Revisão Geral

Só temos heterogeneidade na
matemática e linguagem?
Unidade I
A pesquisa descobriu que um dos indicadores mais poderosos do impacto de um
professor sobre os alunos é a crença de que o que ele ou ela faz a diferença. Essa
crença está no cerne do que significa ser um professor intencional, pois se o
professor desenvolve esta crença, ele tem mais probabilidade de fazer um esforço
consistente, de persistir em face de obstáculos e de continuar tentando
incansavelmente até que todos os alunos tenham sucesso. Como denominamos
este tipo de crença?

• a) ( ) Crença do Esforço Consistente Docente.

• b) ( ) Crença da Intencionalidade Convergente.
• c) ( ) Crença de Eficácia dos Professores.
• d)( ) Crença da Persistência dos Professores Significativos.
Existe um elemento primordial no processo de instrução e ensino aprendizagem, este é o
domínio de certas habilidades específicas. O ensino eficaz depende do que chamamos de
habilidades pedagógicas. No contexto do domínio de habilidades pedagógicas para um ensino
eficaz, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

• O professor deve certificar-se de que a aula seja ordeira e que os alunos saibam
o comportamento que se espera deles.
• O professor deve descobrir se os alunos têm as habilidades de pré-requisito,
caso contrário, deve encontrar uma maneira de ensinar essas habilidades aos
alunos.
• O professor deve ter domínio do conteúdo e saber expor suas ideias, pois não
importam as características dos alunos e seus conhecimentos prévios, uma boa
exposição das ideias é suficiente para uma aprendizagem eficaz.
• O professor deve envolver os alunos em atividades diversas que os levem a
uma compreensão do conteúdo específico e usar estratégias de ensino que
ajudem os alunos a lembrar o que lhes foi ensinado.
Os dois alunos poderiam aprender este
movimento?
Um dos principais objetivos do estudo em psicologia da educação e aprendizagem
na formação de professores é que o desenvolvimento do pensamento crítico para
a formação de professores intencionais. Desenvolver habilidades de pensamento
crítico para o ensino é uma abordagem lógica e sistemática para os muitos dilemas
encontrados na prática e na pesquisa. Sobre as habilidades de pensamento crítico,
analise as afirmativas a seguir:
• I- Constantemente atualizar e examinar suas próprias práticas de ensino.
• II- Continuamente ler e participar de conferências para aprender novas ideias.
III- Utilizar os livros textos e manuais, nunca as respostas de seus próprios
alunos, para orientar suas decisões de ensino.
• IV- Estar centrado nas próprias ideias e manter o seu próprio ensino constante e
invariável.
As pesquisas na área do desenvolvimento da aprendizagem não são recentes. Muitos teóricos que se debruçaram
sobre os estudos do desenvolvimento cognitivo chegaram a inúmeras conclusões. Mas, podemos encontrar na
literatura autores como Piaget que acreditavam que todas as pessoas nascem com uma tendência natural a se
relacionarem e a dar sentido aos seus ambientes, apresentando alguns padrões de comportamentos no qual o autor
citado chamou de esquemas. A respeito dos esquemas e seus processos, assinale a alternativa CORRETA:

• a)( ) A adaptação é o processo de ajustar esquemas em resposta aos estímulos

internos do organismo independente do ambiente externo.
• b) ( ) A acomodação é o processo de compreensão de um novo objeto ou
evento em termos de um esquema existente.
• c) ( ) A assimilação é um processo no qual a criança pode modificar um
esquema existente à luz de novas informações ou de uma nova experiência.
• d) ( ) A equilibração é o processo no qual as pessoas naturalmente tentam
reduzir os desequilíbrios concentrando-se nos estímulos que causam o
desequilíbrio e desenvolvendo novos esquemas, ou adaptando os antigos, até
que o equilíbrio seja restaurado.
O educador ao desenvolver o seu ensino precisa saber que as crianças não são pequenos adultos, e que a forma que
cada um interpreta o mundo vai determinar a forma que ela aprenderá. Psicólogos do desenvolvimento vêm discutindo
por décadas duas grandes questões: 1) se o desenvolvimento da criança ocorre em estágios e; 2) em que grau o
desenvolvimento dessa criança é afetado por sua experiência. Com relação ao desenvolvimento cognitivo das crianças,
assinale V para verdadeiro e F para falso nos itens que seguem:

• I- Os psicólogos do desenvolvimento acreditam que a experiência do indivíduo

e a sua natureza se combinam para instigar o desenvolvimento, nesse sentido,
fatores de caráter biológico desempenharão um papel mais significativo em
alguns aspectos, como por exemplo o desenvolvimento físico.
• II- Os psicólogos do desenvolvimento acreditam que não existe relação entre
fatores biológicos para o desenvolvimento cognitivo infantil.
• III- Apenas aspectos de experiências culturais irão determinar o
desenvolvimento cognitivo da criança.
• IV- É necessário investigar os estágios de desenvolvimento e a idade da criança
para desenvolver boas estratégias de ensino.
 John Watson, comportamentalista que tinha uma posição ambientalista radical da educação, quando escreveu
sobre o argumento da natureza versus a criação, afirmava que se lhes dessem uma dúzia de crianças saudáveis e
bem formadas e o seu mundo específico para criá-las, ele se comprometeria a escolher uma delas ao acaso e treiná-
la para que chegue a ser qualquer tipo de especialista que escolhesse. De acordo com a teoria de Watson,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

• ( ) Apesar de poucos pesquisadores chegarem a este extremo de Watson, há

pouca dúvida atualmente de que o ambiente é o fator determinante e singular
em qualquer situação de aprendizagem e que os genes, a biologia não tem
qualquer influência significativa.
• ( ) Para os educadores, o ponto-chave é que, embora nada possa ser feito sobre
os genes de uma criança, muito pode ser feito em relação ao ambiente para
desenvolver habilidades, motivação e autoconfiança.
• ( ) Ambiente, genes e oportunidades não possuem efeito promissor para o
desenvolvimento de habilidades
Através de uma adaptação das teorias do desenvolvimento do neurologista e
psiquiatra Sigmund Freud, Erik Erikson desenvolveu uma teoria que relaciona
aspectos psicológicos e sociais chamada de teoria psicossocial. Sobre essa
respeitável teoria, assinale a alternativa CORRETA:
• a) ( ) Erikson levantou a hipótese de que as pessoas passam por dez estágios
psicossociais em suas vidas. Em cada estágio, existem crises ou problemas
críticos a serem resolvidos.
• b) ( ) A maioria das pessoas resolve cada crise psicossocial de forma satisfatória
e deixa-as para trás para assumir novos desafios, mas algumas pessoas não
resolvem completamente essas crises e devem continuar a lidar com elas mais
tarde na vida.
• c) ( ) Mesmo com o passar dos anos e das dificuldades enfrentadas pelos
sujeitos, para Erikson a personalidade dessa pessoa se mantém a mesma.
• d) ( ) Umas das maiores desvantagens da teoria do desenvolvimento
psicossocial de Erik Erikson é que a mesma se limita apenas à infância e
adolescência.
Em Autonomia versus vergonha/dúvida, Erikson descreve essa fase do desenvolvimento como
ocorrendo aos dois anos de idade. Nesse período, ocorre um fenômeno chamado popularmente de
adolescência do bebê, pois ele passa a perceber que é um indivíduo e com isso luta para conquistar
o seu espaço, manifestando forte traços de rebeldia. Com base nesse período do desenvolvimento,
analise as sentenças a seguir:
• I- Autonomia versus vergonha/dúvida encontra-se no estágio III do
desenvolvimento.
• II- As crianças neste estágio têm o desejo duplo de apegar-se e de
desapegar-se.
• III- Os pais que são excessivamente restritivos e severos dão aos filhos uma
sensação de competência e impotência as crianças.
Piaget escreveu a teoria sobre o desenvolvimento do raciocínio moral, afirmando que as
habilidades e as estruturas cognitivas se desenvolvem primeiro. No pensamento de Piaget,
podemos identificar duas fases do desenvolvimento da moralidade, a moralidade heterônoma e
a autônoma. Com base nessa teoria, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
• Na moralidade autônoma, as pessoas podem ver “o que é certo” de maneira
diferente.
• Na moralidade autônoma, o grau de punição deve depender de quão ruins
foram os resultados de suas ações.
• Na modalidade heterônoma, as regras são permanentes, não mudam e devem
ser seguidas.
• Na modalidade heterônoma, as intenções são mais importantes do que os
resultados de seu comportamento.
Unidade 2: Psicologia da Aprendizagem
Toda a progressão do processamento de informações não é uma esteira transportadora
automática na qual os estímulos são transformados em conhecimento. Há vários elementos e
operações do processamento de informações. Quanto ao primeiro componente do sistema de
memória, sobre as informações que chegam, assinale a alternativa CORRETA:

• a) ( ) Registro sensorial.

• b) ( ) Memória de trabalho.

• c) ( ) Memória de curto prazo.

•
• d)( ) Memória de longo prazo.
Há um sistema de armazenamento que pode conter uma quantidade de informações por alguns
segundos. É a parte da memória na qual as informações que estão sendo pensadas no momento
são armazenadas. Sobre os pensamentos que temos consciência de ter em um determinado
momento e que estão sendo mantidos nesse sistema de armazenamento, assinale a alternativa
CORRETA:
• a) ( ) Memória episódica ou memória temporal.
• b) ( ) Memória de longo prazo ou memória permanente.
• c) ( ) Memória de curto prazo ou memória de trabalho.
• d)( ) Memória autobiográfica ou memória processual.
Uma maneira de manter as informações na memória de trabalho é pensar sobre elas ou repeti-
las indefinidamente. Você provavelmente já usou essa estratégia para lembrar um número de
telefone por um curto período. Com relação ao processo de manutenção de um item na
memória de trabalho por repetição, assinale a alternativa CORRETA:
• a) ( ) Ensaio

• b) ( ) Elaboração

• c) ( ) Retenção

• d)( ) Registro processual

A essência da teoria construtivista é a ideia de que os alunos devem descobrir e transformar
individualmente informações complexas se quiserem torná-las suas. A revolução construtivista
tem raízes profundas na história da educação. Baseia-se fortemente no trabalho de dois
pensadores. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:

• a) ( ) Piaget e Vygotsky.

• b) ( ) Watson e Skinner.

• c) ( ) Bruner e Maslow.

• d)( ) Freire e Lyotard.

Um dos conceitos derivados de Vygotsky é utilizado na perspectiva construtivista da aprendizagem, enfatiza tanto a
natureza social da aprendizagem quanto a zona de desenvolvimento proximal. Esse conceito se refere ao processo
pelo qual um aluno adquire conhecimento gradualmente por meio da interação com um especialista, seja um adulto
ou um colega mais velho ou mais avançado. Ele se torna uma espécie de pequeno aprendiz de uma habilidade
específica. Quanto a este conceito, assinale a alternativa CORRETA:

• a) ( ) Andaime.

• b)( ) Aprendizagem cognitiva/artesanal.

• c) ( ) Aprendizagem mediada.

• d)( ) Aprendizagem situada.

Artesanal/Cognitiva e andaime
• Dizemos cognitiva ou artesanal, pois este termo se refere ao processo pelo
qual um aluno adquire conhecimento gradualmente por meio da interação
com um especialista, seja um adulto ou um colega mais velho ou mais
avançado. Ele se torna uma espécie de pequeno aprendiz de uma
habilidade específica.

