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RESOLUÇÃO Nº 1
de 28 de Maio de 2021

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RESOLUÇÃO Nº 1
de 28 de Maio de 2021

DIÁRIO OFICIAL DA UNIÃO

Publicado em: 01/06/2021 | Edição: 102 | Seção: 1 | Página: 108
Órgão: Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação
Básica

RESOLUÇÃO Nº 1, DE 28 DE MAIO DE 2021 (*)

Institui Diretrizes Operacionais para

a Educação de Jovens e Adultos nos
aspectos relativos ao seu alinhamento à
Política Nacional de Alfabetização (PNA)
e à Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), e Educação de Jovens e Adultos a
Distância.

A Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação,

no uso de suas atribuições legais, tendo em vista o disposto no artigo 9º, § 1º, da Lei nº 4.024,
de 20 de dezembro de 1961, com a redação dada pela Lei nº 9.131, de 24 de novembro de
1995, e com base no disposto na Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, no Decreto nº
5.154/2004, e com fundamento no Parecer CNE/CEB nº 1/2021, homologado por Despacho
do Senhor Ministro de Estado de Educação, publicado no DOU, de 26 de maio de 2021,
resolve:

Art. 1º Esta Resolução institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens

e Adultos (EJA) nos aspectos relativos:

I - ao seu alinhamento à Base Nacional Comum Curricular (BNCC);

II - à Política Nacional de Alfabetização (PNA);

III - à duração dos cursos e à idade mínima para ingresso;

IV - à forma de registro de frequência dos cursos, à idade mínima e à certificação

para os exames de EJA;

V - à Educação de Jovens e Adultos desenvolvida por meio da Educação a

Distância (EaD);

VI - à oferta com ênfase na Educação e Aprendizagem ao Longo da Vida; e

VII - à flexibilização de oferta, de forma que se compatibilize com a realidade dos

estudantes, e o alinhamento da elevação de escolaridade com a qualificação profissional,
a serem obrigatoriamente observadas pelos sistemas de ensino, na oferta e na estrutura
dos cursos e exames de Ensino Fundamental e Ensino Médio, que se desenvolvem em

(*) Resolução CNE/CEB 1/2021. Diário Oficial da União, Brasília, 1º de junho de 2021, Seção 1, p. 107.
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instituições próprias, integrantes dos Sistemas Públicos de Ensino Federal, Estaduais,

Municipais e do Distrito Federal, como também do Sistema Privado.

Art. 2º Com o objetivo de possibilitar o acesso, a permanência e a continuidade

dos estudos de todas as pessoas que não iniciaram ou interromperam o seu processo
educativo escolar, a oferta da modalidade da EJA poderá se dar nas seguintes formas:

I - Educação de Jovens e Adultos presencial;

II - Educação de Jovens e Adultos na modalidade Educação a Distância (EJA/

EaD);

III - Educação de Jovens e Adultos articulada à Educação Profissional, em cursos

de qualificação profissional ou de Formação Técnica de Nível Médio; e

IV - Educação de Jovens e Adultos com ênfase na Educação e Aprendizagem ao

Longo da Vida.

Art. 3º A EJA é organizada em regime semestral ou modular, em segmentos e

etapas, com a possibilidade de flexibilização do tempo para cumprimento da carga horária
exigida, sendo que para cada segmento, há uma correspondência nas etapas da Educação
Básica e carga horária específica:

I - para os anos iniciais do Ensino Fundamental, que tem como objetivo a

alfabetização inicial e uma qualificação profissional inicial, a carga horária será definida
pelos sistemas de ensino, devendo assegurar pelo menos 150 (cento e cinquenta) horas
para contemplar os componentes essenciais da alfabetização e 150 (cento e cinquenta)
horas para o ensino de noções básicas de matemática;

II - para os anos finais do Ensino Fundamental, que tem como objetivo o

fortalecimento da integração da formação geral com a formação profissional, carga horária
total mínima será de 1.600 (mil e seiscentas) horas; e

III - para o Ensino médio, que tem como objetivo uma formação geral básica
e profissional mais consolidada, seja com a oferta integrada com uma qualificação
profissional ou mesmo com um curso técnico de nível médio, carga horária total mínima
será de 1.200 (mil e duzentas) horas.

