2024

GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III
ESCRITA – 3° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Prezado (a) avaliador (a),

Com vistas a qualificar o processo avaliativo, o objetivo dessa avaliação é identificar os

possíveis avanços e defasagens dos estudantes na aprendizagem da Língua Portuguesa em
sua dimensão Escrita.

Nesse sentido, as devolutivas pedagógicas devem ter a orientação e suporte necessários ao

nível de aprendizagem em que cada estudante se encontra.

Este é o guia de correção dos testes de escrita do ensino fundamental. Aqui você poderá
consultar os critérios utilizados em sua correção.

GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III – Escrita – 3° ano do Ensino Fundamental 01
ESCRITA DE PALAVRA A PARTIR DE DITADO

QUESTÃO 1

Nessa questão, o estudante precisa reproduzir a palavra que foi ditada pelo Aplicador. Os
códigos e as palavras ditadas nos testes do 3º ano do Ensino Fundamental são:

E00092578 E00092579 E00092580 E00092581

GAFANHOTO. CAMINHADA. FECHADURA. CHOCOLATE.

Inicie a avaliação da escrita da(o) estudante sinalizando a situação de correção na qual o texto
se enquadra, considerando as 2 (duas) situações a seguir.

SITUAÇÃO DE CORREÇÃO

Marque essa situação de correção se a resposta do estudante estiver passível de ser

A NORMAL
corrigida, de acordo com os critérios deste guia.

Marque essa situação de correção se a questão estiver em branco, ou seja, se não houver
B EM BRANCO
nenhuma resposta.

Uma vez registrada a situação de correção, proceda à avaliação da ortografia do estudante,

enquadrando‑a em um dos 5 (cinco) níveis a seguir:

ORTOGRAFIA

Conceito Descrição

O estudante escreveu a palavra corretamente, configurando uma escrita em nível ortográfico.

A
Atenção! É válida somente a palavra ditada.

B O estudante escreveu a palavra com desvios, configurando uma escrita em nível alfabético.

C O estudante escreveu a palavra com desvios, configurando uma escrita em nível silábico‑alfabético.

O estudante escreveu a palavra com desvios, configurando uma escrita em nível silábico.
D Nesse caso, a escrita apresentada compromete a leitura, não sendo possível sua compreensão sem
conhecer a palavra ditada. Contudo, a escrita produzida pelo estudante apresenta relação com a pauta
sonora das letras que compõem a palavra.

O estudante produziu escrita em nível pré‑silábico (apresentou letras aleatórias para representar a
E palavra, desenhos/garatujas) E/OU grafou outra palavra que não guarda estreita relação com a palavra
(provavelmente reproduzida de memória).

GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III – Escrita – 3° ano do Ensino Fundamental 02
OBSERVAÇÕES

1. NÃO SERÁ ACEITA palavra distinta da que foi ditada.

2. No caso de repetição de palavras, considerar a que estiver grafada corretamente ou com
menos desvios.
3. Deve‑se considerar a escrita da palavra fora do espaço destinado para sua escrita.
4. Letra espelhada será contada como 1 (um) tipo de desvio, sendo avaliado até o conceito B,
no máximo, conforme a ocorrência.
5. Não importa o padrão de letra utilizado pelo estudante (cursiva, forma ou mista).
6. Acentuação gráfica NÃO será considerada para fins de avaliação nessa questão.
7. A segmentação da escrita NÃO SERÁ AVALIADA nessa questão, desde que o estudante
não tenha apresentado APENAS letras dispersas ao longo da página na tentativa de
compor a palavra. Caso ocorra, deve ser analisado se a ocorrência configura uma escrita
pré‑silábica.

GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III – Escrita – 3° ano do Ensino Fundamental 03
ESCRITA DE FRASE A PARTIR DE DITADO

QUESTÃO 2

Nessa questão, o estudante foi solicitado a escrever uma frase que foi ditada pelo Aplicador.

