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Universidade Católica de Moçambique
Dificuldades de identificação dos
adjectivos: o grau superlativo absoluto, caso de alunos da 10ª classe da Escola Secundária do Dondo Autor: Domingos Jasse João Galaca Supervisor: Msc. Fernando Chicumule Estrutura do Trabalho CAPÍTULO I: INTRODUÇÃO CAPÍTULO II: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA; CAPÍTULO III: METODOLOGIA CAPÍTULO IV: APRESENTAÇÃO, ANÁLISE DE DADOS; CAPITULO V: DISCUSSÃO DE RESULTADOS CAPITULO VI: CONCLUSÕES E SUGESTÕES CAPÍTULO I: INTRODUÇÃO CONTEXTUALIZAÇÃO O presente trabalho aborda sobre Dificuldades de identificação
dos adjectivos: o grau superlativo absoluto: caso de alunos da 10ª
classe da Escola Secundária do Dondo.
Queremos com esta pesquisa, compreender as dificuldades de
identificação de grau do adjectivo superlativo absoluto; e propor
estratégias didáctico-pedagógicas para o crescimento do conhecimento e domínio da gramática, colmatando as dificuldades de identificação de grau do adjectivo, grau superlativo absoluto em frases de Língua Portuguesa pelos alunos da 10ª classe da Escola Secundária do Dondo. CONTEXTUALIZAÇÃO (CONT…) Esta pesquisa é essencial para a comunidade, oferecendo benefícios acadêmicos, pessoais, sociais e culturais. Academicamente, fornece dados para futuros estudos e materiais de referência. Pessoalmente, proporciona conhecimento útil para a carreira do pesquisador. Socialmente, melhora a comunicação oral e escrita. Culturalmente, promove a língua portuguesa e suas técnicas de comunicação. Os diversos questionamentos em torno das dificuldades na identificação do grau superlativo motivaram a necessidade de explorar esse tema para entender as razões por trás das dificuldades dos alunos da 10ª classe da Escola Secundária do Dondo. A motivação para a escolha deste tema foi o facto de que sempre que era colocado pra controlar os exames da 10ª classe, deparava com alunos que não conseguiam responder as perguntas relacionadas ao grau superlativo absoluto. Objectivos Objectivo Geral Compreender as dificuldades de identificação de grau do adjectivo superlativo absoluto Objectivos Específicos Identificar as dificuldades que os alunos enfrentam na identificação de graus dos adjectivos, particularmente, o superlativo absoluto. Descrever as dificuldades de identificação de graus dos adjectivos, particularmente, o grau superlativo absoluto; Propor estratégias didáctico-pedagógicas para colmatar as dificuldades de identificação de grau do Problematização Ao longo da realização das Práticas Pedagógicas aquando da troca de
experiências entre os professores das escolas secundárias deste distrito,
constatamos na Escola Secundária do Dondo alunos com dificuldades enormes em identificar o grau dos adjectivos, particularmente, o grau superlativo absoluto. Essa constatação, para nós constituiu um problema e nos levou a seguinte pergunta norteadora da pesquisa: O que é que está por detrás das “dificuldades de identificação de
graus dos adjectivos, particularmente, o grau superlativo absoluto
pelos alunos da 10ª classe da Escola Secundária do Dondo?”. HIPÓTESES Ineficácia de metodologias e estratégias didáctico- pedagógicas de ensino da língua portuguesa e da gramática pelos professores; A falta do hábito de leitura influencia no desconhecimento sobre a flexão dos adjectivos, em particular, no grau superlativo absoluto. A falta de gramáticas de Língua Portuguesa na Biblioteca da Escola Secundária de Dondo, pode influenciar na problemática de identificação de graus dos adjectivos pelos alunos da 10ª classe. Não existência de tempo dedicado para o ensino de graus dos adjectivos, particularmente, o grau superlativo, nos manuais aprovados pelo Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH). .