• Finalmente, a ênfase de Vygotsky em andaimes, ou aprendizagem mediada

(MAHN; JOHN-STEINER, 2013), é importante no pensamento construtivista
moderno. As interpretações atuaisdas ideias de Vygotsky enfatizam que os
alunos devem receber tarefas complexas, difíceis e realistas e, em seguida,
receber ajuda suficiente para realizar essas tarefas.
Andaime
Há um tipo de aprendizagem que é um componente importante das abordagens construtivistas modernas, com uma longa
história de inovação na educação. Neste tipo de aprendizagem, os alunos são incentivados a aprender por conta própria por meio
do envolvimento ativo com conceitos e princípios, e os professores incentivam os alunos a ter experiências e realizar
experimentos que lhes permitam descobrir os princípios para eles mesmos. Jerome Bruner (1966) foi um proeminente defensor
deste tipo de aprendizagem. Com relação a esta aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:

• a) ( ) Aprendizagem artesanal.

• b) ( ) Aprendizagem cognitiva.

• c) ( ) Aprendizagem mediada.

• d)( ) Aprendizagem por descoberta.

Piaget, em sua teoria do desenvolvimento cognitivo, dividiu o desenvolvimento de crianças
e adolescentes em quatro estágios: ligue as colunas
• De 7 a 11 anos: melhoria na habilidade de pensar logicamente. • Sensório Motor
Novas habilidades incluem o uso de operações reversíveis. O
pensamento é descentralizado e a resolução de problemas é menos
restrita pelo egocentrismo. O pensamento abstrato ainda não é
possível.
• Pré-Operatório
• de 0 a 2 anos: formação do conceito de “permanência do objeto” e
progressão gradual do comportamento reflexivo para o
comportamento direcionado a um objetivo.
• Operacional
• A partir dos 11 anos: o pensamento abstrato e puramente Concreto
simbólico é possível. Os problemas podem ser resolvidos com o uso
de experimentação sistemática

• dos 2 aos 7 anos: desenvolvimento da capacidade de usar símbolos

para representar objetos no mundo. O pensamento permanece • Operacional
egocêntrico e centrado. Formal
Sobre o modelo bioecológico de Urie Bronfenbrenner coloque V ou F
• O foco de seu modelo está nas influências sociais e institucionais no desenvolvimento
de uma criança, desde a família, escolas, locais de culto e bairros, até influências
sociais e políticas mais amplas, como mídia de massa e governo.
• É amplamente apoiado nas teorias de Piaget, sendo considerado um apoiador das
ideias deste pensador.
• O microssistema se refere à enorme influência do lar e da família e as influências
mútuas entre a criança e a família.
• O mesossistema também liga crianças a pais, alunos a professores e amigos a amigos.
• O exossistema (por exemplo, comunidade, governo local, igreja) afeta o
desenvolvimento diretamente e por meio de sua influência nas famílias, e o
macrossistema, incluindo valores culturais e religiosos, bem como a mídia de massa,
define um contexto importante para todo o desenvolvimento
• O cronossistema consiste na passagem do tempo e nos eventos históricos imediatos
que mudam todos os fatores que cercam a criança, porém não a afetam, pois a teoria
bioecológica defende que os eventos históricos não afetam a nossa maneira de
pensar.
Alguns comportamentos humanos são claramente estimulados por estímulos específicos. Assim
como os cães de Pavlov, salivamos quando estamos com fome e vemos comida apetitosa. No
entanto, Skinner propôs que o comportamento reflexivo é responsável por apenas uma pequena
proporção de todas as ações. Com base na outra classe que Skinner propôs, assinale a alternativa
CORRETA
• a) ( ) Comportamentos condicionados.

• b)( ) Comportamentos operantes.

• c) ( ) Comportamentos aleatórios.

• d)( ) Comportamentos reforçados.

