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UNOPAR/ANHANGUERA/PÍTAGORAS
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

MARIA GABRIELA CARVALHO GOMES DA SILVA

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE

CIDADE
2024
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE

Trabalho apresentado ao Curso de

Licenciatura em Pedagogia da UNOPAR,
ANHANGUERA, PÍTAGORAS como
requisito parcial para a obtenção de
média semestral. Disciplina: Práticas
Pedagógicas: Identidade Docente.

Tutor à Distância: Claudia Macharete

Bezerra

CIDADE
2024
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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO 4
2 DESENVOLVIMENTO 5
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 10
REFERÊNCIAS 12
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1 INTRODUÇÃO

A identidade docente é um conceito que se refere ao conjunto de significados, valores e

experiências que cada professor atribui à sua profissão. De acordo com Pimenta (1996),
essa identidade se constrói a partir do modo como o educador se percebe como autor e
ator no processo de ensino-aprendizagem. Cada professor traz consigo uma bagagem
única, composta por sua história de vida, seus saberes e suas representações, que
influenciam diretamente sua prática pedagógica.

A prática pedagógica é um espaço onde a identidade docente se manifesta de maneira

concreta. Ao planejar suas aulas, o professor não apenas transmite conteúdos, mas
também compartilha sua visão de mundo, seus valores e suas crenças. A forma como o
educador se posiciona diante da sala de aula e das interações com os alunos reflete sua
identidade. Por exemplo, um professor que valoriza a colaboração e o diálogo tenderá a
criar um ambiente de aprendizagem onde os alunos são incentivados a participar
ativamente. Nesse contexto, a prática pedagógica torna-se um reflexo da identidade do
docente, promovendo não apenas o aprendizado, mas também a construção de um
ambiente escolar mais inclusivo e respeitoso.

Além disso, a construção da identidade docente está em constante evolução. O

professor, ao longo de sua trajetória, vivencia experiências que podem modificar sua
forma de ver a profissão e, consequentemente, sua prática pedagógica. A formação
continuada, as trocas com colegas e as reflexões sobre sua prática são fundamentais
nesse processo. Assim, a identidade docente não é um estado fixo, mas um processo
dinâmico que se desenvolve ao longo do tempo.

Portanto, entender a identidade docente é crucial para promover uma prática pedagógica
mais consciente e reflexiva. Ao reconhecer a importância dos significados que cada
professor atribui à sua atuação, podemos valorizar a diversidade de experiências e
saberes que enriquecem o ambiente escolar. Dessa forma, a prática docente se torna um
espaço não apenas de ensino, mas também de construção de identidade, contribuindo
para a formação integral dos alunos e para o desenvolvimento de uma educação de
qualidade.
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2 DESENVOLVIMENTO

A Tomada de Consciência da Crise de Identidade Profissional

em Professores do Ensino Fundamental 1

A crise de identidade profissional enfrentada por professores do Ensino Fundamental 1

é um fenômeno complexo e multifacetado que merece uma análise crítica profunda. A
partir da leitura do texto "A Tomada de Consciência da Crise de Identidade Profissional
em Professores do Ensino Fundamental 1", podemos perceber como essa crise impacta
não apenas a vida profissional dos educadores, mas também a qualidade da educação
que oferecem. Essa análise se baseia em argumentos do texto e em referências externas
que corroboram a relevância do tema.

Uma das principais questões levantadas no texto é a desvalorização da profissão

docente, que contribui significativamente para a crise de identidade dos professores. Ao
longo dos anos, a imagem do educador tem sido relegada a um segundo plano,
resultando em uma falta de reconhecimento por parte da sociedade e das instituições de
ensino. Essa desvalorização não se limita ao aspecto financeiro, mas se estende à
ausência de apoio institucional e à falta de condições adequadas para o exercício da
profissão. Segundo Pimenta (1996), a identidade docente é construída a partir das
experiências vividas e dos significados atribuídos a essas experiências. Quando os
professores se sentem desvalorizados, essa construção se torna frágil, levando à crise de
identidade.