A seguir apresentamos todas as frases ditadas que fizeram parte da avaliação do 3º ano do
Ensino Fundamental.

ITEM E00092582 ITEM E00092583

O MENINO GANHOU UM CACHORRO. A MENINA COMPROU UMA BORRACHA.

ITEM E00092584 ITEM E00092585

O MENINO LIMPOU A CORRENTE. A MENINA BRINCOU NA GANGORRA.

Inicie a avaliação da escrita da(o) estudante sinalizando a situação de correção na qual o texto
se enquadra, considerando as 2 (duas) situações a seguir.

SITUAÇÃO DE CORREÇÃO

Marque essa situação de correção se a resposta do estudante estiver passível de ser

A NORMAL
corrigida, de acordo com os critérios deste guia.

Marque essa situação de correção se a questão estiver em branco, ou seja, se não houver
B EM BRANCO
nenhuma resposta.

Uma vez registrada a Situação de Correção, proceda à avaliação da Ortografia, enquadrando

a escrita do estudante em um dos 5 (cinco) conceitos a seguir:

ORTOGRAFIA

Conceito Descrição

O estudante escreveu ortograficamente a frase ditada, respeitando os critérios de segmentação de

palavras, sendo válida somente a frase ditada.
A Atenção! Caso o estudante acrescente uma palavra à frase, desconsidere a(s) palavra(s) acrescidas apenas
para fins de correção. Também será considerada em nível ortográfico a 1 (um) tipo de desvio não recorrente,
exceto de segmentação. A pluralização de palavras também será relevada.
B O estudante escreveu a frase ditada com desvios, configurando uma escrita em nível alfabético.
C O estudante escreveu a frase ditada com desvios, configurando uma escrita em nível silábico‑alfabético.
O estudante escreveu a frase ditada com desvios, configurando uma escrita em nível silábico.
D Atenção! Também receberá esse conceito a escrita que contenha APENAS 1 (uma) ou 2 (duas) palavras da
frase ditada OU uma frase cuja leitura está comprometida, mas que apresente relação com a pauta sonora
das palavras ditadas.
O estudante produziu escrita em nível pré‑silábico (apresentou letras aleatórias para representar a
E frase, desenhos/garatujas) E/OU grafou outra frase que não guarda estreita relação com a que foi ditada
(provavelmente reproduzida de memória).

GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III – Escrita – 3° ano do Ensino Fundamental 04
OBSERVAÇÕES

1. NÃO SERÁ ACEITA frase distinta da que foi ditada.

2. No caso de repetição de palavras/frases, considerar a que estiver grafada corretamente
ou com menos desvios.
3. Deve-se considerar a escrita da frase fora do espaço destinado para sua escrita, mesmo
que essa esteja no campo destinado à resposta de outra questão.
4. Letra espelhada será contada como 1 (um) tipo de desvio, sendo avaliado conforme sua
recorrência.
5. Não importa o padrão de letra utilizado pelo estudante (cursiva, forma ou mista).
6. Acentuação gráfica e direção da escrita (de cima para baixo, da esquerda para a direita e
respeito às margens, desde que forme uma sequência frasal) NÃO serão observadas para
fins de avaliação nessa questão.
7. NÃO SERÁ AVALIADO o emprego de letra maiúscula em nenhuma das situações de uso
previstas pela ortografia da Língua Portuguesa. Também NÃO serão penalizados desvios
de pontuação na frase, sejam de ausência ou emprego equivocado.

GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III – Escrita – 3° ano do Ensino Fundamental 05
 ESCRITA DE FRASE A PARTIR DE CENA

QUESTÃO 3

Nessa questão, o estudante precisa escrever uma frase descrevendo a ação que se desenvolve
na cena apresentada.

Aqui, a escrita do estudante será avaliada em 2 (dois) aspectos distintos, com avaliações
independentes, ou seja, o conceito atribuído a um aspecto não se reproduz, necessariamente,
ao outro.

