BRINQUEDOTECA E ATELIER PEDAGÓGICO:

diálogos com pedagogias ecológicas e da infância

Categoria (Extensão)
Nível (graduação)

Degelane Córdova Duarte.

Coordenadora da atividade

Instituto Federal Catarinense (IFC)

Daiane dos Santos S. Albuquerque1; Degelane Córdova Duarte2; Magali Dias de

Souza3
.

RESUMO
Resumo: O projeto de extensão, em andamento, pauta-se na garantia dos direitos das
crianças, sobretudo quanto a brincadeira e convivência com a natureza. Para tanto,
ancora-se em uma Pedagogia da Infância (FARIA, 1991; ROCHA, 1999; CERISARA,
1999, BARBOSA, 2000) e na Pedagogia Ecológica (TIRIBA, 2018). Seus objetivos vêm
sendo alcançados através da oferta de curso de extensão” Ciranda do Brincar” infâncias
e suas linguagens” promovidos junto à comunidade interna e externa. Além desta ação,
o projeto também ofertará ao longo do ano as seguintes atividades: visitação das redes
municipais no espaço da Brinquedoteca; “Curta(s) para o Ensino Médio na
Brinquedoteca”, constituído por sessões fílmicas sobre temáticas voltadas às questões
socioambientais seguidas de debate; Rodas de conversas temáticas sobre ‘a
constituição das crianças, enquanto sujeitos sociais, culturais e da natureza” e “a

1
Acadêmica Licenciatura em Pedagogia Instituto Federal Catarinense -Camboriú; daiane2012souza@gmail.com
2 Doutorado em Educação, Professora EBTT Instituto Federal Catarinense-Camboriú, degelane.duarte@ifc.edu.br
3 Doutora em Informática na Educação, Professora EBTT Instituto Federal Catarinense - Camboriú,

magali.souza@ifc.edu.br
brincadeira como direito das crianças: desafios a partir de uma pedagogia da infância
ecológica e libertária”. Com o projeto, espera-se gerar impacto social no âmbito da
comunidade interna do IFCCAM e da comunidade externa.

Palavras-chave: Brinquedoteca. Extensão. Infância. Formação inicial e continuada.

INTRODUÇÃO

O projeto de extensão Brinquedoteca e ateliê pedagógico constitui-se como

um espaço de interações, manifestação de linguagens, jogos, brinquedos e brincadeiras
profícuo para o desenvolvimento de ações de pesquisa, ensino e extensão na área de
educação tanto no âmbito da graduação quanto da pós-graduação. Elaborado a partir de
demandas de formação inicial e continuada de professores articuladas ao curso de
Licenciatura em Pedagogia do IFC-Camboriú e da rede municipal de Camboriú,
manifestas e percebidas por meio das ações de estágios e pesquisas realizadas nestes
contextos.
Este projeto vem ao encontro do que proposto pelo Plano Nacional de
Extensão Universitária, especificamente no que se refere a duas questões:
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão; e, a relação dialógica com a
sociedade. Foi construído a partir do reconhecimento dos direitos das crianças,
sobretudo à brincadeira, e a partir da emergência de se atender ao posto pelos Objetivos
de Desenvolvimento Sustentável (ONU, 2012), que se colocam como uma
responsabilidade de toda a sociedade. Portanto, ao direito à brincadeira, articula-se a
urgência de conscientização sobre brinquedos e jogos sustentáveis e ecológicos.
É na articulação Brinquedoteca-comunidade-sociedade mundial que, ao longo
do ano letivo de 2022, estão sendo promovidas ações pedagógicas em prol da
preservação do meio natural, da sustentabilidade do planeta e do combate ao
desperdício de recursos naturais. O mote deste projeto são as relações estabelecidas
entre crianças, professores/as e a natureza, por intermédio de brincadeiras com
elementos do meio natural, brinquedos e jogos produzidos de forma sustentável e
propostas de formação que objetivam a apresentação e discussão destas pautas aos/as
profissionais da educação.
Este relato de experiência pretende situar as ações da brinquedoteca do IFC,
campus Camboriú, no contexto da política de formação inicial e continuada do campus
e na condição de laboratório do curso de Pedagogia e ‘locus’ de promoção e defesa dos
direitos das crianças, sobretudo do direito de brincar como direito fundamental da
infância.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

