids)

 Adivinha onde estou? (ARNDT, Maive; Canto& Encanto)
 Sonata em C (MOZART)
 The syncopated clock (ANDERSON, Leroy ) link áudio

MAIVE ARNDT 19
  Hart and weich
 Rameau, Contredanse

PARAQUEDAS
 Sobe e desce (ARNDT, Maive; Apostila Music&Kids – áudio
exclusivo)
 Pipoca (DRIEMEYER, Kitty)
 Pipoca (Palavra Cantada)
 The syncopated clock (ANDERSON, Leroy ) link áudio
 The lion sleep tonigth
 The Nutcracker, Suite, March (Tchaikovsky)

STRETCHY BAND

 Trote do cavalinho (ARNDT, Maive – Bebê Canção)

 A ram sam sam (Folk Morroco)
 Perto e longe (Elvira Drummond- Apreciação Musical 1)
 Bate, bate chocolate
 Row, Row (folk song) Áudio exclusivo
 Hart and weich
 The Nutcracker, Suite, March (Tchaikovsky)
 Trem (Estavão Marques)
 Pepepeixe (Darezzo, Margereth)
 A Cobra não pé (Canção Popular)

FANTOCHES

 DE BAMBOLÊ – (ARNDT, Maive – Partituras especiais)

 Palhacinho (ARNDT, Maive; bebê canção) – Palhacinho
 Palavrinha Mágica – (ARNDT, Maive; Apostila Music&Kids –
áudio exclusivo)
 La la, lagarta comilona (Arndt, Maive)
 When the clown goes up (ARNDT, Maive; Apostila Music&Kids
– áudio exclusivo) - Palhacinho

MAIVE ARNDT 20
  O Gato e o rato (ARNDT, Maive; Apostila Music&Kids – áudio
exclusivo
 Run, Run (PINTO, Octavio – from Memories of chilhood)
 Gato xadrez (DRUMMOND, Elvira, Era Uma Vez)
 Patinhos na lagoa ( E.grieg, Danças Norueguesas, op.35) Versão
instrumental ou piano
 A lagarta e a borboleta (Palavra Cantada)

BAMBOLÊ

 DE BAMBOLÊ – (ARNDT, Maive – Partituras especiais)

 Dentro e Fora – (DRUMMOND, Elvira, Vivencias Musicais II).
 Pula, pula como o sapinho (ARNDT, Maive; canto e encanto)

Jogos com copos, guizos e saquinhos de feijão(bean bag)

 PLINK, PLANK PLUNK (ANDERSON, Leroy) (áudio,
MaiveArndt CURSO ONLINE)
 Pizzicato (Leo Delibes)
 Escravos de Jó (Popular)
 Obswana (from Ghanna)
 Sleigh Ride (Leroy Anderson)

8.0 CONCLUSÃO DO WORKSHOP

Aqui estão apenas algumas ideias que você pode utilizar como referência
para suas aulas, na liberdade de muitas inovações! Ficarei muito feliz em receber
seu feedback através de relatos, vídeos, enfim suas experiências com este
conteúdo. Para isso você pode utilizar um grupo que tenho no Facebook:
Music&Kids, será um prazer te receber por lá!

Te convido também a inscrever-se no meu Canal do Youtube, onde você

poderá assistir vários vídeos com sugestões e atividades e acessar meu blog para
ter acesso a um E-book GRATUITO.

Para acessar clique nos links abaixo:

MAIVE ARNDT 21
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Deus te abençoe nessa linda jornada musical com os pequeninos.

Conte sempre comigo!

Maive Arndt

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