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UNIVERSIADADE ABERTA- ISCED

FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO
LICENCIATURA EM ENSINO DE BIOLOGIA

PEDAGOGIA NO CAMPO DAS CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

Regina Costa Nangade

Maxixe, Maio de 2023

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UNIVERSIADADE ABERTA- ISCED

FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO
LICENCIATURA EM ENSINO DE BIOLOGIA

PEDAGOGIA NO CAMPO DAS CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

Trabalho do Campo submetido a

coordenação do curso de
licenciatura em ensino de
Biologia da UNISCED

Regina Costa Nangade Code: 41230476

Maxixe, Maio de 2023

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Índice

Página
1.0.Introdução ................................................................................................................................. 3

1.1.Objectivos ................................................................................................................................. 3

1.2.Metodologia .............................................................................................................................. 3

2.0.Processo educativo .................................................................................................................... 4

2.1.Evolução do processo educativo ............................................................................................... 4

2.1.1.Pré -historia ............................................................................................................................ 4

2.1.2.Grécia e Roma antigas ........................................................................................................... 4

2.1.3.Idade Media ........................................................................................................................... 5

2.1.4.Modernidade .......................................................................................................................... 5

2.1.5.Revolução industrial .............................................................................................................. 5

2.1.6.Era de informação .................................................................................................................. 6

2.1.7.Pôs modernidade .................................................................................................................... 6

2.2.Categorias Pedagógicas ............................................................................................................ 7

2.3.Contribuição da educação na formação da personalidade do aluno ......................................... 7

3.0.Conclusão.................................................................................................................................. 9

4.0.Referências bibliográficas ....................................................................................................... 10

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1.0.Introdução
A pedagogia, desde a antiguidade clássica, vem sendo pensada correlativamente à educação,
justamente no que se refere ao processo de compreensão da educação e das formas pelas quais os
homens identificam, (re) elaboram e fomentam entre si e nos outros os aspectos culturais que
necessitam ser apropriados para a preservação da sua espécie, ou seja, da humanidade produzida
historicamente pelas diferentes gerações.

A pedagogia, assim entendida, ao mesmo tempo que tem a sua cientificada reconhecida, é
assentada no bojo das demais ciências da educação, sendo dubiamente reconhecida e abafada por
elas.

Assim pretende-se com o presente trabalho debruçar acerca da Pedagogia no campo das ciências
da educação. Em termos de estrutura o trabalho encontra-se estruturado da seguinte forma:
introdução, objectivos, metodologia, desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas.

1.1.Objectivos
Geral

 Compreender a pedagogia no campo das ciências da educação

Específicos

 Descrever a evolução do processo educativo;

 Identificar as categorias pedagógicas;
 Explicar a contribuição da educação na formação da personalidade do aluno

1.2.Metodologia
Para a materialização do trabalho fez-se busca de informações em obras disponíveis físicas e
virtuais devidamente citadas no texto e nas referências bibliográficas, análise de informações
consultadas tendo culminado com a compilação de informações e produção final do trabalho.
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2.0.Processo educativo
O Processo educativo engloba a escolarização e todos os seus aspectos teóricos e práticos, como
o processo de aprendizagem, os métodos de ensino, o sistema de avaliação da aprendizagem e
o sistema educacional como um todo. (Delors, 2006).

O processo educativo é determinado por factores sociais, políticos e pedagógicos, e como tal
precisa ser definido de acordo com seu contexto histórico-social, partindo dos esquemas
educativos primários, nas relações que o aprendiz trava antes mesmo de iniciar sua
escolarização, passando pelo modo como a educação escolar se inicia e, finalmente, como ela se
processa.

2.1.Evolução do processo educativo

2.1.1.Pré -historia
Em algum momento da história o ser humano percebeu que poderia transmitir conhecimento a
outro ser humano. Quando exactamente isso aconteceu é algo que não se pode determinar com
exactidão, mas foi em algum período entre os primórdios da humanidade. A história da educação
teria assim começado de uma maneira intuitiva e natural, com as crianças aprendendo com os
mais velhos por meio da observação, da mesma forma como fazem os animais.( Chavez, 2015).

O aprendizado nessa época era concentrado nas necessidades do momento. Na pré-história, essas
necessidades se focavam em actividades de sobrevivência, como a caça e a pesca, por exemplo.
Se aprendia observando e fazendo, e o aprendizado era para todo.

2.1.2.Grécia e Roma antigas

O surgimento da propriedade privada mudou as relações entre os homens, e começaram a
aparecer as classes sociais e a escravidão. Na Grécia e na Roma antigas os homens livres
dispunham de muito tempo ocioso, e com o objectivo de ocupá-lo, cria-se uma instituição que
conhecemos até hoje: a escola. ( Chavez, 2015).