A seguir apresentamos todas as cenas que fizeram parte da avaliação do 3º ano do Ensino
Fundamental.

ITEM E00092586 ITEM E00092588

Questão Questão E00092586 E00092588

EXEMPLO: O MENINO COME UM MILHO. EXEMPLO: O HOMEM BEIJA A MEDALHA.

M Veja a cena abaixo. M Veja a cena abaixo.

M Escreva uma frase contando o que acontece nessa cena.

M Escreva uma frase contando o que acontece nessa cena.
ITEM E00092589 ITEM E00092587
Questão E00092589
Questão E00092587

EXEMPLO: O MENINO JOGA BOLICHE. EXEMPLO: A MENINA ABRAÇA O COELHO.

M Veja a cena abaixo.
M Veja a cena abaixo.

M
M Escreva uma frase contando o que acontece nessa cena.
Escreva uma frase contando o que acontece nessa cena.

GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III – Escrita – 3° ano do Ensino Fundamental 06
Inicie a avaliação da escrita da(o) estudante sinalizando a situação de correção na qual o texto
se enquadra, considerando as 2 (duas) situações a seguir.

SITUAÇÃO DE CORREÇÃO

Marque essa situação de correção se a resposta do estudante estiver passível de ser

A NORMAL
corrigida, de acordo com os critérios deste guia.

Marque essa situação de correção se a questão estiver em branco, ou seja, se não houver
B EM BRANCO
nenhuma resposta.

Uma vez registrada a situação de correção, proceda a avaliação do estudante, enquadrando‑a

nos conceitos a seguir:

ASPECTO 1 – PLAUSIBILIDADE COM A CENA

Conceito Descrição

O estudante escreveu uma frase (ou um texto) plausível em relação à cena.

Atenção!
1. A avaliação desse aspecto não considera se a frase possui, ou não, desvios ortográficos, de
A segmentação ou qualquer outro de caráter linguístico. Observa‑se, apenas, a coerência presente na
descrição realizada.
2. Para atribuição do conceito "A", podem ser consideradas plausíveis estruturas oracionais (com
presença de verbo) ou frases nominais (que não exprimem ação ou algo semelhante, uma vez que
não apresentam verbos), desde que se relacionem de modo coerente com a imagem.

B O estudante escreveu uma frase (ou um texto) com pouca plausibilidade em relação à cena.

O estudante escreveu uma frase (ou um texto) incoerente em relação à cena, configurando fuga ao tema
(provavelmente reproduzida de memória).
C Atenção!
Enquadram‑se, aqui, os casos nos quais o estudante escreveu apenas o nome de 1 (um) dos elementos
que compõem a cena.

GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III – Escrita – 3° ano do Ensino Fundamental 07
 ASPECTO 2 – ORTOGRAFIA

Conceito Descrição

O estudante escreveu ortograficamente uma frase (ou um texto), RESPEITANDO os critérios de segmentação
de palavras.
Atenção!
A 1. A frase que não contiver verbo será avaliada, automaticamente, com o conceito D nesse aspecto,
independentemente da avaliação atribuída no ASPECTO 1 - PLAUSIBILIDADE COM A CENA.
2. Será considerada em nível ortográfico a frase que apresentar apenas 1 (um) tipo de desvio não
recorrente, exceto de segmentação.

B O estudante escreveu a frase (ou um texto) com desvios, configurando uma escrita em nível alfabético.

O estudante escreveu a frase (ou um texto) com desvios, configurando uma escrita em nível
C
silábico‑alfabético.
O estudante escreveu a frase (ou um texto) com desvios, configurando uma escrita em nível silábico.
Atenção!
D
Também receberá esse conceito as frases nominais, ou seja, que não apresentam verbo (elencam um ou
mais elementos da cena) OU uma frase cuja leitura está comprometida, mas que apresenta relação com a
pauta sonora de palavras que nomeiam elementos da cena.

