6° ANO - Matemática

ATIVIDADE I
Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras

representações gráficas.
Caro aluno, nesta atividade mapas e outras representações gráficas são utilizadas para
facilitar a orientação após os comandos dados e permitir identificar a localização de
objetos, como também locais e perceber a movimentação realizada após esses
comandos.
1. Observe o mapa abaixo.
Cristiane saiu de sua escola pela rua Amarela, virou a esquerda e logo em seguida a
esquerda novamente, no segundo quarteirão virou a direita. Em qual rua ela chegou?
a) Rua Amarela.
b) Rua Azul.
c) Rua Rosa.
d) Rua Verde.
GABARITO: alternativa B. Cristiane saindo pela rua amarela e virando a esquerda chega
à rua cor de rosa. Virando a esquerda novamente se encontra na rua verde e por fim
virando no segundo quarteirão a direita ela chegará à rua azul.
2. (SARESP – 2007) O mapa abaixo apresenta um quadriculado cujas colunas são

indicadas pelas letras A, B, C, D e as linhas pelos números 1, 2, 3, 4.
O círculo indica a localização da Estação Ciência, em São Paulo, que está no retângulo
indicado pela
a) letra C e o número 3.
b) letra D e o número 4.
c) letra B e o número 3.
d) letra A e o número 1.
3. (Prova da cidade 2009) Veja o desenho abaixo.
O gatinho, para alcançar seu mingau, seguiu o caminho que está assinalado. Para
encontrar seu mingau, o gatinho andou:
a) seis quadradinhos para frente e cinco quadradinhos para sua direita.
b) cinco quadradinhos para cima e quatro quadradinhos para o lado.
c) seis quadradinhos para frente e cinco quadradinhos para seu lado esquerdo.
d) cinco quadradinhos para cima e quatro quadradinhos para sua direita.
2. GABARITO: alternativa A.
ATIVIDADE II
Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos,
relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.
Nesta atividade, você aluno irá perceber algumas semelhanças e diferenças entre as
propriedades entre os poliedros, que são formas tridimensionais que possuem faces
planas, e os corpos redondos, formas tridimensionais que possuem regiões arredondadas.
Aqui também será explorada a planificação destas figuras, ou seja, a forma tridimensio nal
será “desmontada” para o plano bidimensional.
1. Daniel tinha uma atividade de geometria proposta pelo seu professor de Matemática.
A atividade seria confeccionar um cubo de cartolina utilizando fita adesiva para juntar as
faces. Observando o cubo que Daniel construiu, qual planificação ele precisou recortar
na cartolina para realizar a atividade?
a) b)
c) d)
GABARITO: alternativa A. Um cubo é uma forma tridimensional que contém seis faces
quadrangulares, todas com mesmo tamanho. Analisando as alternativas, a planificação
que traz esses seis quadrados de mesmo tamanho é do item A.
2. Relacione os objetos da esquerda com sua respectiva planificação à direita.
OBJETOS PLANIFICAÇÕES
(A)
Balão de São João: ( )
(B)
Lata de milho: ( )
Caixa de sapato: ( ) (C)
(D)
Casquinha de sorvete: ( )
3. Prisma é uma forma tridimensional que possui duas bases paralelas de mesmo
formato e todas as faces laterais em formato retangular. Diana, cortou alguns polígonos
conforme modelo abaixo e montou um prisma.
Qual dos prismas abaixo ela conseguiu montar com os pedaços cortados?
a) b) c) d)
2. GABARITO: Os poliedros balão de São João tem planificação correspondente na letra

B e a caixa de sapato tem planificação correspondente na letra D. Já os corpos redondos
lata de milho tem planificação correspondente na letra A e a casquinha de sorvete tem
planificação correspondente na letra C.
3. GABARITO: alternativa D.
ATIVIDADE III
Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.
Leia o texto a seguir sobre a unidade de medida tempo.

O Sistema Internacional de Unidades adota como unidade padrão de medida de empo o
segundo, representado por (s). Dependendo do período que pretendemos medir, podemos
usar outras unidades:
- Minuto (min): cada minuto corresponde a 60 segundos.
Exemplos:
4 minutos = 4 x 60 = 240 segundos.
180 segundos = 180 ÷ 60 = 3 minutos.
- Hora (h): cada hora corresponde a 60 minutos, ou a 3.600 segundos (60 x 60).
Exemplos:
2 horas = 2 x 60 = 120 minutos = 120 x 60 = 7200 segundos.
Nesta atividade trabalharemos com as relações entre essas unidades de medida.
1. O triatlo é uma modalidade esportiva composta por três provas: natação, ciclismo e
corrida. Luís está treinando bastante pois esta é sua primeira competição. Em um de seus
treinos ele obteve os seguintes tempos:
NATAÇÃO CICLISMO CORRIDA
12 minutos
10 minutos e 15 1 hora e 30 minutos
segundos
Qual foi o tempo total em segundos de Luís nesse treino?

GABARITO:
- Natação: 12 minutos = 12 x 60 = 720 segundos.
- Ciclismo: 10 minutos e 15 segundos = 10 x 60 + 15 = 600 + 15 = 615 segundos.
- Corrida: 1 hora e 30 minutos = 1 x 60 + 30 = 60 minutos + 30 minutos = 60 x 60 + 30 x
60 = 3.600 + 1.800 = 5.400 segundos.
- Tempo total: 720 + 615 + 5.400 = 6.735 segundos.
2. Maria colocou um bolo para assar na hora indicada no relógio da figura seguinte. O
bolo ficou pronto em 30 minutos. Que horário o relógio indicava quando o bolo ficou
pronto?
a) 11 horas 50 minutos.
b) 12 horas 5 minutos.
c) 12 horas 50 minutos.
d) 13 horas 10 minutos.
3. Mônica recebeu em sua escola um informe sobre os horários e benefícios da água

ingerida ao longo do dia. Após essas recomendações ela se preocupou em seguir à risca
o que estava escrito. Observe:
Mônica segue todo dia essas recomendações. Se ela foi dormir às 9 h e 40 minutos, qual
foi o último horário do dia em que ela bebeu 1 copo de água?
a) 9 h e 25 min.
b) 9 h e 30 min.
c) 9 h e 50 min.
d) 9 h e 55 min.
2. GABARITO: alternativa B.
ATIVIDADE IV
Resolverproblema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas

em malhas quadriculadas.
Caro aluno, nesta atividade utilizaremos a malha quadriculada como artifício de cálculo
do perímetro de figuras planas. O perímetro das figuras planas é representado pelo
contorno da forma, assim cada quadrado da malha possui uma unidade de comprime nto
definida pela questão que pode ser o metro, o centímetro, o quilômetro, ou outra unidade
de medida de comprimento.
1. João presta serviços voluntários à igreja que frequenta. Em uma de suas idas ele
percebeu que a cruz situada na entrada precisava de reparos em seu contorno. Um desenho
feito por ele sobre uma malha quadriculada mostra as dimensões dessa cruz.
De acordo com o desenho feito por João, qual é o perímetro dessa cruz?
a) 28 metros.
b) 29 metros.
c) 30 metros.
d) 31 metros.
GABARITO: alternativa A. O perímetro da cruz é dado pelo contorno, como dito no

início desta atividade o perímetro é dado pelo contorno formado pelos lados de cada
quadrado. Fazendo esta contagem obtém-se 28 metros como perímetro.
2. (PROVA BRASIL) Jorge saiu de sua casa localizada no ponto P, passou no Banco
(ponto Q), foi à escola (ponto R), passou na padaria (ponto S) e voltou para casa seguindo
o trajeto marcado na figura abaixo.
Sabendo-se que cada lado dos quadrados da malha mede 1 unidade, qual o perímetro da
figura formada pelo caminho que Jorge fez?
a) 5 unidades.
b) 7 unidades.
c) 10 unidades.
d) 15 unidades.
3. Um piloto de corrida fará um percurso em uma pista onde cada quadradinho possui 1
quilômetro de lado. Dando uma volta completa nessa pista, quantos km ele terá
percorrido?
a) 31 km.
b) 32 km.
c) 33 km.
d) 34 km.
2. GABARITO: alternativa C.
TIVIDADE V
Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
Aluno, nesta atividade você irá inserir na reta numérica os números naturais. Para
posicionar estes números deve-se escolher primeiro um ponto da reta, este será o nosso
referencial. A partir dele, a marcação dos demais números naturais será feita incluindo os
números antecessores ou sucessores a ele.
1. Carlos está fazendo uma campanha informativa sobre os cuidados que seus amigos devem
tomar para se prevenir das doenças transmitidas pelo mosquito Aedes aegypti. Ele então
distribui folhetos explicativos que dão instruções de como as pessoas devem agir para o combate
ao mosquito. Os tipos de moradias em que Alan, Beto e Daniel vivem são de palha, tijolo e
madeira, respeitando essa ordem. Considerando que a distância entre as casas é sempre a
mesma, assinale a alternativa que apresenta a numeração das casas de Alan, Beto e Daniel,
respectivamente.
a) 703, 718 e 742.

b) 704, 718 e 742.
c) 703, 719 e 743.
d) 704, 719 e 743.
GABARITO: alternativa C. Nesta questão, os números naturais aumentam a cada 4

unidades. Se Carlos mora na casa cuja numeração é 723, a numeração da casa de Beto é
antecessora a de Carlos em 4 unidades.
Beto: 723 – 4 = 719.
Alan mora vizinho a numeração 707, cuja numeração também é antecessora em 4
unidades. 707 – 4 = 703.
Já Daniel mora vizinho a numeração 739, cuja numeração é sucessora em 4 unidades.
739 + 4 = 743.
Portanto temos as numerações: Alan: 703, Beto: 719 e Daniel: 743.
2. Leia a tirinha:
Fonte: https://bicicletanarua.wordpress.com/tag/armandinho/. Acesso em: 23 mar. 2020.
Localize na reta numérica abaixo as paradas que Armandinho precisará fazer, durante o
trajeto de carro:
3. Ana nasceu no ano 2002 e hoje aos 18 anos de idade construiu uma linha do tempo
pessoal com suas principais conquistas. Leia as informações a seguir.
Aos 3 anos Aos 6 anos Aos 9 anos Aos 12 Aos 15

