9 Quinzena - 7º Ano

COLÉGIO ESTADUAL JALLES MACHADO
REGIME DE AULAS NÃO PRESENCIAIS
9º ROTEIRO DE AULAS
SÉRIE: 7º ANO
PERÍODO: 24/05 a 04/06
LEIA ATENTAMENTE AS ORIENTAÇÕES AOS ALUNOS:
• Essa estratégia foi elaborada como uma medida para que dê continuidade ao processo
educativo durante o período de isolamento social.
• O Roteiro de Estudo dos turnos matutino e vespertino é o mesmo e o turno noturno é
diferente. Fique atento!
• As atividades deverão ser realizadas no caderno e, ao retornarem às aulas presenciais,
o professor avaliará as atividades que foram propostas.
• Você é livre para buscar informações em outros sites, desde que sejam fontes
confiáveis.
• Tenha organização, dedicação e capricho na identificação e resolução das atividades.
• Organize um horário de estudo.
• Não é obrigatório copiar o roteiro e as perguntas das atividades, no caderno.
Tampouco imprimir e colar no caderno. Entretanto, isso não impede que você copie
ou cole esse material. Essa decisão é sua, de acordo com suas condições.
• Apenas fique atento que a organização de suas atividades será avaliada. Organize a
resolução, detalhando as páginas, números, letras e o passo-a-passo de sua resposta.
• Qualquer dúvida entre em contato com o professor responsável de sua turma.
Bom estudo!
9º Roteiro - 7º ANO - ARTE 2
9º Roteiro - 7º ANO - CIÊNCIAS 5
9º Roteiro - 7º ANO - EDUCAÇÃO FÍSICA 12
9º Roteiro - 7º ANO - ENSINO RELIGIOSO 20
9º Roteiro - 7º ANO - GEOGRAFIA 24
9º Roteiro - 7º ANO - HISTÓRIA 34
9º Roteiro - 7º ANO - INGLES 48
9º Roteiro - 7º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA 52
9º Roteiro - 7º ANO - MATEMÁTICA 65
Colégio Estadual Jalles Machado
9º ROTEIRO DE ESTUDO
CRE-GOIANÉSIA MUNICÍPIO: Goianésia
UNIDADE ESCOLAR: Colégio Estadual Jalles Machado
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
PROFESSOR(A): Elaine / Kátia Moreno
PERÍODO: 24/05 a 04/06
ANO/SÉRIE: 7º A, B e C TURNO: Vespertino
UNIDADE TEMÁTICA
Emocionário - Vontade de aprender
OBJETO DE CONHECIMENTO
Aprender para Crescer...

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM/OBJETIVOS
Identificar os hábitos essenciais para a criação de uma rotina de estudos.

Apropriar-se da capacidade de se organizar para estudar e aprender.
PLANO DE ESTUDO DIVIDIDO POR AULAS
Tudo bem alunos. Que Deus possa abençoar todos vocês.

 Qualquer dúvida relacionada ao conteúdo é só entrar em contato com o seu
professor de Arte por meio do Watsapp.
 No final Roteiro de Estudo, está a correção do roteiro anterior. É Importante que
você faça a correção das atividades.
1ª Aula – 28/05
Vamos Refletir....
 Você está aprendendo algo novo todos os dias?
Treinar seu cérebro aprendendo coisas novas é bom para sua saúde emocional.
Quando você sai da rotina e aprende algo novo, é como usar um músculo que você não usa
há muito tempo. Embora possa ser difícil no início, à medida que você praticar o aprendizado
de algo novo todos os dias, você ficará melhor nisso, seu cérebro se adaptará ao desafio
diário, você vai se tornar mais confiante em cada realização e, o mais importante, o
aprendizado se tornará divertido!

O que você aprende não é tão importante quanto o próprio processo de aprendizagem. E
com laptops, telefones celulares e toda essa informação na ponta dos dedos, nunca foi tão
fácil. Existem até aplicativos que lhe enviam “coisas novas para aprender” todos os dias.
E você não precisa fazer uma pesquisa detalhada no Google nem ler artigos inteiros da
Wikipédia. Fazer o seu cérebro seguir uma nova direção todos os dias pode ser tão simples
quanto ler um livro, memorizar um poema curto ou aprender uma nova receita. Ou você pode
fazer algo a longo prazo: aprender a tocar um instrumento, dominar um novo esporte ou
exercício, viajar para lugares novos e conversar com os moradores locais.
Então, aqui estão alguns benefícios do esforço para aprender coisas novas:
 Combate o tédio.
 Você se torna mais interessante e, portanto, mais divertido de conversar.
 Você faz novos amigos (por causa do ponto 2 acima).
 Você aprende habilidades de gerenciamento de tempo.
Estamos todos aqui na Terra para obtermos crescimento pessoal. Quando aprendemos a
aprender, aumentamos o ritmo de crescimento. Isso pode melhorar nossa maturidade
emocional, capacidade de cumprir tarefas e paciência com as outras pessoas.
https://www.churchofjesuschrist.org/study/liahona/2019/06/are-you-learning-something-new-every-day?lang=por
Pense e responda no seu caderno: * Coloque a data da realização da Atividade –

Organização é essencial.
a) Observe esta frase e escreva qual o

seu maior sonho?
b) O que você já fez, aprendeu para tentar alcançar este sonho?
c) Faça um desenho que represente este sonho.
Saiba que tudo que você pensa, tem vontade, aprende ajuda a colocar todos os nossos
desejos em realidade. Não desista, você é capaz de tudo e muito mais. !!
2ª aula: 03/06 – Feriado.
 Aproveite este dia em família, abrace seus familiares, agradeça a Deus por tudo que
ELE te concedeu até aqui.
Se possível assista o vídeo no link abaixo:
https://portal.educacao.go.gov.br/emocionario/semana-2-vontade-de-aprender/

ATIVIDADES PARA OS ALUNOS DA INCLUSÃO
Observe a frase abaixo e responda:
a) O que você aprendeu com o texto

“Vontade de aprender”?
Escreva três(03) pontos que foram importantes para o seu aprendizado nesta aula.
b) Escolha uma frase que você acha super importante para sua vida, e escreva no seu caderno.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://www.churchofjesuschrist.org/study/liahona/2019/06/are-you-learning-something-new-every-
day?lang=por. Acesso dia 17/05/2021.
https://portal.educacao.go.gov.br/emocionario/fundamental-i-vontade-de-aprender/.
Acesso dia 17/05/2021
RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 08ºROTEIRO
1–A
2 - Atividade criativa e pessoal.
Espera- se que o aluno escreva um trecho de uma música que ele goste.
RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 08º ROTEIRO – ALUNOS DA INCLUSÃO
Atividade criativa e pessoal.

Espera- se que o aluno escreva um trecho de uma música que ele goste.

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
PROFESSOR(A): Edson Borges/ Kátia
PERÍODO: 24/05 a 04/06
ANO/SÉRIE: 7º A, B e C TURNO: Vespertino
UNIDADE TEMÁTICA
 Revisão para avaliação bimestral
 TERRA E UNIVERSO
 CATÁSTROFES NATURAIS E IMPACTOS AMBIENTAIS
Fenômenos naturais
Habilidades Essenciais: (EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e

tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das placas
tectônicas
1ª aula – 26/05
 Leia o texto abaixo para revisão. Faremos uma avaliação bimestral, portanto vocês estudarão
o 7º, 8º e 9º roteiro.
Fenômenos Naturais
Fenômenos naturais como vulcão, terremoto e tsunami quando ocorrem, podem originar
consequências catastróficas para os seres vivos que se encontram nas proximidades.
A observação dos problemas de degradação ambiental, pode se iniciar na escola,
expandindo-se pela vizinhança e sucessivamente até a cidade, a região, o país, o continente
e o planeta (Dias, 1998).
Ao mesmo tempo em que a ação humana acarreta mudanças no ciclo natural da geodinâmica
do planeta, os mesmos também adquiriram conhecimento suficiente para entender como
funciona estes riscos geológicos e geofísicos, inclusive saber com antecedência onde e
quando irá acontecer, para implementar medidas de prevenção, como foi o caso da estudante
que, através do conhecimento adquirido na escola, foi capaz de prever o tsunami (acontecido

na Indonésia em 2004) e alertar as pessoas nas proximidades, permitindo assim, que os
mesmos tivessem a oportunidade de escapar do desastre.
Fatos como este, mostram a importância de se conhecer melhor o planeta e a sua dinâmica,
além do comprometimento com a sustentabilidade, a educação ambiental é de suma
importância para se alcançar um equilíbrio entre a humanidade e o ecossistema.
Para Jacobi (2003), a educação ambiental deve ser vista como um processo de permanente
aprendizagem que valoriza as diversas formas de conhecimento e forma cidadãos com
consciência local e planetária.
É impossível resolver os problemas ambientais e reverter suas consequências sem que
ocorra uma mudança nos sistemas de conhecimentos, nos valores e nos comportamentos
gerados pela economia do desenvolvimento (Jacobi, 2003).
Nosso planeta é composto por camadas que vão desde a superfície terrestre até o núcleo e
são denominados crosta, manto e núcleo. A litosfera engloba desde a parte habitável da
troposfera até o manto superior.
 A atmosfera terrestre é composta por cinco camadas, são elas: troposfera, estratosfera,
mesosfera, termosfera ou ionosfera e exosfera
 A troposfera é a camada na qual os seres vivos habitam, essa camada é composta

por gases, como: nitrogênio (78%), oxigênio (21%), e gases nobres como o argônio,
neônio, radônio, hélio, criptônio e xenônio que juntos somam 0,97% da atmosfera,
além do gás carbônico que tem 0,03% de participação na composição do ar.
Mediante as atividades humanas, como a utilização de combustíveis fósseis no transporte,
pelas queimadas florestais e resíduos industriais, o efeito estufa que é um fenômeno natural
responsável pela manutenção do calor que é imprescindível aos seres vivos, vem se
intensificando de forma prejudicial a vida no planeta
 A emissão de gases como o dióxido de carbono (CO2), o metano (CH4), o óxido
nitroso (N2O), o hexafluoreto de enxofre (SF6), o hidrofluocarbonos (HFCs) e os
perfluorcarbonos (PFCs), são os principais responsáveis pelo aquecimento global
causado pelas atividades antrópicas e que podem levar a consequências
catastróficas, como o derretimento das calotas polares, a desertificação e a extinção
de espécimes.
A camada de ozônio é um dos gases que compõe a atmosfera, sua composição é de três
moléculas de oxigênio, formando uma molécula de ozônio (O3). Na estratosfera, 90% da
radiação ultravioleta do tipo B (UV-B), nociva aos seres vivos, é absorvida pelo ozônio, sendo
este o único gás capaz de filtrar essa radiação
Entretanto, na atmosfera ao nível do solo, este gás perde a sua função de protetor e se
transforma em um gás poluente, sendo um dos responsáveis pelo aumento da temperatura
da superfície, juntamente ao monóxido de carbono (CO), o dióxido de carbono (C02), o
metano (CH4) e o óxido nitroso (N2O).
Nos seres humanos a exposição UV-B está associada aos riscos de danos a visão, ao
envelhecimento precoce, a supressão do sistema imunológico e ao desenvolvimento de
câncer de pele.
Todavia, não é só os humanos que sofrem com o aumento da radiação, os animais também
tem consequências desastrosas, pois, os raios ultravioletas prejudicam os estágios iniciais
dos peixes e outros animais marinhos, além de influenciar negativamente na produção de
fitoplâncton, que é a base da cadeia alimentar dos rios e mares, provocando desequilíbrio
ambientais.
O ozônio passa por um processo natural em que é destruído pela radiação ultravioleta sol,
entretanto, para cada molécula de ozônio que é destruída, um átomo de oxigênio e uma
molécula de oxigênio são formados, podendo se recombinar para produzir o ozônio

novamente, essas reações naturais de destruição e produção de ozônio, ocorrem de forma
equilibrada.
Atenção:
2ª aula: 27/05
Após lerem o texto acima resolva as atividades no seu caderno.

Coloque a data e cabeçalho da disciplina.
1 - Responda as questões abaixo:

a) Cite alguns fenômenos naturais que acontecem no mundo.
b) A atmosfera terrestre é composta por cinco camadas. Escreva o nome das camadas da
atmosfera.
c) O que significa Atmosfera?
d) Em qual camada da Atmosfera , encontramos a Camada de ozônio?
3ª aula : 28/05
 Continuação da leitura:
Fenômenos naturais
Enquanto o homem persegue sua própria consciência, a natureza segue proporcionando

fenômenos maravilhosos e espetáculos assustadores.
1 – Vulcões
Os vulcões são estruturas geológicas através das quais substâncias do interior da terra são
expelidas por meio de uma abertura.
As fendas são abertas pela atividade vulcânica no interior da terra rompendo o bloqueio de rochas
mais frágeis, lançando magma, cinzas e gazes no exterior. Um vulcão em erupção é um fenômeno
fascinante e também assustador.
2 – Neve
A neve é um fenômeno natural capaz de construir paisagens ao mesmo tempo fascinantes e

desoladoras.
Acontece quando a temperatura está mais de 20 graus abaixo de zero, o que faz com que se formem
cristais nas nuvens, que se juntam no percurso até o solo e voltam a ficar congelados.
3 – Raios
Os raios fazem parte do pacote de eventos assustadores. Trata-se de uma descarga de energia,
que chega a atingir 125 milhões de volts, lançada na terra, capaz de produzir grandes estragos,
como abrir valas no chão.
4 – Terremotos

Os terremotos estão na categoria dos fenômenos naturais mais temidos pelo homem, capazes de
arrasar cidades inteiras.
São acarretados por uma falha geológica, decorrente da movimentação das placas tectônicas e da
deformação das rochas. Além dos tremores, o terremoto pode abrir fendas na terra.
5 – Tsunami
Trata-se de um fenômeno originado por erupção vulcânica, terremoto ou outro evento natural, que
provoca um movimento de água, formando uma onda que pode se movimentar por milhares de
quilômetros. Eventualmente, encontro a costa e as ondas de pouco mais de um metro se
transformam em gigantes que podem superar os 30 metros.
4ª aula – 02/06
Resolva as atividades abaixo:
3 -Qual fenômeno natural libera muito CO2 na atmosfera?
a) Erupções vulcânicas b)Terremotos c)Tsunamis d)Furacões e)Raios e trovões
4- O efeito estufa é um fenômeno natural que ocorre por causa da presença de gases que retêm
a radiação infravermelha emitida pelo Sol, deixando a temperatura na Terra favorável ao
desenvolvimento de seres vivos. No entanto, diversas atividades realizadas pelos seres humanos
têm contribuído para a intensificação do efeito estufa, o que pode comprometer a vida no planeta.
Uma atividade que contribui para reduzir o agravamento desse fenômeno é:
a) a proibição do uso de produtos contendo CFC, que aumentam a emissão de gás
ozônio para a atmosfera.
b) a retirada de catalisadores dos automóveis, que aumentam a emissão de gases
poluentes, como o metano.
c) a substituição de combustíveis fósseis por combustíveis renováveis, como o etanol.
d) a redução na poluição de rios com produtos tóxicos de indústrias que aumentam a
evaporação da água.