E O estudante apresenta escrita em nível pré-silábico (letras aleatórias e/ou desenhos/garatujas).

OBSERVAÇÕES

1. No caso de repetição de palavras/frases, considerar a que estiver grafada corretamente

ou com menos desvios.
2. Deve‑se considerar a escrita da frase fora do espaço destinado para sua escrita, mesmo
que essa esteja no campo destinado à resposta de outra questão.
3. Letra espelhada será contada como um tipo de desvio.
4. Diminutivos, aumentativos e plurais, assim como variações dialetais e de gênero, serão
aceitos, desde que estejam dicionarizados. Em caso de dúvida, consultar o dicionário
Caldas Aulete: http://www.aulete.com.br/.
5. Não importa o padrão de letra utilizado pelo estudante (cursiva, forma ou mista).
6. Acentuação gráfica, concordância verbal e direção da escrita (de cima para baixo, da
esquerda para a direita e respeito às margens, desde que forme uma sequência frasal)
NÃO serão observadas para fins de avaliação nessa questão.
7. NÃO SERÁ AVALIADO o emprego de letra maiúscula em nenhuma das situações de uso
previstas pela ortografia da Língua Portuguesa.
8. Também NÃO serão penalizados desvios de concordância verbal e emprego equivocado
(ou ausência) de pontuação na frase.

GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III – Escrita – 3° ano do Ensino Fundamental 08
PRODUÇÃO DE UMA NARRATIVA A PARTIR DE CENAS

QUESTÃO 4

Nessa questão, o estudante e a estudante serão solicitados a escreverem uma história a partir
uma tirinha não verbal. A seguir apresentamos a proposta que compôs a avaliação do 3º ano
do Ensino Fundamental.
Questão E00092590

ITEM E00092590
M Veja os quadrinhos abaixo.

Disponível em: https://meulink.fit/HznmDwnLylwcdKG. Acesso em: 2 out. 2024. Adaptado para fins didáticos.

A escrita dos estudantes, ao produzirem a narrativa, deverá ser avaliada em 7 (sete) aspectos
M Adequação
distintos:
Escreva uma história contando o que acontece nesses quadrinhos.
à proposta, Tipologia textual, Uso da página, Ortografia, Pontuação,
Coesão e Segmentação. Cada aspecto deve ser avaliado de modo independente, ou seja,
o conceito atribuído a um aspecto não deve influenciar a avaliação de um outro aspecto. Por
exemplo, o conceito atribuído ao aspecto Ortografia não pode ser considerado para avaliar
Segmentação, pois cada um desses aspectos apresenta características diferentes, como
poderá ser visto a seguir.

Inicie a avaliação da história escrita pela(o) estudante sinalizando a situação de correção na

qual o texto se enquadra, considerando as 4 (quatro) situações a seguir.

SITUAÇÃO DE CORREÇÃO

Marque essa situação de correção se o texto do estudante puder ser corrigido, de acordo
A NORMAL
com os critérios deste guia.

Marque essa situação de correção se a questão estiver em branco, ou seja, se não houver
B EM BRANCO
nenhuma resposta.

Marque essa situação quando o texto apresentar apenas trechos transcritos da proposta de
C CÓPIA
produção textual

Marque essa situação quando o texto apresentar, predominantemente, uma escrita em:
1. nível pré-silábico: escrita sem relação entre grafemas (letras) e fonemas (sons) das
palavras, por exemplo: para grafar a palavra “gato” usa “PBVAYO”; para a palavra “casa”
D PRÉ-SILÁBICO usa “OKPIL”. Resumindo, usa letras aleatórias na tentativa de escrever as palavras.
2. nível silábico: ao escrever, para representar cada sílaba de uma palavra a criança usa
uma letra, por exemplo: AEA (gaveta); GVT (gaveta); IOA (escova); KDA (cadeira); EOO
(relógio).

GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III – Escrita – 3° ano do Ensino Fundamental 09
Uma vez indicada a situação de correção, proceda à avaliação do texto da(o) estudante,
considerando os aspectos linguístico‑textuais descritos a seguir.

ASPECTO 1 – ADEQUAÇÃO À PROPOSTA

Esse aspecto avalia a coerência textual, ou seja, se o estudante compreende a proposta de produção textual,
desenvolvendo o tema. Isto é, o texto deve referir‑se ao que foi proposto.

Conceito Descrição

A O estudante escreveu um texto coerente com à situação motivadora.

O estudante escreveu um texto com pouca plausibilidade em relação à situação motivadora. Isto é,
B
o estudante desenvolve o tema de forma tangencial (faz uma abordagem parcial/superficial do tema).
O estudante escreveu um texto que não é coerente com a sequência de imagens/situação motivadora,
C ou seja, fuga ao tema (aborda algo completamente diferente do proposto).
A atribuição desse conceito não impede a avaliação da escrita do estudante nos demais aspectos.

ASPECTO 2 – TIPOLOGIA TEXTUAL

Nesse aspecto, observa‑se o domínio da estrutura de um texto narrativo.

Conceito Descrição

O estudante escreveu um texto que apresenta todos os elementos constitutivos de uma narrativa:
A narrador, lugar/espaço, tempo, personagens praticando ação/ações (o aluno pode adotar um narrador-
personagem) e enredo (situação inicial, situação central e desfecho).

O estudante escreveu um texto com ausência de 1 (um) ou mais elementos constitutivos de uma
B narrativa: narrador, lugar/espaço, tempo, personagens praticando ação/ações (o estudante pode adotar
um narrador-personagem) e enredo (situação inicial, situação central e desfecho).

C O estudante apenas enumerou (descreveu) aspectos relativos a uma personagem e/ou fato(s).

O estudante escreveu um texto que não se configura como uma narrativa, ou seja, não atendeu à
D
tipologia textual, elaborando outra estrutura textual. Exemplos: bilhete, receita, poema, lista etc.

ASPECTO 3 – USO DA PÁGINA

Esse aspecto avalia o domínio do estudante quanto ao uso adequado do espaço delimitado para sua escrita, seguindo as
regras de uso da página, ou seja, respeitando as direções da escrita (da esquerda para a direita e de cima para baixo), as
margens direita e esquerda, linha e sequência da escrita – mudança de linha.
Não penalizar o estudante que iniciar sua escrita na primeira ou segunda linha, realizando, ou não espaço para
parágrafo. Também será aceito se a escrita “pular” uma linha entre cada frase.

Conceito Descrição

O estudante escreveu o texto usando o espaço delimitado para sua escrita de forma adequada, seguindo
A todas as regras de uso da página, ou seja, respeitando: as direções da escrita (de cima para baixo e da
esquerda para a direita), as margens direita e esquerda, linha e sequência da escrita – mudança de linha.

B O estudante escreveu o texto sem seguir, pelo menos, uma das regras de uso da página.

C O estudante escreveu o texto sem seguir as regras de uso da página.

GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III – Escrita – 3° ano do Ensino Fundamental 10
 ASPECTO 4 – ORTOGRAFIA

Esse aspecto avalia o domínio dos mecanismos linguísticos próprios da variedade brasileira da Língua Portuguesa por parte
do estudante: ORTOGRAFIA. Observa-se, também, a estruturação morfossintática do texto.

Conceito Descrição

O estudante escreveu o texto sem desvios, configurando uma escrita em nível ortográfico.
A Atenção! A presença de até 3 (três) desvios permitirá avaliar o texto dentro desse nível, desde que não
apresente recorrência.

B O estudante escreveu o texto com desvios, configurando uma escrita em nível alfabético.

O estudante escreveu o texto com desvios, configurando uma escrita em nível silábico-alfabético, sendo
C
possível compreender a escrita sem maior cooperação.