Além disso, o texto aponta a relação entre a formação inicial e a crise de identidade.
Muitos professores do Ensino Fundamental 1 entram na profissão sem a preparação
adequada para enfrentar os desafios do cotidiano escolar. Isso gera insegurança e um
sentimento de inadequação, que são fatores determinantes para a crise de identidade. De
acordo com o estudo de Gatti e Barreto (2019), a formação docente deve ir além da
transmissão de conteúdos, devendo incluir aspectos práticos e reflexivos que
possibilitem aos futuros educadores desenvolverem uma identidade profissional sólida.
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A falta de formação continuada também contribui para essa problemática, pois os

professores muitas vezes se sentem despreparados para lidar com as novas demandas
educacionais.

Outro aspecto relevante discutido no texto é o impacto da relação professor-aluno na

construção da identidade docente. A interação com os alunos, que deveria ser um fator
motivador, muitas vezes se transforma em fonte de estresse e insegurança. Professores
que não conseguem estabelecer vínculos significativos com seus alunos podem sentir
sua identidade ameaçada, resultando em uma visão negativa de sua profissão. Segundo
o autor Freire (1996), a relação pedagógica deve ser pautada pelo respeito e pela
empatia, promovendo um ambiente em que tanto professores quanto alunos possam
crescer e se desenvolver. Quando essa relação é rompida, a crise de identidade se
intensifica, gerando consequências para o processo de ensino-aprendizagem.

Para abordar essa crise de forma eficaz, é fundamental que as instituições de ensino
adotem medidas que valorizem o papel do professor. Isso inclui não apenas melhorias
salariais, mas também investimentos em formação continuada e em ambientes de
trabalho adequados. O reconhecimento do trabalho docente pela sociedade é igualmente
importante, pois uma valorização mais ampla pode contribuir para a construção de uma
identidade profissional mais forte. A partir dessa perspectiva, é possível reverter a crise
de identidade e promover uma educação de qualidade.

Deste modo, a análise crítica da crise de identidade profissional em professores do

Ensino Fundamental 1 revela um panorama desafiador, mas também cheio de
possibilidades. A desvalorização da profissão, a falta de formação adequada e a
fragilidade da relação professor-aluno são fatores que interagem e contribuem para essa
crise. É preciso que a sociedade, as instituições e os próprios educadores se unam para
reverter esse cenário, promovendo uma valorização efetiva do professor e garantindo
um ambiente educacional mais saudável e produtivo. Somente assim será possível
construir uma identidade docente sólida e capaz de enfrentar os desafios da educação
contemporânea, contribuindo para a formação integral dos alunos e para a melhoria da
qualidade do ensino.

Além das questões de desvalorização e formação, a saúde mental dos professores deve
ser considerada como um aspecto crítico na análise da crise de identidade profissional.
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O estresse acumulado devido à sobrecarga de trabalho, à falta de recursos e ao ambiente

escolar muitas vezes hostil pode levar a problemas sérios de saúde mental, como a
ansiedade e a depressão. O texto aponta que muitos professores se sentem isolados e
sem suporte emocional, o que exacerba sua crise de identidade. A Organização Mundial
da Saúde (OMS) reconhece a saúde mental como um determinante importante para o
bem-estar e a produtividade no trabalho. Portanto, promover espaços de apoio
psicológico e grupos de discussão entre educadores pode ser uma estratégia eficaz para
mitigar esses problemas e fortalecer a identidade docente.

Outro fator que merece atenção é a resistência à inovação no campo educacional. O

texto menciona que muitos professores sentem-se pressionados a seguir métodos
tradicionais de ensino, mesmo diante de novas abordagens pedagógicas que poderiam
enriquecer o aprendizado. Essa resistência muitas vezes é alimentada pela insegurança
em relação a sua prática e à falta de apoio para experimentar novas metodologias.
Segundo Silva (2017), a inovação na educação depende da disposição dos professores
em se arriscar e explorar novas práticas, mas isso só é possível em um ambiente que
valoriza a experimentação e o aprendizado contínuo. Assim, é fundamental que as
instituições de ensino promovam uma cultura de inovação que encoraje os professores a
desenvolver sua identidade profissional em um contexto de transformação.

Ademais, o papel da comunidade escolar também pode influenciar a construção da

identidade docente. A interação entre professores, pais e a comunidade em geral é
crucial para o reconhecimento do trabalho educacional e para a criação de um ambiente
favorável ao desenvolvimento da identidade profissional. O texto sugere que a
colaboração entre esses diferentes agentes pode resultar em uma rede de apoio que
fortalece a prática docente. Iniciativas que envolvem a participação da comunidade em
atividades escolares, como feiras de ciência e eventos culturais, podem ser um caminho
eficaz para revalorizar a profissão docente e criar um ambiente mais colaborativo e
acolhedor.