Lá os cidadãos adquiriam conhecimentos condizentes com os interesses da sociedade em que

viviam. Eram ensinados conteúdos como oratória, retórica, filosofia, artes e literatura. O
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aprendizado ajudava os estudantes a se prepararem para a vida política, que era o grande mote
das sociedades greco-romanas.

Para os escravos, porém, o aprendizado continuava ocorrendo de maneira informal. A escola

nesse período não era para todos.

2.1.3.Idade Media
Se a vida política ditava a concepção de sociedade na Grécia e na Roma antigas, na Idade Média
esse papel fica com a religião. A escola deixa de ser focada no ensino de habilidades políticas e
passa a ter forte influência da Igreja Católica. Entre os conteúdos que eram ministrados estavam
latim e ensino religioso. ( Chavez, 2015).

No período medieval a escola continua sendo para poucos. Enquanto as camadas mais altas da
sociedade têm acesso à escola, grande parte da população é analfabeta.

2.1.4.Modernidade
O movimento iluminista, que sacudiu a Europa no Séc. XVIII, combatia o teocentrismo
e defendia que o homem deveria ser senhor de si mesmo e tomar decisões com base na razão.

O Iluminismo tinha como lema “Liberdade, Igualdade e Fraternidade”, e serviu de forte

inspiração para a Revolução Francesa (1789-1799). Esta, por sua vez, culminou na aprovação
da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, feita pela França. Nas décadas seguintes
essa declaração influenciaria publicações similares em outros países da Europa e da América
Latina. ( Chavez, 2015).

Com direitos civis, as pessoas de diversas camadas da sociedade ganham status de cidadãs e
passam a ter acesso à escola. O conhecimento começa então a se democratizar.

2.1.5.Revolução industrial
Um outro factor que favoreceu a expansão da educação foi a Revolução Industrial (1820 – 1840).
Ela é marcada pela mudança da produção artesanal para a de máquina. Como as fábricas
precisavam de mão-de-obra qualificada, ampliar a oferta de escolas para as classes mais baixas ia
de encontro a essa necessidade. ( Chavez, 2015).
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A configuração mais tradicional de sala de aula que conhecemos hoje, com alunos enfileirados
uns atrás dos outros, é um resquício dessa época, quando o formato de fábrica passou a ser
replicado pelas instituições.

2.1.6.Era de informação
A Era da Informação – também chamada de Era Tecnológica ou Era Digital – é o período pós-
era industrial marcado pelos avanços tecnológicos que começaram a transformar a sociedade a
partir da década de 1980. ( Chavez, 2015).

Como em todos os momentos da história, os reflexos do que a sociedade vivia chegaram nas
escolas, e a tecnologia começou a transformar a educação. Instituições de ensino passaram
gradualmente a adoptar laboratórios de informática, a internet tornou o acesso ao conhecimento
mais rápido do que as bibliotecas permitiam e a modalidade de EaD avançou e se expandiu.

2.1.7.Pôs modernidade
A Educação 4.0 é o reflexo nas escolas da Indústria 4.0 ou 4ª Revolução Industrial. O momento –
que é este que vivenciamos actualmente – se caracteriza pela alta tecnologia que o sector
industrial emprega para a automação de processos e o surgimento de conceitos
como computação em nuvem e internet das coisas. ( Chavez, 2015).

A Educação 4.0 traz essa realidade para dentro das escolas, passando a focar o processo de
ensino e aprendizagem em habilidades requeridas pelo mercado dos dias actuais – entre elas
empreendedorismo, matemática, lógica e conhecimentos digitais.

Métodos de ensino que valorizam o plano virtual, a experimentação, a prática, a colaboração e a

interdisciplinaridade ganham destaque. O formato de sala de aula começa a ser revisto, e muitos
modelos são configurados para que o aluno saia do papel de observador e passe a ter função
colaborativa ou até protagonista dentro do próprio ensino. ( Chavez, 2015).

Os processos dentro das escolas também mudam, e diversas tarefas começam a ser gerenciadas
pela tecnologia. Recursos digitais passam a ser usados desde que o aluno entra na escola e
atravessa a catraca electrónica, até o instante em que a instituição se comunica com os pais dele
por aplicativo instalado no celular. Toda a gestão é feita digitalmente, os processos
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são integrados uns aos outros e até as mensalidades são pagas pelos responsáveis em poucos
cliques.

2.2.Categorias Pedagógicas
De acordo com Azancot (2014), a pedagogia apresenta cinco (5) principais categorias
pedagógicas que são:

Educação: a educação é um processo planificado e sistematizado de ensino e aprendizagem, que

visa preparar de forma integral o indivíduo para as exigências da vida individual e colectiva”

Instrução: instrução Refere-se à formação intelectual... Domínio de conhecimentos

sistematizados.
É o processo no qual o homem adquire sua plenitude, tanto desde o ponto de vista educativo,
instrutivo e desenvolvedor.

