Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera

SONIA MARIA DOS SANTOS PALHARES

RELATÓRIO DO
Estagio curricular II

Araguaína
2024
SONIA MARIA DOS SANTOS PALHARES

RELATÓRIO DO
Estagio curricular II

Relatório apresentado à Universidade

Anhanguera, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estagio II
Ensino Fundamental I do curso de Pedagogia.

Araguaína
2024
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................................
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.........................................................
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA....................11
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..........................13
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS...15
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...........17
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR........................................................................................... 19
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..............................................................21
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO..............................................................................23
11 PLANOS DE AULA..............................................................................................27
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR. . .32
13 RELATO DA REGÊNCIA....................................................................................35
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO............................................................................41
15 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................ 42
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 43
 6

1 INTRODUÇÃO

O presente trabalho de Estagio II, tornou se um divisor na formação

academica e uma porta aberta para o futuro educador ir de encontro a realidade no
campo de trabalho que pretende atuar. Este trabalho obteve seus resultados apartir
das atividades realizadas em estudos e leituras de textos dentro do contexto do
Ensino Fundamental.
Notamos um ambiente totalmente novo, cheio de novas descobertas e
saberes. Esta dividido em etapas, como a obesrvação e analise de estudo ate
chegarmos a elaboração do relatório final. Estágio e uma oportunidade de nos
aproximarmos como futuros docentes com os educandos. No decorrer deste
trabalho foram realizadas algumas atividades dentre as mesmas podemos citar as
seguintes: Leitura dos textos indicados. Analise do Projeto Político Pedagógico da
Escola (PPP). Analise de materiais didáticos da escola. Entrevista com o professor
regente. Levantamento dos materiais de apoio especificos dos temas
contemporaneas transversais da BNCC. Analise do processo de implementação da
BNCC. Observação de aulas. Elaboração dos planos de aula. Regencia. Elaboração
do Relatório Final de Estágio.
Assim podemos focar na importancia deste momento da nossa futura carreira,
onde podemos observar a importancia de cada etapa no descobrir de saberes e sua
estrututação nesta etapa de formação acadêmica.

.
 7

2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização do

conhecimento no campo educativo vem sendo discutida por vários autores,
principalmente por aqueles que pesquisam as teorias curriculares e as
epistemologias pedagógicas. De modo geral, a literatura sobre esse tema
mostra que existe pelo menos uma posição consensual quanto ao sentido e à
finalidade da interdisciplinaridade: ela busca responder à necessidade de
superação da visão fragmentada nos processos de produção e socialização do
conhecimento. Trata-se de um movimento que caminha para novas formas de
organização do conhecimento ou para um novo sistema de sua produção,
difusão e transferência, como propõem Michael Gibbons e outros (1997).

Maria Cândida Moraes (2002), na obra O paradigma educacional emergente,

ressalta que, se a realidade é complexa, ela requer um pensamento abrangente,
multidimensional, capaz de compreender a complexidade do real e construir um
conhecimento que leve em consideração essa mesma amplitude.

Edgar Morin (2005), um dos teóricos desse movimento, entende que só o

pensamento complexo sobre uma realidade também complexa pode fazer
avançar a reforma do pensamento na direção da contextualização, da
articulação e da interdisciplinarização do conhecimento produzido pela
humanidade. Para ele:

[...] a reforma necessária do pensamento é aquela que gera

um pensamento do contexto e do complexo. O pensamento
Contextual busca sempre a relação de inseparabilidade e as
Inter-retroações entre qualquer fenômeno e seu contexto,
e deste com o contexto planetário. O complexo requer um
Pensamento que capte relações, inter-relações, implicações
Mútuas, fenômenos multidimensionais, realidades que são
Simultaneamente solidárias e conflitivas (como a própria
Democracia, que é o sistema que se nutre de antagonismos
 8

e que, simultaneamente, os regula), que respeite a diversidade,

ao mesmo tempo que a unidade, um pensamento
Organizador que conceba a relação recíproca entre todas
as partes. (p. 23).

Goldman (1979) destaca que, inicialmente, a interdisciplinaridade aparece

como preocupação humanista, além da preocupação com as ciências. Desde
então, parece que todas as correntes de pensamento se ocuparam com a
questão da interdisciplinaridade: a teologia fenomenológica encontrou nesse
conceito uma chave para o diálogo entre Igreja e mundo; o existencialismo
buscou dar às ciências uma cara mais humana; a epistemologia buscou
desvendar o processo de construção do conhecimento e garantir maior
integração entre as ciências, e o materialismo histórico e dialético buscou, no
método indutivo-dedutivo indutivo, uma via para integrar parte e todo.