Aos 18 anos
Seu Aprendeu a Fez sua anos anos Fez
Ingressou na
primeiro andar de primeira Ganhou sua uma viagem
universidade
dia na bicicleta apresentação primeira internacional
escola de ballet
Agora, insira na linha do tempo de Ana o ano correspondente a cada uma de suas
conquistas.
2. GABARITO: As paradas que Armandinho precisará fazer são a cada 70 km. A

primeira parada aos 70km é o ponto de partida e as demais paradas são acrescidas de 70
unidades.
Ex.: 70 + 70 = 140 km. E assim por diante, A reta numérica fica conforme modelo abaixo.
3. GABARITO: As conquistas de Ana acontecem a cada 3 anos, como 2002 é o ponto

de partida os demais anos são acrescidos de 3 unidades.
Ex.: 2002 + 3 = 2005. E assim por diante, a reta numérica fica conforme modelo abaixo.
ATIVIDADE VI
Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.
Nas questões propostas nesta atividade, você deverá aplicar o conhecimento adquirido
sobre adição e subtração com números naturais dentro de uma situação-problema.
Veja:
1. Fabiana e Tatiana jogando dominó observaram que a soma de todos os números de

suas peças davam o mesmo resultado.
Fabiana Tatiana
Qual deve ser o número da peça do jogo de Tatiana para que a soam seja a mesma?
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
GABARITO: alternativa d. A soma de todos os números das peças de Fabiana é: 3 + 3

+ 5 + 1 + 2 + 4 = 18. A soma dos números conhecidos das peças de Tatiana é: 6 + 2 + 4
+ 1 + 3 = 16. Portanto, o número desconhecido de uma das peças de Tatiana é 2, pois 18
– 16 = 2.
2. Antônio foi ao banco e pagou uma conta de água no valor de R$ 123,00, uma conta de
luz no valor de R$ 97,00 e uma fatura do cartão de crédito no valor de R$ 380,00. Qual o
valor total do pagamento de Antônio?
a) R$ 600,00.
b) R$ 590,00.
c) R$ 500,00.
d) R$ 490,00.
3. Tony e Fred foram ao veterinário. Tony é um cachorro de porte pequeno que quando
subiu na balança ela indicou 4 kg de massa, Fred subiu logo em seguida e a balança
indicou 36 kg de massa com os dois juntos.
Sendo assim, qual a massa em kg de
Fred? a) 32.
b) 34.
c) 38.
d) 40.
ATIVIDADE VII
Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema
monetário brasileiro.
Caro aluno, nesta atividade você irá resolver situações-problema com a utilização de
cédulas e moedas do nosso sistema monetário. Fique atento, pois termos operações
envolvendo números decimais, ou seja, números que contém vírgula.
1. Mateus comprou uma camisa para ir à academia e pagou com o dinheiro abaixo:
Quanto custou a camisa que Mateus

comprou? a) R$ 29,50.
b) R$ 29,55.
c) R$ 29,60.
d) R$ 29,65.
GABARITO: alternativa B. O valor pago pela camisa foi: R$ 20,00 + R$ 5,00 + R$ 2,00
+ R$ 2,00 + c$ 0,25 R$ + c$ 0,10 + c$ 0,10 + c$ 0,10 = R$ 29,55.
2. No final do mês, Cintia abriu o cofrinho que guardava suas moedas. Ela tinha 15
moedas de 5 centavos, 6 moedas de 50 centavos e 7 moedas de 1 real. Quanto havia no
cofre de Cintia?
a) R$ 10,15.
b) R$ 10,35.
c) R$ 10,55.
d) R$ 10,75.
3. Rômulo trocou R$ 9,00 por 4 notas de mesmo valor e 4 moedas de mesmo
valor. Quais notas e moedas ele recebeu nessa troca?
a) b)
c) d)
ATIVIDADE VIII
Ler informações e dados apresentados em tabelas.
Nesta atividade, você aluno irá fazer a leitura de informações e dados numéricos contidos
em tabelas. Fique atento, ao que a questão pedir.
Veja um exemplo:
1. Maria fez uma tabela mostrando a quantidade de água que gastava em algumas de suas
atividades domésticas.
ATIVIDADE CONSUMO
Lavar roupa 150 litros por lavagem
Tomar um banho de 15 90 litros por banho
minutos
Lavar o carro com mangueira 100 litros por lavagem
Para economizar água, ela reduziu a lavagem de roupa de 4 para 1 vez na semana, o banho
diário de 15 para 5 minutos e a lavagem do carro de 3 para apenas 1 vez na semana.
Realizando essas atividades em um dia específico da semana, ela constatou que o
consumo diário de água foi reduzido e passou a ser de
a) 280 litros.
b) 300 litros.
c) 320 litros.
d) 340 litros.
GABARITO: alternativa A. Maria fará 1 lavagem de roupa e gastará 150 litros, reduzirá
o tempo do banho que será de 5 minutos, portanto a quantidade do consumo também
reduzirá de forma proporcional, resultando em 30 litros por banho e a lavagem do carro
será de 1 vez na semana, consumindo 100 litros de água.
Portanto, o consumo foi de 150 + 30 + 100 = 380 litros.
2. A tabela a seguir mostra ao tipos de filmes que as crianças gostam mais.

Tipo de filme Número de crianças
Ação 13
Comédia 19
Terror 18
Drama 10
Qual a categoria de filme mais preferida das crianças?
a) Ação.
b) Comédia.
c) Terror.
d) Drama.
3. Observe a tabela da primeira fase do grupo E na Copa do Mundo de 2018
sediada pela Rússia.
GRUPO E GOLS MARCADOS GOLS SOFRIDOS
BRASIL 3 1
SUÍÇA 3 2
SÉRVIA 2 2
COSTA RICA 3 3
Qual foi a seleção que sofreu mais gols?

a) Brasil.
b) Suíça.
c) Sérvia.
d) Costa Rica.
ATIVIDADE 9
Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo
número de lados, pelos tipos de ângulos.
Caro aluno, nesta atividade você irá identificar semelhanças e diferenças entre figuras
planas. A quantidade de lados e a quantidade de ângulos determinam o tipo de forma
bidimensional.
1. Utilizando palitos de fósforo de mesmo comprimento, Luana construiu uma casinha.

A figura abaixo ilustra a forma construída por Luana.
Quais foram as formas geométricas utilizadas na construção da casa?

a) triângulo e quadriláteros.
b) triângulo e pentágono.
c) pentágono e quadriláteros.
d) círculo e quadriláteros.
GABARITO: alternativa A. A casinha de palitos de fósforo construída por Luana é
composta de um triângulo e três quadriláteros (um retângulo, um quadrado e um
paralelogramo).
2. O barco representado na figura abaixo é feito de várias formas geométricas. Qual a

quantidade de triângulos utilizados?
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
3. Dentre as figuras abaixo, assinale a alternativa que contém um quadrilátero com

quatro ângulos retos.
a) b) c) d)
ATIVIDADE 10
Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da duração
de um evento ou acontecimento.
O Sistema Internacional de Unidades adota como unidade padrão de medida de empo o
segundo, representado por (s). Dependendo do período que pretendemos medir,
podemos usar outras unidades, como o minuto (min), onde cada minuto corresponde a
60 segundos e a hora (h), onde cada hora corresponde a 60 minutos.
1. Paulo foi fazer faxina no seu quarto e observou no relógio os horários de início e fim
da atividade, conforma mostram as figuras a seguir.
Quanto tempo Paulo demorou para fazer a faxina?

a) 1 hora e 15 minutos.
b) 1 hora e 30 minutos.
c) 2 horas e 30 minutos.
d) 2 horas e 50 minutos.
GABARITO: alternativa B. O horário de início da faxina foi às 15 h 30 min e o horário
do término foi às 17h. Sendo assim, Paulo demorou 1 hora e 30 minutos para realizar
sua faxina.
2. Mamãe colocou o jantar no forno e olhou para o relógio. Se o tempo de duração para
que o jantar ficasse pronto era de uma hora, qual o horário que mamãe tirou o jantar do
forno?
a) nove e dez.
b) dez e dez.
c) onze e dez.
d) doze e dez.
3. A dieta seguida por Marina é de que ela coma em pequenas quantidades, mas em
intervalos de tempo definidos a cada 3 horas e meia. Se ela começou sua primeira
refeição às 8h 00min, qual será o horário da próxima refeição?
a) 11h 30min.
b) 11h 00min.
c) 10h 30min.
d) 10h 00min.
ATIVIDADE 11
Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário
brasileiro, em função de seus valores.
Caro aluno, nesta atividade você irá resolver situações-problema com a utilização de
cédulas e moedas do nosso sistema monetário. Fique atento, pois temos operações
envolvendo números decimais, ou seja, números que contém vírgula.
1. Daniela foi ao mercadinho do seu bairro comprar um bombom sabor melancia. O

preço que ela deverá pagar fica exposto no caixa e está informado na figura abaixo.
Quais as moedas que ela poderá usar para pagar o bombom que comprou?
a)
b)
c)
d)
GABARITO: alternativa A. Daniela poderá usar três moedas de R$ 0,25 que somadas
0,25 + 0,25 + 0,25 dão R$ 0,75.
2. Ao completar 10 anos o pai de Artur prometeu dar a ele sua primeira mesada. No dia
em que recebeu, ele gastou quase completamente o valor ganho comprando acessórios
para a sua bicicleta. Ao final da compra ele voltou para casa com uma quantidade de
moedas descritas abaixo:
De quanto foi o troco da mesada?

a) R$ 3,80.
b) R$ 3,85.
c) R$ 3,95.
d) R$ 4,00.
3. Leonardo trocou uma nota de R$ 20,00 por duas notas de R$ 5,00 e por algumas
notas de R$ 2,00. Quantas notas de R$ 2,00 ele recebeu?
a) 2.
b) 3.
c) 4.
d) 5.
ATIVIDADE 12
Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.
Caro estudante, nesta atividade você irá reconhecer a decomposição de números
naturais. Um número natural pode possuir ordens tais como: unidades, dezenas,
centenas, unidades de milhar, dezenas de milhar, dentre outras.
1. O ábaco é um instrumento utilizado para representar números e efetuar cálculos

matemáticos criado pelos povos antigos. Existem vários tipos de ábaco. O da figura
abaixo é composto por hastes verticais em que são encaixadas pequenas bolinhas as
hastes representam a UM (Unidade de Milhar), C (Centena), D (Dezena) e U (Unidade).
4 unidades de milhar, 1 centena, 2 dezenas e 5 unidades é a representação do número