 Dias 03 e 04/06 – Feriado
Aproveitem a família, abracem quem está perto de você.
Façam a revisão. Estudem!!
1- Durante uma aula de Ciências, uma turma debatia fenômenos naturais, como tsunamis,
vulcões e terremotos. Algumas das afirmações dos estudantes são descritas a seguir.
Estudante 1: No Brasil, embora não sejam frequentes, ocorrem tremores de baixa intensidade,
porém muitos não são registrados ou nem mesmo são perceptíveis. Isso acontece por causa do
posicionamento do Brasil na região central na placa Sul-americana.
Estudante 2: Os tsunamis podem ser causados tanto por terremotos como por erupções
vulcânicas que ocorrem em alto-mar, formando ondas gigantes, as quais alcançam a região
costeira.
Estudante 3: Terremotos, vulcões e tsunamis são fenômenos pouco frequentes no Brasil, devido à
grande extensão territorial do país, o que lhe confere maior estabilidade.
Estudante 4: Vulcões são mais frequentes em regiões centrais das placas tectônicas, uma vez que
nesses locais existem falhas por onde o magma pode deixar o manto da Terra, alcançando a
superfície.
Formularam afirmações corretas apenas os estudantes:
a) 1 e 2. b) 2 e 3.
c) 3 e 4 d) 1 e 4
2 - Qual fenômeno natural libera muito CO2 na atmosfera?
a) Erupções vulcânicas b) Terremotos c) Tsunamis d) Furacões e) Raios e trovões
Deriva Continental – Tectônica das Placas – Geologia – InfoEscola.
Disponível em: Acesso em10/05/21
Dias, Genebaldo Freire. Educação ambiental: princípios e práticas. 5. Ed. São Paulo: Gaia, 1998.
400p.-
Efeito Estufa e Aquecimento Global – Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: Acesso
em10/05/21
Jacobi, Pedro. Educação ambiental, cidadania e sustentabilidade. Cadernos de pesquisa. N. 118,
p. 189-206. 2003. Disponível em: Acesso em: 11 jun. 2019.

01. Alternativa correta: d) forma da costa da África e da América do Sul e fósseis da mesma espécie.
Discussão: De acordo com evidências litológicas a aproximação dos continentes no mapa permite
verificar uma continuidade geológica ao nível de grandes estruturas da superfície terrestre, como
na África, que teria continuidade no Brasil. Já considerando as evidências paleontológicas a
presença de fósseis, principalmente de plantas representativas de gimnospermas e samambaias na
África e no Brasil contribuíram para a comprovação da teoria da Deriva Continental.
02. ( 2 ) Pangeia. ( 1 ) Laurásia e Gondwana. ( 3 ) Mundo atual.
Discussão: Pangeia é o nome dado ao fenômeno que aconteceu a 220 milhões de anos atrás onde
os continentes eram um único grande bloco de terra. O supercontinente foi se separando em
pedaços de terra por meio de vários acontecimentos naturais dando origem primeiramente a
Laurásia e Gondwana, continuando em movimentação até chegarmos na configuração do mundo
atual.
03. c) ( ) é a teoria que afirma que todos os continentes, no passado, formavam apenas um, e que
posteriormente se fragmentou graças à tectônica das placas.
Discussão: A Deriva Continental é a teoria criada por Alfred Wegener, na qual ele afirmou que há,
aproximadamente, 200 milhões de anos não existia separação entre os continentes, ou seja, havia
uma única massa continental, chamada de Pangeia e um único Oceano, o Pantalassa.
04. Alternativa correta: d) I e III.
I – A movimentação das placas é lenta, continua e ocorre no limite entre elas. (CORRETA)
II – A zona entre duas placas que se afastam é chamada de zona de convergência. (INCORRETA,
a zona entre duas placas que se afastam é chamada de zona de divergência)
III – As placas tectônicas estão em movimento constante e o choque entre elas pode gerar
catástrofes naturais. (CORRETA)
05. Alternativa correta: d) Apalaches na América do Norte, Andes na América do Sul, Atlas no norte
da África, Alpes na Europa e o Himalaia na Ásia.
06. Alternativa correta: b) tectônica – fósseis – Pangeia – Pantalassa.
I – Atualmente, a hipótese da deriva continental tornou-se parte de uma teoria maior, a teoria da
TECTÔNICA de placas.
II – Um vestígio que reforça a teoria da Deriva Continental foi a descoberta de FÓSSEIS de animais
da mesma espécie em continentes diferentes.
III – Wegener afirmou, em tese, que havia existido um supercontinente e um superoceano,

respectivamente PANGEIA, uma massa continental única cercada por PANTALASSA, um oceano
relativamente raso

01. Alternativa correta: d) forma da costa da África e da América do Sul e fósseis da mesma espécie.
Discussão: De acordo com evidências litológicas a aproximação dos continentes no mapa permite
verificar uma continuidade geológica ao nível de grandes estruturas da superfície terrestre, como
na África, que teria continuidade no Brasil. Já considerando as evidências paleontológicas a
presença de fósseis, principalmente de plantas representativas de gimnospermas e samambaias na
África e no Brasil contribuíram para a comprovação da teoria da Deriva Continental.
02. ( 2 ) Pangeia. ( 1 ) Laurásia e Gondwana. ( 3 ) Mundo atual.

Discussão: Pangeia é o nome dado ao fenômeno que aconteceu a 220 milhões de anos atrás onde
os continentes eram um único grande bloco de terra. O supercontinente foi se separando em
pedaços de terra por meio de vários acontecimentos naturais dando origem primeiramente a
Laurásia e Gondwana, continuando em movimentação até chegarmos na configuração do mundo
atual.

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FISICA
PROFESSOR(A): JOSANIR ROBERTO
PERÍODO: 24/05 a 04/06
ANO/SÉRIE: 7º ANO TURNO: Vespertino
UNIDADE TEMÁTICA
 BRINCADEIRAS E JOGOS
Jogos de salão:
 Conceito
 História
 Regras, Fundamentos técnicos e táticos
(GO- EF07EF26) Vivenciar diversos jogos de salão apropriando de fundamentos técnicos – táticos,
compreendendo suas organizações sociais.
 Qualquer dúvida relacionada ao conteúdo é só entrar em contato por meio do WhatsApp.
* Você deverá seguir o seu horário de aulas.
 O Componente Curricular de educação física são duas aulas por semana, então 4 aulas na
quinzena.
1º Aula: Correção das atividades do roteiro anterior.
Observar o campo - RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 8º ROTEIRO DE ESTUDO.
Plantão de dúvidas via WhatsApp.
2º Aula: Assista ao vídeo no link abaixo: a seguir com muita atenção Leia o texto para resolução das
atividades.
Link do vídeo disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=MVfjJKew098
Jogos de Salão
Os jogos de salão são jogos de tabuleiro ou mesa que utilizam peças para representação dos jogadores.
Possuem regras pré determinadas. Os jogos de salão são caracterizados pela utilização do raciocínio
lógico e de estratégias minuciosamente elaboradas, requerendo do jogador muitos atenção e
concentração durante o jogo. São alguns exemplos de jogos de salão: Dominó, Dama, Xadrez, Trilha.

Dominó
REGRAS JOGO DE DOMINÓ
O jogo
Número de Jogadores: 2. Total de Pedras: São 28 pedras que

possuem em cada uma de suas faces pontos que indicam valores
numéricos que vão de 0 a 6.
Início da partida: São “compradas” 7 pedras por cada jogador. As

14 pedras restantes serão usadas para comprar no caso do jogador não ter a pedra da vez.
O jogador com a maior pedra (6-6) começa o jogo, colocando-a na mesa. Caso nenhum dos jogadores
tenha a pedra 6x6, inicia o 5x5, 4x4, 3x3, 2x2, 1x1, 0x0 ou a pedra com maior número de pontos, nesta
ordem. Cada jogador deve tentar encaixar uma de suas pedras nas extremidades do jogo na mesa.
Quando o jogador consegue encaixar uma pedra ele passa a vez, caso ele não consiga ele deve comprar
do monte, se não houver pedras no monte ele passará a vez.
Fim de Jogo O jogo acaba quando alguém bate (ficar sem pedras na mão) ou quando o jogo fica fechado,
isto é: quando não é mais possível baixar peças, geralmente quando as duas pontas do jogo têm o
mesmo número e não existem mais peças com este número na mão dos jogadores, nem a serem
compradas.
Dama
REGRAS JOGO
Descrição
O jogo de Damas tem dois participantes, que usam um tabuleiro para jogar.
 Jogadores - 2.
 Peças - 24 peças, 12 brancas e 12 pretas.
 Tabuleiro - tabuleiro de 64 casas, claras e escuras.
 Distribuição - 12 peças da mesma cor para cada jogador, posicionadas nas casas escuras, ocupando as
três linhas mais próximas de cada jogador.
 Objetivo - Capturar todas as peças do oponente ou deixá-lo impossibilitado de mover.

Definições
 Dama - a peça coroada após parar na última linha do tabuleiro. A dama fica com uma peça da mesma
cor em cima para representá-la.
 Grande diagonal - a maior linha formada diagonalmente pelas casas escuras.
 Lance - o deslocamento de uma peça para outra casa.
 Captura - um lance onde uma peça passa por cima de uma peça adversária que está entre a sua casa e
a sua casa de destino.
 Tomada em cadeia - uma lance onde uma peça captura duas ou mais peças sucessivamente.
O Jogo
O tabuleiro deve ser posicionado de modo que a grande diagonal comece do lado esquerdo de cada
jogador. Assim, a primeira casa à esquerda de cada jogador será preta. O jogador que estiver jogando
com as peças brancas começa o jogo, podendo dar o primeiro lance. A seguir, os jogadores alternam
jogadas até o fim do jogo. As peças comuns só podem se movimentar para a frente, para uma casa preta
livre na próxima linha, diagonal à sua casa atual. As damas podem se movimentar em diagonal para
frente e para trás para qualquer casa livre, desde que o caminho esteja livre. O jogo termina quando todas
as peças de um jogador forem capturadas ou quando este não puder mais fazer nenhum lance válido.
Captura
A captura das peças é obrigatória, ou seja, se na vez de um jogador ele puder capturar uma peça
adversária, ele deve fazê-lo. Quando tiverem duas ou mais capturas possíveis, o jogador deve realizar o
lance onde houver o maior número de capturas. Em caso de equivalência, o jogador pode escolher qual
das capturas vai fazer. As peças comuns só podem capturar para frente e para trás peças adversárias
adjacentes às suas. As damas podem capturar peças distantes na sua diagonal, desde que o caminho
entre a dama e a peça capturada esteja livre, e o caminho entre a peça capturada e a casa de destino da
dama esteja também livre. Quando uma captura é realizada, a peça capturada é removida do tabuleiro,
ficando em poder do jogador que a capturou. Quando uma peça faz uma captura e fica numa posição
onde é possível fazer outra captura, ela deve fazê-la na mesma jogada, realizando uma tomada em
cadeia. A peça deve fazer isso até que não seja mais possível capturar peça alguma neste lance.
Xadrez
REGRAS JOGO
Descrição
O jogo de Xadrez tem dois participantes, que usam um tabuleiro para jogar.
 Jogadores - 2.

 Peças - 32 peças, 16 brancas e 16 pretas. Sendo que ambas as cores possuem:
o 2 Torres
o 2 Cavalos
o 2 Bispos
o 1 Dama
o 1 Rei
o 8 Peões
 Objetivo - Impor o xeque-mate ao adversário ou o seu rendimento.

