Inclusão Adequação Curricular No Ensino Remoto

Inclusão e Adequação Curricular/ PEI -
Plano Educacional Individualizado

Apresentação!
• Formadora:
Solange Amorim Ozório Melo
• CMAEESP
• SME /Prefeitura de NG GO
• 03/08/2021
No pensar, lucidez
No sentir, afeição
No querer, ponderação
Se eu aspiro a estas qualidades, posso esperar que
saberei orientar-me nas trilhas da vida, diante de
corações humanos, no âmbito do dever,
pois, lucidez, provém da luz da alma; afeição mantem o
calor do espírito; ponderação, revigora a força vital.
E, tudo isto,
inspirado na confiança em Deus, conduz, nos
caminhos do homem, a bons e seguro passos da vida.
Rudolf Steiner
Objetivo da aula
• Refletir sobre a inclusão na escola;

• Saber o que fazer para contribuir com a aprendizagem dos
estudantes;
• Reconhecer o PEI – Plano Educacional Individuaizado como
ação importante
• Refletir sobre PEI/adequação curricular no ensino remoto
Como você se sente hoje?
• Quais suas expectativas para esse encontro?

• Você está aberto a escuta ativa?
Inclusão
• “Inclusão escolar é um movimento que prevê a

integração dos estudantes em sala de aula e visa
garantir que todo estudante possa usufruir das
mesmas experiências e condições de
aprendizagem dos demais estudantes.”
Escola Inclusiva
“Não importam as diferenças, não importam

as deficiências: o ser humano tem direito de
viver e conviver com outros seres humanos,
sem discriminação e sem segregações
odiosas.”
Escola Inclusiva
(Mentes diferentes pensam diferentes)
• Compromisso
• Humanidade
• Aceitação
• Escuta ativa
• Ampliar o olhar
• Acolhe
Incluir
• Conhecer os interesses, as dificuldades e as
facilidades;
• Conhecer a família, (Reconhecer e preparar
os colaboradores);
• Preparar os planos de ações;
• Acreditar na capacidade do ser humano;
• Conhecer a normativa;
• Variar nas estratégias de ensino.
REANP – Regime Especial de Aulas
Não Presenciais
• A princípio incertezas, inseguranças. Em seguida,

liberdade, ousadia, inovação, criatividade e mudança
no fazer pedagógico.
• Incluir todos
• Atender estudante com deficiência, autismo, altas
habilidades, dislexia, TDAH podem ficar sem aula em
razão da especificidade dele?
Adaptar Atividade
• Adaptar atividades baseado em evidências (o

estudante consegue fazer);
• Ter objetividade
• Clareza
• Atividade que façam parte do conteúdo da turma
• Estratégia variada (ensinar o que fazer e como fazer)
•4
• 4-1
• 4-1=3
PROVIDÊNCIAS NA ESCOLA
• Matricular na turma mais adequada para recebe-lo
• Identificação e encaminhamentos dos estudantes
• Organizar formações
• Fazer adaptações nas instalações
• Fazer a 2ª matrícula
• Fazer o PEI – Plano Educacional Individualizado
• Cobrar ao professor de AEE o PAI – Plano de Atendimento Individualizado
• Organizar e participar do Estudo de Caso
• Verificar os Relatórios semestrais
• Arquivar os documentos produzidos na Pasta individual do estudante
• Enviar cópias dos documentos produzidos quando da transferência do
estudante
Professor de AEE e o REANP
• Atendimentos síncronos e assíncronos
• Uso de aplicativos, plataformas, interatividade, jogos, brincadeiras e

apostilas
• Atividades diferenciadas para os estudantes de acordo com as
necessidades
• Ensino colaborativo professor regente e professor de AEE
• Especialista da Educação Especial

• Mesmas exigências documentais que o professor regente para validar o
dia letivo
• Constrói outros documentos característicos do AEE
PEI - Plano Educacional Individualizado
ou Adequação curricular
• Formulário específico
• Ter os dados da pasta Individual do estudante( laudo, parecer, certidão, etc):

• Outras adequações na pasta.
• Saber como o estudante vem desenvolvendo suas atividades;
• O que ele vem dando conta de fazer;
• Quem está ajudando, acompanhar esse estudante;
• Preencher o PEI (Plano Educacional Individualizado/ Adequação Curricular
• Colher as assinaturas;
• Arquivar uma cópia na pasta individual do estudante e outra fica com o professor
para seguir com o plano feito
PEI – Educação Infantil
PEI – Ensino Fundamental I
Ensino Fundamental II
 “Seconstruir conhecimentos implica uma ação
compartilhada, a diversidade de níveis de
conhecimento de cada criança pode propiciar uma
rica oportunidade de troca de experiências,
questionamentos e cooperação.
 A aceitação da criança deficiente pelos colegas vai
depender muito de colocar em prática a pedagogia
inclusiva que não pretenda a correção do estudante
com deficiência, mas a manifestação do seu
potencial.
 A escola deve buscar consolidar o respeito às
diferenças, vistas como fator de enriquecimento de
melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem
para todos.”
Estamos a disposição!
• “Os diferentes ritmos, comportamentos,
experiências imprimem ao cotidiano escolar a
possibilidade de troca de repertórios, de visões de
mundo, confrontos, ajuda mútua e consequente
ampliação das capacidades individuais.”
•CRSTIANE T. SAMPAIO e SÔNIA R.
SAMPAIO

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Plano Educacional Individualizado

• Refletir sobre a inclusão na escola;

• Quais suas expectativas para esse encontro?

• “Inclusão escolar é um movimento que prevê a

“Não importam as diferenças, não importam

• A princípio incertezas, inseguranças. Em seguida,

• Adaptar atividades baseado em evidências (o

• Atendimentos síncronos e assíncronos

• Uso de aplicativos, plataformas, interatividade, jogos, brincadeiras e

• Especialista da Educação Especial

• Ter os dados da pasta Individual do estudante( laudo, parecer, certidão, etc):

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