4.125.
Observando o exemplo dado acima, qual a representação numérica descrita no ábaco
abaixo?
a) 143
b) 153
c) 1.430
d) 1.530
GABARITO: alternativa B. O ábaco descrito acima possui uma bolinha na haste da
centena 1 x 100 =100. Possui 5 bolinhas na haste da dezena 5 x 10 = 50 e possui 3
bolinhas
na haste da unidade 3 x 1 = 3. Logo, o número é 100 + 50 + 3 = 153.
2. Qual a representação de 5432 no ábaco?

a) b)
c) d)
3. A população de Aquiraz, município no litoral do Ceará, estimada pelo IBGE no ano

de 2019 era de 80 271 habitantes. Qual a decomposição desse número?
a) 8 dezenas de milhar, 2 unidade de milhar, 7 dezenas e 1 unidade.
b) 8 dezenas de milhar, 2 unidade de milhar, 7 centenas e 1 unidade.
c) 8 dezenas de milhar, 2 centenas, 7 dezenas e 1 unidade.
d) 8 dezenas de milhar, 2 centenas, 1 dezena e 7 unidades.
ATIVIDADE 13
Nesta atividade, você aluno irá operar números naturais com a adição e subtração. Fique
atento e posicione os algarismos do número natural em suas respectivas ordens.
1. Samuel é dono de uma lanchonete. Ele vendeu em uma semana 260 bombons, dos
quais 84 eram de morango, 72 de abacaxi e o restante de coco. Quantos desses bombons
eram de côco?
a) 104 bombons.
b) 114 bombons.
c) 124 bombons.
d) 161 bombons.
GABARITO: alternativa A. A quantidade de bombons de morango e abacaxi é
representada pela adição entre os números 84 + 72 = 156. O restante das vendas é do
sabor côco, para saber essa quantidade basta subtrair 156 do valor total 260: 260 – 156
= 104.
2. Na prova de matemática realizada na minha sala, das 24 questões consegui acertar 18

delas. Quantas questões errei na prova?
a) 06 questões.
b) 12 questões.
c) 16 questões.
d) 18 questões.
3. Complete os valores da sequência.
Qual o último resultado obtido?

a) 172.
b) 179.
c) 243.
d) 240.
ATIVIDADE 14
Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.
Nesta atividade, você aluno irá operar números naturais com a multiplicação e divisão.
Fique atento e relembre que essas duas operações possuem maneiras diferentes de serem
executadas.
1. A seguir, temos uma representação geométrica da multiplicação por decomposição.
2 x 4 + 2 x 6 + 6 x 4 + 6 x 6 = 24 + 36 + 12 + 8 = 80
Faça o mesmo para a figura a seguir:
GABARITO: 3 x 3 + 3 x 7 + 3 x 4 + 4 x 7 = 9 + 21 + 12 + 28 = 70.
2. Daniel terá de dar 4 voltas em uma pista de atletismo. Na figura a seguir uma placa
indica o comprimento da pista. Quantos metros Daniel percorrerá?
a) 3200 metros.
b) 3400 metros.
c) 3600 metros.
d) 3800 metros.
3. O elevador do condomínio em que José trabalha tem uma placa que alerta a
capacidade máxima em quilogramas que é capaz de suportar. Sendo assim, qual é o
número máximo de pessoas de 80 quilos que podem ser transportadas nesse elevador?
a) 6.
b) 7.
c) 8.
d) 9.
ATIVIDADE 15
Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes
significados.
A atividade proposta nas questões a seguir trarão a representação de fração associada a
diferentes significados. Para identificar uma fração, usamos um traço horizontal e dois
números chamados de termos da fração.
O termo que fica abaixo do traço é o denominador e ele indica quantas partes iguais o
inteiro foi divido.
O termo que fica acima do traço é o numerador e ele indica quantas partes do inteiro
foram tomadas.
1. Represente através de uma fração as partes em destaque das figuras.

a) b) c)
GABARITO:
1
alternativa a) Partes em destaque: 5, total de partes: 15. Fração: 5
= .
15 5
alternativa b) Partes em destaque: 3, total de partes: 4. Fração: 3.
4 1
alternativa c) Partes em destaque: 4, total de partes: 8. Fração: 4 = .
8 2
2. Maria comeu 1 do bolo que sua mãe fez. Qual dentre as figuras representa a quantidade
3
de bolo que Maria comeu?
a) b) c) d)
3. Das 15 bolinhas de gude que tinha. Paulo deu 6 para o seu irmão, 2 para seu primo e
3 para um amigo. Considerando-se o total de bolinhas, a fração que representa o número
de bolinhas que sobrou para Paulo é:
6
a) 15
2
b) 15
3
c) 15
4
d) 15
ATIVIDADE 16
Nesta atividade, você aluno irá fazer a leitura de informações e dados numéricos contidos
em tabelas. Fique atento, ao que a questão pedir.
1. Na tabela a seguir temos informações sobre a previsão do tempo de uma determinada
semana em Fortaleza.
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO DOMINGO
Máxima: Máxima: Máxima: Máxima: Máxima: Máxima: Máxima:

31º 31º 31º 31º 31º 31º 30º
Mínima: Mínima: Mínima: Mínima: Mínima: Mínima: Mínima:
27º 27º 26º 26º 26º 26º 25º
Em que dia da semana a temperatura será mais baixa?

a) Domingo.
b) Segunda.
c) Terça.
d) Quarta.
GABARITO: alternativa A. O dia da semana em que a temperatura será mais baixa
está localizada no dia de domingo, cuja temperatura mínima é de 25º.
2. O frigorífico Bistecão anunciou os novos preços da carne por quilograma, conforme

tabela a seguir:
Qual o quilo mais caro anunciado pelo frigorífico?

a) Patinho.
b) Picanha.
c) Lagarto.
d) Alcatra.
3. Uma das atividade de Artes propostas pela professora do 6º ano era a de mistura de
cores. A professora separou a sala em grupos e entregou uma caixa com várias cores de
tinta guache, pediu para que seus alunos escolhessem duas cores diferentes e
misturassem. Com a mistura de cores a professora colocou no quadro os resultados
encontrados pelos alunos, de acordo com a tabela abaixo.
Observando as informações acima, qual a mistura de cores que resulta na cor verde?
a) Vermelho + amarelo.
b) Azul + vermelho.
c) Amarelo + azul.
d) Vermelho + branco.
GABARITO DAS QUESTÕES
ATIVIDADE 9
QUESTÃO 2: alternativa D. QUESTÃO 3: alternativa B.
ATIVIDADE 10
QUESTÃO 2: alternativa C. QUESTÃO 3: alternativa A.
ATIVIDADE 11
QUESTÃO 2: alternativa C. QUESTÃO 3: alternativa D.
ATIVIDADE 12
QUESTÃO 2: alternativa A. QUESTÃO 3: alternativa C.
ATIVIDADE 13
QUESTÃO 2: alternativa A. QUESTÃO 3: alternativa A.
ATIVIDADE 14
QUESTÃO 2: alternativa C. QUESTÃO 3: alternativa C.
ATIVIDADE 15
QUESTÃO 2: alternativa A. QUESTÃO 3: alternativa D.
ATIVIDADE 16
QUESTÃO 2: alternativa B. QUESTÃO 3: alternativa C.
ATIVIDADE 17
Identificar quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados
(paralelos, concorrentes, perpendiculares).
Os polígonos que têm quatro lados são chamados de quadriláteros. Os quadriláteros
podem ser classificados de acordo com vários critérios. Um desses critérios é o
paralelismo dos lados: assim, os quadriláteros podem ter dois pares de lados paralelos,
apenas um par de lados paralelos ou nenhum par de lados paralelos.
1. Jonas ganhou de presente de aniversário um tabuleiro de xadrez, conforme ilustra a

figura a seguir:
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Tabuleiro_(xadrez). Acesso em: 18 mai 2020.
Sobre este objeto, sabe-se que é composto por um conjunto de 64 quadradinhos de

mesmo tamanho, sendo assim
a) o tabuleiro possui somente um par lados paralelos.
b) o tabuleiro possui três lados.
c) o tabuleiro possui todos os lados de mesmo comprimento.
d) o tabuleiro possui lados opostos que não são paralelos.
GABARITO: alternativa C. O tabuleiro que Jonas ganhou de presente é um

quadrilátero e tem o formato quadrangular. Um quadrado é uma figura plana regular de
4 lados que possui todos os lados de mesmo comprimento. Possui também dois pares de
lados paralelos.
2. No prédio em que Paulo mora haverá uma reforma no piso do estacionamento. As

lajotas antigas serão substituídas por uma nova, todas elas serão em forma de
quadrilátero que possui dois pares de lados paralelos e os quatro lados de mesmo
comprimento. Qual dentre as figuras abaixo possui essas características?
a) b) c) d)
3. O professor de matemática solicitou aos seus alunos do 6º ano que utilizassem uma
malha quadriculada para que desenhassem quadriláteros e informou que haveria uma
premiação para os quatro melhores desenhos da turma. Veja o nome dos vencedores e
seus respectivos desenhos.
Qual foi o(a) aluno(a) que desenhou um trapézio?

a) Ana.
b) Beto.
c) Carla.
d) Davi.
ATIVIDADE 18
Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas
como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml.
As questões propostas nesta atividade envolvem a utilização das unidades de medida. O
Sistema Internacional de Medidas (SI), criado em 1960, teve como objetivo padronizar
as medições. Nas unidades de comprimento o metro (m) é uma unidade padrão,
contendo múltiplos como o quilômetro (km) e submúltiplos como o centímetro (cm) e o
milímetro (mm). O grama (g) é a unidade padrão das medidas de massa, contendo
múltiplos como o quilograma (kg) e submúltiplos como o miligrama (mg). Já o litro (l)
é uma unidade padrão de medida de capacidade e o mililitro (ml) é seu submúltiplo
mais comumente utilizado.
1. Fernanda chamou todas as crianças da vizinhança para a festa de aniversário de sua

filha. Cada criança recebeu um copo de 200mL e com uma jarra de 2 litros ela distribui
o suco. Se cada criança bebeu apenas um copo de suco completamente cheio e não
houve sobras, então havia na festa
a) 8 crianças.
b) 9 crianças.
c) 10 crianças.
d) 11 crianças.
GABARITO: alternativa C. Sabemos que 1L = 1.000mL e portanto uma jarra que

contém 2L possui 2.000mL. Se cada criança recebeu um copo de 200mL e não houve
sobras, então podemos fazer uma divisão para saber quantas crianças havia na festa.
2000 mL÷ 200 mL = 10.
Portanto, havia na festa 10 crianças.
2. Observe o preço de algumas frutas vendidas em uma quitanda na cidade de