A interdisciplinaridade no espaço escolar , e muito interessante de ser

trabalhada com os alunos , pois vai unir as áreas do conhecimento , dentro de
uma só , um exemplo de se trabalhar dessa forma e o planejamento com projeto
em cima das diretrizes da BNCC , fazer um plano mensalmente , a cada mês se
trabalha com um projeto , ou seja uma situação geradora de problema , o que
ocasiona explicar todas as disciplinas , torna a aula mais agradável tanto para o
professor como para o aluno, e desconstrói a ideia do ensino tradicional ,
apenas o professor e o único detentor de conhecimento , nessa nova
perspectiva o professor e um grande mediador, no contexto de sala de aula ,
auxiliar o aluno a criar sua autonomia e liberdade , a se torna um aluno mais
critico- reflexivo , se atentado a adequar seu material de trabalho a
especificidade de cada aluno.
 9

3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico – PPP, e um dos principais documentos que

orientam o desenvolvimento do trabalho escolar durante o ano letivo, o mesmo
necessita ter caráter de um documento formal, porem deve ser acessível a todos os
integrantes da comunidade escolar, o mesmo no Ensino Fundamental I e organizado
por áreas de conhecimentos com disciplinas interdisciplinares. O seu principal
objetivo está na preparação do educando para a vida por meio do conhecimento,
suas avaliações são continua-as para embasar o acompanhamento individual de
cada aluno e se necessário realizar encaminhamentos aos setores especializado
aos alunos com deficiência.
O ano letivo e composto de 200 dias, dentre esses são subdivididos em
bimestres, com um período de 30 dias de férias e com recesso ao final do ano letivo,
são planejadas reuniões semestrais com os pais de alunos e eventos alusivos aos
projetos desenvolvidos durante o ano. Observamos que existe um planejamento
antecipado para a realização do conselho de classe, onde existe a participação
coletiva da família e do corpo administrativo e docente da unidade escolar, onde são
discutidos temas relativos a realidade escolar com suas dificuldades e sugestões.
Durante o estudo realizado observamos que a unidade escolar desenvolve
projetos abertos a comunidade local como restritos a unidade escolar entre eles
podemos elencar: Projeto Carnaval, Projeto Pascoa, Semana do Autismo Projeto dia
das Mães, Projeto festa Junina, Projeto Meio Ambiente, Consciência Negra e Natal,
onde estão envolvidos toda a equipe escolar, Direção, Coordenação e Professores,
durante a realização destes projetos existe os que são abertos ao público que
atende a comunidade, entre os mesmo estão semana do EPV – EDUCAÇÃO PARA
A VIDA . Existe na elaboração do PPP uma parte exclusiva a tratar da educação
inclusiva que traz projeto da Semana do Autismo como a semana a pessoa com
deficiência que traz atividades que aproximem e incluam as pessoas que de alguma
forma não são ditas típicas.
Durante todo o ano são realizados cursos específicos dentro da área de
Educação Infantil bem como formações continuadas especificas a professores que
os auxiliam em suas formações e capacitação, durante o ano letivo existem outras
formações mais especificas como a realização da Jornada Pedagógica e o Fórum
Permanente da Educação e o Fórum da Educação Inclusiva.
 10

Notamos que durante as formações continuadas são elaborados metas e

planos que serão desenvolvidos durante todo o ano letivo tais como: direcionamento
para uma gestão democrática, com aprimorar o uso das novas tecnologias digitais
no fazer pedagógico, como compreender as leis em documentos internos e esternos
referidos a educação.
Um dos pontos a ser ressaltados na elaboração deste documento podemos
enfocar uma meta que está elencado que a sua realização está diretamente
envolvida com um contato direta entre a comunidade escolar e a comunidade local,
assim envolvendo um contexto maior da sociedade.
 11

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Durante as observações realizadas na escola podemos notar que existem um

campo didático muito ampla com uma enorme quantidade de materiais didáticos a
serem utilizados pelos docentes para a ministração e elaboração de suas aulas,
assim criando aulas cada vez mais dinâmicas como lúdicas fortalecendo assim o
ensinamento e criando vínculos mais profundos de conhecimentos.
Podemos elencar alguns como, confecção de cartazes que serão expostos
nas áreas externas da unidade escolar, filmes com conteúdo alusivos aos temas
estudados assim reforçando o conteúdo ministrado em aula, tabelas e quadro
numéricos com um intuito de reforçar o aprendizado em ares especificas, livros
como historias ilustradas e gravuras de ilustrações, revistas como material de apoio
para recorte e jogos como opções de interação entre os alunos.
Todo o material utilizado para ministração e execução de aulas deve ser
avaliado pela equipe pedagógica da instituição, a mesma vai analisar de que tipo de
material vai ser usado para confecção se esse for o caso ou se vai ser adquirido por
programas escolares como o PDDE – Plano de Dinheiro Direto na escola, pelo
PNLD – Plano Nacional do Livro Didático, se o professor utilização os mesmos para
confecção se vi ter participação ativa dos alunos ou não, durante a elaboração dos
materiais devemos analisar a necessidade de os mesmos serem adaptados as reais
necessidades dos alunos.
Cada material planejado e elaborado passa pelo planejamento do professor,
onde o mesmo vai estar realizando as anotações necessários ao uso como bem a
frequência de sua utilização, quantas vezes na semana ou no mês esse material
poderá ser utilizado e ministrado em sala, se a aceitação está sendo e recebida
pelos alunos, como se o mesmo está sendo algo de positivo na aplicação dos
conteúdos estudados.
Com base no planejamento do professor deve se observar a forma como esse
material está sendo utilizado, o mesmo e algo para o embasamento das aulas ou
apenas como material de apoio, sendo utilizado nas mediações de aulas para
fixação de conteúdo ou apenas para os momentos de recreação e assim sendo,
onde e de que forma está sendo realizado este uso, dentro de sala ou nas áreas
externas, sabemos que o material deve ter o conteúdo atrativo aos olhos dos alunos,
por momentos percebemos que os mesmo estão sendo bem aceitos e utilizados
 12