Socialização: é o processo no qual o homem adquire por meio de suas actividades e da

comunicação a herança cultural que lhe permite inserir-se numa determinada comunidade.

Ensino: o ensino constitui o processo de organização da actividade cognoscitiva na qual se

manifesta de forma bilateral e inclui tanto a actividade do aluno (aprender0 como a direcção
deste processo ou actividade do professor (ensinar). O ensino propicia o desenvolvimento de
hábitos, habilidade, capacidades e contribui poderosamente a educação dos estudantes.

Instrução: expresso o resultado da assimilação de conhecimentos, hábitos e habilidades. Se

caracteriza pelo nível de desenvolvimento do intelecto e das capacidades criadoras do homem.
Pressupõe determinado nível de preparação do indivíduo para a sua
participação nas diferentes esferas da actividade social.

2.3.Contribuição da educação na formação da personalidade do aluno

De acordo com Antana (2016), a personalidade pode ser definida como as características estáveis
de uma pessoa incluindo as capacidades, talentos, hábitos, preferências, fraquezas, atributos
morais e, um número de outras qualidades importantes que variam de pessoa para pessoa.
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A prática educativa é um processo que consiste em fornecer aos indivíduos conhecimento e

experiencias culturais que os possa habilitar a saber agir no meio social onde se encontram
inseridos e também, saber transformar esse meio em função das necessidades socioculturais,
económicas, politicas, da sociedade como um todo.

Para a formação da personalidade, influenciam vários factores, e essas influencias manifestam-se

através de: conhecimentos, valores, experiencia, crenças, modos de agir, costumes, técnicas e
hábitos. Portanto, todos estes aspectos são acumulados por varias gerações de indivíduos e
grupos e são transmitidos, assimilados e recriados pelas novas gerações.

A formação de personalidade é, por sinal o fim ultimo da acção educativa, considerando todas as
contrariedades no diz respeito à idade, a hereditariedade, a cultura e ao ambiente social. A
personalidade já existe na criança, mas só se desenvolve aos poucos por meio da vida e no
decurso da vida. Sem determinação, inteireza e maturidades não há personalidade ( Delors,
2016).

Partindo destes pressupostos, podemos afirmar que, para que esta personalidade se desenvolva é
necessário que sejam acompanhadas as fases de evolução á partir de um conjunto de estruturas
anatomofisiologias, que proporcionam ao organismo o seu funcionamento e as respectivas
metamorfoses que acompanham.

O desenvolvimento da personalidade não obedece a nenhum desejo, a nenhuma ordem, a

nenhuma consideração, mas somente a necessidade; ela precisa ser motivada pela coacção de
acontecimentos internos ou externos.

Nesta linha de pensamento, observamos que, a educação escolar sistemática e científica, tem de
fazer uma previsão das fases de desenvolvimento da personalidade para poder planificar
organizar as formas de exercer influência. Assim sendo, não é recomendável que o processo de
desenvolvimento ocorra sem pensar, isto é, com casualidade.
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3.0.Conclusão
O Processo educativo engloba a escolarização e todos os seus aspectos teóricos e práticos, como
o processo de aprendizagem, os métodos de ensino, o sistema de avaliação da aprendizagem e
o sistema educacional como um todo.

A pedagogia apresenta cinco (5) principais categorias pedagógicas que são: Educação, Instrução,
socialização, Ensino e Instrução.

A prática educativa é um processo que consiste em fornecer aos indivíduos conhecimento e

experiencias culturais que os possa habilitar a saber agir no meio social onde se encontram
inseridos e também, saber transformar esse meio em função das necessidades socioculturais,
económicas, politicas, da sociedade como um todo.

Manifesta-se através de conhecimentos, valores, experiencia, crenças, modos de agir, costumes,

técnicas e hábitos. Portanto, todos estes aspectos são acumulados por varias gerações de
indivíduos e grupos e são transmitidos, assimilados e recriados pelas novas gerações.

A formação de personalidade é, por sinal o fim ultimo da acção educativa, considerando todas as
contrariedades no diz respeito à idade, a hereditariedade, a cultura e ao ambiente social. A
personalidade já existe na criança, mas só se desenvolve aos poucos por meio da vida e no
decurso da vida. Sem determinação, inteireza e maturidades não há personalidade.
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4.0.Referências bibliográficas
Antana, A. (2016). Ensaios sobre Pedagogia:
práticas educativas. Volume 1. Rio de Janeiro: Dois

Azancot, M. (2014). Reflexões sobre edução. 2ª ed. Luanda: Mayamba.

Chavez, J.(2015). Fundamentos da Pedagogia General. Parte 1. La

Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Delors, J. (2006). Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da comissão

internacional sobre educação para o século XXI. 10ª ed. São Paulo: Editora Cortez