As ações desenvolvidas no projeto de extensão Brinquedoteca e ateliê

Pedagógico são voltadas à promoção da infância e culturas infantis no âmbito da
formação inicial e continuada de professores da infância e no contexto de vivências das
culturas infantis no Instituto Federal Catarinense, campus Camboriú, sobretudo no
espaço da Brinquedoteca.
As atividades promovidas neste ano de 2022 contemplaram a formação de
professores por ocasião do Curso de Extensão “Ciranda do brincar; infâncias e suas
linguagens” que atingiu 25 participantes entre professores das redes municipais de
educação de Camboriú e Balneário Camboriú, estudantes e egressos do curso de
graduação em licenciatura em Pedagogia do IFC, campus Camboriú. O curso surge
como retorno à demanda articulada junto à secretaria municipal de educação de
Camboriú e dos acadêmicos de pedagogia em estágio na Educação Infantil. A equipe de
organização e planejamento do curso contou com seis estudantes de Pedagogia, uma
técnica e quatro professoras do Curso de Licenciatura em Pedagogia do IFC. As
atividades desenvolvidas no curso de extensão compreenderam rodas de conversa,
oficinas e seminário com estudo dirigido, totalizando 40 horas de curso.
Outra ação desenvolvida pela brinquedoteca é a projeção de sessões fílmicas,
curta-metragem, voltada ao público de estudantes do ensino médio integrado. As
sessões são realizadas quinzenalmente no horário de intervalo das aulas, no período
vespertino. Foram realizadas três sessões fílmicas no primeiro semestre de 2022 e
atingiu um público de trinta e cinco (35) estudantes. Está ação teve a colaboração dos
bolsistas do PET (03) e acadêmicos voluntários da brinquedoteca (2) e a bolsista
monitora. As temáticas dos curta-metragem envolveram questões sobre bullyng,
economia solidária e diversidade.
A ação permanente do projeto de extensão brinquedoteca e ateliê pedagógico
consiste em oferecer um espaço brincante para as crianças. Nessa direção, são feitos
agendamentos com as escolas e centros de educação infantil das redes municipais de
Camboriú e Balneário Camboriú.
 RESULTADOS E DISCUSSÃO

A Brinquedoteca e ateliê pedagógico, enquanto projeto de extensão junto à

comunidade da região, promoveu diferentes momentos formativos. Nas visitas das cri-
anças ao espaço da Brinquedoteca é assegurado o direito de interação entre as crianças
e delas com os adultos e brinquedos ali disponibilizados. Para as visitações das crianças
das redes municipais de educação ao espaço da Brinquedoteca há a preocupação com
os arranjos e planejamento dos ambientes de modo a possibilitar às crianças o brincar,
a imaginação e a criação, pois é no ato de brincar que as crianças realizam ações e
solucionam problemas que na vida real não seriam possíveis de fazê-los por uma série
de restrições etária, social, cultural, de valores e gênero.
A ação desenvolvida no projeto Brinquedoteca e ateliê Pedagógico que resul-
tou no curso de extensão “Ciranda do Brincar: a infância e suas linguagens” por meio
das oficinas “arte criança e natureza” colocaram em foco as linguagens e o brincar das
crianças, a produção de brinquedos partir de elementos do meio natural, considerando-
as como sujeitos da natureza e da cultura. Destacamos, com base em Tiriba (2018), a
importância da relação íntima e inteira das crianças com a natureza, sobretudo através
das vivências estéticas, das linguagens da arte e da brincadeira. As oficinas e as rodas
de conversa foram importantes no sentido de formar professores com repertórios lúdicos,
brincantes e ecologicamente engajados.
As sessões fílmicas de curta metragens para os estudantes do Ensino médio,
por meio da ação “Curtas na Brinquedoteca” possibilitam ampliação de temáticas que
perpassam o universo lúdico e voltado para disseminar as culturas infantis. Entendemos
que a promoção dos encontros geracionais e de saberes variados vêm a culminar com
a partilha e ao mesmo tempo a construção de novos conhecimentos.
Nessa direção, compartilha-se da emblemática passagem de Paulo Freire
(1991, p. 85), quando anuncia que “[...] ninguém nasce educador ou marcado para ser
educador. A gente se faz educador, a gente se forma, como educador, permanente-
mente, na prática e na reflexão sobre a prática”. Com essa afirmação, o autor chama à
atenção para o fato de que a formação de professores/as (seja ela inicial ou continuada)
é um processo que se inscreve no campo da educação como “[...] uma atividade
eminentemente humana, inscrita no campo da educação como uma categoria teórica,
uma área de pesquisa, conteúdo da política educacional e uma prática pedagógica”,
sendo, portanto, “uma atividade complexa, multirreferencial, intencional e institucionali-
zada” (SANTIAGO; BATISTA NETO, 2011, p. 3).