bastante dentro das salas de aula como apoio para a fixação dos conteúdos
ministrados. O uso de material de apoio para as aulas deve ser analisado o grau de
desenvolvimento do aluno que está fazendo uso do mesmo, grau de interesse e as
suas reais necessidades, quais as habilidades que estão sendo desenvolvidas, este
ponto torna se de uma importância crucial, onde está sendo observada a habilidades
para cada faixa etária e se a mesma faz se afirmativa a realidade.
O custo e a simplicidade são pontos a serem bem observados, bem como o
fácil uso e manipulação do mesmo, onde por vezes o valor financeiro real do produto
faz-se algo de grande importância em vistas os custos com matérias que podem ser
confeccionados e recicláveis. Onde encontramos o lúdico e que se torna bem mais
atrativo e dinâmico.
Na educação inclusiva a confecção de matérias de apoio adaptados as
crianças portadoras de necessidades especiais trazem um diferencial ao ensino e a
adaptação dos mesmo ao meio ambiente escolar, onde os mesmos sentem se mais
acolhido e encontram um ponto de apoio neste objeto, na instituição deve sempre
conter um espaço para a acomodação deste material para que o mesmo não sofra
danos. Porem na unidade observada esse espaço e divido com outros materiais de
uso coletivos dos docentes, um problema encontrado dentro da unidade está nesta
falta de espaço físico para o uso e acondicionamento destes materiais, a mesma
não possui equipe multidisciplinar e nem sal de recursos, porém todo material de
apoio adquirir com fundo ou confeccionado e de uso comum e coletivo dos
pertencentes da Instituição.
 13

5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Durante o período de observação escolar podemos enfocar um momento de

crucial importância, onde obtivemos a oportunidade de entrevistar a professora
regente da turma, onde a mesma nos relatou um pouco de sua história e vivencias
em sala de aula.
A professora Thaisa Feitosa Bezerra nos informou que concluiu a sua
graduação no ano de 2008, onde logo após teve a oportunidade de realizar uma
especialização em Educação Inclusiva.
Obteve a oportunidade de atual seu Magistério durante o período de 03 (Três)
na cidade de Araguatins no Estado do Tocantins, local onde adquiriu uma vasta
experiência presencial, atualmente ela atua na Escola Municipal Dr Simão Lutz
Kossobutizk, para o seu legado e ampliar seu repertorio cultural, experiências na
pratica para assim enriquecia o seu currículo como docente.
Participa de formações continuadas que a Secretaria Municipal da Educação
proporciona, durante o decorrer do ano letivo, participou de curso na área da Saúde
Mental, e confecção de instrumentos músicas, onde pode ampliar seu repertório
artístico, ampliando o acervo e matérias lúdicos para uso durante suas aulas assim
proporcionando aos alunos um amplo conhecimento artístico.
Como educadores, nosso papel no Ensino Fundamental I deve ser
em garantir a total integralidade para os alunos, garantindo oportunidades onde as
mesmas sejam capazes de expressar seus desejos e sentimentos, conhecendo
seus limites, executar ações relacionadas a higiene.
Temos como rotina na Unidade Escolar, o momento da chegada dos aluno,
em seguida ser inicia a primeira disciplina, vem a segunda, o lanche, e depois o
intervalo de 15 minutos, ao termina dar sequência as outras duas disciplinas da dia.
Durante as atividades pedagógicas, fazemos uso dos espaços externos da
escola, bem como uso de aparelho de televisão onde podemos explorar vários
filmes e vídeos que constam no planejamento, jogos pra instigar a leitura dos alunos.
Desenvolvemos durante o ano letivo vários projetos contemplados na grade
curricular de acordo com o referencial curricular fornecido pela secretaria da
Educação, bem como os projetos de Inclusão da pessoa com Autismo, semana da
pessoa com deficiência, cultura Indígena onde retratamos a atual realidade dos
povos indígenas, como fazemos a inclusão com projetos da cultura afro-brasileira
 14

englobando a consciência negra. Aonde recebemos material de apoio da Secretaria

da Educação a exemplo de livros didáticos e acesso a podcast. Onde buscamos
sempre adaptar os temas transversais as aulas, ensinado assim baseados nos
paramentos nacionais da educação como apoio ao ensinar, trabalhando assim
temas relacionados ao respeito, boas maneira e hábitos de higiene.
 15