Pindoretama.
Quanto pagou um cliente que levou 2 kg de laranja, 1 kg de maçã e 3 kg de limão?
a) R$ 16,30.
b) R$ 15,65.
c) R$ 14,85.
d) R$ 14,50.
3. O palmo de uma pessoa adulta mede 22 cm aproximadamente. Sabendo dessa
informação, Dona Maria foi comprar tecidos e mediu um pedaço de tecido de algodão
com sua mão, resultando em 8 palmos. Qual o comprimento do tecido que ela comprou
em metros?
a) 1,76 m.
b) 1,66 m.
c) 1,56 m.
d) 1,46 m.
ATIVIDADE 19
O Sistema Internacional de Unidades adota como unidade padrão de medida de tempo o
1. A família do Senhor Raul foi ao cinema assistir um filme em sua estreia que tem
duração de 120 minutos. O filme começou as 15h 10 min. A que horas o filme vai
terminar?
a) 17 horas.
b) 17 horas e 10 minutos.
c) 18 horas.
d) 18 horas e 10 minutos.
GABARITO: alternativa B. O filme assistido pela família do Senhor Raul tem duração
de 120 minutos, sabemos que 1 hora contém 60 minutos e que 2 horas contém o dobro
de 60, ou seja, 120 minutos. O horário de início do filme foi as 15h 10 min, para saber o
horário do término basta acrescentar 2 horas.
15h 10 min + 2h = 17 h 10 min.
2. Todos os dias, João chega em seu trabalho às 7 h e 30 min e após 2 horas de trabalho
ele faz uma pausa para o lanche que dura cerca de 15 minutos. A que horas ele volta ao
trabalho após o horário do lanche?
a) 9h 40 min.
b) 9h 45 min.
c) 9h 50 min.
d) 9h 55 min.
3. Observe a figura abaixo.
A quanto tempo essa funcionária está trabalhando no computador?

a) 30 minutos.
b) 35 minutos.
c) 40 minutos.
d) 45 minutos.
ATIVIDADE 20
Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas,
desenhadas em malhas quadriculadas.
Caro aluno, nesta atividade utilizaremos a malha quadriculada como artifício para
resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas. A área
na malha quadriculada é representada por cada espaço ocupado por um quadrado, a área
do triângulo, por sua vez, vai equivaler a metade da área do quadrado.
1. A planta da casa de Antônio foi reproduzida na malha quadriculada abaixo. A área de

cada quadrado desta malha mede 1m², sendo assim qual a área, em m², das partes da
casa destacadas (quarto1, quarto 2, banheiro, cozinha, e sala)?
a) 70 m².
b) 71 m².
c) 72 m².
d) 73 m².
GABARITO: alternativa A. Vamos calcular a área de cada cômodo da casa
separadamente. Sabendo que cada quadrado da malha equivale a 1m², então:
Quarto 1: 15 m².
Quarto 2: 20 m².
Banheiro: 4 m².
Cozinha: 13 m².
Sala: 18 m². (Neste caso, a sala possui dois triângulos. Cada triângulo equivale à metade
da área de um quadrado e portanto a área de dois triângulos equivalem a área de um
quadrado.)
Logo a área total é a soma das áreas de todos os cômodos da
casa: 15m² + 20 m² + 4 m² + 13 m² + 18 m² = 70 m².
2. Considerando a área de cada quadrado da malha equivalente a 1 cm², em qual dos
itens abaixo está representada a letra F cuja área ocupada é de 10 cm²?
a) b)
c) d)
3. O Kimono japonês é uma das vestes tradicionais mais conhecidas do mundo e

apesar de não fazer mais parte da roupa cotidiana dos japoneses ainda são
amplamente usados em ocasiões especiais. Observando a figura abaixo que
representa este tipo de vestimenta, determine a área da região desenhada na malha.
Considere que a área de cada quadrado equivale a 1cm².
a) 10 cm².
b) 10,5 cm².
c) 11,5 cm².
d) 12 cm².
ATIVIDADE 21
Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como
agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.
Nas questões propostas nesta atividade, você irá trabalhar algumas características do
sistema de numeração decimal. Esse sistema é de base 10, ou seja, utiliza 10 algarismos
diferentes para representar todos os números que conhecemos. É formado pelos
algarismos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 e a posição do algarismo modifica seu valor.
1. (SARESP) Numa farmácia, um medicamento foi embalado em caixas onde cabem

1000, 100, 10 e 1 unidades. O total de caixas utilizadas aparece na figura abaixo.
Quantas unidades desse medicamento foram embaladas? Marque a alternativa correta.

a) 1234.
b) 2346.
c) 2364.
d) 2436.
GABARITO: alternativa C. Para saber quantas unidades desse medicamento foram
embaladas, vamos somar utilizar operações de multiplicação e soma. Veja:
2 caixas de 1000 = 2 x 1000 = 2000.
3 caixas de 100 = 3 x 100 = 300.
6 caixas de 10 = 6 x 10 = 60.
4 caixas de 1 = 4 x 1 = 4.
Somando esses valores encontramos o total de unidades de medicamentos embalados.
2000 + 300 + 60 + 4 = 2364.
2. Em quais das alternativas a afirmação é verdadeira?

a) 1 centena e 3 dezenas possui 103 unidades.
b) 4 dezenas de milhar e 50 dezenas é o mesmo que 40.500.
c) 13 centenas é o mesmo que 130.
d) 2 unidades de milhar e 4 dezenas possui 2.004 unidades.
3. O ábaco é um instrumento utilizado para representar números e efetuar cálculos

matemáticos criado pelos povos antigos. Existem vários tipos de ábaco. O da figura
abaixo é composto por hastes verticais em que são encaixadas pequenas bolinhas. As
hastes representam a UM (Unidade de Milhar), C (Centena), D (Dezena) e U (Unidade).
Qual a representação numérica deste ábaco?

a) 4.125
b) 4.152.
c) 5.214.
d) 5.142.
ATIVIDADE 22
Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da
adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa),
comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).
Veja:
1. Um instituição que recebe doações para animais abandonados, recebeu 15 pacotes de

1kg de ração, 23 pacotes de 2kg de ração e 10 pacotes de 0,5kg de ração. Quantos kg
em doação essa instituição recebeu?
a) 71 kg.
b) 66 kg.
c) 48 kg.
d) 43 kg.
GABARITO: alternativa B. Podemos escrever a soma de parcelas iguais através de
uma multiplicação. No caso das doações, temos:
15 pacotes de 1kg de ração = 15 x 1 = 15 kg.
23 pacotes de 2kg de ração = 23 x 2 = 46 kg.
10 pacotes de 0,5kg de ração = 10 x 0,5 = 5 kg.
Portanto a quantidade total de doações em kg de ração é igual a: 15 + 46 + 5 = 66 kg.
2. Em um dia de grande movimento de um centro comercial chegaram 524 pessoas às

compras, após a entrada dessas pessoas, houve uma saída de 183 pessoas do
estabelecimento e em seguida houve a entrada de mais 266 pessoas. Sendo assim,
quantas pessoas há agora nas compras?
a) 407.
b) 507.
c) 607.
d) 707.
3. O elevador de um prédio está subindo. A figura abaixo mostra o fluxo de pessoas a
cada andar em que o elevador para.
De acordo com os dados, quantos pessoas chegam ao 3º andar?
a) 1 pessoa.
b) 2 pessoas.
c) 3 pessoas.
d) 4 pessoas.
ATIVIDADE 23
Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da
multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade,
configuração retangular e combinatória.
sobre multiplicação e divisão com números naturais dentro de uma situação-problema.
1. Todos os dias Beto vai até a lanchonete que fica em frente à sua casa para lanchar. A
lanchonete oferece dois tipos de lanche (tapioca e cuscuz), três tipos de bebida (suco,
café e caldo de cana) e dois tipos de sobremesa (cocada e rapadura). A árvore de
possibilidades a seguir descreve todas as combinações de lanche possíveis, observe:
Utilizando uma multiplicação, determine a quantidade de lanches diferentes que Beto

pode fazer.
GABARITO: Uma árvore de possibilidades descreve por meio de um esquema todas as

combinações possíveis de lanche que Beto pode fazer. Para saber a quantidade total de
lanches utilizaremos uma multiplicação entre: as quantidades de lanches (2), bebidas (3)
e sobremesa (2). Veja:
2 x 3 x 2 = 12 possibilidades
2. Observe como Eliana efetuou mentalmente a multiplicação de 45 · 200.
Usando o mesmo procedimento, calcule a multiplicação: 25 · 400.

a) 10.000.
b) 9.000.
c) 8.000.
d) 7.000.
3. Para percorrer 352 quilômetros, uma carro consumiu 32 litros de gasolina. Viajando
nas mesmas condições, quantos litros esse carro vai gastar para percorrer 451
quilômetros.
a) 40 litros.
b) 41 litros.
c) 42 litros.
d) 43 litros.
ATIVIDADE 24
Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo
diferentes significados da adição ou subtração.
sobre adição e subtração com números racionais expressos na forma decimal dentro de
uma situação-problema.
Veja:
1. Romário é lutador de Jiu Jitsu. Dez dias antes de sua luta, ele estava pesando 68 kg,
mas na sua categoria, ele deve ter no máximo 64 kg. Para poder competir, Romário
iniciou um treinamento intensivo e, no dia da luta, estava pesando 4,2 kg a menos. Ele
atingiu seu objetivo?
GABARITO: Sim. O objetivo era ter no máximo 64kg. Ele pesava 68kg e perdeu
4,2kg, utilizando uma subtração: 68kg – 4,2kg = 63,8 kg, o que faz com que Romário
tenha menos que o previsto para poder entrar na sua categoria.
2. Esta sequência tem um padrão.
Descubra o padrão dessa sequência e determine o próximo valor dessa sequência.