Definições
 Xeque - Rei sob ameaça de captura.
 Xeque-mate - Rei sob ameaça de captura, sem que ele tenha como escapar.
 Captura - Determinada peça toma a posição de uma outra peça adversária. Esta é removida da partida.
 Histórico da partida - Notação de todas as jogadas feitas em uma partida.
 Salvar partida - Guadar uma partida para poder jogar em outra hora. (Opção disponível somente na sala
"galera")
 Carregar partida - Continuar uma partida previamente salva. (Opção disponível somente na sala
"galera")
O Jogo Xadrez
O tabuleiro deve ser posicionado de modo que a 1ª casa a esquerda de cada jogador (casa "a1" para as
peças brancas e "h8" para as peças pretas) seja da cor preta. O jogador que estiver jogando com as
peças brancas começa o jogo, podendo fazer o primeiro movimento. A seguir, os jogadores alternam
jogadas até o fim do jogo.
Movimentação das Peças

 Torre - A movimentação da torre se dá somente de forma horizontal (linhas do tabuleiro)
ou vertical (colunas do tabuleiro).
 Bispo - Esta peça se movimenta somente nas diagonais do tabuleiro.
 Dama - Uma dama pode se movimentar tanto na horizontal como na vertical (assim como uma torre)
ou nas diagonais (assim como um bispo).
 Rei - Se movimenta em qualquer direção mas com limitação quanto ao número de casas. O limite de
casas que um rei pode se deslocar é de uma casa por lance. O rei NUNCA pode fazer um movimento
que resulte em um xeque para ele.
 Peão - O peão somente pode fazer movimentos adjacentes à sua posição anterior, isto é, não pode
retroceder. O peão, assim como o rei só pode deslocar-se 1 casa à frente por lance, no entanto, quando
o peão ainda está na sua posição inicial, este pode dar um salto de 2 casas à frente.
 Cavalo - É a única peça que pode "saltar" sobre outras peças. A movimentação do cavalo é feita em
forma de "L", ou seja, anda 2 casas em qualquer direção (vertical ou horizontal) e depois mais uma em
sentido perpendicular.
Nenhuma peça, quando deslocada, pode ocupar uma casa que já está sendo ocupada por outra peça da
mesma cor.
Quando a casa de destino de uma peça, quando em movimento, estiver sendo ocupada por uma peça de
cor adversária, a peça em movimento efetuará a captura da aversária.
A captura feita por peças do tipo peão só é possível quando a peça a ser capturada estiver deslocada
uma linha à frente e 1 coluna a direita ou a esquerda. A captura se dá na diagonal.
Vitória
Só existem 2 formas de um jogador vencer. São elas:

 Se o jogador fazer um Xeque-Mate ao adversário.
 Se o adversário desistir da partida.
Na sala ranqueada, ainda um jogador pode ganhar se o seu adversário atingir o tempo limite.
Trilha
 Regras do jogo

Descrição
O jogo de Trilha tem dois participantes, que usam um tabuleiro para jogar.
 Jogadores - 2
 Peças - 18 peças sendo 9 brancas e 9 pretas.
 Tabuleiro - tabuleiro com 24 casa interligados horizontalmente e verticalmente.
 Objetivo - Deixar o adversário com 2 peças no tabuleiro ou deixá-lo sem movimentos.
O Jogo Trilha
O jogo consiste em três partes principais:
 Colocando as peças: Esta é a fase inicial do jogo onde cada jogador coloca um peça de cada vez
alternando entre jogadores, caso um dos jogadores forme uma linha horizontal ou vertical com três
peças (um moinho), ele terá o direito de remover uma peça de seu adversário do tabuleiro.
 Movendo as peças: Esta fase se inicia quando ambos os jogadores colocarem suas nove peças em
jogo. Consiste em mover suas peças ao longo de uma das linhas do tabuleiro para uma outra casa
adjacente. Caso um dos jogadores tenha somente 3 peças em jogo, ele pode "voar" com suas peças,
podendo mover para qualquer casa que não esteja ocupada por uma peça do adversário.
 Removendo peças adversárias: Em qualquer uma das fases acima quando um jogador forma uma linha
horizontal ou vertical com 3 peças ele fará um "moinho", isso lhe dá o direito de remover uma peça de
seu adversário, contudo você não poderá remover uma peça do seu adversário que faz parte de um
moinho dele, a não ser que não exista outra peça para remover.

Estratégia
No começo do jogo, é muito importante colocar as peças nos lugares mais versáteis para tentar formar
imediatamente moinhos e não cometer o erro de concentrar as peças próprias em uma área do tabuleiro.
Uma posição ideal, que geralmente resulta em uma vitória, é ser capaz de colocar uma peça que possa
se movimentar entre dois moinhos diferentes
Fim da Partida
O jogo termina quando 3 situações são alcançadas:
 Se um jogador reduzir as peças de seu adversário para 2.
 Se um jogador deixar seu adversário sem nenhuma jogada válida. Caso seu adversário tenha somente 3
peças em jogo, ele não poderá ser "trancado".
 Se ambos jogadores estiverem com 3 peças em jogo e, a partir deste momento, se em 10 jogadas não
houver vencedor, o jogo terminará e será declarado um empate.
3º Aula: Participar da aula no Google Meet - Explicação do conteúdo pelo professor regente. (O link de
acesso a aula será repassado no grupo de WhatsApp).
4º Aula: Resolução das atividades descritas no Roteiro de Estudo. Plantão de dúvidas via WhatsApp.
ATIVIDADES PARA O 9º ROTEIRO DE ESTUDO

Questão 01 – O jogo de Xadrez tem dois participantes, que usam um tabuleiro para jogar.
 a) Quantas são as peças para o jogo?
 b) Quais as peças do jogo de xadrez?

Questão 02- O jogo de Xadrez tem dois participantes, que usam um tabuleiro para jogar. Das opções
abaixo o que não faz parte das peças do jogo de xadrez:
a) Torres, Cavalos
b) Bispos, Rei
c) Dama, Peões
d) zebra, porco
Questão 03- O que são os jogos de salão?
ATIVIDADES PARA 9º ROTEIRO PARA OS ALUNOS DA INCLUSÃO

1º Aula: Correção das atividades do roteiro anterior.
Observar o campo - RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 8º ROTEIRO DE ESTUDO.
Plantão de dúvidas via WhatsApp
2º Aula: Assista ao vídeo no link abaixo: a seguir com muita atenção: para resolução das atividades.
Link do vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MVfjJKew098

3º Aula: Participar da aula no Google Meet - Explicação do conteúdo pelo professor regente. (O link de
acesso a aula será repassado no grupo de WhatsApp).
4º Aula: Resolução das atividades descritas no Roteiro de Estudo. Plantão de dúvidas via WhatsApp.
Xadrez
REGRAS JOGO
Descrição
O jogo de Xadrez tem dois participantes, que usam um tabuleiro para jogar.
 Jogadores - 2.
 Peças - 32 peças, 16 brancas e 16 pretas. Sendo que ambas as cores
possuem:
o 2 Torres
o 2 Cavalos
o 2 Bispos
o 1 Dama
o 1 Rei
o 8 Peões
 Objetivo - Impor o xeque-mate ao adversário ou o seu rendimento.
Definições
 Xeque - Rei sob ameaça de captura.
 Xeque-mate - Rei sob ameaça de captura, sem que ele tenha como escapar.
 Captura - Determinada peça toma a posição de uma outra peça adversária. Esta é removida da partida.
 Histórico da partida - Notação de todas as jogadas feitas em uma partida.
 Salvar partida - Guadar uma partida para poder jogar em outra hora. (Opção disponível somente na sala
"galera")
 Carregar partida - Continuar uma partida previamente salva. (Opção disponível somente na sala
"galera")
O Jogo Xadrez
O tabuleiro deve ser posicionado de modo que a 1ª casa a esquerda de cada jogador (casa "a1" para as
peças brancas e "h8" para as peças pretas) seja da cor preta. O jogador que estiver jogando com as
peças brancas começa o jogo, podendo fazer o primeiro movimento. A seguir, os jogadores alternam
jogadas até o fim do jogo.
Questão 01 – O jogo de Xadrez tem dois participantes, que usam um tabuleiro para jogar. Das opções
abaixo o que não faz parte das peças do jogo de xadrez:
a) Torres, Cavalos
b) Bispos, Rei
c) Dama, Peões

d) zebra, porco
Questão 02 – O jogo de Xadrez tem dois participantes, que usam um tabuleiro para jogar. são quantas
peças para o jogo?
a) 32 peças
b) 42 peças
c) 53 peças
d) 75 peças
https://www.megajogos.com.br/domino-online/regras acesso em 19/05/2021
RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 08º ROTEIRO
Questão 01 – As não competitivas têm como objetivo não as competições, mas a saúde, o bem-estar e também a
beleza do corpo.
Questão 02 –
(II)
(I)
(III)
Questão 03 - Praticada no ambiente de trabalho para funcionários, durante o horário de trabalho, para se evitar
lesões de esforços repetitivos
RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 08º ROTEIRO PARA OS ALUNOS DA INCLUSÃO
Questão 01-
(II)
(I)
(III)
Questão 02- ( b ) Hidroginástica

.

C ol ég i o E st a d u a l J a lle s M a ch a do
DISCIPLINA: Ensino Religioso
PROFESSOR(A): Danillo Ricardo e Eliana Fernandes
PERÍODO: 24/05 A 04/06/2021
ANO/SÉRIE: 7º ano TURNO: Vespertino
UNIDADE TEMÁTICA
 Manifestações religiosas
 Tolerância e diálogo inter-religioso: a busca pelo bem comum.
 Contribuir para que os educandos construam seus sentidos pessoais de vida a partir de valores,
princípios éticos e da cidadania.
 (EF07ER05) Discutir estratégias que promovam a convivência ética e respeitosa entre as religiões.
 Qualquer dúvida relacionada ao conteúdo é só entrar em contato com o seu professor de Ensino
Religioso por meio do WhatsApp.
 No final Roteiro de Estudo, está a correção do roteiro anterior. É Importante que você faça a
correção das atividades.
* Você deverá seguir o seu horário de aulas.

 No Componente Curricular de Ensino Religioso é uma aula por semana, ou seja, 2 aulas por roteiro.
Olá, querida estudante! Olá, querido estudante! Espero que você esteja bem!
Nesse Roteiro de Aula, dedicaremos nossa atenção e estudo para refletir sobre diálogo e a busca pelo bem
comum.
Bom estudo!
1º Aula:
Ler os textos e responder as questões a seguir:
Diálogo
Você costuma escutar o que as pessoas têm para lhe dizer? Sua mãe, seu pai ou alguém já lhe disse que
você não escuta o que eles falam?
Muitas vezes as pessoas não escutam com atenção o que as outras falam. Só que escutar e entender o que
os outros estão falando é um comportamento ético.
Algumas vezes, não queremos escutar o que estão nos dizendo, como quando seus pais o proíbe de fazer
alguma coisa. Você precisa escutar e entender os motivos dos seus pais. Embora você, às vezes, não
concorde, deve respeitar a decisão deles.
Outras vezes, os seus pais também não querem escutar o que você tem a dizer. Então, é preciso conversar
com eles para que escutem o que você está pensando.
Ainda há os momentos em que, quem está nos escutando não entende o que estamos dizendo. Por isso,
precisamos falar de forma clara, para que os outros entendam o que estamos falando.

Podemos dizer então, que diálogo são as ações de escutar e entender o que as pessoas nos dizem e de
falar de forma clara para que as pessoas entendam o que falamos.
O que é o diálogo inter-religioso?
O diálogo inter-religioso é um dos grandes desafios da era da globalização, momento em que as mais
diferentes culturas se encontram. Considerando que, a paz entre as nações preza pelo respeito entre as
diversas culturas e religiões existentes no mundo.
Diante disso, teólogos e especialistas no comportamento humano vêm chamando a atenção de toda a
sociedade para essa questão. Já que o diálogo entre as diversas correntes religiosas é fundamental para o
futuro da humanidade.
O objetivo diálogo inter-religioso é promover a unidade entre igrejas e religiões, afirmando que, embora
existam diferenças, é possível a convivência e o respeito.
(FONTE: Ética e Cidadania: Valores para Vida.)
Respondam as atividades em seu caderno.
* Coloque a data da realização da Atividade – Organização é essencial.

Questão 1: Defina o que é Diálogo.
Questão 2: No nosso dia a dia, existem várias regras que determinam uma boa conversa. Uma dessas
regras, por exemplo, diz que devemos sempre respeitar a pessoa com quem falamos. Pensando nisso,
analise a situação (imagem) abaixo e indique se os personagens estão dialogando? Por quê?
Questão 3: Explique como deve ser o diálogo entre as pessoas?

Questão 4: Observe a imagem, leia o fragmento do texto e responda as questões.
Diálogo inter-religioso é a ideia de que as diferentes religiões do mundo devem evitar a busca pela
supremacia mundial e, ao invés disso, devem dialogar e se respeitar mutuamente, procurando evitar conflitos
com motivação religiosa.

a) O que é o diálogo inter-religioso? (Essência)
b) Para que serve o diálogo inter-religioso? (finalidade)
2º Aula:
Participar da aula no Google Meet - Reflexão sobre o conteúdo e correção das atividades (O link de acesso
a aula será repassado no grupo de WhatsApp).
1º Aula:
Leia os textos – Diálogo e O que é o diálogo inter-religioso? - responda as questões a seguir.
* Coloque a data da realização da Atividade – Organização é essencial.
Questão 1: No nosso dia a dia, existem várias regras que determinam uma boa conversa. Uma dessas
regras, por exemplo, diz que devemos sempre respeitar a pessoa com quem falamos. Pensando nisso,
analise a situação (imagem) abaixo e indique se os personagens estão dialogando? Por quê?
Questão 2: Observe a imagem, leia o fragmento do texto e responda as questões.

Diálogo inter-religioso é a ideia de que as diferentes religiões do mundo devem evitar a busca pelo domínio
mundial e, ao invés disso, devem dialogar e se respeitar mutuamente, procurando evitar conflitos com
motivação religiosa.
a) O que é o diálogo inter-religioso? (essência)
2º Aula:
Participar da aula no Google Meet - Reflexão sobre o conteúdo e correção das atividades (O link de acesso
a aula será repassado no grupo de WhatsApp).
SECRETARIA ESPECIAL DOS DIREITOS HUMANOS. Cartilha: Diversidade religiosa e direitos humanos,
2004.
Questão 1: Relacionamento social, relações interpessoais, são todas expressões que se referem ao contato
de um ser humano com outro.
Questão 2: A sena em que os adolescentes estão jogando bola. Nela percebemos a ligação, conexão ou
vínculo entre duas ou mais pessoas dentro de um determinado contexto.
Questão 3: Opinião pessoal. Isolar-se no mundo virtual, fazendo dele a única atividade existente na vida,
poderá desencadear um efeito contrário, ou seja, o que se chama Rede Social, fará surgir um Ser antissocial,
estressado e com a saúde afetada com distúrbios como depressão e outros. Podendo também gerar conflito
entre relacionamento familiar – as pessoas vão perdendo a conexão a afetividade.
Questão 4: Opinião pessoal. Confecção de cartaz e envio de foto no WhatsApp privado do professor.
Questão 1: Relacionamento social, relações interpessoais, são todas expressões que se referem ao contato
de um ser humano com outro.
Questão 2: Opinião pessoal. A sena em que vários jovens estão sentados provavelmente em um banco ao
ar livre conversando. Nela percebemos conexão, diálogo e emoções entre as pessoas.


COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
PROFESSOR(A): DANILLO RICARDO DA COSTA
PERÍODO: 24/05 a 04/06
ANO/SÉRIE: 7ª SÉRIE A, B, C. TURNO: VESPERTINO
UNIDADE TEMÁTICA
Conexões e escalas
Divisão regional do estado de Goiás
(GO-EF07GE13) Compreender a importância e os diferentes critérios de regionalizar o Brasil e o
estado de Goiás, considerando os aspectos políticos, econômicos, sociais, culturais e físico-
naturais.
Primeira aula:
Aula interativa via Google sala de aula.
Correção e retirada de dúvidas do conteúdo trabalhado no roteiro8.
O link da aula será enviado no grupo de WhatsApp da turma.
Segunda Aula:
Leia o Texto a seguir:
GOIÁS
O estado de Goiás está situado na porção central do Brasil, mais precisamente na região
geográfica Centro-Oeste do país. O território goiano localiza-se em uma região de ampla diversidade
de fauna e flora, caracterizada pelo clima tropical e pela vegetação de Cerrado. A cultura do estado
tem ampla influência da religiosidade e das tradições do campo.
A história do povoamento de Goiás está ligada à exploração de ouro. O período de extração
aurífera propiciou a fundação de cidades históricas do estado, como Goiás e Pirenópolis. Na
atualidade, o estado possui centros urbanos importantes, com uma boa infraestrutura de serviços,
e uma economia baseada no setor primário. O turismo também é uma atividade importante nas
cidades interioranas do estado.
Dados gerais de Goiás
 Região: Centro-Oeste.
 Capital: Goiânia.
 Área territorial: 340.242 km² (IBGE, 2019).
 População: 7.113.540 habitantes (IBGE, 2020).
 Densidade demográfica: 17,65 hab./km² (IBGE, 2010).

 Fuso: UTC-3.
 Clima: tropical.
História de Goiás
A ocupação do território de Goiás foi iniciada no século XVIII, por meio da descoberta de reservas
de ouro na região. A maior parte dos pioneiros do povoamento goiano veio de São Paulo, por meio
das bandeiras, que desbravavam as áreas próximas ao território paulista. O primeiro núcleo urbano
fundado foi a cidade de Goiás, antiga capital do estado. Além de Goiás, que era um centro urbano
importante do período da mineração estadual, foram fundadas outras cidades históricas, como
Pirenópolis. As reservas de ouro propiciaram o desenvolvimento econômico e a projeção política de
Goiás, que foi desmembrado de São Paulo em 1744.
No século XIX, com a decadência da produção de ouro, a maior parte da população local passou
a se dedicar às atividades agropecuárias. O estado, então, se tornou um dos principais polos
agrícolas do Brasil. No mesmo século, ocorreu a expansão da rede urbana do estado, por meio do
êxodo rural e da instalação de meios produtivos nas cidades.
Em 1937, a capital de Goiás, antes localizada na cidade de Goiás, foi transferida para Goiânia.
A inauguração de Brasília, nos anos de 1960, também trouxe crescimento econômico e
populacional para Goiás, em razão da pequena distância geográfica entre o estado e o Distrito
Federal. Já em 1988, Goiás teve o território dividido, e a sua porção norte foi transformada no estado
de Tocantins.
A Cidade de Goiás foi a primeira capital estadual e hoje é um dos principais polos turísticos do
estado.

Geografia de Goiás
O estado de Goiás está localizado na Região Centro-Oeste do Brasil e faz divisa com:
 Mato Grosso,
 Mato Grosso do Sul,
 Tocantins,
 Minas Gerais,
 Bahia e
 Distrito Federal.
O relevo do território goiano é muito diverso, marcado por formas geomorfológicas
como depressões, planaltos e serras. A principal formação serrana do estado é a Chapada dos
Veadeiros, que possui altitudes próximas de 1.700 metros de altitude.
A hidrografia goiana também é muito diversa, sendo o estado um importante divisor de águas. As
principais bacias hidrográficas de Goiás são: Paraná, Araguaia, Tocantins e, também, São
Francisco. Os rios mais importantes de Goiás são: Aporé, Araguaia, Paranaíba, Vermelho e
Corumbá.
O clima de Goiás é tipicamente tropical, marcado por duas estações bem definidas, uma quente e
úmida e uma mais amena e seca. Já a vegetação do estado é composta pelo Cerrado. O estado de
Goiás contempla umas das maiores diversidades de fauna e flora do Brasil.
RESPONDA AS QUESTÕES DE ACORDO COM O TEXTO:
Questão 1: Como se deu a ocupação do estado de Goiás? De onde veio a maior parte das
pessoas que povoaram o nosso estado?
Questão 2: Quais são as principais bacias hidrográficas do estado de Goiás?
Terceira Aula:
Mapa de Goiás

Fonte: IBGE.
Divisão geográfica de Goiás
O estado de Goiás possui 246 municípios. Eles estão divididos em regiões intermediárias e
imediatas. Essa divisão foi atualizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) no
ano de 2017, com base em diferentes critérios de regionalização geográfica. O estado de Goiás
possui 6 regiões geográficas intermediárias e 22 regiões geográficas imediatas. São elas:
Regiões geográficas intermediárias Regiões geográficas imediatas
Goiânia Goiânia
Anápolis
Inhumas-Itaberaí-Anicuns
Catalão
Goiás-Itapuranga
Pires do Rio
Itumbiara Itumbiara
Caldas Novas-Morrinhos
Piracanjuba
Rio Verde Rio Verde
Jataí-Mineiros

Quirinópolis
São Luís de Montes Belos-Iporá São Luís de Montes Belos
Iporá
Palmeiras de Goiás
Porangatu-Uruaçu Porangatu
Uruaçu
Ceres-Rialma-Goianésia
Luziânia-Águas Lindas de Goiás Luziânia
Águas Lindas de Goiás
Posse-Campos Belos
Flores de Goiás
Fonte: IBGE.
Demografia de Goiás
O estado de Goiás é o mais populoso da Região Centro-Oeste do Brasil. O seu crescimento
demográfico está diretamente relacionado com o processo de expansão urbana vivenciado pelo
estado ao longo do século XX, por meio da construção da cidade de Goiânia e também da instalação
do Distrito Federal.
A maior parte da população goiana é formada por descendentes de imigrantes brasileiros que
povoaram a região, em especial paulistas e mineiros. Na atualidade, o estado apresenta um
crescimento demográfico consistente, junto com bons índices sociais e de desenvolvimento
humano. A maior cidade de Goiás em população é a capital estadual, Goiânia, que possui cerca de
1,5 milhão de habitantes. Além da capital, outras cidades populosas locais, com mais de 100 mil
habitantes, são Aparecida de Goiânia, Anápolis, Rio Verde, Águas Lindas de Goiás, Luziânia,
Valparaíso de Goiás, Trindade, Formosa, Novo Gama, Senador Canedo, Catalão, Itumbiara e Jataí.

Goiânia é a maior cidade em população e o principal centro econômico e político do estado de Goiás.
COM BASE NO TEXTO RESPONDA A QUESTÃO:
Questão 3: Qual é a maior cidade do estado de Goiás? Quais são as cidades que possuem
mais de 100 mil habitantes?
Quarta Aula:
Economia de Goiás
O estado de Goiás é um importante polo agropecuário do país, sendo o setor primário o mais
representativo da economia estadual. Os principais produtos agrícolas produzidos por Goiás são
soja, milho, sorgo e tomate. Na pecuária, a carne bovina e a suína, além de leite, são os bens mais
produzidos em nível estadual. Por sua vez, no extrativismo, há a exploração de minas de cobre,
amianto, níquel, nióbio e ouro.
O principal ramo industrial do estado é a agroindústria, baseada no beneficiamento de grãos, carnes
e de laticínios. No setor secundário, destacam-se ainda a indústria calçadista, alimentícia,
automobilística e farmacêutica. Já no terciário, o comércio e os serviços são grandes empregadores.
Salienta-se ainda o turismo, muito praticado nas cidades históricas e em regiões com águas termais.
O setor turístico é um importante gerador de riquezas para cidades do interior do estado.
Governo de Goiás
A forma de governo de Goiás é composta pelos Três Poderes. O Executivo é representado pelo
governador, e o Judiciário compreende as unidades de Justiça do estado. Já o Legislativo é
representado pela assembleia local. O estado de Goiás possui 41 deputados estaduais. Já em nível
federal, possui 17 deputados federais e 3 senadores.
Bandeira de Goiás

Goiânia é a maior cidade em população e o principal centro econômico e político do estado de Goiás
.
Infraestrutura de Goiás
O estado de Goiás possui uma boa infraestrutura de transportes, energia, telecomunicações e

serviços, o que permite o desenvolvimento de diversas atividades pela população. O principal modal
de transportes é o rodoviário, uma vez que o estado conta com uma extensa malha de rodovias. Há
ainda pequenos trechos de ferrovia, hidrovia e, também, aeroportos de médio porte.
O sistema de abastecimento de água e energia é abrangente. A rede de educação tem crescido nos
últimos anos, em especial pela criação de novas unidades públicas de ensino superior. Já na saúde,
destaca-se a espacialidade das unidades, como hospitais e maternidades, que estão disponíveis
para a população do estado.
Cultura de Goiás

As cavalhadas são manifestações culturais típicas da cidade de Pirenópolis, no interior de Goiás.
A cultura goiana tem como influências o meio rural e os ritos religiosos. São manifestações culturais
importantes de Goiás as Cavalhadas e a Festa do Divino, realizadas em Pirenópolis. Há ainda várias
festejos e cortejos religiosos, realizados em cidades do interior goiano. O Carnaval e as diversas
exposições agropecuárias também são festas que atraem o grande público. Na música, o ritmo
dominante é o sertanejo, que possui ampla projeção nacional. No esporte, o futebol é o mais
praticado, e Goiás possui times de destaque nas competições nacionais.
O estado possui também uma culinária muito diversa, baseada no consumo de alimentos típicos do
Cerrado, como o pequi. O arroz de pequi, inclusive, é o prato típico local, junto com a pamonha e o
empadão goiano.
COM BASE NO TEXTO RESPONDA A QUESTÃO:
Questão 4: Quais são os principais produtos agrícolas produzidos por Goiás? E qual é o
principal ramo industrial do estado de Goiás?
Quinta Aula:
Observe o mapa das regiões do estado de Goiás:

Agora responda a questão:
Questão 5: Em quantas regiões está dividido o estado de Goiás?

Quais são essas regiões?
Sexta Aula:
Aula interativa via Google sala de aula.
Retirada de dúvidas do conteúdo trabalhado no roteiro 9.
O link da aula será enviado no grupo de WhatsApp da turma.
Questão 1: Qual é a capital do estado de Goiás?

Questão 2: Observe o mapa da quinta aula e responda: Em quantas regiões está dividido o
estado de Goiás?
TORREZANI, Neiva Camargo. Vontade de Saber7. 2ª edição, Ed. FTD. São Paulo, 2015.
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/goias.htm
RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 08º ROTEIRO: ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS

Questão 1: Segundo o texto. O que é desigualdade social?

A desigualdade social é a diferença existente entre as classes sociais ou castas dominantes e as
classes sociais ou castas dominadas.
Questão 2: O Brasil encontra-se na faixa dos países com alto índice de desigualdade social.
Entre os chamados BRIC. Quais são países que fazem parte do BRIC?
Brasil, Rússia, Índia e China.
Questão 3: Na sua opinião porque o Brasil é um país com tanta desigualdade social?
Resposta pessoal
Questão 4: Segundo o gráfico. Qual é a cidade que tem a maior desigualdade social da
América Latina?
Goiânia.
Questão 5: Segundo o gráfico. Qual é a população de Goiânia no ano de 1970 e no ano de

2020?
No ano de 1970 a população era de 375 mil pessoas e no ano de 2020 a população era de 2.405
milhões de pessoas.
Questão 6: Escreva um texto falando sobre os principais problemas de desigualdade social

da cidade de Goianésia.
Resposta pessoal: Texto sobre desiguldade social na cidade de Goianésia.

Questão 1: Segundo o texto. O que é desigualdade social?
A desigualdade social é a diferença existente entre as classes sociais ou castas dominantes e as
classes sociais ou castas dominadas.
Questão 2: O Brasil encontra-se na faixa dos países com alto índice de desigualdade social.
Entre os chamados BRIC. Quais são países que fazem parte do BRIC?
Brasil, Rússia, Índia e China.

C ol ég i o E st a d u a l J a lle s M a ch a do
DISCIPLINA: HISTÓRIA
PROFESSOR(A): LEONIR GONÇALVES
PERÍODO: 24/05 a 04/6
ANO/SÉRIE: 7º SÉRIE TURNO: VESPERTINO
Saberes dos povos africanos e pré-colombianos expressos na cultura material e imaterial.
As competências trabalhadas no Emocionário:
Curiosidade • Vontade de Aprender • Imaginação Criativa • Pensamento crítico • Esforço
(G0-EF07HI03-C) Localizar as civilizações ameríndias Incas, Maias, Astecas, antes da chegada dos
europeus, comparando-os com povos e sociedades europeias, quanto ao sistema monetário e de
escrita, forma de marcação do tempo, comercio, circulação de produtos e mercadorias.
 AULA 1: Retomada da aula anterior
Vamos continuar a estudar sobre os povos pré-colombianos e suas curiosidades. Dessa vez será os povos
Maias.
 MAIAS
Como foi organizado o governo dos povos Maias?
A organização política e administrativa dessa civilização era sustentada por Cidades-Estado

independentes, mas que se articulavam entre si.
Cada uma das Cidades-Estado tinha uma forma específica de exercer o governo maia, porém todas tinham
uma estrutura teocrática hereditária, na qual o chefe político, que recebia o título de Halach Uinic, e seus
descendentes eram considerados representantes do poder divino na Terra. Além disso, o chefe político era
também guerreiro, assim como a elite que o cercava. Somavam-se à estrutura do governo os sacerdotes,
que eram geralmente muito poderosos e dominavam o saber astronômico, e os cobradores de impostos,
que se encarregavam de missões burocráticas.