Assim, ao considerar todas essas perspectivas, é possível compreender que a crise de

identidade profissional dos professores do Ensino Fundamental 1 não é um fenômeno
isolado, mas sim o resultado de uma série de fatores interconectados. A solução para
essa crise envolve um esforço coletivo que inclui valorização, formação, saúde mental,
inovação, colaboração e tecnologia. É fundamental que a sociedade e as instituições
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educacionais reconheçam a importância de apoiar os educadores, garantindo não apenas

a qualidade da educação, mas também o bem-estar e a valorização dos profissionais que
estão na linha de frente do processo educativo.

A Formação Profissional dos Professores: Análise Crítica da

Entrevista com António Nóvoa
A formação profissional dos professores é um tema recorrente nas discussões sobre a
qualidade da educação. A entrevista com António Nóvoa, disponível no texto "Os
professores e sua formação profissional", aborda de maneira incisiva a importância de
repensar a formação docente e os desafios que os educadores enfrentam na construção
de suas identidades profissionais. A análise crítica deste texto revela que, embora haja
avanços na formação de professores, ainda persistem lacunas significativas que
precisam ser abordadas para garantir uma educação de qualidade.

Um dos pontos centrais levantados por Nóvoa é a necessidade de uma formação que vá
além da mera transmissão de conteúdos. Ele argumenta que a formação inicial deve ser
mais do que uma preparação técnica; deve incluir aspectos reflexivos que ajudem os
futuros educadores a compreenderem a complexidade do ato de ensinar. Esse
posicionamento se alinha com a visão de Pimenta (1996), que defende que a identidade
docente é construída através das experiências e significados atribuídos a essas
experiências. Assim, é fundamental que a formação docente inclua a reflexão crítica
sobre a prática, permitindo que os professores desenvolvam uma identidade profissional
sólida e coerente.

Outro aspecto relevante abordado na entrevista é a importância da formação continuada.

Nóvoa enfatiza que a educação é um campo em constante transformação, e, portanto, os
professores devem ser incentivados a atualizar seus conhecimentos e habilidades ao
longo de suas carreiras. Essa ideia é corroborada por pesquisas que mostram que a
formação continuada impacta diretamente a prática docente e, consequentemente, a
aprendizagem dos alunos (Gatti e Barreto, 2019). No entanto, muitos educadores ainda
enfrentam dificuldades para acessar oportunidades de formação contínua, seja por
questões financeiras, falta de tempo ou falta de apoio institucional. Essa situação
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contribui para a estagnação da identidade docente e para o desgaste emocional dos

professores, que muitas vezes se sentem despreparados para enfrentar os desafios do
ensino contemporâneo.

A relação entre a formação docente e a prática pedagógica também é discutida na

entrevista. Nóvoa argumenta que a formação deve ser contextualizada, levando em
consideração as realidades específicas das escolas e das comunidades em que os
professores atuam. Essa perspectiva é fundamental, pois a formação desconectada da
realidade pode resultar em um conhecimento teórico que não se traduz em práticas
efetivas em sala de aula. Segundo Silva (2017), a contextualização da formação é uma
estratégia que permite aos educadores desenvolverem competências que atendam às
necessidades dos alunos, criando um ambiente de aprendizagem mais significativo e
eficaz. Portanto, as instituições formadoras devem trabalhar em parceria com as escolas
para garantir que a formação docente esteja alinhada com as demandas do cotidiano
escolar.

Além disso, a entrevista traz à tona a importância da valorização do professor como um

profissional autônomo e reflexivo. Nóvoa critica a visão do professor como um mero
transmissor de conteúdos e propõe que a formação deve promover a autonomia do
educador, encorajando-o a se tornar um pesquisador de sua prática. Essa mudança de
paradigma é crucial para o fortalecimento da identidade docente, pois permite que os
professores assumam um papel ativo na construção do conhecimento. A educação
progressista, defendida por Freire (1996), reforça essa ideia ao enfatizar que a
aprendizagem deve ser um processo colaborativo e dialético, onde tanto professores
quanto alunos são agentes de sua formação.