a) 5,9.
b) 6,0.
c) 6,1.
d) 6,2.
3. (SARESP) A temperatura normal de Carlos é 37 graus. Ele ficou com gripe e

observou que estava com 37,8 graus de temperatura. Tomando um analgésico, sua
temperatura baixou 0,5 grau, chegando ao valor de:
a) 37,3 graus.
b) 37,4 graus.
c) 37,5 graus.
d) 37,6 graus.
ATIVIDADE 25
Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos
de colunas).
Nesta atividade, você aluno irá fazer a leitura de informações e dados numéricos
contidos em gráfico de colunas. O gráfico de colunas é composto por barras verticais ou
horizontais inseridas em um plano com dois eixos: vertical e horizontal. Fique atento, ao
que a questão pedir, pois cada eixo carrega um significado quantitativo ou qualitativo da
pesquisa.
1. Foi realizada uma pesquisa em um grupo de funcionários de determinada empresa

cujo objetivo era o de saber a preferência dessas pessoas em relação à atividades
culturais. Cada funcionário deveria escolher apenas uma opção e os dados foram
apresentados em forma de gráfico de colunas.
Qual foi a opção de atividade cultural mais votada pelos funcionários?

a) Cinema.
b) Teatro.
c) Show.
d) Museu.
GABARITO: alternativa A. O gráfico mostra uma porcentagem de 60% para o cinema,

mais que a metade de pessoas que realizaram a entrevista, portanto o cinema é a
atividade cultural mais votada.
2. Você já reparou que existem alimentos que te deixam cheios por mais tempo e
existem outros que você comeu a pouco tempo, mas que já está com vontade de comer
novamente? Isso se chama índice de saciedade. Veja no gráfico abaixo alguns alimentos
e a taxa percentual que eles tem de satisfazer a fome.
Dentre os alimentos presentes no gráfico, o que possui menor índice de saciedade é o(a)
a) maçã.
b) uva.
c) pão.
d) maçã.
3. O gráfico abaixo mostra a preferência de animais de estimação das crianças de uma

escola. Neste gráfico, por exemplo, uma quantidade compreendida entre 5 a 10 crianças
preferem ter um camaleão.
De acordo com os dados do gráfico qual animal de estimação foi preferência de escolha
considerando a quantidade compreendida entre 15 a 20 crianças?
a) Cachorro.
b) Peixe.
c) Coelho.
d) Gato.
GABARITO
ATIVIDADE 17
QUESTÃO 2: alternativa D. QUESTÃO 3: alternativa D.
ATIVIDADE 18
QUESTÃO 2: alternativa A. QUESTÃO 3: alternativa A.
ATIVIDADE 19
QUESTÃO 2: alternativa B. QUESTÃO 3: alternativa D.
ATIVIDADE 20
QUESTÃO 2: alternativa B. QUESTÃO 3: alternativa A.
ATIVIDADE 21
ATIVIDADE 22
ATIVIDADE 23
QUESTÃO 2: alternativa A. QUESTÃO 3: alternativa B.
ATIVIDADE 24
QUESTÃO 2: alternativa C. QUESTÃO 3: alternativa A.
ATIVIDADE 25
QUESTÃO 2: alternativa C. QUESTÃO 3: alternativa D.
ATIVIDADE 26
Atividade referente ao vídeo Vamos Aprender Ceará intitulado “UNIDADES DE
MEDIDA”.
Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas
como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml.
As questões propostas nesta atividade envolvem a utilização das unidades de medida. O
Sistema Internacional de Medidas (SI), criado em 1960, teve como objetivo padronizar
as medições. Nas unidades de comprimento o metro (m) é uma unidade padrão,
contendo múltiplos como o quilômetro (km) e submúltiplos como o centímetro (cm) e o
milímetro (mm). O grama (g) é a unidade padrão das medidas de massa, contendo
múltiplos como o quilograma (kg) e submúltiplos como o miligrama (mg). Já o litro (l)
é uma unidade padrão de medida de capacidade e o mililitro (ml) é seu submúltiplo
mais comumente utilizado.
1. (Prova Brasil) Para fazer uma receita, Regina precisa de 1kg de carne. Ao tirar o
pacote de carne da geladeira, vê que ele tem apenas 625 gramas. De quantos gramas de
carne ela ainda precisa para fazer a receita?
a) 325 gramas.
b) 375 gramas.
c) 425 gramas.
d) 485 gramas.
GABARITO: alternativa B. Regina precisará de 1 kg de carne. Sabe-se que 1 kg possui
1 000 gramas, assim se o pacote na geladeira tem 625 gramas, para saber quantos
gramas de carne ela ainda precisa para fazer a receita, basta fazer a subtração:
1000 g – 625 g = 375 gramas
2. A tabela abaixo sugere a quantidade diária de ração que se deve dar a um cãozinho de
porte pequeno.
Peso do cão (kg) Quantidade diária
2 kg 50 g/dia
4 kg 84 g/dia
6 kg 102 g/dia
8 kg 126 g/dia
10 kg 150 g/dia
Se um cachorro com peso estimado de 10 kg consumir essa ração ao longo de 20 dias,

terá consumido uma quantidade em kg de ração, igual a:
a) 1 kg.
b) 2 kg.
c) 3 kg.
d) 4 kg.
3. Num campo de futebol não-oficial, as traves verticais do gol distam entre si 9 metros.
Rodrigo decidiu saber quantos pés de distância essas traves tem entre si e ele sabe que
seu pé mede 30 cm. Quantos pés cabem na largura desse gol?
a) 3 pés.
b) 30 pés.
c) 300 pés.
d) 3000 pés.
ATIVIDADE 27
Atividade referente ao vídeo Vamos Aprender Ceará intitulado “CALCULANDO
MULTIPLICAÇÕES MENTALMENTE”.
Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.
sobre multiplicação e divisão com números naturais dentro de uma situação-problema.
Veja:
1. Um supermercado vende cajus em bandejas com 4 unidades. Quantas bandejas serão

necessárias para embalar 112 cajus?
a) 116.
b) 108.
c) 28.
d) 24.
GABARITO: alternativa C. Se cada bandeja possui 4 unidades de caju, para saber a
quantidade de bandejas necessárias para embalar 112 cajus, vamos efetuar uma divisão.
Observe!
2. Com uma garrafa de suco de frutas concentrado, obtemos 14 copos de suco. Dona
Marta quer fazer suco para 35 crianças. Calculando que cada uma beba 4 copos, quantas
garrafas de suco ela deve comprar?
a) 8 garrafas.
b) 9 garrafas.
c) 10 garrafas.
d) 11 garrafas.
3. Um grupo de 40 pessoas alugou uma casa para um aniversário pelo valor de R$

1.600,00. Antes da festa, 8 pessoas desistiram. Supondo que, por não terem ido, essas 8
pessoas não pagaram, quantos reais a mais cada um dos presentes pagou pelo espaço
destinado para o aniversário?
a) R$ 12,00.
b) R$ 10,00.
c) R$ 8,00.
d) R$ 6,00.
ATIVIDADE 28
Atividade referente ao vídeo Vamos Aprender Ceará intitulado “MEDIDAS DE
ÂNGULOS”.
Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos
retos e não-retos.
Nas questões propostas nesta atividade você aluno irá reconhecer ângulos. Alguns tipos
de ângulos são:
O ângulo agudo que mede menos do que 90º e mais que 0º.
O ângulo reto mede o mesmo que 90º.
O ângulo obtuso mede mais do que 90º e menos do que 180º.
O ângulo raso, também conhecido como meia volta, mede o mesmo que 180º.
1. Veja a imagem em malha quadriculada do trajeto de um drone.
Quantos ângulos retos existem nesse trajeto?

a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
GABARITO: alternativa B. A figura mostra o trajeto de um drone descrevendo 5 giros

em sua trajetória, dos quais apenas dois representam um giro de 90º, ou seja, o de um
ângulo reto.
2. No desenho abaixo estão representados 4 giros, indicando mudança de direção.
Em quais desses trajetos o giro realizado corresponde a um ângulo obtuso?

a) A.
b) B.
c) C.
d) D.
3. O esquema abaixo mostra a sinalização que tem em uma placa de um shopping.
Uma pessoa que estava localizada na praça de alimentação se deslocou passando pelo
centro do saguão do shopping se dirigiu para o estacionamento. O ângulo
correspondente à mudança de direção dessa pessoa durante o deslocamento é de
a) 0º.
b) 90º.
c) 180º.
d) 360º.
ATIVIDADE 29
Veja:
1. Uma piscina está com 37.750 litros de água. Colocando-se outros 12.250 litros ela
fica completamente cheia. Quantos litros de água cabem nessa piscina?
GABARITO: 50.000 litros. Para saber a capacidade da piscina em litros, vamos efetuar
um adição. Fique atento às reservas!
2. (SARESP) Bete precisa pesar seu cachorrinho, mas ele não para quieto na balança.
Então, Bete subiu na balança com ele. Observe quanto a balança marcou.
Como Bete pesa 29kg então seu cachorrinho pesa:

a) 61 kg.
b) 51 kg.
c) 5 kg.
d) 3 kg.
3. Cláudia foi a uma loja e comprou 1 bolsa, 1 vestido e 1 sandália. Observe abaixo o
preço desses itens compradas por ela.
R$ 295,00 R$ 99,00 R$ 143,00
Qual foi o valor total dessa compra?