Um dos maiores prestígios dos quais o chefe político maia usufruía era uma grande captura de guerreiros
de tribos rivais, em guerra, para serem levados ao sacrifício nas grandes pirâmides, construídas para tal
procedimento. De forma geral, os guerreiros sacrificados eram oferecidos aos deuses maias em troca de
portentos às cidades e da garantia de novos ciclos de plantio, colheita, caça etc.
Ainda sob a estrutura do governo maia estavam submetidos os agricultores e trabalhadores braçais, que
habitavam a zona rural e só se dirigiam aos centros urbanos nas ocasiões de rituais religiosos, como os
sacrifícios humanos.
https://www.historiadomundo.com.br/maia/governo-maia
Não deixe de assistir ao vídeo para aumentar o seu conhecimento sobre os povos maias.
 AULA 2 - Agora vamos estudar sobre a estrutura política dos povos maias no texto
abaixo:

Os maias nunca formaram um império propriamente dito, como os incas e astecas, porque sua organização
política era baseada na ideia de cidades-estado. Ou seja, cada cidade era uma entidade administrativa
independente, com autoridades próprias e fronteiras que eram estabelecidas pelos limites da própria
cidade. No caso da civilização maia, a sua zona de ocupação é considerada como as regiões que estavam
sob a influência maia.
As cidades-estado maias praticavam o comércio entre si, mas os historiadores e arqueólogos também
provaram que elas travavam guerras entre si. Essas guerras aconteciam, porque determinadas cidades
sempre tentavam impor seu domínio sobre as cidades vizinhas. Ao longo da história maia, algumas cidades
conseguiram impor um certo domínio regional. Entre as cidades de destaque podemos mencionar
Palenque, Tikal e Calakmul. A cidade de Chichen Itzá é apontada por alguns historiadores como uma
cidade de cultura mista de toltecas e maias.
Como já exposto, o rei chamado pelos maias de ajaw, era a autoridade máxima da cidade e era tido pelos
súditos como uma manifestação dos deuses. O poder real era transmitido de maneira patrilinear, isto é,
seguia a linhagem do pai. Apesar dessa linhagem patrilinear, o trono poderia ser ocupado por uma mulher
nas seguintes situações: quando o rei nomeado não tivesse a idade suficiente ou se estivesse lutando na
guerra.
Os sacrifícios humanos tinham uma importante função na política maia. As citadas milícias formadas pelo
rei para aprisionar guerreiros de cidades vizinhas para sacrificá-los visavam, principalmente, a guerreiros
de alto nível e a governantes. Isso porque capturar guerreiros conhecidos de outras cidades traziam grande
prestígio para o rei responsável pela captura.
Como era a organização social dos povos mais?
Sociedade e cultura
Os maias possuíam uma sociedade hierarquizada, isto é, dividida em grupos sociais muito bem definidos,
cada qual com funções distintas. O grupo mais numeroso da sociedade era dos camponeses, os

responsáveis pela agricultura e pelo abastecimento de sua cidade. A elite era a responsável pela
administração das cidades-estado e pelas funções religiosas. A autoridade máxima e topo da pirâmide
social maia era o rei de cada cidade, chamado de ajaw.
Os maias enxergavam o mundo como um local que funcionava de maneira cíclica, isto é, em ciclos de
fases que iriam repetir para sempre. Dentro dessa visão, possuíam um sistema duplo de calendário em que
um era composto por 365 dias (chamado Haab) e outro era composto por 260 (era chamado de Tzolkin).
Acreditavam que a Terra era plana e que ela possuía quatro direções sagradas, cada qual possuindo uma
cor respectiva. Utilizavam de desenhos de animais para representarem suas ideias filosóficas e outras
áreas do conhecimento, como a Astronomia.
SOCIEDADE
A sociedade maia tinha uma organização bastante diferente dos demais impérios consolidados ao longo do
continente americano. Organizando-se de forma descentralizada, os maias dividiam o poder político entre
diversas cidades-Estado. Em cada uma delas, um chefe, chamado de halach vinic, governava a região em
nome de uma divindade específica. Seu poder era repassado hereditariamente e os principias cargos
administrativos eram por ele delegados.
Os funcionários públicos da cidade eram todos de origem nobiliárquica e desempenhavam cargos de

confiança. Entre outras funções, este corpo de funcionários deveria controlar os exércitos, fiscalizar a
arrecadação de impostos e a aplicação das leis. Outro importante cargo era desempenhado pelos
sacerdotes, que orientavam os sacrifícios e oferendas realizadas durante as cerimônias religiosas. Além
disso, a classe sacerdotal maia deveria cuidar da disseminação das técnicas e conhecimentos dominados
pela civilização.
Logo abaixo, na pirâmide social maia, existia uma ampla camada social intermediária. Nela encontravam-se
artesãos e guerreiros que exerciam atividades importantes na manutenção das instituições e da economia
maia. Em seguida, situavam-se as classes trabalhadoras responsáveis pelo cultivo das terras e da
construção das obras públicas. O trabalho por eles desempenhado era usufruído por toda a sociedade,
tornando-se assim, o sustentáculo da economia maia. Na base da sociedade estavam os escravos,
geralmente obtidos por conquistas militares e o não pagamento de tributos.

Visite o site para abaixo e assista os slides sobre s divisão social dos povos maias.
https://slideplayer.com.br/slide/2579877
 AULA 3
Como era a economia?
A base econômica dos maias era a agricultura, principalmente do milho, praticada com a ajuda da irrigação,
utilizando técnicas rudimentares e itinerantes, o que contribuiu para a destruição de florestas tropicas nas

regiões onde habitavam, desenvolveram também atividades comerciais cuja classe dos comerciantes
gozavam de grandes privilégios.
Como unidade de troca, utilizavam sementes de cacau e sinetas de cobre, material que empregavam
também para trabalhos ornamentais, ao lado do ouro, da prata, do jade, das conchas do mar e das plumas
coloridas. Entretanto, desconheciam as ferramentas metálicas.
Atividades agrícolas e comerciais
Os maias cultivavam o milho (três espécies), algodão, tomate, cacau, batata e frutas. Domesticaram o peru
e a abelha que serviam para enriquecer sua dieta, à qual somavam também a caça e a pesca.
É importante observar que por serem os recursos naturais escassos não lhes garantindo o excedente que
necessitavam a tendência foi desenvolverem técnicas agrícolas, como terraços, por exemplo, para vencer a
erosão. Os pântanos foram drenados para se obter condições adequadas ao plantio.
Ao lado desses progressos técnicos, observamos que o cultivo de milho se prendia ao uso das queimadas.
Durante os meses da seca, limpavam o terreno, deixando apenas as árvores mais frondosas. Em seguida,
ateavam fogo para limpá-lo deixando o campo em condições de ser semeado. Com um bastão faziam
buracos onde se colocavam as sementes.
Dada a forma com que era realizado o cultivo a produção se mantinha por apenas dois ou três anos
consecutivos. Com o desgaste certo do solo, o agricultor era obrigado a procurar novas terras. Ainda hoje a
técnica da queimada, apesar de prejudicar o solo, é utilizada em diversas regiões do continente americano.
As Terras Baixas concentraram uma população densa em áreas pouco férteis. Com produção pequena
para as necessidades da população, foi necessário não apenas inovar em termos de técnicas agrícolas,
como também importar de outras regiões produtos como o milho, por exemplo.
O comércio era dinamizado com produtos como o jade, plumas, tecidos, cerâmicas, mel, cacau e escravos,
através das estradas ou de canoas.
O milho era considerado um dos principais gêneros agrícolas da dieta alimentar maia. Seu cultivo contava
com técnicas bastante desenvolvidas que trabalhavam em um sistema rotativo de terras. Além disso,
utilizavam das queimadas para explorarem terras ainda não cultivadas. O grande consumo do milho e o
uso das queimadas faziam com que as terras férteis sofressem um rápido processo de desgaste.
Além do milho, a abóbora, o feijão, o tomate e várias raízes eram alimentos usualmente consumidos pelos
maias. A culinária maia também apreciava o uso de temperos e especiarias. A baunilha, a pimenta e o
orégano eram produtos utilizados no tempero dos alimentos. A caça era outra atividade econômica de
grande importância. Antas, tartarugas, coelhos, macacos, veados e jaguares eram os principais tipos de
caça apreciados.
https://www.youtube.com/watch?v=PVesQ8zHOZk

AULA 4
Religião dos Maias
Os maias acreditavam que o destino era regido pelos deuses. Itzamna, senhor do céu, era o deus mais
importante. Eram cultuados ainda os deuses da Lua, do Sol, da chuva, do vento, da morte e da vida, além
das divindades ligadas à agricultura e à caça.
Às divindades eram oferecidos diversos alimentos, sacrifício de animais e de humanos, em cerimônias que
incluíam danças e representações teatrais.

https://www.youtube.com/watch?v=97OlP-yd_K8
*Você sabia que a civilização maia faziam sacrifícios

humanos? Assista ao vídeo para saber mais.
AULA 5
Calendário Maia
Juliana Bezerra Juliana Bezerra - Professora de História
O calendário maia, Haab, possui 365 dias divididos em 18 meses que contém 20 dias cada um.

Igualmente, o Haab está combinado com um calendário sagrado, o Tzolkin, com 260 dias.
Origem
O calendário maia se difere do calendário ocidental pela sua concepção de tempo.
Para os ocidentais, o tempo é algo que começou em algum momento e segue continuamente, sem parar.
Apenas um grande evento vai fazer com que o tempo termine.
Entretanto, para a civilização maia o tempo é circular: um evento que ocorreu no passado vai se repetir.
Assim como os ciclos da natureza se repetem, como o sol se levanta todos os dias, os acontecimentos da
nossa vida individual também se repetem.
Desta maneira, os maias ajustavam os ciclos da vida pessoal como o nascimento, a puberdade, a maturidade
e a morte, aos ciclos mais amplos da natureza.
Da mesma maneira como o calendário ocidental, o calendário solar maia, chamado de Haab, conta com 365
dias. No entanto, esses são divididos em 18 meses com 20 dias cada um, o que dá um total de 360 dias.

Os cinco dias que sobram completam o calendário, não pertencem a nenhum mês e são considerados
desfavoráveis para a realização de certas tarefas.
Além disso, há o Tzolkin, o calendário cerimonial. Conta com 260 dias divididos em três grupos de meses
com 20 dias, em que cada dia é contado de 1 a 13. Ele era utilizado para gerenciar atividades agrícolas, pois
englobam as estações mais quentes do ano, quando é possível plantar.
Esse modelo é baseado na gestação humana que dura aproximadamente 260 dias. Portanto, este calendário
era a chave para saber que dia era favorável para marcar o início da guerra, oferecer sacrifícios, realizar
casamentos, etc. Cada dia tinha um significado especial de acordo com a astrologia.
Juntos, os calendários Haab e Tzolkin formam o Calendário Circular. Este durava 52 anos, o que seria para
nós, como o século. Uma vez terminado este ciclo de 52 anos se iniciava outro ciclo e assim sucessivamente.
Entre a civilização maia, asteca e inca - antigas civilizações pré-colombianas - o calendário maia é
considerado o melhor, o mais elaborado, bem como é provavelmente o mais antigo. Sua utilização remonta
ao ano 550 a.C. Os astecas também o copiaram para sua contagem de tempo.
https://www.youtube.com/watch?v=8pqsNhhg_wI
Assista ao vídeo para saber mais sobre o calendário maia.
 AULA 6
Cultura Maia
Os conhecimentos de astronomia dos mais eram realmente avançados, e seus observatórios, bem-
equipados.
Eles podiam prever eclipses e elaboraram um calendário de 365 dias.
Para o desenvolvimento da astronomia, matemática era um elemento fundamental, daí terem acumulado
conhecimento nessa área.
A atividade médica e a farmacêutica também eram bastante desenvolvidas, o que foi reconhecido até pelos
colonizadores. As peças teatrais, os poemas, as crônicas, as canções, tinham uma função literário-religiosa
bem evidente. Mas a arquitetura e a engenharia representam as áreas do conhecimento mais
desenvolvidas pelos maias.
Seus grandes centros religiosos, as pirâmides, as cidades com edifícios de vários andares, os canais de
irrigação e os reservatórios de água maravilham os conquistadores europeus.

A arquitetura e a matemática dos maias também são bastante famosas. A arquitetura foi responsável pelo
desenvolvimento de grandes construções em toda a Mesoamérica, as quais se destacam hoje como sítios
arqueológicos, visitados por milhões de pessoas anualmente. Já a matemática maia ficou conhecida por
ser bastante sofisticada e complexa, destacando-se o fato de conhecerem o número zero, um feito que
pouquíssimos povos conseguiram.
A cidade de Chichén Itzá era um centro cultural e religioso do povo maia. Hoje, suas ruínas são um grande
sítio arqueológico, localizado na península de Yucatã, no sul do México. O nome da cidade vem em parte
de dois grandes cenotes, ou poços, encontrados no local. Chi significa “bocas”, chen significa “poços”, e
Itzá é o nome de uma tribo maia que lá se estabeleceu.
ATIVIDADES: Leia as questões abaixo e responda no caderno.
Questão 1
Os maias, assim como outros povos mesoamericanos, ficaram conhecidos por terem o sacrifício
humano como uma prática muito marcante. A respeito dessa característica da civilização maia,
selecione a alternativa correta:

a) Os maias realizavam sacrifícios humanos apenas na cidade de Tikal, um importante centro
religioso.
b) Os maias organizavam milícias de guerreiros com o objetivo de capturar governantes ou

pessoas influentes de cidades inimigas para que fossem sacrificados.
c) As vítimas sacrificadas não passavam por nenhum tipo de violência e humilhação, sendo
mortas com um golpe fulminante na cabeça.
d) Os maias sacrificavam humanos para manter Inti, o deus sol, satisfeito.
e) Todas as vítimas deveriam ser mortas pelo ajaw, sacerdote da religião maia.
Questão 2
A respeito da organização política dos maias, selecione a alternativa correta:
a) A capital do Império Maia era a cidade de Chichén Itzá.
b) Os maias não possuíram um império centralizado, pois organizavam-se em cidades-estado.
c) A maior autoridade dos maias era o rei, considerado uma manifestação de tonatiuh, o deus sol.
d) Todos os impostos coletados pelos maias eram enviados para Chichén Itzá.
e) A política entre os maias não tinha nenhum tipo de convergência com a religião.
Questão 3
Muitos historiadores conduziram pesquisas acerca da cidade de Chichén Itzá, atualmente um dos
maiores sítios arqueológicos de povos mesoamericanos. Estudos recentes concluíram que Chichén
Itzá pode ter sido uma cidade híbrida, que abrigava outro povo além dos maias. Sobre qual povo
estamos falando?
a) Toltecas
b) Olmecas
c) Zapotecas
d) Mexicas
e) Tlaxcaltecas
Questão 4
A história dos maias foi dividida pelos historiadores em três fases distintas. A principal delas
aconteceu entre 250 d. C. e 900 d.C. Esse período da história maia é conhecido como:
a) Período Itzamná
b) Período Imperial

c) Período Clássico
d) Período Sacrificial
e) Período Pós-Zapoteca

1- Observe o mosaico maia abaixo e tente reproduzir um no seu caderno.
https://www.google.com/search?q=calendario+maia+para+colorir
https://pnld.moderna.com.br/divulgacao/arariba-historia/dvd/arariba_mais_historia_7_ano/conteudo
https://www.historiadomundo.com.br/maia/governo-maia

Questão 1
a) Os incas transmitiam suas tradições e histórias oralmente, dos mais velhos para os mais
jovens.
b) Os incas utilizavam a pintura e os quipos.
c) A tradição oral não é um recurso utilizado apenas pelas sociedades agrafas. A oralidade de
convive com outros tipos de registros, como documentos escritos e imagéticos. As pessoas podem
utilizar dos relatos e dos registros sonoros ou audiovisuais, por exemplo, para se comunicar e
preservar suas memorias.
Questão 2
a) Os incas desenvolveram muitos conhecimentos de metalurgia. Eles utilizavam o ouro, o cobre e

a prata e também misturavam esses três metais ao estanho para produzir o bronze.
b) A metalurgia inca tinha função principalmente decorativa e religiosa.
Questão 3
a) As crises econômicas são fatores que levam os imigrantes peruanos a se estabelecer no Brasil.
O perfil desses imigrantes é muito variado. Profissionais liberais, estudantes, executivos e
trabalhadores com baixa qualificação profissional procuram no Brasil melhores salários e melhores
condições de vida.
b) Os estudantes podem citar a criação de leis que protejam e garantam o bem-estar dos
imigrantes.