ASPECTO 5 – PONTUAÇÃO

Esse aspecto avalia o domínio dos sinais de pontuação, recurso linguístico empregado para atribuir expressividade ao que
foi escrito (entonação e pausas, por exemplo). Nessa etapa de escolaridade, será avaliado o emprego dos seguintes sinais
de pontuação: ponto final, exclamação, interrogação e travessão.

Conceito Descrição

A O estudante pontuou adequadamente nas vezes em que utilizou os sinais de pontuação em seu texto.

O estudante pontuou inadequadamente na maioria das vezes em que utilizou os sinais de pontuação
B
em seu texto.

C O estudante utilizou apenas 1 (um) ponto para concluir o texto.

D O estudante não fez uso de qualquer sinal de pontuação.

ASPECTO 6 – COESÃO

Esse aspecto avalia a coesão textual, que é o domínio dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da
narrativa, ou seja, a conexão, ligação e harmonia entre os elementos linguísticos de um texto (a transição de ideias entre
as frases e os parágrafos). Nessa etapa de escolaridade, não se espera o domínio de estruturas complexas previstas para
domínio em etapas subsequentes, mas o conhecimento do estudante sobre a necessidade de interligar as partes do seu
texto de forma linear, do ponto de vista linguístico.

Conceito Descrição

O estudante produziu o texto articulando as ideias por meio do uso de conexões, substituições e/ou
marcas linguísticas.
A
Atenção! A presença de até 1 (um) desvio permitirá avaliar o texto dentro desse nível, desde que não
apresente recorrência e tenha feito uso do(s) elemento(s) coesivo(s) mais de 1 (uma) vez.

B O estudante produziu o texto articulando as ideias com algumas falhas no uso dos conectivos.

O estudante produziu o texto com muitas falhas no uso dos conectivos, em relação ao texto como um
C
todo, comprometendo a compreensão de sua escrita.

O estudante produziu texto sem articulação entre suas partes, configurando uma de lista de palavras e/
D
ou frases soltas.

GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III – Escrita – 3° ano do Ensino Fundamental 11
 ASPECTO 7 – SEGMENTAÇÃO

Esse aspecto avalia a compreensão do estudante sobre o reconhecimento do alinhamento da escrita, bem como a unidade
palavra em frases. Para essa correção, o parâmetro avaliativo serão os desvios de hipossegmentação e hipersegmentação.

Conceito Descrição

A O estudante segmentou adequadamente todas as palavras do texto.

B O estudante apresentou poucos desvios de segmentação em relação ao texto como um todo.

C O estudante apresentou desvios de segmentação ao longo de todo o texto.

OBSERVAÇÕES

1. Caso a produção do estudante limite-se a COPIAR o enunciado da questão, ou seja, não

apresente nenhum trecho de escrita autoral, você deverá realizar a seguinte avaliação:
» atribuir o conceito C no Aspecto 1 – Adequação à proposta e no Aspecto 2 – Gênero textual;
» avaliar normalmente os demais aspectos.

2. No Aspecto 3 – Ortografia:
» no caso de repetição de palavras, considerar a que estiver grafada corretamente ou com menos
desvios;
» será aceito o texto (ou fragmento do texto) que for escrito fora do espaço delimitado para sua
composição;
» diminutivos, aumentativos e plurais, assim como variações de gênero, serão aceitos, desde que
estejam dicionarizados (em caso de ocorrência, consultar o dicionário Caldas Aulete: http://
www.aulete.com.br/);
» letra espelhada será contada como um tipo de desvio;
» não importa o padrão de letra utilizado pelo estudante (cursiva, forma ou mista);
» acentuação gráfica e o emprego/ausência de letra maiúscula NÃO serão considerados para
fins de avaliação nessa questão, embora a devolutiva sobre esses aspectos deva ser dada ao
estudante que demonstrou já ter adquirido o conhecimento dos aspectos mais elementares.
» concordância verbal NÃO será observada para fins dessa avaliação, embora a devolutiva sobre
esses aspectos deva ser dada ao estudante que demonstrou já ter adquirido o conhecimento
dos aspectos mais elementares.