Art. 4º Os cursos da EJA desenvolvidos por meio da EaD serão ofertados apenas
para os Anos Finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio, com as seguintes
características:

I - a duração mínima dos cursos da EJA, desenvolvidos por meio da EaD, será a
mesma estabelecida para a EJA presencial;

II - disponibilização de Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) aos estudantes, e

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de plataformas garantidoras de acesso além de mídias e/ou materiais didáticos impressos;

III - desenvolvimento de interatividade pedagógica dos docentes licenciados

na disciplina ou atividade, garantindo relação adequada de professores por número de
estudantes;

IV - disponibilização de infraestrutura tecnológica como polo de apoio pedagógico

às atividades dos estudantes, garantindo seu acesso à biblioteca, rádio, televisão e internet
aberta às possibilidades da chamada convergência digital; e

V - reconhecimento e aceitação de transferências entre os cursos da EJA presencial

e os desenvolvidos em EaD ou mediação tecnológica.

Parágrafo único. Para cursos de EJA do Ensino Médio, a oferta de EaD é limitada
a no máximo 80% (oitenta por cento) de sua carga horária total, tanto na formação geral
básica quanto nos itinerários formativos do currículo.

Art. 5º Caberá à União, em regime de cooperação com os sistemas de ensino,

o estabelecimento padronizado de normas e procedimentos para os processos de
autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimentos dos cursos a distância e de
credenciamento das instituições, garantindo-se sempre padrão de qualidade.

§ 1º Os atos de credenciamento de instituições para a oferta de cursos a distância

da Educação Básica, no âmbito da unidade federada, devem ficar ao encargo dos sistemas
de ensino.

§ 2º Para a oferta de cursos da EJA a distância, fora da unidade da federação em

que estiver sediada, a instituição deverá obter credenciamento nos Conselhos de Educação
das Unidades da Federação onde irá atuar.

Art. 6º Será estabelecido, pelos sistemas de ensino, processo de avaliação da EJA

desenvolvida por meio da EaD, no qual haverá:

I - avaliação da aprendizagem dos estudantes de forma contínua, processual e

abrangente;

II - autoavaliação e avaliação em grupos, sempre presenciais;

III - avaliação periódica das instituições escolares como exercício da gestão

democrática;

IV - garantia do efetivo controle social de seus desempenhos; e

V - avaliação rigorosa para a oferta de cursos, descredenciando práticas

mercantilistas e instituições que não zelem pela qualidade de ensino.
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Art. 7º A EJA articulada à Educação Profissional poderá ser ofertada das seguintes
formas:

I - concomitante, na qual a formação profissional é desenvolvida paralelamente

à formação geral (áreas do conhecimento), podendo ocorrer, ou não, na mesma unidade
escolar;

II - concomitante na forma, uma vez que é desenvolvida simultaneamente em

distintas instituições educacionais, mas integrada no conteúdo, mediante a ação de
convênio ou acordo de intercomplementaridade para a execução de Projeto Político-
Pedagógico (PPP) unificado; e

III - integrada, a qual resulta de um currículo pedagógico que integra os

componentes curriculares da formação geral com os da formação profissional em uma
proposta pedagógica única, com vistas à formação e à qualificação em diferentes perfis
profissionais, atendendo as possibilidades dos sistemas e singularidades dos estudantes.