6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA

ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

As Unidade escolares dentro do decorrer do ano letivo abordam vários temas

que atendem às demandas da sociedade atual, ou seja, aqueles que estão na nossa
realidade cotidiana vivida pelas comunidades, pelas famílias, pelos estudantes e
pelos educadores no seu dia a dia, onde os mesmos influenciam e são influenciados
pelo processo educacional.
O Conselho Nacional de Educação abordou o seguinte relato sobre os temas
transversais:
A transversalidade orienta para a necessidade de se instituir, na prática
educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente
sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real
(aprender na realidade e da realidade). Dentro de uma compreensão
interdisciplinar do conhecimento, a transversalidade tem significado, sendo
uma proposta didática que possibilita o tratamento dos conhecimentos
escolares de forma integrada. Assim, nessa abordagem, a gestão do
conhecimento parte do pressuposto de que os sujeitos são agentes da arte
de problematizar e interrogar, e buscam procedimentos interdisciplinares
capazes de acender a chama do diálogo entre diferentes sujeitos, ciências,
saberes e temas (CNE/CEB, 2010, p. 24).

E possível perceber o qual abrangente te torna esse tema em vista a

realidade escolar, nesta Unidade Escolar o temas transversais são desenvolvido no
decorrer do ano baseados em projetos, seguindo sempre uma sequência lógica e
cronológica, onde o campo de estudo e bem amplo, e os autores principais são os
alunos dentro da construção dos saberes.
A escola desenvolve os temas relacionando a saúde, aos hábitos de higiene,
com enfoque na vacinação sua importância, como devem ser a rotina entre outros
assuntos. O tema meio ambiente e um dos temas explorados, onde esse projeto traz
a luz doa alunos a consciência da preservação para manter o meio ambiente
produtivo para as futuras gerações.
Trabalho desenvolvimento por meio lúdico, uma semana com atividades
cultuarias onde a comunidade e convidada a participar de palestras, amostra de
trabalhos realizados pelo alunos, apresentações artísticas onde expressam toda a
sua criatividade, exploração das cultura trazendo ao comparativo dos dois extremos,
a realidade vivida com os conteúdos estudados.
Durante a semana cívica, em setembro a unidade escolar do município
realiza atividades voltadas ao tema, com momentos cívicos, arteamento da
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bandeira, canta - si o Hino Nacional, e ensaios para o desfile cívico, voltados ao

entendimento do que a semana da pátria representa, trazendo a luz dos
conhecimentos o significado desta data, as atividades envolvem a confecção de
bandeira com matérias recicláveis, cartazes e bandeirolas com as cores
representativas a bandeira nacional, viseira para serem usadas durante o desfile
cívico.
A Unidade Escolar não possuem equipe multidisciplinar disponível durante
todo o período de aulas, porém o suporte pedagógico faz esse trabalho com grande
excelência para que assim possam junto alcançar todos os objetivos esperado.
 17

7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A BNCC e um documento constituído por dez competências que definem a

base educacional, documento esse que norteia os caminhos para a elaboração do
Projeto Político Pedagógico - PPP. Dentre essas competências podemos encontra:
competências cognitivas, comportamentais e sócios emocionais. Sua proposta estar
em colocar o estudante como agente ativo de sua própria educação, onde o mesmo
seja capaz de identificar problemas, compreendendo seus conceitos, propondo
assim soluções, interagindo com outros, possuindo a capacidade de argumentar,
entre outras habilidades.
Durante o processo de estudos e reformulação da BNCC, a equipe gestora
passou por diversos encontros de núcleos de estudo, onde foi dividido em partes
para a sua análise e após encontros esse conteúdo foi estudado e contextualizado.
Durante esses encontros foram estudados as diretrizes da BNCC e as propostas
para o Ensino Fundamental I , pois os professores realizar seus planejamento em
cima da propostas da BNCC.
Um ponto que devemos observar dever ser como os professores receberam a
nova reformulação deste documento, a equipe gestora tem preparou a equipe
pedagógica para receber a reformulação da BNCC de forma tranquila, onde houve
vários encontros com partes delimitadas e especificas para o estudo, assim após
uma extensa analise a equipe gestora busca sempre orienta os docentes par seguir
o que está proposto no documento.
Com o objetivo de preparar os educadores por diversos meios de forma
continuada como apoio principal para sua formação, compreensão busca - se
sempre meios compreensíveis, usa – se de meios como roda de conversa onde são
expostos os eixos do documento e tira - as dúvidas entre os mesmos. Esses
momentos estão sendo oportunizados uma vez a cada quatro meses dentro da
unidade de ensino.
Todo o material apresentado e adotado em ministração de aulas está sendo
atualizado para ser adequar dentro das novas diretrizes da BNCC, onde os
educadores estão em buscar de manter o foco norteador do documento, os
educadores passam por formação continuada de maneira virtual e presencial para
ter contato como o material impresso para que os mesmos tirem suas dúvidas e
possam aumentar seu conhecimento e possam fazer uma implementação mais
 18