3. Segmentação será avaliada apenas no Aspecto 7.

Para a correção do Aspecto 7 – Segmentação, observar se o texto da(o) estudante apresenta

desvios de hipossegmentação e hipersegmentação, assim definidos:

» hipossegmentação: ocorre quando o alfabetizando junta uma palavra na outra em uma frase
ou texto;
» hipersegmentação: ocorre quando o alfabetizando separa letra ou sílaba de uma mesma palavra.

GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III – Escrita – 3° ano do Ensino Fundamental 12
 IMPORTANTE!

Em todos os itens constantes na avaliação, na escrita produzida pelos estudantes, avalia‑se

a ortografia, ou seja, em que medida os estudantes já dominam os princípios do sistema de
escrita alfabética ao serem solicitados a escrever.

Assim para avaliar o Aspecto Ortografia, foram considerados os níveis/hipóteses de escrita em

que os estudantes se encontram.

No quadro abaixo, trazemos os 5 (cinco) níveis e as descrições correspondentes a cada um

deles.

NÍVEL DESCRIÇÃO

Nesse nível, o estudante, além de compreender as relações entre fonema e grafema, escreve a
ORTOGRÁFICO palavra obedecendo aos princípios de ortografia.
Exemplos: espada, relógio, leite, fez, gaveta, gato, casa.

Nesse nível, o estudante compreende as relações entre fonema e grafema, embora, na escrita da
ALFABÉTICO palavra ainda não obedeça aos princípios da ortografia.
Exemplos: izpada (espada), relogo (relógio), leiti (leite), feiz (fez).

Nesse nível, a escrita do estudante inclui sílabas representadas por uma única letra e outras sílabas
SILÁBICO‑
com mais de uma letra.
ALFABÉTICO
Exemplos: gavta (gaveta), icov (escova), cadra (cadeira), reogo (relógio).

Nesse nível, a escrita do estudante passa a representar uma letra para cada sílaba.
SILÁBICO
Exemplos: aea (gaveta), gvt (gaveta), ioa (escova), kda (cadeira), eoo (relógio).

Nesse nível, a escrita do estudante não apresenta relação entre grafia (letra) e fonema (som).
PRÉ‑SILÁBICO
Exemplos: pbvayo (gato), okpil (casa).

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L A N ÇA M E NTO PLATAFO RMA

Na plataforma, em cada questão, caso necessário, sinalize uma das duas indicações abaixo:

INDICAÇÃO QUESTÃO
Questão em branco
EM BRANCO

Esta indicação é diferente da Situação de Correção “EM BRANCO” (opção B), prevista em todas
as tarefas, em que não há nenhuma resposta do estudante na avaliação.

Quando devo sinalizá-la?

1. Ao lançar na plataforma os resultados dos estudantes na produção escrita, caso marque

uma situação de correção diferente da situação “Normal”, para cada um dos demais
aspectos/competências avaliados, marque a opção "Questão em branco”.

ou

2. Quando nenhum dos aspectos estiver sinalizado no Formulário de Correção, marque a

opção "Questão em branco”.

“EM BRANCO” (opção B): para as situações em que não há nenhuma resposta do estudante
na avaliação;

“QUESTÃO EM BRANCO”: para as situações em que não há nenhuma marcação no Formulário

de Correção ou para as situações em que a situação de correção for diferente de “Normal”.

INDICAÇÃO
Dupla marcação
DUPLA MARCAÇÃO

Marque esta opção quando você observar que no Formulário de Correção há mais de uma
marcação.

Por exemplo, você observa que no Formulário estão sinalizadas as opções A e B para um
mesmo aspecto, conforme imagem abaixo:

A B C D E

Neste caso, marque a opção "Dupla marcação”.

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