Por fim, é essencial que a sociedade reconheça a importância da formação docente na

qualidade da educação. A valorização dos professores não deve se restringir a discursos,
mas deve se refletir em políticas públicas que garantam condições adequadas de
trabalho e formação. Somente por meio de um esforço conjunto entre instituições
formadoras, escolas, governos e a sociedade civil será possível promover uma formação
profissional que atenda às necessidades dos educadores e dos alunos.

Em suma, a análise crítica da entrevista com António Nóvoa revela que a formação dos
professores é um elemento fundamental para a construção de uma identidade docente
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forte e coerente. A formação inicial e continuada deve ser reflexiva, contextualizada e

voltada para a autonomia do professor. Além disso, é crucial que haja uma valorização
efetiva da profissão docente, reconhecendo o papel fundamental dos educadores na
transformação da sociedade. Portanto, a construção de uma educação de qualidade
passa, necessariamente, pela valorização e pela formação adequada dos professores, que
são os protagonistas do processo educativo.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao refletir sobre a charge apresentada, que questiona: “Afinal, o que faz um professor?”
e traz a resposta de que “na pior das hipóteses, o professor faz toda a diferença”, é
evidente que o papel do professor vai além da simples transmissão de conteúdos. Essa
afirmação nos leva a considerar a relevância da prática pedagógica na formação da
identidade docente. A prática pedagógica não é apenas uma série de ações realizadas em
sala de aula; é um conjunto de interações, reflexões e relações que moldam a maneira
como os educadores se veem e são vistos em sua profissão.

A identidade docente é construída a partir de experiências, valores e do contexto em que

o professor atua. Como discutido ao longo deste trabalho, a formação inicial e
continuada é crucial para fortalecer essa identidade. Professores bem preparados e
apoiados têm maior capacidade de enfrentar os desafios do cotidiano escolar e de criar
um ambiente de aprendizagem significativo para seus alunos. Assim, quando dizemos
que um professor faz “toda a diferença”, estamos reconhecendo que, mesmo em
situações adversas, a dedicação e o comprometimento do educador podem transformar a
vida dos estudantes e impactar positivamente a comunidade escolar.

Além disso, é importante destacar que a prática pedagógica deve ser reflexiva e
contextualizada. Professores que conseguem adaptar suas estratégias de ensino às
necessidades dos alunos não apenas promovem uma aprendizagem mais efetiva, mas
também se fortalecem em sua identidade profissional. Eles se tornam agentes de
mudança, capazes de inovar e inspirar seus alunos. Portanto, a resposta à pergunta da
charge revela uma verdade fundamental: o papel do professor é, de fato, essencial, e sua
atuação pode ser um fator decisivo para o sucesso ou fracasso educacional.
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Por fim, a valorização da profissão docente é um ponto-chave para que os professores

possam exercer seu papel de forma plena e com dignidade. Reconhecer a importância
do trabalho do educador, oferecer condições adequadas para sua formação e apoiar sua
saúde mental são passos fundamentais para garantir que eles possam fazer a diferença
na vida de seus alunos. Em um cenário onde os desafios educacionais são cada vez mais
complexos, a identidade docente deve ser fortalecida, pois é ela que permite que os
professores enfrentem e superem essas dificuldades, contribuindo assim para a
construção de uma educação mais justa e de qualidade. A prática pedagógica, quando
respeitada e valorizada, torna-se um elemento transformador na sociedade, reafirmando
que, de fato, na pior das hipóteses, um professor faz toda a diferença.
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REFERÊNCIAS

GATTI, B. A.; BARRETO, L. L. Formação de professores: desafios e propostas.

Revista Brasileira de Educação, v. 24, n. 77, p. 25-40, 2019.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 29.

ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

PIMENTA, S. G. Prática pedagógica: identidade docente e formação de

professores. São Paulo: Cortez, 1996.

SILVA, M. T. A formação docente e o papel da escola na construção da identidade

profissional. In: Caminhos da Educação. São Paulo: Educação e Realidade, 2017.

ESTEVE, J. H. Mudanças sociais e função docente. In: NÓVOA, A. (Org.) Profissão

professor. 2 ed. Porto: Porto Editora, 1995. p. 95-124.

NÓVOA, António. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente.

Revista Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, 2017. Cadernos de Pesquisa,
São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, out. /dez. 2017. Disponível em:. Acesso em 15
de maio de 2022.