eficaz.
Visando sempre a atualização e modificação do PPP - Projeto Político
Pedagógico da Unidade Escolar, a equipe de gestão proporciona junto com a
Secretaria de Educação formação especifica para os coordenadores em relação a
formulação deste documento primordial e direcionador do currículo educacional,
onde logo após esses encontros o mesmo reúne os professores para roda de
conversa e assim alinha os pensamentos, duvidas e sugestões na formulação do
mesmo dentro deste momentos são elencadas as formas avaliativas utilizadas como
instrumentos avaliativos, sem alteração permanecem como tem sido realizada
durante os anos anteriores.
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8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Podemos perceber que a avaliação no Ensino fundamental se dá em

diferentes momentos do cotidiano escolar e que esse cotidiano se torna necessários
na escola. Notamos que existem vários tipos de avaliação, dentro delas vamos
observa principalmente a avaliação diagnóstica. A avaliação realizada de forma
inicial é aquela que podemos perceber o conhecimento e as capacidades dos alunos
de acordo com os novos conteúdos e as atividades que lhe são apresentados, e que
traz em consideração os conhecimentos prévios do aluno o que proporciona que
aprendam de maneira significativa.
A avaliação da - se de maneira diagnóstica e se dá no início de cada unidade
de ensino. A principal preocupação dos professores na avaliação dos alunos não é
avaliar os processos de aprendizagens, mas sim, o de avaliar como forma de atribuir
e contribuir com o desempenho dos alunos nas atividades diárias.
Temos como função da avaliação diagnóstica dar subsídios ao professor, e a
toda a equipe pedagógica e também ao próprio sistema institucional visando sempre
auxiliar o aluno na organização de uma metodologia de estudo que o ajude em sua
aprendizagem, facilitando o diálogo entre o aluno e professor sobre como melhorar
este processo de ensino aprendizagem.
Durante esse processo são elaborados relatórios de avaliação de
desempenho como também são elaboradas fichas de avaliação de habilidades
cognitivas dos alunos para que possam avaliar seu completo desempenho, dentro
deste contexto e realizada diariamente essas observações para que ao final de cada
bimestre possa se realizar a condensação destes dados.
Os principais critérios de avaliação compreendem que o comportamento do
aluno determina seu aprendizado e da direção aos seus objetivos, desenvolvendo
um papel dialético no processo de ensino aprendizagem proporcionando ao aluno
um instrumento de crescimento de suas competências e habilidades. A avaliação
enquanto relação dialógica requer do professor um conhecimento do saber do aluno
que pode adquire uma conexão ampla entre aluno e professor dentro da sala de
aula, onde o professor faz uma troca de conhecimentos com aluno, ele não apenas
é transmissor do conhecimento e o aluno ouvinte, ambos são participantes ativos de
todo processo.
 20

Para que possa existir essa ação de mediador do conhecimento é necessário

conhecer como um todo o seu aluno em seu amplo contexto social, para que assim
possa planejar as ações em frente as suas necessidades, para que a aprendizagem
tenha objetivo e seja significativa tanto para o professor quanto para o aluno. A
relação entre aluno e professor é o que deve orientar o processo de ensino
aprendizagem, e possa existe um processo avaliativo mais completo e não seja
superficial.
O papel do coordenador neste momento está em orientar o professor nesse
processo fazendo o acompanhamento dos seus planejamentos e por vezes
chamando a família par ao seio educacional e apresentar a realidade escolar, onde
o mesmo faz toda a análise do processo ensino aprendizagem. Foi possível notar
que dentro da Educação infantil o processo de avaliação e continuo e diário de
forma que os professores realizam diálogos entre sim para um melhor desempenho
e contextualização da interdisciplinaridade.
 21

9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

No Ensino Fundamental I o trabalho do professor e baseado nas habilidades

e competências do aluno, e dividido em 8 disciplinas, onde o professor está a cada
momento realizando a avaliação do aluno, o papel da coordenação pedagógica
realiza o acompanhamento do professor no desenvolvimento do conteúdo
ministrado, realizando as correções e as devidas orientações seguindo sempre as
normas da BNCC.
Durante o momento de correção do planejamento o coordenador realiza as
ressalvas que se fazem necessárias, assina assim validando o plano de aula e
realiza a devolução ao professor. No período observatório foi percebi toda a rotina
escolar em que o professor planeja a aula, onde o mesmo segue um roteiro, que
primeiramente e analisado e elaborado para a devida turma de acordo com sua
especificidade e grau de desenvolvimento, analisando sempre as possíveis
intercorrências e eventualidades.
Notamos que durante as aulas podem realmente acontecer varia situações
onde o mesmo deve adaptar o seu planejamento aos momentos da aula, observou
se que os alunos quando necessário se faz encaminhamentos com relatórios
específicos a cada tipo de necessidade, encaminhando a Secretaria da Educação,
onde a mesma realiza os devidos atendimentos.
Os registos pedagógicos são elaborados por meios de relatórios e por muitas
vezes imagens de fotos para anexar evidencias a esses registros e assim validar os
mesmos, neste período realizam se reuniões com os familiares para expor as
situações cotidianas vivias pelos alunos, e com professores onde os mesmos expõe
sua duvidas, queixas e sugestões, onde vão fazer uso das oportunidades para
resolver.
De um modo geral e comum entender que só podem se avaliar um aluno por
meios de notas ou conceitos, porém o papel do professor ir além do senso comum e
não avaliar simplesmente por conceitos, seu trabalho está em gerar e nutrir as
buscar por saberes e formar cidadãos críticos.
No processo de educação e realizado de forma intencional visando sempre a
atingir objetivos específicos educacionais, sejam estes valores, atitudes ou aos
 22