Os reforçadores secundários são reforçadores que adquirem seu valor por estarem associados a
reforçadores primários ou outros reforçadores secundários bem estabelecidos. Existem três
categorias básicas de reforçadores secundários. Sobre um reforçador secundário, assinale a
alternativa INCORRETA:
• a) ( ) Reforçadores sociais, como elogios, sorrisos, abraços ou
atenção.
• b) ( ) Reforçadores que satisfazem as necessidades humanas
básicas, como comida, água, segurança, calor e sexo.
• c) ( ) Reforçadores de atividade, como acesso a brinquedos, jogos
ou atividades divertidas.
• d) ( ) Reforçadores simbólicos, como dinheiro, notas, estrelas ou
pontos que os indivíduos podem trocar por outros reforçadores.
Um importante princípio de comportamento é que podemos promover comportamentos tornando o acesso a algo
desejável dependente de fazer algo menos desejável. Por exemplo, um professor pode dizer: “assim que terminar
sua tarefa, pode ir lá fora” ou “finalize seu projeto de arte e então eu lerei uma história para você”. Com relação aos
exemplos, assinale a alternativa CORRETA quanto ao tipo de princípio:

• a) ( ) Princípio de Pavlov.

• b) ( ) Princípio do reforço positivo.

• c) ( ) Princípio da consequência alternada.

• d)( ) Princípio de Premack.

 Sobre tipos de reforçadores
• Intrínsecos

• Extrínsecos
Sobre a memória de longo prazo, coloque V ou F
• Ao contrário da crença popular, as pessoas retêm grande parte do que
aprenderam na escola. A retenção de longo prazo, entretanto, varia
muito de acordo com o tipo de informação.
• Vários fatores contribuem para a retenção de longo prazo. Um, não
surpreendentemente, é o grau em que os alunos aprenderam o material
em primeiro lugar.
• As estratégias de ensino que envolvem ativamente os alunos nas aulas
pouco contribuem para a retenção a longo prazo
• O aprendizado anterior muitas vezes pode ajudar uma pessoa a
aprender informações semelhantes, o que é chamado de facilitação
proativa
• Escrever resumos, fazer mapas conceituais ou ensinar o conteúdo a um
colega é mais eficaz do que simplesmente ler ou praticar o conteúdo
sem criar algo a partir dele.
Unidade 3: Elementos de aprendizagem
efetivos
Que tipo de ensino adapta o conteúdo, nível, ritmo e produtos
de instrução para acomodar as diferentes necessidades de
diversos alunos em classes regulares?
• a) ( ) Ensino automatizado.

• b)( ) Ensino diferenciado.

• c) ( ) Ensino dirigido.

• d)( ) Ensino ativo

Os alunos podem ajudar uns aos outros a aprender. Na tutoria entre
pares, um aluno ensina outro. Existem dois tipos principais de tutoria
entre pares. Assinale a alternativa CORRETA que contempla estes dois
tipos
• a) ( ) Tutoria entre idades e tutoria entre pares da
mesma idade.

• b) ( ) Tutoria automatizada e tutoria

personalizada.

• c) ( ) Tutoria individualizada e tutoria à distância.

• d)( ) Tutoria em grupos e tutoria remota.

Alunos que vêm de lares pobres ou caóticos, aqueles que apresentam atrasos de desenvolvimento
marcantes e aqueles que exibem comportamento agressivo ou retraído têm maior probabilidade
de ter problemas na escola do que outros alunos. Essas crianças são frequentemente chamadas de
alunos em risco. Boykin (2000) defendeu o uso de outro termo ao invés de alunos em risco, para
enfatizar o fato de que muitas vezes é uma resposta inadequada às necessidades da criança pela
escola, família ou comunidade que coloca a criança em risco. Qual é o termo defendido por
Boykin?

• a) ( ) Alunos especiais.

• b) ( ) Alunos emergentes.
•
• c) ( ) Alunos em situação de ajuda.