Art. 8º A EJA com ênfase na Educação e Aprendizagem ao Longo da Vida poderá

ser ofertada das seguintes formas:

I - atendimento aos estudantes com deficiência, transtornos funcionais específicos

e transtorno do espectro autista na modalidade da EJA, de acordo com suas singularidades,
a partir da acessibilidade curricular promovida com utilização de metodologias e técnicas
específicas, oferta de tecnologias assistivas conforme as necessidades dos estudantes,
apoiados por profissionais qualificados; e

II - atendimento aos estudantes com dificuldades de locomoção, residentes em

locais remotos e de difícil acesso, em periferias de alto risco social e em situação de privação
de liberdade nos estabelecimentos penais, oportunizando acesso escolar às populações
do campo, indígena, quilombola, ribeirinhos, itinerantes, refugiados, migrantes, e outros
povos tradicionais, implementando turmas ou atendimento personalizado em condições
de garantir aos alunos acesso curricular, permanência na escola, participação nas atividades
e resultados positivos no processo de ensino e aprendizagem.

§ 1º A Educação ao Longo da Vida em todos os segmentos no contexto da EJA

implica em oportunizar acesso a aprendizagens não formais e informais, além das formais.

§ 2º Permite o estudo de novas e diferentes formas de certificação que levem em

consideração o conjunto das competências adquiridas ao longo da vida.

§ 3º O Projeto de Vida do estudante determinará os percursos e itinerários

formativos adequados às condições de aprendizagem, às competências básicas já
adquiridas, às possibilidades de integração com proposta profissional e às condições
estruturais de vida, locomoção, materiais e acesso ao currículo.
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§ 4º A EJA, com ênfase na Educação ao Longo da Vida para atendimento dos

estudantes com deficiência, transtornos funcionais específicos e transtorno do espectro
autista, exige atendimento educacional especializado, complementar e preferencialmente
no mesmo turno da oferta, com possibilidade de ampliação.

§ 5º As turmas da EJA com ênfase na Educação ao Longo da Vida deverão ser

ofertadas em escolas regulares comuns, organizando suas especificidades curriculares,
metodológicas, de materiais, de avaliação e outras no PPP da escola.

§ 6º As turmas organizadas no princípio de Educação ao Longo da Vida deverão

acolher os estudantes no 1º segmento de acordo com as normas dessa Resolução. O
seu acompanhamento será feito pela equipe técnica da escola, que encaminhará seu
atendimento nos demais segmentos, de acordo com seu Projeto de vida.

§ 7º A avaliação e certificação dos estudantes da EJA com ênfase na Educação

ao Longo da Vida serão a partir da definição de currículos diferenciados, com itinerários
formativos que atendam a singularidade do público de Educação Especial, ou de populações
indígenas e quilombola, refugiados e migrantes pessoas privadas de liberdade, zonas de
difícil acesso, população de rua, zonas rurais e outras.

§ 8º Aos estudantes que apresentem severas deficiências ou transtornos funcionais

específicos e transtorno do espectro autista que impeçam seu desenvolvimento acadêmico,
a legislação permite ser outorgada a terminalidade específica, documento descritivo das
competências adquiridas, exigindo encaminhamento do estudante à outras experiências
de vida e trabalho que não considerem a continuidade de estudos acadêmicos formais.

Art. 9º O 1º segmento da EJA, correspondente aos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental, deverá ser ofertado na forma presencial, podendo ser:

I - sem articulação com uma qualificação profissional, compreendendo apenas

formação geral básica, sendo a carga horária total estabelecida pelos sistemas de ensino,
assegurando o tempo mínimo de 150 (cento e cinquenta) horas para contemplar todos os
componentes essenciais da alfabetização, e de 150 (cento e cinquenta) horas para o ensino
de noções básicas de matemática; e

II - em articulação com uma qualificação profissional, sendo a carga horária da

formação geral básica estabelecida pelos sistemas de ensino, acrescida da carga horária
mínima para a qualificação profissional de 160 (cento e sessenta) horas das diversas
propostas de Formação Inicial e Continuada (FIC).

Art. 10. O 2º segmento da EJA, corresponde aos Anos Finais do Ensino Fundamental,
poderá ser ofertado na forma presencial ou a distância, podendo ser:

I - sem articulação com uma qualificação profissional, compreendendo apenas

formação geral básica, sendo que a carga horária total mínima será de 1.600 (mil e seiscentas)
horas; e
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II - em articulação com uma qualificação profissional, sendo que a carga horária

da formação geral básica será de 1.400 (mil e quatrocentas) horas, e da qualificação
profissional será de 200 (duzentas) horas, totalizando o mínimo de 1.600 (mil e seiscentas)
horas.