conteúdos escolares, assim a avaliação é uma das atividades que ocorrem dentro
de um processo pedagógico.
Sabendo que a avaliação tem como foco primordial fornecer informações
acerca das ações de aprendizagem e, sendo realizada não apenas ao final do
processo, para que ao decorre do processo ensino aprendizagem não se perca do
seu propósito. O professor busca está em constante alinhamento as diretrizes
oficiais, realizando formações oferecidas pela rede, em seu tempo livre faz curso e
busca aprofundar seu conhecimento dentro da área da sua disciplina.
A unidade de ensino conta com professores mediadores de conflitos e uma
equipe pedagógica que busca sempre se inteirar das situações cotidianas, onde a
mesma atua de forma imparcial entre os conflitos quando os mesmos são
existentes. Quando existe algum conflito com relação aos alunos imediatamente e
chamada a família para comparecer a unidade escolar para que o mesmo seja
sanado da melhor forma possível, e quando o mesmo acontece com os funcionários
a mediação e realizada pela equipe gestora, sempre buscado um diálogo aberto e
esclarecendo.
 23

10 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Durante o período de observação na, Escola Municipal Meu Castelinho foi

possível notar as singularidades do ambiente escolar, mais sim um lugar que abriga
conhecimento, as observações foram realizadas.

OBSERVAÇÃO 1

Identificação da sala: Escola Municipal Meu Castelinho, 1°ano possui 20 alunos

Descrição das aulas:
Língua Portuguesa: trabalhou com o Alfabeto, dividiu a turma 2 grupos, os alunos
com dificuldades, e os outros que não tinha, elaborou dois tipos de materiais para
trabalha com ele, atentando – se a especificidade de cada aluno
Matemática os números de 1 a 30 foi utilizado a mesma metodologia de língua
portuguesa as, contas de acordo com o nível de cada aluno.

Reflexão sobre a aula: A metodologia elaborada no aula, condiz com o

planejamento, da professora e resultou numa aprendizagem significativa por, parte
dos alunos, Aula diferenciada e bem interativa.
 24

OBSERVAÇÃO 2

Identificação da sala: Escola Municipal Meu Castelinho

na sala possui 22 alunos; 2°ano , da professora: Regina ,

Descrição da aula: Língua Portuguesa: a letra R e sua família silábica, trabalhou

como se dar a estruturação da escrita da letra R, com os alunos que estavam com
dificuldade, e os outros deu uma atividade para completar palavras que inicia com a
família silábica do R.
Ensino Religioso: trabalhou um vídeo com eles sobre a criação do mundo, logo após
terminar o vídeo começou a fazer perguntar sobre o vídeo assistindo, que acertasse
ia ganhar balinha.

Reflexões sobre a aula: A metodologia aplicada foi bem recebida pelos alunos,
gostaram das perguntas em relação a criação do mundo, o que instigou a saber
mais e querer ler a bíblia.
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11 PLANOS DE AULA

Plano de Aula 1
Escola: Escola Municipal Meu Castelinho
Identificação Turma: 2° ano
Período: matutino
Geografia: espaço urbano e rural
Conteúdo Matemática: escreve de 1 a 100

Objetivos gerais:
-Identificar e relacionar, os movimentos sociais ás realidade
geográficas e urbana.
Objetivos Objetivos especificos:
. -exposição simples, da complexidade que envolve essas duas
realidades.
-reconhecer os números de 1 a 100

(EF03GE01) identificar e comparar aspectos culturais dos grupos

sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo
Habilidades (EF03MA) estabelecer a relação entre números naturais e pontos da
reta numérica, para utiliza-la na ordenação dos números naturais e
também na construção de fatos da adição e subtração
Começaremos pedindo para os alunos pegarem seus livros de
geografia, e abra na página que tem os espaço urbanos e rurais, e
falaremos um pouco sobre seus aspectos físicos e sua
peculiaridades, em seguida uma atividade complementar do
Metodologia
conteúdo trabalhando
Em matemática eles iram escrever os números de 1 a 100 e
identificar os naturais.

Quadro
Pincel
Recursos
Livro didatico de geografia

Será realizada de forma contínua observando a interação e

Avaliação dedicação de todos os alunos no decorrer das atividades propostas.