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
PROFESSOR(A): Ana Kely
PERÍODO: 24/05 a 04/06/21
UNIDADE TEMÁTICA
Compreensão oral
Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais
presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.

Aula 01 através do Google Meet para explicar o conteúdo
Family Science in the Context of the COVID-19 Pandemic: Solutions and New Directions
The novel coronavirus disease 2019 (COVID-19) has profoundly impacted society at large. In
addition to economic disruptions and significant burden placed on healthcare systems, the COVID-
19 pandemic has undermined—and will continue to undermine—the physical and mental health of
individuals across the globe. As family scientists, we must navigate unforeseen challenges as we
abruptly pivot to salvage ongoing research and make plans for the future of our research programs.
Moreover, we are uniquely positioned to investigate how to best build resiliency in families amidst
large-scale systemic changes that can undermine family functioning. The primary aims of this
article were to (a) present a range of potential solutions to problems threatening the rigor of
ongoing research and (b) propose new directions in family science aimed at understanding how
families adapt to change and adversity arising from the pandemic.
A ciência da família no contexto da pandemia do COVID-19: soluções e novos rumos
A nova doença coronavírus 2019 (COVID-19) impactou profundamente a sociedade em geral.

Além das interrupções econômicas e da carga significativa colocada sobre os sistemas de saúde,
a pandemia COVID-19 minou - e continuará a minar - a saúde física e mental de indivíduos em
todo o mundo. Como cientistas de família, devemos enfrentar desafios imprevistos à medida que

giramos abruptamente para salvar a pesquisa em andamento e fazer planos para o futuro de
nossos programas de pesquisa. Além disso, estamos em uma posição única para investigar a
melhor forma de construir resiliência nas famílias em meio a mudanças sistêmicas em grande
escala que podem prejudicar o funcionamento familiar. Os objetivos principais deste artigo foram
(a) apresentar uma gama de soluções potenciais para problemas que ameaçam o rigor da
pesquisa em andamento e (b) propor novos rumos na ciência da família com o objetivo de
compreender como as famílias se adaptam às mudanças e adversidades decorrentes da
pandemia.
ATIVIDADES OBRIGATORIAS
Aula 02 e 03: plantões de duvidas via whatsapp para sanar as duvidas quanto as atividades.
Atividades
1) Qual é o assunto do texto do plano de estudos?
2) O que os cientistas de família estão pesquisando?
3) Quais os objetivos principais desse artigo?
4) Observe a charge abaixo e após responda:
(De acordo
According to the charge below, the verbal tense in "Good news, you don´t have corona virus"
com a cobrança abaixo, o tempo verbal em "Boas notícias, você não tem o vírus corona")
a) ( ) Imperative - Negative Form
b) ( ) Simple Present - Negative Form
c) ( ) Present Continuous - Negative Form
d) ( ) Simple Future - Negative Form
5) Whatwas the good news that the doctor gave the patient? (Qual foi a boa noticia que o
medico deu ao paciente?
a) ( ) Que ele tinha que ficar em casa com a família;
b) ( ) Que ele estava muito doente;
c) ( ) Que ele pegou corona de seus filhos;
d) ( ) Que ele não tem corona vírus;
Aula 04: Correção das atividades

Atividades
Observe a charge abaixo:
1) Por que você acha que esse senhor foi ao médico?

a) ( ) Porque sofreu um acidente;
b) ( )Porque estava com suspeita de Covid;
c) ( ) Porque seu patrão mandou;
d) ( ) Porque caiu de bicicleta;
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/famp.12582

1.
a) a leitores interessados em ciência e tecnologia; o
nome da revista, as palavras que aparecem sob o título (science,
technology) e os temas das reportagens.
b) a evolução da espécie humana.
c) a reportagem principal trata da evolução dos seres
humanos e a imagem representa mudanças que ocorreram ao longo do
tempo até chegarmos à espécie humana moderna.
2.
a) III. estão evoluindo mais rápido que nunca.
b) I. tempo
II. cérebro
IV. mapa cósmico
c) I. Todos os seres humanos.
d) II. Leitor da revista.
3.
a) observando algumas características, como a
manchete destacada com letras maiores e em cor diferente das demais,
logo abaixo do título da revista.
b) o título da revista, as manchetes das principais
reportagens em diferentes cores e tamanhos da fonte, alguns subtítulos
e uma imagem.

Imagem 01: Letra E
Imagem 02: Letra A
Imagem 03: Letra B

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
PROFESSOR(A): Elaine Arruda
PERÍODO: 24/05 a 04/06
UNIDADE TEMÁTICA
Leitura e Análise Linguística/ Semiótico.
Revisão dos Gêneros Textuais: Editorial, propagandas, esquemas, resumos, autobiografia e novela.
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais,
concordância nominal e verbal, pontuação etc
(EF67LP28-A) Ler, de forma autônoma, peças teatrais, crônicas criticas, romances infanto-juvenis, contos de
suspense, contos de esperteza, contos do folclore goiano, entre outros, levando em conta suportes e
características.
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.
(EF69LP02-A) Analisar e comparar peças publicitárias variadas de outdoor, anúncios e propagandas, entre
outros, em diferentes mídias impressas e digitais.
(EF69LP02-C) Perceber a construção composicional e o estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar
suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos.
(EF69LP17-A) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários.
(EF69LP17-C) Perceber e analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a
elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de
informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos
utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
(EF69LP34-A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias,
ou tomar notas em outro suporte, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo, infográfico, tabelas,
gráfico ou ilustrações do texto lido, com ou sem comentário/análise, dependendo do que for mais adequado.
(EF69LP34-B) Possibilitar uma maior compreensão do texto e a sistematização de conteúdos e informações.
(EF69LP32-A) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas, impressas, digitais, orais etc.,
avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes.
(EF69LP42-A) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à
divulgação de conhecimentos: título, (olho e/ou janela), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens
ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos,
infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições,
comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé,
boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema,
intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc.
(EF69LP44-A) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em
textos literários.
(EF69LP44-B) Reconhecer, em textos literários, formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades,
sociedades e culturas, considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.

(EF69LP54-B) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como
comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os
efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos,
locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua
função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.
(EF67LP30-B) Observar os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo,
personagens, tempo, espaço e narrador.
AULA DE NÚMERO 01
EDITORIAL
O texto editorial é um tipo de texto jornalístico que geralmente aparece no início das colunas.
Diferente dos outros textos que compõem um jornal, de caráter informativo, os editoriais são textos
opinativos.
Embora sejam textos de caráter subjetivo, eles podem apresentar certa objetividade. Isso porque são os
editoriais que apresentam os assuntos que serão abordados em cada seção do jornal, ou seja, Política,
Economia, Cultura, Esporte, Turismo, País, Cidade, Classificados, entre outros.
Os textos são organizados pelos editorialistas, que expressam as opiniões da equipe e, por isso, não
recebem a assinatura do autor. No geral, eles apresentam a opinião do meio de comunicação (revista, jornal,
rádio, etc.).
Tanto nos jornais como nas revistas podemos encontrar os editoriais intitulados como “Carta ao
Leitor” ou “Carta do Editor”.
Como fazer um editorial?
Para produzir um editorial, inicialmente é necessário conhecer os assuntos que serão abordados no
meio de comunicação. Feito isso, faça uma síntese de todo esse conteúdo para que ele seja apresentado para o
público leitor. Embora apresente a estrutura básica do texto dissertativo, ele pode não seguir o padrão
proposto.
Estrutura
Por ser um texto dissertativo-argumentativo, os editoriais apresentam a estrutura básica dividida em
três partes principais:
 Introdução: exposição do assunto que será tratado no decorrer da leitura
 Desenvolvimento: momento em que a argumentação do escritor será a principal ferramenta
 Conclusão: finalização do texto com a opinião do autor ou da equipe.
ATIVIDADES:
Precaução com medida de prevenção
Parece até confuso. Mas é de extrema importância que a população tenha cuidado com as atitudes de
prevenção contra o coronavírus. Em tempos onde todos estão utilizando álcool para matar o vírus, o Corpo
de Bombeiros acende alerta para cuidados de manuseios para evitar acidentes com a substância, que é
altamente inflamável. Com todos os olhos voltados ao combate ao Covid-19, outros perigos podem se tornar
mais presentes, por isso é de extrema importância o alerta.
Os bombeiros orientam que a substância, tanto em sua forma líquida quanto em gel são eficazes contra
o vírus, mas indicam a utilização em quantidade necessária para higienizar mãos ou superfícies, sempre em
ambientes ventilados. O produto jamais deve ficar próximo de fósforos e isqueiros; a dica também vale para
pessoas logo após a aplicação da substância nas mãos.
Há quase 20 anos com venda proibida, recentemente o álcool liquido retornou às prateleiras dos
supermercados para suprir a falta do produto em gel, que esgotou rapidamente em todos o Brasil. A diferença
entre os formatos está, principalmente, com o tempo de evaporação e a forma como queimam. O fogo no gel
pode ser invisível, porém, mais demorado. Por isso, a população deve ficar alerta com o uso mais frequente.
Cuidado nunca é demais, é importantíssimo combater a pandemia, tanto quanto é importante evitar
acidentes domésticos, que demandam atendimentos hospitalares e colocam em risco a saúde de todos,
especialmente no atual cenário mundial.
Por isso, a dica é: cuide-se com cuidado. Use álcool, líquido ou gel, mas sem esquecer que o produto é
perigoso e altamente inflamável.
Disponível em : http://asemanacuritibanos.com.br/not%C3%ADcias/2.4749 Acesso em:28 de abr. de 2020.

Lido o texto responda as questões:
1. Os editoriais são gêneros textuais que fazem parte de que grupo de textos?
A) ( ) Jornalísticos.
B) ( ) Históricos.
C) ( ) Publicitários.
D) ( ) Religiosos.
2. O Editorial cria uma polêmica a qual gira em torno da medida de prevenção contra o Covid 19. Por quê?
3. Qual o fato que originou o editorial?
4. Dentre as características de um editorial escreva algumas que você identificou no texto.
5. O posicionamento do autor inicia com: “Parece confuso.”, o título “Precaução com a medida
de prevenção” e no final do texto “…cuide-se com cuidado…” O uso de palavras com redundância (que
possuem significados semelhantes) leva o leitor a
(A) verificar a nova situação de pandemia com cuidado pois muitos não se cuidam.
(B) prestar a atenção na falta de álcool gel nas prateleiras das farmácias e supermercados.
(C) ler as estatísticas de acidentes domésticos principalmente com as crianças.
(D) reforçar com intensidade os cuidados no manuseio do álcool gel e líquido.
6. Os textos dissertativo-argumentativos são construídos a partir de argumentos e de informações que

comprovem esses argumentos. Então, ao analisar as frases seguintes retiradas do texto I, informe se elas
correspondem à informação (I) ou à opinião (O).
a) “Corpo de Bombeiros acende alerta para cuidados de manuseios para evitar acidentes com a substância,
que é altamente inflamável.” ( )
b) “Cuidado nunca é demais, é importantíssimo combater a pandemia, tanto quanto é importante evitar
acidentes domésticos, que demandam atendimentos hospitalares.” ( )
c) “O produto jamais deve ficar próximo de fósforos e isqueiros; a dica também vale para pessoas logo após
a aplicação da substância nas mãos.” ( )
d) “Com todos os olhos voltados ao combate ao Covid-19, outros perigos podem se tornar mais presentes,
por isso é de extrema importância o alerta”. ( )
AULA DE NÚMERO 02
PROPAGANDA

ATIVIDADES:

AULA DE NÚMERO 03 E 04

3. ESQUEMAS
O esquema é um conjunto de ideias que você considera como sendo as mais importantes de um texto,
de uma aula ou de um filme, interligadas com as ideias secundárias. Essas ideias são apresentadas de maneira
bem organizada. Esquema não é o mesmo que resumo. Você deve se expressar através de frases curtas e não
em períodos como num resumo; apresentadas de maneira gráfica (usando setas, parênteses e chaves).O
esquema é uma excelente ferramenta de estudo. Lembramos que não é adequado estudar pelo esquema de
outra pessoa, pois é no fazer que você encontrará a compreensão do texto.
Como fazer?
Leia todo texto a ser esquematizado. Você precisa ter uma ideia geral do texto.
Esclareça as dúvidas de vocabulário (não pule a palavra, pois o não entendimento da frase prejudicará
a fase seguinte ...);
Releia o texto, agora identificando as ideias principais.
Uma sugestão é você ir grifando a frase-núcleo de cada parágrafo (aquela que contém a ideia principal,
o assunto do parágrafo...);
Releia as partes grifadas do texto e veja se há sentido. Caso contrário, você não encontrou as ideias
principais.
4. RESUMO
Por que resumir um texto? Qual a finalidade?
Bom, a verdade é que se resumo não fosse bom, o professor não insistia em cobrar ou aconselhar que
fosse feito!
Resumir é o ato de ler, analisar e traçar em poucas linhas o que de fato é essencial e mais importante
para o leitor.
Quando reescrevemos um texto, internalizamos melhor o assunto e não nos esquecemos dele. Afinal,
não aprendemos com um simples passar de olhos pelas letras! Dessa forma, podemos até dizer que lemos o
texto, mas quanto a assimilar...será difícil afirmar que sim!
O fato de sintetizar um texto ou capítulos longos pode se tornar um ótimo hábito e auxiliá-lo muito em
todas as disciplinas, pois estará atento às ideias principais e se lembrará dos pontos chaves do conteúdo.
Expor o texto em um número reduzido de linhas não parece ser fácil? Não se preocupe, a seguir estão
alguns passos para se fazer um bom resumo e se dar bem:
 - Faça uma primeira leitura atenciosa do texto, a fim de saber o assunto geral dele;
 - Depois, leia o texto por parágrafos, sublinhando as palavras-chaves para serem a base do resumo;
 - Logo após, faça o resumo dos parágrafos, baseando-se nas palavras-chaves já destacadas
anteriormente;
 - Releia o seu texto à medida que for escrevendo para verificar se as ideias estão claras e sequenciais,
ou seja, coerentes e coesas.
 - Ao final, faça um resumo geral deste primeiro resumo dos parágrafos e verifique se não está
faltando nenhuma informação ou sobrando alguma;
 - Por fim, analise se os conceitos apresentados estão de acordo com a opinião do autor, porque não
cabem no resumo comentários pessoais.
ATIVIDADES:
Elabore um esquema apresentado as diferenças entre resumo e esquema.
RESUMO ESQUEMA

5. AUTOBIOGRAFIA
A autobiografia é um tipo de gênero literário que constitui uma narrativa de caráter pessoal e o seu
traço mais significativo é a inserção do próprio escritor como personagem principal. Escrever uma
autobiografia implica num pacto literário e não histórico ou documental, porque ora a narrativa apresenta um
resgate memorialístico (baseado na realidade) ora constrói a trama com os fios da ficção.
Por isso, as autobiografias podem assumir diversos formatos como diários, memórias, poemas,
músicas, roteiros, cartas, entre outros. O caráter biográfico da obra não acontece na sua formatação, mas em
seus elementos linguísticos. Normalmente a narração é feita na primeira pessoa do singular e aborda questões
íntimas e pessoais.
O narrador comumente se coloca no tempo presente e, ao olhar para trás, o seu passado nada mais é do
uma tessitura de reminiscências que não são completamente capturáveis, são moventes, isto é, mesmo que
escritor queira apreender a realidade como ela foi, no momento da escritura isso já não é mais possível, afinal
as experiências vividas são inapreensíveis. É nessa fenda do inapreensível que o ficcional se estabelece.
Algumas autobiografias famosas:
Cadernos de Lanzarote, José Saramago;
Confissões, Santo Agostinho;
Diário de Anne Frank, Anne Frank;
Palavras, Sartre.
A autobiografia não pode, contudo, ser analisada apenas da perspectiva individual. Ela é um gênero
que propõe a integração coletiva porque ao narrar a sua história o indivíduo partilha com a sua comunidade, e
com contas as outras, as suas impressões e a sua visão de mundo, permitindo ao leitor/público ter acesso a
outras perspectivas.
ATIVIDADES:
Leia um trecho da autobiografia do autor Carlos Queiroz Telles e após responda as questões:
Confesso, com um pouco de vergonha, que houve uma época na minha vida em que tinha muita vergonha
de sentir que era um poeta.
Ser um poeta parecia então uma coisa do outro mundo – um desligado, maluco, irresponsável... em
resumo, um ser dispensável e inútil.
Naquela época eu ainda era garoto. Tinha treze saudáveis anos e uma fome de vida que incluía e
misturava tudo: saber, amar, jogar futebol... e criar versos.
Fazer poesia era uma brincadeira gostosa e o prazer de acertar um verso bonito trazia a mesma sensação
de alegria de voar em direção de uma bola e defender um pênalti.
Só com o tempo (muito tempo!), eu fui entender a verdadeira utilidade da poesia e a função do trabalho
de um escritor de versos.
Hoje, com muita simplicidade, eu aprendi a dizer: Quem diria! Então, no final da contas, o menino
Queiroz era mesmo um poeta! [...]
CARLOS QUEIROZ TELLES.Sementes de sol. São Paulo: Moderna, 1992. p.79. (Fragmento)
1-O que Carlos Queiroz Telles pensava sobre os poetas? __________________________________________

_______________________________________________________________________________________
2-Com o tempo, ele mudou de ideia. Por quê? Explique com suas palavras.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3-Você já sabe que a palavra biografia é formada por bio (vida) e grafia (escrita, descrição). Auto significa por
si próprio, de si mesmo. O texto de Carlos Queiroz Telles é uma autobiografia. Por que esse tipo de texto
recebe esse nome? Explique.
_______________________________________________________________________________________

4-No texto, Carlos Queiroz Telles, ao reproduzir sua autobiografia, não faz uma lista de informações, como
em uma ficha, mas escreve como se estivesse contando algo a alguém.
a) Em que pessoa estão os verbos confesso, fui e aprendi usado para descrever suas ações e
sentimentos?____________________________________________________________________________
b) O verbo confesso, relacionado ao momento em que ele conta a história, está no presente ou no passado?
_______________________________________________________________________________________
c) Os verbos parecia, era, tinha, relacionados ao momento em que os fatos relatados ocorreram, estão
no presente ou no passado?_________________________________________________________________
d) A palavra minha, relacionada a Carlos Queiroz Telles, refere-se a qual pessoa: eu, ele ou nós?
_______________________________________________________________________________________
5- Complete as lacunas com o verbo indicado entre parênteses. Preste atenção ao tempo verbal pedido:
a) “Confesso, com um pouco de vergonha [...]” (confessar/passado)
_______________________________________________________________________________________
b) “Tinha treze saudáveis anos [...]” (ter/presente)
_______________________________________________________________________________________
c) “Ser um poeta parecia então uma coisa do outro mundo” (parecer/futuro)
_______________________________________________________________________________________
6. NOVELA
O QUE SÃO NOVELAS?

DEFINIÇÕES E CARACTERÍSTICAS
A palavra Novela veio do italiano e significa “notícia e narração de um acontecimento”, seja real ou
imaginário. Portanto, fica fácil entender que a Novela é um dos gêneros literários que se enquadra no gênero
narrativo e é de duração mais breve, se comparada ao romance.
Como as novelas fazem parte dos textos literários, que são aqueles que possuem função estética, elas
destinam-se ao entretenimento, ao belo, à arte, à ficção. Diferente dos não literários que são os textos com
função utilitária, pois servem para informar, convencer, explicar, ordenar.
Uma novela é uma narração em prosa de menor extensão do que o romance. Em comparação ao
romance, pode-se dizer que a novela apresenta uma maior economia de recursos narrativos; em comparação
ao conto, um maior desenvolvimento de enredo e personagens. A novela seria caracterizada, em geral, por
uma narrativa de extensão média na qual toda a ação acompanha a trajetória de um único personagem (o
romance, em geral, apresenta diversas tramas e linhas narrativas).
Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Novela Acesso: 12 de maio, 2021. (Adaptado)
Imagem disponível em: https://www.portugues.com.br/literatura/novela.html Acesso: 12, maio, 2021.
Delimitar as características do gênero literário novela pode ser um exercício conflituoso, embora
existam parâmetros que auxiliem em sua identificação. A confusão na classificação acontece porque existem
pontos de encontro entre a novela, o conto e o romance. Superficialmente falando, pode-se dizer que a novela
é uma narração em prosa menor que o romance e maior que o conto. Portanto, é correto afirmar que se trata
de um texto situado em posição intermediária entre o romance e o conto.
As principais características do gênero literário novela são:
Pluralidade dramática: Ao contrário do que acontece com o conto, a novela desenvolve vários
enredos ao longo da narrativa, que podem estabelecer conexões entre si.
Sucessividade: O enredo é desenvolvido de maneira sequencial, embora essa sequência possa ser
alterada ao longo da narrativa.
Tempo: Na novela, o tempo é histórico, isto é, determinado pelo calendário e pelo relógio.
Espaço: Tempo e espaço são definidos pela pluralidade dramática, pois as ações dos personagens são
responsáveis por deslocá-los para diferentes ambientes na narrativa.
Linguagem: depende das circunstâncias históricas da narrativa. Se um fato é narrado na Idade Média,
a linguagem denota características da época. Se a narrativa é desenvolvida na atualidade, a linguagem
acompanha os hábitos culturais contemporâneos de um determinado local.

Personagens: Não há limite de personagens e, ao longo da trama, novos podem surgir, assim como
outros podem ser retirados da trama, tudo em prol do fio narrativo.
Enredo: Diferentemente do que acontece com o romance, cuja extensão é maior (o que permite um
ritmo mais lento), a novela segue um ritmo mais acelerado. As ações dos personagens são essenciais para a
narrativa, por isso a novela tornou-se um texto que pode ser facilmente adaptado para a teledramatização ou
radiodramatização.
No Brasil, a novela tem seu lugar garantido na Literatura nacional. Livros como O alienista, de
Machado de Assis, O exército de um homem só, de Moacyr Scliar, e Vidas Secas, de Graciliano Ramos, são
exemplos de novelas em língua portuguesa.
Disponível em: https://www.portugues.com.br/literatura/novela.html Acesso: 12 de maio, 2021.
No Brasil, imediatamente associamos a novela às telenovelas, gênero muito popular por aqui. A
associação não está absolutamente incorreta, visto a imprecisão na definição das margens do
gênero. Mas, na realidade, as coisas que passam na TV são filmes, séries ou Telenovelas. Acontece que, no
Brasil, nós abreviamos a palavra e cortamos o “tele”. Mas não confunda! A Novela mesmo é um gênero
literário!
E é por esse motivo que ela possui os elementos típicos de uma narração: Narrador e Foco narrativo;
Personagens; Conflito; Tempo; Espaço e Enredo.
Além disso, sua estrutura é bem organizada e está dividida em quatro grandes momentos:
Introdução – Começo.
Desenvolvimento – Meio.
Clímax – Ápice da tensão.
Desfecho e Conclusão – Fim.
Principais diferenças entre os gêneros contos, romances e novelas
Os contos são muito curtos, têm poucas personagens, um só tema e todos os elementos são mais
restritos, inclusive, não costumam passar de 20 páginas.
Os romances são narrativas longas, maiores de 150 páginas, cheias de desdobramentos da vida de
cada personagem que, ao final, irão se entrelaçar.
Já, a novela, tem uma característica de cada: poucos personagens, mas uma abertura maior para os
temas e locais. Costumam ter entre 50 e 150 páginas.
ATIVIDADES
Leia o trecho que apresenta o enredo da novela Cordel Encantado, da literatura popular às telinhas.
Cordel encantado, novela das 18h de 2011.

A trama tem Bianca Bin e Cauã Reymond numa fantasia no sertão brasileiro.

Cordel Encantado tem texto de Duca Rachid e Thelma Guedes e direção-geral de Amora Mautner.
Espécie de fábula à brasileira, a novela mistura conto de fadas e o sertão brasileiro.
A trama de Cordel Encantado tem início quando os reis de Seráfia do Norte, Augusto (Carmo Dalla
Vecchia) e Cristina (Alinne Moraes), vêm ao Brasil com a pequena princesa Aurora, atrás de um tesouro
escondido aqui por Dom Serafim.
De olho no trono e na riqueza, a condessa Úrsula de Bragança (Débora Bloch) arma para matar os três.
Cristina morre no atentado, mas consegue salvar Aurora e a entrega para um casal de sertanejos criarem.
Achando que perdeu as duas, Augusto volta à Seráfia do Norte.
Com os pais adotivos, Aurora é batizada de Açucena (Bianca Bin) e mora em Brogodó. Vinte anos se
passaram e ela se apaixona por Jesuíno (Cauã Reymond), rapaz do bem que não faz ideia ser o filho abandonado
por Herculano (Domingos Montagner), um dos cangaceiros mais temidos da região.
Nesse tempo, Augusto descobre que Aurora/Açucena está viva e volta ao país. Herculano, por sua vez,
resolve se aposentar e quer fazer de Jesuíno seu sucessor.
O elenco de Cordel encantado traz Cauã Reymond, Bianca Bin, Carmo Dalla Vecchia, Débora Bloch,
Bruno Gagliasso, Osmar Prado, Cláudia Ohana, Luiz Fernando Guimarães, Felipe Camargo, Andrea Horta,
Nathália Dill e Jayme Matarazzo, entre outros. Tudo isso é uma abertura linda, com desenhos de cordel.
Disponível em: https://blogs.correiobraziliense.com.br/proximocapitulo/cordel-encantado/. Acesso em
09 de maio de 2021.
Imagem disponível em: http://e10blog.blogspot.com/2018/12/novelas-inesqueciveis-cordel-
encantado.html Acesso em 05 de abril de 2021.
ATIVIDADES
Responda às atividades 1 a 5, de interpretação do texto:
1. Cordel Encantado é
a) ( ) um livro publicado em 2011 que virou novela.
b) ( ) a influência das novelas na educação e costumes dos brasileiros.
c) ( ) uma novela que mistura conto de fadas e o sertão brasileiro.
d) ( ) a conduta dos atores na vida real a repercussão da telenovela no Brasil.
2. Quem é a protagonista da novela Cordel encantado?

a) ( ) A pequena princesa Aurora.
b) ( ) A condessa Úrsula de Bragança.
c) ( ) A rainha Cristina.
d) ( ) O rei Augusto.
3. De acordo com o texto, a trama Cordel Encantado teminício quando

a) ( ) a pequena princesa Aurora é salva e entregue para um casal de sertanejos a criarem.
b) ( ) os reis de Seráfia do Norte, vêm ao Brasil com a pequena princesa Aurora, atrás de um tesouro
escondido aqui por Dom Serafim.
c) ( ) Augusto, pai de Aurora, descobre que Aurora/Açucena está viva e volta ao país.
d) ( ) Aurora/Açucena se apaixona por Jesuíno (Cauã Reymond), rapaz do bem que não faz ideia ser o filho
abandonado por Herculano.
4. Em que cidade se passa a novela “Cordel Encantado”?
5. Pesquise, em dicionário impresso ou online, o significado da palavra elenco?