Art. 11. A carga horária da qualificação profissional ofertada em articulação

ao Ensino Fundamental (1º e 2º segmentos) poderá ser aproveitada como parte de um
itinerário formativo que tem sua finalização no Ensino Médio, com um curso de Formação
Técnica de Nível Médio.

Art. 12. O 3º segmento da EJA, correspondente ao Ensino Médio, poderá ser ofertado
na forma presencial e/ou a distância, e seus currículos serão compostos por formação geral
básica e itinerários formativos, indissociavelmente. Os sistemas de ensino poderão organizar
os cinco itinerários formativos integrados, sendo que até 960 (novecentas e sessenta) horas
serão destinadas à BNCC e 240 (duzentas e quarenta) horas para o itinerário formativo
escolhido (Lei nº 13.415/2017, art. 4º, § 3º).

§ 1º A formação geral básica deve ter carga horária total máxima de 1.200 (mil e
duzentas) horas.

§ 2º Os sistemas de ensino poderão organizar os cinco itinerários formativos

integrados, sendo que até 960 (novecentas e sessenta) horas serão destinadas à BNCC e
240 (duzentas e quarenta) horas para o itinerário formativo escolhido (Lei nº 13.415/2017, art.
4º, § 2º).

§ 3º Os itinerários formativos devem ser organizados por meio da oferta de

diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade
dos sistemas de ensino, considerando as áreas de conhecimento (linguagens e suas
tecnologias; matemática e suas tecnologias; ciências da natureza e suas tecnologias;
ciências humanas e sociais aplicadas) e a formação técnica e profissional, sendo sua carga
horária mínima de 240 (duzentas e quarenta) horas para o itinerário formativo escolhido.

§ 4º O itinerário formativo de formação técnica e profissional para a EJA poderá

ser composto por:

I - curso ou conjunto de cursos de qualificação profissional com carga horária

mínima de 240 (duzentas e quarenta) horas; e

II - curso técnico de nível médio, com a carga horária mínima prevista para a
habilitação profissional escolhida, conforme indicada no Catálogo Nacional de Cursos
Técnicos, acrescidas das horas destinadas eventualmente a estágio profissional
supervisionado ou a trabalho de conclusão de curso ou similar e a avaliações finais.

Art. 13. Os currículos dos cursos da EJA, independente de segmento e forma de

oferta, deverão garantir, na sua parte relativa à formação geral básica, os direitos e objetivos
de aprendizagem, expressos em competências e habilidades nos termos da Política
Nacional de Alfabetização (PNA) e da BNCC, tendo como ênfase o desenvolvimento dos
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componentes essenciais para o ensino da leitura e da escrita, assim como das competências
gerais e as competências/habilidades relacionadas à Língua Portuguesa, Matemática e
Inclusão Digital.

Art. 14. A Educação Física é um componente curricular obrigatório do currículo

da EJA e sua prática é facultativa aos estudantes nos casos previstos na Lei nº 10.793, de 1º
de dezembro de 2003, esse componente curricular é fundamental para trabalhar temas
relacionados à saúde física e psíquica em um processo de aprendizagem contextualizado.

Art. 15. A Língua Inglesa é um componente curricular de oferta obrigatória, a

partir do 2º segmento.

Art. 16. A unidade escolar poderá ofertar outras línguas estrangeiras,

preferencialmente a Língua Espanhola, por meio de Projetos/Programas.

Art. 17. A EJA Combinada é uma forma de oferta presencial e tem como base o
cumprimento da carga horária mínima estabelecida para cada segmento/etapa de duas
formas: direta e indireta.