• d)( ) Alunos postos em risco

Slavin (1995) descreveu um modelo de ensino-aprendizagem com foco nos elementos alteráveis
do modelo de John Carroll, aqueles que o professor ou a escola podem alterar diretamente. O
modelo de Slavin é chamado de modelo QAIT. Coloque V ou F
• A qualidade de ensino, se refere ao grau em que a apresentação de informações
ou habilidades ajuda os alunos a aprenderem facilmente o material.

• A qualidade do ensino é, em grande parte, um produto da qualidade do currículo e

da apresentação das aulas.

• O nível de instrução é apropriado quando uma aula é muito fácil para os alunos.

• Não importa quão alta é a qualidade do ensino, os alunos não aprenderão uma
aula se não tiverem as habilidades ou informações prévias necessárias, se não
tiverem motivação ou se não tiverem o tempo de que precisam para aprender o
conteúdo.
O reagrupamento é uma forma de agrupamento por habilidade frequentemente
usada nas séries do ensino fundamental. Descreva o que é um reagrupamento e
qual a sua vantagem em relação ao agrupamento por habilidades de um dia inteiro
• Nos planos de reagrupamento, os alunos ficam em turmas de habilidades mistas a maior
parte do dia, mas são designados para aulas de leitura e/ou matemática com base em seu
desempenho nessas matérias.

• Uma grande vantagem do reagrupamento em relação ao agrupamento por habilidades de

um dia inteiro é que os alunos passam a maior parte do dia em uma turma de habilidades
mistas.

• Deve ficar bem claro para os alunos que eles estão sendo julgados e se não conseguirem
progredir para a turma avançada eles irão repetir de ano.

• Assim, alunos com baixo desempenho não são separados como turma e potencialmente
estigmatizados. Talvez por essas razões, os planos de reagrupamento geralmente
aumentam o desempenho dos alunos.
Há um processo interno em todos os indivíduos que ativa, orienta e mantém o
comportamento ao longo do tempo. Em linguagem simples, é o que faz qualquer
indivíduo seguir, o faz continuar e determina para onde ele está tentando ir. Como
os psicólogos denominam este processo?
• a) ( ) Motivação.

• b) ( ) Memória.

• c) ( ) Emoção.

• d)( ) Pulsão.
Maslow propôs uma hierarquia (pirâmide) de necessidades. Um conceito crítico introduzido por
Maslow é a distinção entre dois tipos de necessidades. Um destes tipos se refere a necessidades
que são críticas para o bem-estar físico e psicológico. Essas necessidades devem ser satisfeitas,
mas uma vez que o sejam, a motivação de uma pessoa para satisfazê-las diminui. Qual é o nome
que Maslow atribui a este tipo de necessidades?
• a) ( ) Necessidades de crescimento.

• b) ( ) Necessidades de autorrealização.

• c) ( ) Necessidades de deficiência.

• d)( ) Necessidades do corpo.

A teoria de Maslow (1954) inclui um conceito que ele define como o desejo de se tornar tudo o
que alguém é capaz de se tornar. Este conceito é caracterizado pela aceitação de si mesmo e dos
outros, espontaneidade, franqueza, relacionamentos relativamente profundos, mas
democráticos, com os outros, criatividade, humor e independência – em essência, saúde
psicológica. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta este conceito definido por Maslow:
• a) ( ) Autoatualização.

• b) ( ) Experiência Plato.

• c) ( ) Plenitude socioemocional.

• d)( ) Atribuição plena.

A teoria da atribuição lida principalmente com quatro explicações para o sucesso e o fracasso em
.
situações de realização e desempenho: habilidade, esforço, dificuldade da tarefa e sorte
Coloque V ou F