a) R$ 337,00.
b) R$ 527,00.
c) R$ 537,00.
d) R$ 572,00.
GABARITO
ATIVIDADE 26
QUESTÃO 2: alternativa C. QUESTÃO 3: alternativa B.
ATIVIDADE 27
ATIVIDADE 28
ATIVIDADE 29
QUESTÃO 2: alternativa D. QUESTÃO 3: alternativa C.
ATIVIDADE 30
Atividade referente ao vídeo Vamos Aprender Ceará intitulado
“DIVISÃO”. Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de
números naturais.
Nesta atividade, você aluno irá operar números naturais com a multiplicação e divisão.
Fique atento e relembre que essas duas operações possuem maneiras diferentes de
serem executadas.
1. Marcos tem 25 copos e quer coloca-los em 7 bandejas. Ele quer que cada bandeja
tenha a mesma quantidade de copos. Mas observa que ao fazer a distribuição, restam 4
copos.
Se Marcos utilizar 8 bandejas, quantos copos caberão em cada bandeja e quantos copos
restarão?
GABARITO: Ao distribuir os 25 copos nas 8 bandejas, Marcos colocará em cada
bandeja 3 copos e restará apenas 1 copo.
2. Marcela e Daniel foram fazer compras. Marcela comprou caixas com 15 barras de
chocolate e Daniel comprou 3 caixas com 20 barras de chocolates cada. No final, ambos
levaram a mesma quantidade em barras de chocolate. A quantidade de caixas que
Marcela levou foi de
a) 4.
b) 5.
c) 6.
d) 7.
3. No prédio de Ana, há 6 apartamentos em cada um dos 12 andares. O prédio vizinho
tem a mesma quantidade de apartamentos distribuídos em 6 andares. Quantos
apartamentos há em cada andar do prédio vizinho ao de Ana?
a) 10.
b) 12.
c) 14.
d) 16.
ATIVIDADE 31
Atividade referente ao vídeo Vamos Aprender Ceará intitulado “FRAÇÕES
EQUIVALENTES”.
Identificar frações equivalentes.
Nesta atividade, você aluno irá identificar frações equivalentes. Elas são visivelmente
diferentes, mas se fizermos as devidas representações percebemos que representam a
mesma quantidade. Para gerar frações equivalentes, basta multiplicar numerador e
denominador da fração irredutível pelo mesmo número (não nulo). Observe a questão
abaixo.
1. Quatro amigos, João, Pedro, Ana e Maria saíram juntos para fazer um passeio por um
6
mesmo caminho. Até agora, João andou do caminho; Pedro 9 ; Ana 3
e Maria 4. Os
8 12 8 6
amigos que se encontraram no mesmo ponto do caminho são

a) João e Pedro.
b) Ana e Maria.
c) João e Ana.
d) Pedro e Ana.
GABARITO: alternativa A. Vamos dividir numerador e denominador pelo mesmo
número a fim de tornar a fração irredutível, ou seja, até torna-la em uma fração que não
admite mais simplificação.
João: 6 = 3. (Numerador e denominador foram divididos por 2.)
8 4
9
Pedro: = 3. (Numerador e denominador foram divididos por 3.)
12 4
Ana: 3. (Essa fração é irredutível, pois não admite mais simplificação.)

8
Maria: 4 = 2. (Numerador e denominador foram divididos por 2.)

6 3
Os amigos que possuem frações equivalentes são João e Pedro, pois suas frações são as
mesmas em sua forma irredutível.
2. Veja na tabela abaixo a quantidade de acertos e a quantidade de arremessos feitos em

um jogo de basquete por quatro atletas.
Representando o rendimento por uma fração em que o numerador é o número de acertos
e o denominador é o número de arremessos, quais deles obtiveram o mesmo
rendimento?
a) Antônia e Beatriz.
b) Antônia e Caio.
c) Beatriz e Dorgival.
d) Caio e Dorgival.
3. Daniela fez uma figura formada por vários triângulos e coloriu alguns deles. Em qual
das figuras abaixo o número de triângulos coloridos representa 1 do total de triângulos?
3
a) b) c) d)
ATIVIDADE 32
Atividade referente ao vídeo Vamos Aprender Ceará intitulado
“COORDENADAS NO PLANO CARTESIANO”.
Caro aluno, nesta atividade mapas e outras representações gráficas são utilizados para
comandos.
1. Em uma de suas aulas, a professora Marcela pediu para que seus alunos colocassem
as cadeiras da sala em formato de “U”, conforme mostra figura abaixo.
Quem senta à direita de Ana?

a) Iuri.
b) Beto.
c) Bia.
d) Rui.
GABARITO: alternativa B. A figura mostra a localização dos alunos da Profª Marcela
dispostos em cadeiras formando dois semicírculos na sala. A aluna Ana está situada na
fila da frente e no meio dela. O aluno que está sentado à sua direita é o Beto.
2. Júnior desenhou um mapa do tesouro no parquinho de seu bairro e assinalou com X o
local em que o tesouro estava escondido.
De acordo com o desenho, o que está mais próximo do tesouro?

a) Árvore.
b) Piscina de bolinha.
c) Escorregador.
d) Gangorra.
3. Observe o quadro abaixo.
Qual é o desenho que está na posição C3?

a) b) c) d)
ATIVIDADE 33
Atividade referente ao vídeo Vamos Aprender Ceará intitulado “FRAÇÕES E
SUAS REPRESENTAÇÕES”.
Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes
significados.
A atividade proposta nas questões a seguir trarão a representação de fração associada a
diferentes significados. Para identificar uma fração, usamos um traço horizontal e dois
números chamados de termos da fração.
O termo que fica abaixo do traço é o denominador e ele indica quantas partes iguais o
inteiro foi divido.
O termo que fica acima do traço é o numerador e ele indica quantas partes do inteiro
foram tomadas.
Nesta atividade os números racionais podem ser escritos na forma de fração, decimal e
também podem ser representados por meio de figuras.
1. Em qual das alternativas aparece um número natural que fica compreendido entre 13 e
2
22
3?
a) 2.
b) 4.
c) 5.
d) 7.
GABARITO: alternativa D. Vamos utilizar a representação decimal dessas frações,
para encontrar esse tipo de representação basta dividir o numerador pelo denominador.
Vejamos:
13
= 13 ÷ 2 = 6,5 e 22 = 22 ÷ 3= 7,3...
2 3
Assim o número natural compreendido entre essas duas frações é 7.

2. Qual das figuras abaixo representa a fração três inteiros e seis sétimos?
a) b) c) d)
3. No campeonato de vôlei misto organizado pela escola de um determinado município,

o time campeão contava com quatro jogadores, onde cada jogador receberá uma fração
para colocar na camiseta, conforme mostra a imagem abaixo.
Alice Sara Jorge Henrique
𝟏 𝟐 𝟑 𝟓
𝟐 𝟓 𝟓 𝟔
Qual dos jogadores possui a camisa cuja numeração equivale ao número decimal 0,6?
a) Alice.
b) Sara.
c) Jorge.
d) Henrique.
GABARITO
ATIVIDADE 30
ATIVIDADE 31
ATIVIDADE 32
ATIVIDADE 33
ATIVIDADE 34
Caro aluno, nesta atividade mapas e outras representações gráficas são utilizadas para
comandos.
1. (SARESP) Imagine que você tem um robô tartaruga e quer fazê-lo andar num
corredor sem que ele bata nas paredes. Para fazer isso, você pode acionar três
comandos: avançar (indicando o número de casas), virar à direita e virar à esquerda.
Para que você acione de forma correta o comando, imagine-se dentro do robô.
Seus comandos para que o robô vá até o final deverão ser:

a) Avançar 4 casas, virar 90º à direita, avançar 3 casas, virar 90º à direita, avançar 2
casas.
b) Avançar 4 casas, virar 90º à esquerda, avançar 3 casas, virar 90º à esquerda, avançar
2 casas.
c) Avançar 4 casas, virar 90º à direita, avançar 3 casas, virar 90º à esquerda, avançar 2
casas.
d) Avançar 4 casas, virar 90º à esquerda, avançar 3 casas, virar 90º à direita, avançar 2
casas.
GABARITO: alternativa B. A tartaruga deverá avançar 4 casas, virar 90º à direita,
avançar 3 casas e novamente virar 90º à direita, avançar 2 casas, chegando então ao final.
2. (CEFET-SP) No mapa, está representado o caminho que Jorge fez para ir de sua casa
à farmácia, passando pela escola. Cada esquina por onde Jorge passou foi marcada com
um número.
Nessa caminhada, Jorge fez um giro:

a) de 90º em todas as esquinas.
b) maior do que 90º, na esquina 4.
c) menor do que 90º, na esquina 1.
d) menor do que 90º, na esquina 3.
3. A figura abaixo representa o mapa de um bairro, em que cada quadrado representa

um quarteirão, cuja distância entre duas esquinas é de 100m.
Uma pessoa saiu da esquina indicada pelo ponto P e percorreu o seguinte percurso:
 caminhou 300 metros na direção Sul;
 depois caminhou 200 metros na direção Leste;
 e, finalmente, caminhou mais 100 metros na direção Sul.
Ao final desse percurso, essa pessoa chegou na esquina indicada pela letra
a) Q.
b) R.
c) S.
d) T.
ATIVIDADE 35
Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.
podemos usar outras unidades:
- Minuto (min): cada minuto corresponde a 60
segundos. Exemplos:
4 minutos = 4 x 60 = 240 segundos.
180 segundos = 180 ÷ 60 = 3 minutos.
- Hora (h): cada hora corresponde a 60 minutos, ou a 3.600 segundos (60 x 60).
Exemplos:
2 horas = 2 x 60 = 120 minutos = 120 x 60 = 7200 segundos.
Nesta atividade trabalharemos com as relações entre essas unidades de medida.
1. Por causa de um engarrafamento, Roger chegará atrasado em seu trabalho 20

minutos. Em segundos, esse tempo representa:
a) 2000 segundos.
b) 1200 segundos.
c) 200 segundos.
d) 120 segundos.
GABARITO: alternativa B. Existe uma relação entre a unidade de medida tempo
minuto
e a unidade de medida tempo segundo. Essa relação é:
1 minuto = 60 segundos
Roger chegará atrasado 20 minutos, ou seja, para cada minuto decorrido de tempo
valerá 60 segundos e assim podemos fazer uma multiplicação para obter o resultado em
segundos.
20 x 60 = 1 200 segundos.
2. A gestação das cadelas dura cerca de 61 dias. Qual o tempo em meses,

aproximadamente, que um cachorro leva para nascer?
a) 1 mês.
b) 2 meses.
c) 3 meses.
d) 4 meses.
3. O Sr. Francisco fará no mês de agosto um procedimento cirúrgico e marcou no
calendário o tempo em que ele precisará para a sua recuperação.
De quanto tempo será sua recuperação?