Art. 18. Na EJA Combinada a carga horária direta será de, no mínimo, 30% (trinta
por cento), sempre com o professor, para mediação dos conhecimentos, conteúdos e
experiências; e carga horária indireta, de no máximo 70% (setenta por cento) da carga
horária exigida para a EJA, para a execução de atividades pedagógicas complementares,
elaboradas pelo professor regente.

Parágrafo único. Os sistemas de ensino deverão regulamentar o exercício da EJA

Combinada.

Art. 19. A EJA Direcionada é uma alternativa de atendimento ao estudante

trabalhador matriculado em qualquer segmento da EJA que, por motivos diversos, enfrenta
dificuldades em participar das atividades no início ou no fim do turno de estudo.

Art. 20. A EJA Direcionada deve ser desenvolvida por atividades previamente
planejadas pelos professores, de forma a cumprir a carga horária prevista para o componente
curricular.

§ 1º A EJA Direcionada pode ser ofertada em ambientes empresariais, possibilitando

melhor aproveitamento do tempo dos estudantes trabalhadores, no espaço escolar.

§ 2º Os sistemas de ensino deverão regulamentar a oferta da EJA Direcionada.

Art. 21. Os sistemas de ensino poderão organizar EJA Multietapas nos casos em
que o número de estudantes não corresponde ao estabelecido pelo sistema de ensino e/ou
quando a estrutura física ou a especificidade de atendimento não comporta a composição
de turmas por etapa.
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Art. 22. Os sistemas de ensino poderão organizar a EJA Multietapas para ampliação
do atendimento da EJA presencial, em situações de baixa demanda que impossibilite a
implementação de um turno para a modalidade; dificuldade de locomoção dos estudantes,
como os sujeitos do campo; população de rua; comunidades específicas; refugiados e
migrantes egressos de programas de alfabetização em locais de difícil acesso, periferias,
entre outros.

Art. 23. As turmas de EJA Vinculada serão ofertadas, preferencialmente, em

unidades escolares próprias, chamadas unidades acolhedoras, e estarão vinculadas a uma
unidade escolar com oferta da EJA, denominada unidade ofertante.

Parágrafo único. Os sistemas de ensino deverão regulamentar o exercício da EJA

Vinculada, explicitando o papel e a responsabilidade da unidade acolhedora e da unidade
ofertante.

Art. 24. A avaliação escolar na EJA, em seus diferentes processos e espaços, deverá
encorajar, orientar, informar e conduzir os estudantes em uma perspectiva contínua e
formativa, com vistas ao desenvolvimento das aprendizagens.

Art. 25. Os sistemas de ensino poderão se utilizar do requerimento Ausência

Justificada com Critérios (AJUS), e o posterior cumprimento de atividades compensatórias
domiciliares para justificar as ausências de estudantes, tendo em vista a inclusão social
plena do jovem, adulto e idoso, a partir do direito à educação, de sua dinâmica de vida e da
realidade da sociedade moderna.

Art. 26. O requerimento Ausência Justificada com Critérios (AJUS) deverá ser
utilizado nos casos em que o estudante ultrapassar o limite de 25% (vinte e cinco por cento)
de faltas, a solicitação será analisada e, sendo deferida, a aprovação estará vinculada à
obtenção de 50% (cinquenta por cento) de rendimento em cada componente curricular,
bem como a realização de atividades compensatórias domiciliares.

Parágrafo único. Os sistemas de ensino deverão regulamentar a utilização da

Ausência Justificada com Critérios (AJUS).

Art. 27. Obedecidos o disposto no art. 4º, incisos I e VII, da Lei nº 9.394/1996 e a
regra da prioridade para o atendimento da escolarização obrigatória, será considerada a
idade mínima de 15 (quinze) anos completos para o ingresso nos cursos da EJA e para a
realização de exames de conclusão da EJA do Ensino Fundamental (1º e 2º segmento).

Art. 28. Observado o disposto no art. 4º, inciso VII, da Lei nº 9.394/1996, a idade
mínima para matrícula em cursos da EJA e para inscrição e realização de exames de
conclusão da EJA do Ensino Médio (3º segmento) é de 18 (dezoito) anos completos.