BNCC - BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

Referências
 26

Plano de Aula 2
Escola Escola Municipal Meu Castelinho
Identificação Turma 2° ano
Período matutino

Conteúdo . – Língua Portuguesa: intepretação de texto

-Geografia: as 5 regiões do brasil
Objetivo geral:
-Identificar a compreensão da leitura de cada aluno, um diagnostico
de leitura
Objetivos
Objetivos especificos:
- Apresentação as especificidades de cada região do brasil
-e conhecer a diversidade do nosso país

(EF03LP12) ler e compreender , com autonomia , cartas pessoais e

diários , com , expressão de sentimentos e opiniões.
Habilidades (EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos
sociais de seus lugares de vivência , seja na cidade , seja no
campo.
- Inicialmente pedir para os alunos pegarem seus cadernos e
abrirem para colar um texto para eles ler e interpretar do que se
tratar , e em seguinda responder as atividade relacionanda ao
texto, logo depois debate um pouco sobre o texto com eles.
-em geografia apresentar o mapa do brasil para eles , e circular as
Metodologia
5 regiões do nosso país começam a fala para eles sobre a
especificidade de cada região , suas caracteristicas , sua comida ,
e a variedade linguistica delas , em seguinda perguntar para os
alunos qual foi a que eles mais se identificaram .

Mapa
Quadro
Recursos
Pincel
Atividdade complementar do contéudo
Será realizada de forma contínua observando a interação e
Avaliação dedicação de todos os alunos no decorrer das atividades
propostas.
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Referências
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RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

No dia de planejamento encontramos a Professora Claudia para a

apresentação dos planos de aula elaborados pelo professor estagiário, onde a
mesma realizou a análise de todo o material apresentado e na oportunidade realizou
algumas correções e orientações para um melhor desenvolvimento do trabalho
apresentado, na ocasião foi se anexado ao relatório essas observações.
Primeiro dia da regência: foi trabalhando: Geografia: espaço urbano e rural
Matemática: escreve de 1 a 100.
-metodologia utilizada: Começaremos pedindo para os alunos pegarem seus
livros de geografia, e abra na página que tem os espaço urbanos e rurais, e
falaremos um pouco sobre seus aspectos físicos e suas peculiaridades, em seguida
uma atividade complementar do conteúdo trabalhando
Em matemática eles iram escrever os números de 1 a 100 e identificar os
naturais.
- Recursos utilizados: quadro, pincel e livro de geografia.
-A avaliação da professora e contínua.

Segundo dia da regência: foi trabalhando: – Língua Portuguesa: intepretação

de texto
-Geografia: as 5 regiões do brasil.
-Metodologia utilizada: - Inicialmente pedir para os alunos pegarem seus
cadernos e abrirem para colar um texto para eles ler e interpretar do que se tratar, e
em seguida responder as atividade relacionada ao texto, logo depois debate um
pouco sobre o texto com eles.
-em geografia apresentar o mapa do brasil para eles, e circular as 5 regiões
do nosso país começam a fala para eles sobre a especificidade de cada região, suas
características, sua comida, e a variedade linguística delas, em seguida perguntar
para os alunos qual foi a que eles mais se identificaram.
Recurso utilizado: quadro, pincel, mapa, atividade complementar do conteúdo.
Avaliação da professora e continua.
Terceiro dia de regência: foi trabalhando: Matemática: unidades, dezenas e
centenas
-Ciência: Os animais do cerrado.
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Metodologia utilizada: Para inicia pegarei os bloquinhos de unidades, dezenas

e centenas, e explicar para eles o que cada um representar, e depois coloca no
quadro continhas para eles, responderem de acordo com que cada bloquinho
representar.
Em ciência utilizarei o computador com o Datashow, para mostrar a eles os
animais que compõe o cerrado, e a especificidade de cada um, sua alimentação e
características, em seguida pedir para desenharem qual se identificar mais e
apresentar para a sala.
Recursos utilizados: Quadro, computador, pincel, Datashow, blocos de
unidades, dezenas e centenas.
Avaliação da professora e continua.
Quarto dia de regência: foi trabalhando: Língua Portuguesa: Roda de Leitura
Ensino Religioso: A criação do mundo.
Metodologia utilizada: -Colocar a turma em roda no meio da sala, e pegar
alguns livros de história de conto para ler de um por um, e comentamos sobre as
histórias lidas e o que eles acharam com essa interação da turma.
-Em ensino religioso contar a história da criação do mundo de uma forma
diferente, chamando os alunos para contamos juntos, o que cada um sabe sobre o
assunto e ir falando até complementamos, toda a história, depois pedir para eles
desenharem no quadro, como imagina o mundo no início.
Recursos utilizados: quadro, pincel e livro de conto
Avaliação da professora e continua.
Quinto dia de regência: foi trabalhando: Historia: trabalha a história da nossa
cidade.
Artes: Desenha os pontos histórico de nossa cidade.
Metodologia utilizada: - Inicialmente ligarei o computador e o Datashow, com
slides da nossa cidade antigamente, falando sobre como surgiu, como era a
arquitetura, como foi se desenvolvendo ao longo do tempo, quantos anos ela tem, o
seus lugares históricos e exploraremos bastante o assunto; em seguida pedirei para
eles pegar seus cadernos e desenharem quais lugares históricos mais se
identificaram e apresentar para seus colegas.
Recurso utilizado: computador, Datashow, caderno
Avaliação da professora e continua
Sexto dia de regência: foi trabalhando: Geografia: As 4 estações do ano
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Inglês: o alfabeto.
Metodologia utilizada: -Para dar início a aula pedir para o alunos pegarem
seus livros de geografia, e abrir na página que fala sobre as 4 estações do ano, e
começaremos a fala de cada uma, sua especificidade , características , e como se
dar seu período de mudança no decorrer do ano , explorar bem o tema , em seguida
uma atividade para complementar o conteúdo , e montar na turma 4 grupos que
simbolizar as 4 estações do ano com desenho de cada uma.
Recursos utilizados: Quadro, pincel, livra de geografia, atividade
complementar.
A avaliação da professora e continua.