CONCLUSÕES

Consideramos que a Brinquedoteca está se constituindo como um espaço

enriquecedor de experiências significativas, o qual suscita uma aproximação e diálogo
sobre as culturas infantis tendo como eixo central das ações a garantia dos direitos das
crianças e de formação de professores voltadas à praticas pedagógicas de qualidade
pautadas em princípios éticos, estéticos e políticos.
A Brinquedoteca tem buscado contribuir para o aumento do repertório de brin-
cadeira das crianças, tanto quanto potencializa e enriquece suas brincadeiras diante de
uma organização do ambiente, pensada e planejada para o brincar.
A Brinquedoteca disponibiliza um espaço oportuno aos acadêmicos de Pe-
dagogia, se caracterizando como um lugar de estudos para se refletir sobre a importância
do brincar e da organização do ambiente, fazendo sempre uma relação da teoria com a
prática. No âmbito da pesquisa a Brinquedoteca tem se configurado como um espaço
oportuno para os acadêmicos efetivamente na formação inicial dos alunos do IFC/Cam-
pus Camboriú, tanto do ensino médio, quanto no ensino superior, especialmente aos
alunos do curso de Pedagogia e para a formação continuada de professores.
Deste modo, podemos afirmar que temos feito um movimento em busca da
articulação entre o ensino, pesquisa e extensão envolvendo alunos e a comunidade, com
intuito de promover a construção de novos conhecimentos e fomentar o debate na área
acerca da importância do brincar no processo de desenvolvimento das experiências
humanos nas dimensões sociais, culturais, cognitivas e afetivas.

REFERÊNCIAS
BARBOSA, Maria Carmem Silveira. Por amor & por força: rotinas na educação
infantil. 2000. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Estadual de Campinas,
Campinas, SP, 2000.

CERISARA, Ana Beatriz. Educar e cuidar: por onde anda a Educação Infantil?
Perspectiva, Florianópolis, SC, v. 17, n. especial, p. 11-21, jul./dez. 1999. Disponível
em: acesso em: 30.07.2022.

FARIA, Ana Lúcia Goulart. O espaço físico como um dos elementos fundamentais para
uma pedagogia da Educação Infantil. In: FARIA, Ana Lúcia Goulart e PALHARES,
Marina Silveira. (Orgs.). Educação Infantil pós LDB. Campinas, São Paulo: Autores
Associados, 2007. p. 67-97.

FREIRE, Paulo. Educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991.

ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS. Objetivos de Desenvolvimento

Sustentável (ODS). Organização das Nações Unidas, 2012.

ROCHA, Eloísa A. C. A. Pesquisa em educação infantil no Brasil: trajetória recente

e perspectivas de consolidação de uma pedagogia. 1999. Tese (Doutorado em
Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, 1999.

SANTIAGO, Maria Eliete; BATISTA NETO, José. Formação de professores em Paulo

Freire: uma filosofia como jeito de ser e estar e fazer pedagógicos. Revista e-
curriculum, São Paulo, v. 7, n.3, dez. 2011.

TIRIBA, Lea. Educação Infantil como direito e alegria: em busca de pedagogias

ecológicas, populares e libertárias. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2018.

TIRIBA, Lea. O convívio com a natureza é um direito das crianças: reflexões sobre
educação, escola e divórcio entre seres humanos e naturais. In: TIRIBA, Lea; SILVA,
Aida Maria Monteiro (Orgs.). Direito ao ambiente como direito à vida: desafios para a
educação em direitos humanos. São Paulo: Cortez, 2014.