Parágrafo único. O direito dos menores emancipados para os atos da vida civil
não se aplica para o da prestação de exames supletivos.
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Art. 29. Em consonância como Título IV da Lei nº 9.394/1996, que estabelece a

forma de organização da educação nacional, a certificação decorrente dos exames da EJA
deve ser competência dos sistemas de ensino.

§ 1º Para melhor cumprimento dessa competência, os sistemas podem solicitar,

sempre que necessário, apoio técnico e financeiro do Instituto Nacional de Estudos
e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) para a melhoria de seus exames para
certificação da EJA.

§ 2º Cabe à União, como coordenadora do sistema nacional de educação:

I - a competência para fazer e aplicar exames em outros Estados Nacionais

(países), podendo delegar essa competência a alguma unidade da federação;

II - a possibilidade de realizar exame intragovernamental para certificação nacional

em parceira com um ou mais sistemas, sob a forma de adesão e como consequência do
regime de colaboração, devendo, nesse caso, garantir a exigência de uma base nacional
comum;

III - oferecer apoio técnico e financeiro aos Estados, ainda como função supletiva,
para a oferta de exames da EJA; e

IV - realizar avaliações de aprendizagens dos estudantes da EJA integradas às

avaliações já existentes para o Ensino Fundamental e o Ensino Médio capaz de oferecer
dados e informações para subsidiar o estabelecimento de políticas públicas nacionais
compatíveis com a realidade, sem o objetivo de certificar o desempenho de estudantes.

§ 3º Toda certificação decorrente dessas competências possui validade nacional

garantindo padrão de qualidade.

Art. 30. O poder público deve inserir a EJA no Sistema Nacional de Avaliação
da Educação Básica e ampliar sua ação para além das avaliações que visam identificar
desempenhos cognitivos e fluxos escolar, incluindo, também, a avaliação de outros
indicadores institucionais das redes públicas e privadas que possibilitem a universalização
e a qualidade do processo educativo, tais como parâmetros de infraestrutura, gestão,
formação e valorização dos profissionais de educação, financiamento, jornada escolar e
organização pedagógica.

§ 1º Os sistemas de ensino, através de seus órgãos executivos e normativos, deverão

promover ações articuladas de apoio à implementação e regulamentação dos programas
da EJA, visando à garantia de qualidade na oferta, nos materiais e nas propostas docentes,
nas metodologias e nos espaços de escolaridade de acordo com o público atendido.

§ 2º A EJA, em todas as formas de oferta, representa melhoria de trabalho e vida,

possibilidades de empregabilidade aos jovens e adultos que estão fora do mercado de
trabalho.
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Art. 31. O Sistema Nacional Público de Formação de Professores deverá estabelecer

políticas e ações específicas para a formação inicial e continuada de professores de
Educação Básica de jovens e adultos, bem como para professores do ensino regular que
atuam com adolescentes, cujas idades, extrapolam a relação idade-série, desenvolvidas
em estreita relação com as Universidades Públicas e com os sistemas de ensino.

Art. 32. O aproveitamento de estudos e conhecimentos adquiridos antes do

ingresso nos cursos da EJA, bem como os critérios para verificação de rendimento
escolar, devem ser garantidos aos jovens e adultos, tal como prevê a LDB em seu art. 24,
transformados em horas-atividades ou unidades pedagógicas a serem incorporadas ao
currículo escolar do(a) estudante, o que deve ser comunicado ao respectivo sistema de
ensino.

Art. 33. As instituições escolares do ensino privado poderão ser importantes

ofertantes da EJA em todo o país, no exercício de autonomia de seu PPP, como modalidade
que promove o resgate do tempo e das oportunidades educacionais não assegurados na
idade certa.

Art. 34. Esta Resolução entra em vigor na data de 1º de junho de 2021.

SUELY MELO DE CASTRO MENEZES

Este conteúdo não substitui o publicado na versão certificada.

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