a) Uma quinzena.
b) Um mês.
c) Uma semana.
d) Um fim de semana.
ATIVIDADE 36
1. Os relógios abaixo mostram o horário do início e do fim do intervalo de descanso

durante o expediente de trabalho.
Qual o tempo, em minutos, desse

intervalo? a) 10.
b) 15.
c) 20.
d) 25 .
GABARITO: alternativa D. O relógio do início marca 13h 50min e o relógio do fim
marca 14h 15 min. No primeiro relógio observa-se que ainda faltam 10 minutos para se
chegar às 14 h e no segundo relógio observa-se que passaram-se 15 minutos após as
14h. Temos um total de: 10 min + 15 min = 25 min.
2. Sônia aos finais de semana coloca seu despertador para alarmar conforme mostra o
relógio abaixo.
Porém após o toque do despertador, ela resolveu cochilar mais 30 minutos e depois
desse tempo iniciou as atividades de seu dia. Qual dos relógios abaixo marca o horário
em que Sônia levantou?
a)
b)
c)
d)
3. Um médico receitou a um de seus pacientes um remédio que deverá ser tomado, em

igual intervalo de tempo, 3 vezes ao dia, durante uma semana. Se o primeiro remédio do
dia foi tomado às 6 horas da manhã, qual será o horário seguinte?
a) 9 horas.
b) 12 horas.
c) 14 horas.
d) 22 horas.
ATIVIDADE 37
Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como
agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.
Nas questões propostas nesta atividade, você irá trabalhar algumas características do
sistema de numeração decimal. Esse sistema é de base 10, ou seja, utiliza 10 algarismos
diferentes para representar todos os números que conhecemos. É formado pelos
algarismos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 e a posição do algarismo modifica o seu valor.
1. No ábaco abaixo Joel representou um número.
Qual foi o número representado por Joel?

a) 2417
b) 2147
c) 7142
d) 7124
GABARITO: alternativa A. O ábaco possui:
2 unidades de milhar: 2 x 1 000 = 2 000
4 centenas: 4 x 100 = 400
1 dezena: 1 x 10 = 10
7 unidades: 7 x 1 = 7
Portanto, o número representado é 2 000 + 400 + 10 + 7 = 2 417.
2. Em qual número abaixo o valor posicional do algarismo 5 é 5 000?

a) 8543.
b) 5438.
c) 4385.
d) 3854.
3. O material dourado é um dos recursos usados para facilitar o entendimento da
representação de um número em nosso sistema de numeração decimal. Observe a
representação de um número no material dourado abaixo.
Qual foi o número representado no material dourado?

a) 1 527.
b) 2 517.
c) 5 721.
d) 7 251.
ATIVIDADE 38
Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.
Caro estudante, nesta atividade você irá reconhecer a decomposição de números
naturais. Um número natural pode possuir ordens tais como: unidades, dezenas,
centenas, unidades de milhar, dezenas de milhar, dentre outras.
1. A estátua de Iracema, localizada na Praia do Mucuripe foi criada pelo escultor

pernambucano Corbiniano Lins, essa arte foi inspirada na obra do autor romancista
cearense José de Alencar.
Fonte: https://tribunadoceara.com.br/noticias/ceara/prefeitura-entrega-estatua-iracema-do-mucuripe-apos-restauro/. Acesso em: 28

de jul. de 2020.
O número que representa o ano da sua inauguração pode ser decomposto em:
1 x 1 000 + 9 x 100 + 6 x 10 + 5
Que número é esse?
a) 1965
b) 1956
c) 1906
d) 1905
GABARITO: alternativa A. Para encontrar o número que representa o ano da
inauguração da estátua de Iracema, basta realizar as multiplicações e, em seguida, as
adições descritas na expressão, obtemos:
1 x 1 000 + 9 x 100 + 6 x 10 + 5 =
1 000 + 900 + 60 + 5 =
1 965
2. Uma das decomposições do número 23 498
é: a) 2 + 3 + 4 + 9 + 8
b) 20 + 30 + 40 + 90 + 8
c) 200 + 300 + 400 + 98
d) 20 000 + 3 000 + 400 + 90 + 8
3. Observe abaixo uma decomposição de um número.
Essa é a decomposição de qual número?

a) 548.
b) 5 408.
c) 5 480.
d) 50 408.
GABARITO
ATIVIDADE 34
QUESTÃO 2: alternativa D. QUESTÃO 3: alternativa A.
ATIVIDADE 35
ATIVIDADE 36
ATIVIDADE 37
ATIVIDADE 38
ATIVIDADE 39
Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo
diferentes significados da adição ou subtração.
sobre adição e subtração com números racionais expressos na forma decimal dentro de
uma situação-problema.
Veja:
1. Com R$ 9,45 Luciana foi ao mercado e comprou os itens abaixo cujos valores estão
expostos.
Qual foi o valor que Luciana recebeu de troco?

GABARITO: Primeiro devemos saber o total da compra realizada por Luciana. Veja:
R$ 1,80 + R$ 2,75 + R$ 1,15 + R$ 1,80 = R$ 7,50.
Como ela levou R$ 9,45 e comprou R$ 7,50, restou de troco R$ 9,45 – R$ 7,50 = R$
1,95.
2. Veja as compras realizadas por um cliente em uma loja de eletrodomésticos.

LIQUIDIFICADOR BATEDEIRA MICROONDAS
3 parcelas de R$ 19,90 3 parcelas de R$ 39,90 3 parcelas de R$ 99,90
Qual o valor total da compra desse cliente?

3. No aniversário de Larissa seus amigos fizeram uma festa surpresa em uma pizzaria,
cujos valores das pizzas estão contidos no cardápio a seguir.
Sabendo que o total pago ao final da festa foi de R$ 62,25. Quais foram as pizzas
compradas?
a) Muçarela e Portuguesa.
b) Calabresa e Marguerita.
c) Muçarela e Calabresa.
d) Portuguesa e Marguerita.
ATIVIDADE 40
Nesta atividade, você aluno irá fazer a leitura de informações e dados numéricos
contidos em tabelas. Fique atento, ao que a questão pedir.
Veja um exemplo:
1. A tabela abaixo apresenta o valor de um Plano de saúde de acordo com a faixa etária
do cliente.
De acordo com essa tabela, quanto pagará uma pessoa com idade de 31 anos?
a) R$ 196,72.
b) R$ 247,96.
c) R$ 271,33.
d) R$ 293,89.
GABARITO: alternativa B. A tabela mostra faixas etárias e preços do plano de saúde.

Uma pessoa que possui 31 anos está na faixa etária de 29 a 33 anos e que pagará
R$247,96.
2. Qual o tempo de decomposição dos materiais? A tabela abaixo apresenta o tempo que
alguns tipos de materiais levam para se decompor no meio ambiente.
Veja:
Fonte: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf. Acesso em: 27 de jul. de 2020.
Qual é o produto que leva de 6 meses a 1 ano para se decompor no meio ambiente?
a) Papel.
b) Panos.
c) Plástico.
d) Vidro.
3. Observe abaixo a tabela de preços de um determinado salão de beleza.

SERVIÇOS VALORES (R$)
Corte feminino R$ 20,00
Corte masculino R$ 15,00
Escova (a partir de) R$ 20,00
Hidratação R$ 35,00
Manicure R$ 12,00
Pedicure R$ 15,00
Nessa tabela, qual é o preço do corte de cabelo masculino?

a) R$ 35,00.
b) R$ 20,00.
c) R$ 15,00.
d) R$ 12,00.
ATIVIDADE 41
Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
Aluno, nesta atividade você irá inserir na reta numérica os números naturais. Para
posicionar estes números deve-se escolher primeiro um ponto da reta, este será o nosso
referencial. A partir dele, a marcação dos demais números naturais será feita incluindo
os números antecessores ou sucessores a ele.
1. Observe a reta numérica abaixo. Essa reta está dividida em segmentos de mesma
medida.
Nessa reta, qual é o número representado pelo símbolo

♥? a) 348.
b) 352.
c) 356.
d) 358.
GABARITO: alternativa B. Esta reta numérica possui números igualmente espaçados e
a distância entre os números dessa reta é de 5 unidades. Assim, sendo o número anterior
ao símbolo igual a 347 e se somarmos 5 unidades a este número, obteremos 347 + 5 =
352.
2. Durante o século XX, a expansão econômica e o emprego de novas tecnologias

possibilitou a criação de novas invenções que viriam a facilitar a vida de muitas
pessoas. Muitos dos inventos que fazem parte da nossa rotina foram criados há bastante
tempo, mas foram sendo aperfeiçoados ao longo dos anos. Na tabela abaixo vemos
algumas dessas invenções e o respectivo ano de criação.
AVIÃO TELEVISÃO CELULAR INTERNET
1906 1923 1956 1992
Na reta numérica abaixo estão localizadas algumas letras.

Qual letra corresponde ao ano de criação da televisão?
a) A.
b) B.
c) C.
d) D.
3. A reta numérica a seguir mostra os países sede da Copa do Mundo, que acontece a
cada 4 anos, no período de 1998 a 2022.
O Catar sediará a Copa do Mundo em:

a) 2006.
b) 2010.
c) 2018.
d) 2022.
GABARITO
ATIVIDADE 39
QUESTÃO 2: R$ 479,10. QUESTÃO 3: alternativa C.
ATIVIDADE 40
QUESTÃO 2: alternativa B. QUESTÃO 3: alternativa C.
ATIVIDADE 41
QUESTÃO 2: alternativa B. QUESTÃO 3: alternativa D.
ATIVIDADE 42
Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao adicionar,
subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo número e
utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução de
problemas.
Nas questões propostas nesta atividade você irá resolver problemas que abordam a
relação de igualdade. Quando adicionamos, subtraímos, multiplicamos ou dividimos um
mesmo número em ambos os membros da igualdade não alteramos a igualdade.
Por exemplo:
6 = 6 (adicionando 2 em ambos os membros)
6+2=6+2
8=8
1. Em determinada cidade, todos os anos é realizada uma feira de artesanato. Duas
amigas irão participar do evento e montarão um quiosque com seus produtos
organizados em caixas contendo bolsas artesanais. No quadro a seguir, é possível ver
informações destas feirantes e como elas pensaram na organização do quiosque.
Nome da Tipo de Quantidade de Quantidade de
Artesã artesanato caixas bolsas por caixa
Mariana Bolsas de juta 12 caixas 4 bolsas
Valéria Bolsas de crochê 8 caixas 6 bolsas
a) Qual a quantidade total de bolsas expostas no quiosque por