A metodologia aplicada se adequar as propostas da professora regente da

sala escolhida, está de acordo com o planejamento dela para os 6 dias de regência
que fiquei na sala, não houve alteração por parte da professora pois estava
condizente com sua proposta de ensino.

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11 RELATO DA REGÊNCIA

Relato de Regência 01
Escola Escola Municipal Meu Castelinho
Datas 17/09/2024
Turno Matutino
Identificação da Série e turma 2°ano
aula Número de alunos 25
Conteúdo Geografia: espaço urbano e rural
Matemática: escreve de 1 a 100
Professor regente Cleidimar Cabral Dos Santos
Descrição da aula Começaremos pedindo para os alunos
pegarem seus livros de geografia , e abra na pagina que
tem os espaço urbanos e rurais , e falaremos um pouco
sobre seus aspectos físicos e sua peculiaridades, em
seguida uma atividade complementar do conteúdo
trabalhando
Em matemática eles iram escrever os números de 1 a 100 e
identificar os naturais.
Reflexão sobre a A metodologia adotada na sala de aula , com os alunos se
aula adequou , ao planejamento da professora regente foi uma
aula bastante interativa , onde se atentou as especificidades
de cada aluno , na hora da elaboração do matéria utilizados
por eles uma aula diferenciada .
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12 DA REGÊNCIA

Relato de Regência 02
Escola Escola Municipal Meu Castelinho
Datas 17/09/2024
Turno Matutino
Identificação da Série e turma 2°ano
aula Número de alunos 25
Conteúdo Ciências
Professor regente Cleidimar Cabral Dos Santos
Descrição da aula Organize os alunos em um semicírculo. Leia o tema da aula
e comente com os alunos que eles irão discutir sobre o
significado de objeto e material, distinguindo objeto de
material. Em seguida, avance para o próximo slide.
Reflexão sobre a A metodologia adotada na sala de aula , com os alunos se
aula adequou , ao planejamento da professora regente foi uma
aula bastante interativa , onde se atentou as especificidades
de cada aluno , na hora da elaboração do matéria utilizados
por eles uma aula diferenciada .
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13 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao final deste trabalho podemos concluir que, a teoria e pratica estão

diretamente interligadas, como acadêmicos e futuros profissionais da área de
Educação, não podemos deixar de passar por essa etapa de grande contribuição
para nosso saber e aumentar assim nossa experiência. Devemos sempre estar
atentos a todas as etapas no plano de ensino, planejamento, desenvolvimento e
avaliação de todo o trabalho do professor em sala participando sempre ativamente.
Podemos perceber o papel do professor como importante articulador do
saber dentro da unidade de ensino, sua participação não começa apenas no seu
planejamento de aula, assim formulando todo o plano de ação para aquela
determinada turma, seu contexto e bem mais amplo, como acadêmica puder
observar com outro olhar toda essa estrutura, assim aprendendo sobre o trabalho na
pratica, embora não estando ativa em campo, mas as atribuições do gestor e do
coordenador e do secretário escolar não podem ser esquecidas, os mesmo são de
papel importante em todas as áreas da unidade escolar.
A experiência de estagio e uma etapa única em nossa vida acadêmica, onde
podemos assim ter uma noção bem mais ampla do universo que estamos aos
poucos nos inserindo e assim podemos colocar em pratica todo o conteúdo
adquirido, esse trabalho foi de fundamental importância para o crescimento
acadêmico, para agregar mais valores, tornando assim um cidadão mais crítico e
observador, olhando com um olhar bem mais atento a realidade escolar, e podemos
elaborar assim um plano onde podemos incluir mais as novas tecnologias digitais na
área educacional.
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REFERÊNCIAS

BNCC - BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

GIBBONS, Michael et al. La nueva producción del conocimiento:

, la dinámica de la ciencia y la investigación en las sociedades contemporáneas.

Barcelona: Pomares-Corredor, 1997.

MORAES, Maria Cândida. O paradigma educacional emergente.

São Paulo: Papirus, 2002.

MORIN, Edgar. Educação e complexidade, os sete saberes e outros

ensaios. São Paulo: Cortez, 2005.

GOLDMAN, Lucien. Dialética e cultura. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/
contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf.

https://www.google.com/search?q=site+oficial+do+conselho+nacional de educação.