Considere o fragmento do texto, a seguir, para responder às atividades de número 6, 7 e 8: “Com os pais
adotivos, Auroraé batizada de Açucena (Bianca Bin) e mora em Brogodó.”
6. Identifique os verbos no período e diga a quem eles se referem?
7. Qual é a justificativa do acento na palavra Brogodó.

8. No fragmento “Cristina morre no atentado, mas consegue salvar Aurora e a entrega para um casal de
sertanejos criarem. Achando que perdeu as duas, Augusto volta à Seráfia do Norte”, a relação de sentido
estabelecida pela conjunção mas, destacada, é de
a) ( ) adição, pois marca uma relação de soma ou adição entre duas orações que possuem pensamentos
similares ou equivalentes (de mesmo valor sintático).
b) ( ) adversidade, pois marca uma relação de oposição, contraste, ressalva, compensação ou sentido
adverso entre duas orações.
c) ( ) explicação, pois marca a ideia de explicação, justificativa, esclarecimento ou confirmação em
relação a um fato enunciado em outra oração do período.
d) ( ) Conclusão, pois marca uma relação de conclusão/dedução em relação a um fato anteriormente
enunciado.
9. No fragmento “Nesse tempo, Augusto descobre que Aurora/Açucena está viva e volta ao país. Herculano,
por sua vez, resolve se aposentar e quer fazer de Jesuíno seu sucessor.” As palavras destacadas no período
marcam uma relação de
a) ( ) oposição.
b) ( ) adição.
c) ( ) temporalidade.
d) ( ) conclusão.
10. Sobre o gênero literário novela é incorreto afirmar que

a) ( ) A palavra novela veio do italiano e significa “notícia e narração de um acontecimento”, seja real ou
imaginário.
b) ( ) Novela é um dos gêneros literários que se enquadra no gênero narrativo, é de duração mais breve, tem
poucos personagens, mas uma abertura maior para os temas e locais.
c) ( ) Entre as características do gênero novela estão: pluralidade dramática, sucessividade, tempo, espaço,
linguagem inerente às circunstâncias históricas da narrativa, personagens e enredo.
d) ( ) Novela é um gênero jornalístico de grande importância na era da informação, pois é um meio de
comunicação de massa que tem por objetivo informar e apresentar uma interpretação competente sobre os
acontecimentos atuais, possui sempre linguagem formal.
11. Quanto à linguagem do gênero novela, está correto afirmar que

a) ( ) depende das circunstâncias históricas da narrativa.
b) ( ) deve ser sempre formal, devido ao público sempre escolarizado.
c) ( ) deve ser sempre informal, devido ao público simples.
d) ( ) é sempre regional atendendo à peculiaridades da região.
AULA DE NÚMERO 09 e 10
OFICINAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
AULAS NO MEET. Comunicarei no grupo do whatsApp.

1. Os editoriais são gêneros textuais que fazem parte de que grupo de textos?
A) ( ) Jornalísticos.
B) ( ) Históricos.
C) ( ) Publicitários.
D) ( ) Religiosos.
2. Observe a propaganda abaixo:
a. Qual loja ou produto é anunciado na propaganda acima?
b. Esta propaganda é destinada a qual público-alvo?
c. Qual é o slogan dessa propaganda?
d. Qual veículo de comunicação é utilizado para a divulgação dessa loja ou produto?
3). Marque as alternativas que correspondem ao gênero textual autobiografia.

( ) Tem a função de ensinar alguém.
( ) Tem a função de educar alguém.
( ) Conta a história da sua própria vida.
( ) O autor pode esconder passagens negativas de sua vida.
( ) É um texto de ordem religiosa.
( ) É um texto que pretende vender algum produto.
( ) Texto que pode conter fotos para ilustrar.
( ) Texto que deve virar lei e todo mundo cumprir.
( ) Texto que pode ter figura de linguagem.
( ) Texto da modalidade escrita.
( ) Texto da modalidade oral.
4). Sobre o gênero literário novela é incorreto afirmar que

a) ( ) A palavra novela veio do italiano e significa “notícia e narração de um acontecimento”, seja real ou
imaginário.
b) ( ) Novela é um dos gêneros literários que se enquadra no gênero narrativo, é de duração mais breve, tem
poucos personagens, mas uma abertura maior para os temas e locais.
c) ( ) Entre as características do gênero novela estão: pluralidade dramática, sucessividade, tempo, espaço,
linguagem inerente às circunstâncias históricas da narrativa, personagens e enredo.
d) ( ) Novela é um gênero jornalístico de grande importância na era da informação, pois é um meio de
comunicação de massa que tem por objetivo informar e apresentar uma interpretação competente sobre os
acontecimentos atuais, possui sempre linguagem formal.
5) Quanto à linguagem do gênero novela, está correto afirmar que

a) ( ) depende das circunstâncias históricas da narrativa.
b) ( ) deve ser sempre formal, devido ao público sempre escolarizado.
c) ( ) deve ser sempre informal, devido ao público simples.
d) ( ) é sempre regional atendendo à peculiaridades da região.

Disponível em: https://beduka.com/blog/materias/literatura/o-que-são-novelas/. Acesso em 19 de maio de
2021.
Disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/. Acesso em 19 de maio de 2021.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/ Acesso em 19 de maio de 2021.
01.Autobiografia.
02.Narrador persongem
03.Sim, começa com o nascimento, depois parte para a infância e da cidade onde morava.
04.O leitor teria interesse em conhecer sobre a vida do autor.
05.Bartolomeu Campos Queiroz
06. (c )
07. A. (F) B. (O) - C. (O) D. (F)
08. D
09. B
10.A. ( F ) - B.( V ) - C.( V ) – D.( F)
11 – TEXTOS: 01- Diário; 02.Autobiografia; 03.Autorretrato; 04.Selfie
12- autossuficiente
13. resposta pessoal
14. b) ( ) narrativa
15. Na história conseguimos perceber que o pedido de Merlin, ao mago, para educa-lo, pois enxergava
seu potencial, e além disso viu nele um rapaz determinado e de bom coração.
16. A importância do que estava escrito na pedra, era porque mostrava como uma pessoa poderia se tornar
rei da Inglaterra
17.c) ( ) o rei morreu sem deixar herdeiro.
18. Resposta pessoal.
19. Vossa majestade.
20. Sim, você (situações informais),senhorita (moças solteiras),Vossa alteza (príncipes e princesas),Vossa
santidade ( papa),Vossa excelência (presidente, embaixador, ministro, desembargador e outros) e etc
21. b) ( ) a oposição entre dois fatos.
22. Resposta pessoal
01.Autobiografia.
02.Narrador persongem
03.Sim, começa com o nascimento, depois parte para a infância e da cidade onde morava.
04.O leitor teria interesse em conhecer sobre a vida do autor.
05.Bartolomeu Campos Queiroz
06.(c )
12- Autossuficiente
13. Resposta pessoal

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
PROFESSOR(A): LAURA VEIGA
PERÍODO: 24/05 a 04/06
ANO/SÉRIE: 7ANOS:A,B,C TURNO: VESPERTINO
UNIDADE TEMÁTICA
Números
Potenciação e radiciação de números inteiros
Resolução de problemas com números inteiros
(EF07MA03-F) Utilizar as operações de potenciação e radiciação de números inteiros

e as suas respectivas propriedades, identificando-as como operações inversas, em
situações diversas.
(EF07MA04-A) Ler, interpretar e resolver problemas que envolvam operações com
números inteiros.

AULA 01 -Explicação do conteúdo

AULA 02 – Resolução de exercícios
1) Qual é o valor da potência?
𝑎)(+8 )2 𝑏)(−8 )2 𝑐)(−6 )3 𝑑)(+6 )3 𝑒)04 𝑓)(−10 )4

𝑔)(−2 )5 ℎ)(+2 )5
2) Responda:
a) A base é um número positivo. Qual é o sinal do resultado da potenciação?
b) A base é um número negativo. Qual é o sinal do resultado da potenciação?

AULA 03 – Correção das atividades
AULA 04 – Exercícios complementares
1) Complete as sentenças com as palavras positivo, negativo ou um, de modo que elas sejam
verdadeiras:
a) Um número inteiro positivo elevado a zero é igual a ________________
b) Um número inteiro positivo elevado ao cubo é um número inteiro_____________
c) Um número inteiro negativo elevado ao quadrado é um número inteiro ___________
d) Um número inteiro negativo elevado ao cubo é um número inteiro _______________
e) Um número inteiro negativo elevado a zero é igual a ______________
2) Calcule as potências ;
a) (+7)²= b) (+4)² =
c) (+3)² = d) (+5)³ =
e) (+2)³ = f) (+3)³ =
g) (+2)⁴ = h) (+2)⁵ =
i) (-5)² = j) (-3)² =
k) (-2)³ = l) (-5)³ =
m) (-1)³ = n) (-2)⁴ =
o) (-3)³ = p) (-3)⁴ =
AULA 05 – Correção das atividades da aula anterior
AULA 06 – Radiciação

AULA 07 – Resolução de exercícios

1) Determine as raízes:
a) √4 = b) √25 = c) √0 = d) -√25 = e) √81 = f) -√81 = g) √36 = h) -√1 = i) √400 = j) -√121 =

k) √169 = l) -√900 =
2) Calcule caso exista em Z:
a) √4 = b) √-4 = c) -√4 = d) √64 = e) √-64 = f) -√64 = g) -√100 = h) √-100 =
AULA 08 – Correção das atividades da aula anterior

1) Qual é o valor da potência?
a)(+8 )2
b)(−8 )2
c)(−6 )3
d)(+6 )3
e)04
f)(−10 )4
g)(−2 )5
h)(+2 )5
2) Responda:
a) A base é um número positivo. Qual é o sinal do resultado da potenciação?
b) A base é um número negativo. Qual é o sinal do resultado da potenciação?
3) Determine as raízes:
a) √4 =
b) √25 =
c) √0 =
d) √81

4)
a) Em quais anos a empresa teve saldo positivo?
b) Em quais anos a empresa teve saldo negativo?
c) O que significa saldo negativo?
d) Em que ano a empresa apresentou o melhor resultado?
https://www.mediafire.com/file/rsm8j69tocovlhk/praticando-matematica-7-ano-
www.leonardoportal.com.pdf/file
https://portal.educacao.go.gov.br/



9 Quinzena - 7º Ano

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

9 Quinzena - 7º Ano

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

9 Quinzena - 7º Ano

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

COLÉGIO ESTADUAL JALLES MACHADO

REGIME DE AULAS NÃO PRESENCIAIS

LEIA ATENTAMENTE AS ORIENTAÇÕES AOS ALUNOS:

Aprender para Crescer...

Identificar os hábitos essenciais para a criação de uma rotina de estudos.

PLANO DE ESTUDO DIVIDIDO POR AULAS

Tudo bem alunos. Que Deus possa abençoar todos vocês.

9º Roteiro - 7º ANO - ARTE 2

 Você se torna mais interessante e, portanto, mais divertido de conversar.

 Você faz novos amigos (por causa do ponto 2 acima).

 Você aprende habilidades de gerenciamento de tempo.

Pense e responda no seu caderno: * Coloque a data da realização da Atividade –

a) Observe esta frase e escreva qual o

2ª aula: 03/06 – Feriado.

9º Roteiro - 7º ANO - ARTE 3

a) O que você aprendeu com o texto

RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 08º ROTEIRO – ALUNOS DA INCLUSÃO

Atividade criativa e pessoal.

9º Roteiro - 7º ANO - ARTE 4

Habilidades Essenciais: (EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e

PLANO DE ESTUDO DIVIDIDO POR AULAS

9º Roteiro - 7º ANO - CIÊNCIAS 5

 A troposfera é a camada na qual os seres vivos habitam, essa camada é composta

9º Roteiro - 7º ANO - CIÊNCIAS 6

Após lerem o texto acima resolva as atividades no seu caderno.

1 - Responda as questões abaixo:

Enquanto o homem persegue sua própria consciência, a natureza segue proporcionando

A neve é um fenômeno natural capaz de construir paisagens ao mesmo tempo fascinantes e

9º Roteiro - 7º ANO - CIÊNCIAS 7

Resolva as atividades abaixo:

3 -Qual fenômeno natural libera muito CO2 na atmosfera?

a) Erupções vulcânicas b)Terremotos c)Tsunamis d)Furacões e)Raios e trovões

9º Roteiro - 7º ANO - CIÊNCIAS 8

ATIVIDADES PARA OS ALUNOS DA INCLUSÃO

Formularam afirmações corretas apenas os estudantes:

2 - Qual fenômeno natural libera muito CO2 na atmosfera?

a) Erupções vulcânicas b) Terremotos c) Tsunamis d) Furacões e) Raios e trovões

9º Roteiro - 7º ANO - CIÊNCIAS 9

02. ( 2 ) Pangeia. ( 1 ) Laurásia e Gondwana. ( 3 ) Mundo atual.

04. Alternativa correta: d) I e III.

06. Alternativa correta: b) tectônica – fósseis – Pangeia – Pantalassa.

III – Wegener afirmou, em tese, que havia existido um supercontinente e um superoceano,

RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO 08º ROTEIRO – ALUNOS DA INCLUSÃO

9º Roteiro - 7º ANO - CIÊNCIAS 10

02. ( 2 ) Pangeia. ( 1 ) Laurásia e Gondwana. ( 3 ) Mundo atual.

9º Roteiro - 7º ANO - CIÊNCIAS 11

Link do vídeo disponível em:

9º Roteiro - 7º ANO - EDUCAÇÃO FÍSICA 12

REGRAS JOGO DE DOMINÓ

Número de Jogadores: 2. Total de Pedras: São 28 pedras que

Início da partida: São “compradas” 7 pedras por cada jogador. As

9º Roteiro - 7º ANO - EDUCAÇÃO FÍSICA 14

Movimentação das Peças

Só existem 2 formas de um jogador vencer. São elas:

ATIVIDADES PARA O 9º ROTEIRO DE ESTUDO

Questão 03- O que são os jogos de salão?

ATIVIDADES PARA 9º ROTEIRO PARA OS ALUNOS DA INCLUSÃO

Link do vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MVfjJKew098

9º Roteiro - 7º ANO - EDUCAÇÃO FÍSICA 18