Mariana =
Valéria =
GABARITO: Mariana levará para o evento 12 caixas com 4 bolsas de juta, cada caixa.
Para calcular a quantidade de bolsas de Mariana basta multiplicar: 12 x 4 = 48 bolsas. Já
Valéria, levará para o evento 8 caixas com 6 bolsas de crochê, cada caixa. Para calcular
a quantidade de bolsas de Valéria basta multiplicar: 6 x 8 = 48 bolsas. Tanto Mariana
quanto Valéria levarão a mesma quantidade em bolsas, dizemos que essas duas
quantidades são equivalentes.
2. A professora de Matemática solicitou a presença de duas alunos para o quadro e
pediu que elas colocassem uma sentença cujo resultado fosse o mesmo. A professora,
para desafiar a turma, apagou um dos valores e pediu que o restante da turma
descobrisse. Veja o que elas colocaram:
O valor apagado pela professora foi

a) 44.
b) 36.
c) 19.
d) 17.
3. Para conseguir certa tonalidade da cor rosa para pintar todos os cômodos de sua casa,
Maria utilizou 2 latas de tinta branca e para cada 5 latas de tinha vermelha.
Porém essa quantidade não foi suficiente e precisou de mais tinta da cor rosa. Quantas
latas de tinta branca ela precisará para diluir em 10 latas de tinta vermelha?
a) 3 latas de tintas.
b) 4 latas de tintas.
c) 5 latas de tintas.
d) 6 latas de tintas.
ATVIDADE 43
Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos,
legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de gráfico.
Nesta atividade você irá resolver situações que contém gráficos, faça a leitura e
interpretação dos dados contidos nesse tipo de representação para responder às questões.
1. O gráfico abaixo mostra um levantamento feito na escola sobre a idade e a quantidade

de alunos que já fizeram alguma gentileza, como por exemplo: ajudar um colega, dar
lugar a uma pessoa idosa, agradecer por algo que recebeu, dentre outras ações.
Analisando os dados a seguir, o público que já fez mais gentilezas, foi o de
a) meninas de 16 anos.
b) meninos de 17 anos.
c) meninas de 14 anos.
d) meninos de 16 anos.
GABARITO: alternativa D. Para saber qual o público que já fez mais gentilezas será
necessário analisar no gráfico de colunas, a coluna que contém o maior extremo, ou
seja, a coluna de maior altura. Portanto, esse público será o de meninos de 16 anos.
2. Na escola de Ana, além das disciplinas regulares, os alunos podem escolher uma
atividade extra para realizar em dois dias na semana no contraturno. O gráfico mostra
quais são essas atividades e a quantidade de alunos matriculados.
A atividade que apresentou menor número de inscritos foi:
a) Esporte.
b) Clube da Leitura.
c) Teatro.
d) Artesanato.
3. Rodrigo foi ao supermercado fazer as compras da semana: feijão, macarrão, arroz e

farinha. Abaixo podemos ver a tabela de preços dos produtos, separada em quatro
marcas.
PRODUTO MARCA A MARCA B MARCA C MARCA D
FEIJÃO R$ 4,00 R$ 3,50 R$ 4,00 R$ 6,00
MACARRÃO R$ 3,00 R$ 4,00 R$ 4,00 R$ 3,50
ARROZ R$ 5,00 R$ 4,00 R$ 4,00 R$ 5,50
FARINHA R$ 5,00 R$ 4,00 R$ 4,00 R$ 5,00
Se ele comprar uma unidade de cada produto nas quatro marcas descritas acima, em
qual delas Rodrigo fará mais economia?
a) Marca A.
b) Marca B.
c) Marca C.
d) Marca D.
GABARITO
ATIVIDADE 42
ATVIDADE 43
ATIVIDADE 44
Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e

cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.
Nesta atividade, você aluno irá perceber algumas semelhanças e diferenças entre as
propriedades dos poliedros e corpos redondos. As formas tridimensionais que possuem
faces planas são chamadas de poliedros, já os corpos redondos são formas
tridimensionais que possuem regiões arredondadas. Aqui também será explorada a
planificação destas figuras, ou seja, a forma tridimensional será “desmontada” para o
plano bidimensional.
1. Observe os sólidos geométricos desenhados abaixo.
1 2 3 4
Quais desses sólidos são poliedros?
a) 1 e 2.
b) 1 e 3.
c) 2 e 3.
d) 2 e 4.
GABARITO: alternativa B. As figuras 1 e 3 são os poliedros, pois são figuras espaciais
fechadas formadas por polígonos reunidos que formam as suas faces.
2. Observe a barraca que Paulo levou para acampar na colônia de férias, ela tem a forma
de uma prisma.
Qual a planificação desse poliedro?
a) b) c) d)
3. Maria vai colocar em sua sala um conjunto de luminárias de formato cônico,

conforme ilustra a figura abaixo.
Qual é a planificação desse tipo de luminária?

a) b) c) d)
ATIVIDADE 45
ATIVIDADE REFERENTE AO VÍDEO INTITULADO “DIVISÃO COM
NÚMEROS NATURAIS”.
Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos
ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com
compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
As questões propostas na atividade a seguir envolvem o conteúdo da divisão com

números naturais. A divisão é uma operação que está incluída em situações que
demandam ação de repartir uma quantidade em partes iguais. Para efetuar a divisão
utilizaremos o método da chave que consiste em dividir o dividendo pelo divisor,
resultando no quociente. Se a divisão for exata, temos que o resto é zero. Mas, se a
divisão não for exata, o resto é um número diferente de zero.
1. A divisão é a operação inversa da multiplicação, ela determina quantas vezes uma

quantidade está contida em outra. Os elementos da divisão são chamados de divisor,
dividendo, quociente e resto. Veja a divisão a seguir:
Agora é com você! Efetue a divisão a seguir e determine:
436 ÷ 6
a) o dividendo;
b) o divisor;
c) o quociente;
d) o resto.
GABARITO:
a) o dividendo: 436
b) o divisor: 6
c) o quociente: 72
d) o resto: 4
2. Numa apresentação do Coral em uma Escola Municipal os lugares para o público
foram organizados em 28 fileiras com a mesma quantidade de cadeiras em cada fileira.
Todos os 420 alunos da escola ficaram sentados e não houveram cadeiras desocupadas.
Qual a quantidade de cadeiras em cada fileira?
a) 12.
b) 13.
c) 14.
d) 15.
3. Na escolinha de natação de um determinado bairro há 63 alunos, distribuídos em 7

turmas diferentes, todas com o mesmo número de alunos. Quantos alunos há em cada
turma?
a) 9.
b) 8.
c) 7.
d) 6.
ATIVIDADE 46
Veja:
1. Que número está faltando para que a igualdade se torne verdadeira?
GABARITO: Do lado direito dessa igualdade temos a soma 100 +20 + 25 cujo
resultado é 145, como os dois lados devem ter o mesmo resultado basta somar
as parcelas conhecidas do lado esquerdo 90 + 30 que resulta em 120 e subtrair de 145.
Logo, teremos o número que está faltando: 145 – 120 = 25.
2. A caixa abaixo só recebe operações cujos resultados sejam 680.
Analise dentre os itens abaixo o grupo em que todas as operações resultem em 680.
a) b) c) d)
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4
668 + 12 214 + 456 1001 – 321 746 – 101
523 + 157 323 + 367 214 + 466 460 + 200
739 – 49 1428 – 748 105 + 575 557 + 123
3. Realize o cálculo apresentado na questão abaixo e descubra o algarismo escondido.
a) 11.
b) 1.
c) 5.
d) 6.
ATIVIDADE 47
ATIVIDADE REFERENTE AO VÍDEO INTITULADO “QUADRILÁTEROS”.
Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a
ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles.
As questões propostas nesta atividade envolvem o conteúdo de quadriláteros, que são

polígonos que têm quatro lados. Eles podem ser classificados de acordo com vários
critérios. Um deles é o paralelismo dos lados: assim, os quadriláteros podem ter dois
pares de lados paralelos, apenas um par de lados paralelos ou nenhum par de lados
paralelos. Outra propriedade é em relação aos ângulos que, por exemplo, no
paralelogramo os ângulos opostos são congruentes, ou seja, são ângulos de mesma
medida.
1. As placas de trânsito são a base da sinalização, pois já imaginou como seria dirigir
sem elas? Seria um caos total. Para quem está aprendendo a dirigir elas ajudarão a
seguir em segurança e se o motorista já for experiente cabe respeitar as placas para que
possam dirigir por longos anos. Observe, as placas abaixo.
Qual dentre elas possui quatro lados de mesmo comprimento?

a) Parada Obrigatória.
b) Dê a Preferência.
c) Caminhões na Pista.
d) Pronto Socorro.
GABARITO: alternativa C. A placa que possui quatro lados de mesmo comprimento é

a placa “Caminhões na Pista”, essa placa tem a forma de um quadrilátero.
2. “Vitral, termo originário do francês vitrail, é um tipo de vidraça composta por partes
de vidros coloridos, normalmente montados para representar cenas ou personagens –
como elemento arquitetônico, é uma das principais representações do estilo gótico,
tendo
sido utilizado em todas as grandes catedrais construídas na Europa ao longo da Idade
Média.”
Disponível em: https://www.anavidro.com.br/como-sao-feitos-os-vitrais/. Acesso em: 14/09/2020.
A seguir, temos um modelo de vitral em que uma de suas partes foi ampliada. A figura
em destaque é composta por 5 polígonos.
Acerca destes polígonos podemos afirmar que

a) são 4 quadrados e um losango.
b) são 4 quadrados e um octógono.
c) são 4 quadrados e um hexágono.
d) são 5 quadrados.
3. A figura abaixo ilustra a bandeira da Rondônia.
Uma das partes dessa bandeira colocada em destaque à direita da figura é um polígono
a) de 4 lados com dois ângulos retos, um agudo e um obtuso.
b) de 4 lados com dois ângulos agudos, um reto e um obtuso.
c) de 4 lados com dois ângulos obtusos, um reto e um agudo.
d) de 4 lados com dois ângulos agudos e dois obtusos.
GABARITO
ATIVIDADE 44
QUESTÃO 2: alternativa A. QUESTÃO 3: alternativa C.
ATIVIDADE 45
QUESTÃO 2: alternativa D. QUESTÃO 3: alternativa A.
ATIVIDADE 46
ATIVIDADE 47
QUESTÃO 2: alternativa B. QUESTÃO 3: alternativa B.

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1. O ábaco é um instrumento utilizado para representar números e efetuar cálculos

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2. Qual a representação de 5432 no ábaco?

3. A população de Aquiraz, município no litoral do Ceará, estimada pelo IBGE no ano

2. Na prova de matemática realizada na minha sala, das 24 questões consegui acertar 18

3. Complete os valores da sequência.

Qual o último resultado obtido?

1. A seguir, temos uma representação geométrica da multiplicação por decomposição.

Faça o mesmo para a figura a seguir:

1. Represente através de uma fração as partes em destaque das figuras.

SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO DOMINGO

Máxima: Máxima: Máxima: Máxima: Máxima: Máxima: Máxima:

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