• As atribuições de habilidade e esforço são externas ao indivíduo; a

dificuldade da tarefa e as atribuições de sorte são internas.
• A habilidade ou capacidade é considerada um estado relativamente
estável e inalterável.
• O esforço pode ser alterado. Da mesma forma, a dificuldade da tarefa
é essencialmente uma característica estável, enquanto a sorte é
instável e incontrolável.
• Temos a tendência a atribuir nossos fracassos a fatores internos e o
sucesso à sorte.
Sobre Locus de controle, coloque V ou F
• O lócus de controle é o segundo preditor mais importante (depois
da habilidade) do desempenho acadêmico de um aluno.
• Uma pessoa com um lócus de controle externo acredita que o
sucesso ou o fracasso é o resultado de seus próprios esforços ou
habilidades.
• Alguém com um lócus de controle interno tem mais probabilidade
de acreditar que outros fatores, como sorte, dificuldade da tarefa ou
ações de outras pessoas, causam sucesso ou fracasso.
• O lócus de controle interno é frequentemente chamado de
autoeficácia, a crença de que o comportamento de uma pessoa faz a
diferença. Lócus de controle ou autoeficácia pode ser muito
importante para explicar o desempenho escolar de um aluno
• Alunos com alto lócus de controle interno têm melhores notas e
pontuações em testes do que alunos com a mesma inteligência que
estão com baixo lócus de controle interno.
Na escola há o tempo durante o qual os alunos têm a oportunidade de aprender. Quando você
está ensinando, os alunos podem aprender prestando atenção. Quando os alunos têm
atribuições escritas ou outras tarefas, eles podem aprender fazendo-as. Existem várias maneiras
de maximizar este tempo. Como este tempo do tempo de ensino disponível é chamado?

• a) ( ) Tempo alocado.

• b) ( ) Tempo real.

• c) ( ) Tempo transitivo.

• d)( ) Tempo efetivo.

Há estratégias de questionamento que são projetadas para manter todos os alunos em alerta
durante uma palestra ou discussão. Um exemplo desta estratégia é criar suspense antes de
chamar um aluno dizendo: “Dado o triângulo ABC, se sabemos as medidas dos lados A e B e do
ângulo AB, o que mais podemos descobrir sobre o triângulo? ... [Pausa] ... Maria?”. Como
denominamos este tipo de estratégia?

• a) ( ) Transições.

• b)( ) Alertas de grupo.

• c) ( ) Sobreposições.

• d)( ) Prevenção de foco.

Como é conhecida e denominada a capacidade de um professor de
atender a interrupções ou problemas de comportamento enquanto
continua uma aula ou outra atividade de ensino?

• a) ( ) Prevenção.

• b) ( ) Lembretes.

• c) ( ) Dicas verbais.

• d)( ) Sobreposição
Sobre tempo de engajamento. Coloque V ou F
• É o tempo que os alunos individuais realmente gastam fazendo o
trabalho designado.
• O tempo de engajamento é igual para os alunos, não dependendo da
atenção individual e da vontade de trabalhar.
• A melhor maneira de aumentar o tempo dos alunos na tarefa é dar
aulas que sejam tão interessantes, envolventes e relevantes aos seus
interesses que os alunos prestem atenção e façam avidamente o que
lhes é pedido.
• A pesquisa mostrou que o envolvimento do aluno é muito maior
quando você está ensinando do que durante o trabalho individual na
carteira.
• O tempo de engajamento é muito menor em programas de
aprendizagem cooperativa bem estruturados do que em trabalho
independente e dar aos alunos muitas oportunidades de participar
ativamente das aulas também está associado a uma menor
aprendizagem.
Sobre as transições, coloque V ou F
• As transições são os pontos de gerenciamento de turma em que a
ordem da sala de aula tem mais probabilidade de se desintegrar.
• Constatou-se que as turmas do ensino fundamental atingem, em
média, 31 grandes transições por dia, ocupando 15% do tempo das
aulas
• Uma estratégia seria, ao fazer uma transição, você deve dar um sinal
claro ao qual seus alunos foram ensinados a responder
• Antes de fazer a transição, os alunos devem ser surpreendidos quando
o sinal for dado, cada um deve fazer a transição no seu tempo.
• Você deve dar instruções para a turma como um todo ou para grupos
bem definidos.
“ Obrigado