CAPITULO II: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ADJECTIVO Segundo Cunha & Cintra (2005, 72), O adjetivo é uma classe de palavras que serve para descrever características de seres ou coisas, geralmente substantivos ou pronomes. Eles podem variar em grau, indicando diferentes intensidades ou qualidades daquilo que estão descrevendo. Os graus dos adjectivos são geralmente classificados em três tipos: positivo ou normal, comparativo (de igualdade, superioridade e inferioridade) e superlativo (relativo e absoluto). O grau superlativo absoluto é uma das formas de expressar o grau mais alto de um adjectivo ou advérbio, sem fazer comparações com outros elementos. É comummente encontrado na literatura, na publicidade e em discursos formais para dar ênfase e impacto às descrições. CAPÍTULO III: METODOLOGIA Metodologia Classificação da Pesquisa A pesquisa em causa é qualitativa e ao mesmo tempo quantitativa. Métodos
Método bibliográfico: Este método foi utilizado como forma
de discutir teorias em torno da problemática ora em questão, não só, como também, construi-se a base da fundamentação teórica para revestir de cientificidade e veracidade os pronunciamentos em torno do tema. Método indutivo: usou-se este método com objectivo de levar a conclusões cujo conteúdo é muito mais amplo do que o das premissas nas quais baseou-se. Significa que as informações colhidas são generalizadas. Metodologia (Cont…) Técnicas Observação: O autor fez o uso desta técnica assistindo as aulas e observando a resolução dos exercícios dos alunos nos seus cadernos e no quadro. Questionário: Através desta técnica, foi possível recolher as informações relacionadas ao assunto pesquisado e, conheceu-se as opiniões e perceções sobre o problema em abordagem. População e amostra A população em estudo foi de alunos da 10ª classe da Escola Secundária de Dondo. A pesquisa circunscreveu-se numa amostra de 42 pessoas, distribuída nos dois géneros. .
CAPÍTULO IV: APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DE DADOS Distribuição dos moradores de acordo com o género dos alunos
Hom ens Mul 20; heres 50% 20; Homens 50% Mulheres Distribuição dos inquiridos línguas e idade Xisena Português Echuabo Outras Total Percentagem Idade H H H M HM H M H M HM H M H M HM H M HM M M 5 15-16 01 --- 01 01 01 02 --- 01 01 -- -- --- 02 02 04 5 % 10% %
47. 12 27 % 22.5 25 5 10 10 20 15 2.5 2.5 5 50 50 100 50 50 % 100 % % % % % % % .5 .5 % % % % % % % % Resultados do questionário da Parte II do inquérito No Pergu Respos Total Percentagem de nta tas respostas Certas Erradas Certas Erradas
1. a) 03 37 40 7.5% 92.5 b) 09 31 40 22.5% 77.5% c) 16 24 40 40% 60% d) 06 34 40 15% 85% e) 12 28 40 30% 70% 2. a) 05 35 40 12.5% 87.5% b) 11 29 40 27.5% 72.5% c) 20 20 40 50% 50% Respostas dos inquiridos sobre as respostas do número 1 da parte III 92.50% 95.00% 87.50% 80.00% 100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 12.50% 20.00% 20.00% 7.50% 5.00% Errados 10.00% Certos 0.00% a) b) c) d)
Certos Errados . CAPÍTULO V: DISCUSSÃO DE RESULTADOS Dos 40 alunos inquiridos, apenas 13 (32,5%) afirmaram gostar de ler, enquanto os restantes 27 (67,5%) declararam não gostar. Em relação às línguas faladas fora da escola, observa-se que a língua Cisena é a mais predominante, com 19 alunos (47,5%), seguida pelo português como língua materna para 8 alunos (20%). Há também uma tendência de aumento no uso da língua echuabo, falada por 11 alunos (27,5%), e apenas 2 alunos (5%) falam outras línguas não especificadas. Os resultados obtidos estão alinhados com os de Stroud & Gonçalves (1997), indicando que os erros de sobregeneralização surgem quando o aprendiz faz suposições equivocadas sobre as restrições da língua- alvo. Nos erros de simplificação, também ocorre sobregeneralização, onde os traços da língua-alvo (L2) ainda não estão totalmente adquiridos, enquanto na simplificação os erros são causados por negligência. Adicionalmente, as estruturas linguísticas marcadas são processadas com maior frequência do que as não marcadas, refletindo as condições universais sobre marcação. CAPÍTULO VI: CONCLUSÕES E SUGESTÕES Conclusões O estudo ressalta que mais de 70% dos alunos enfrentam dificuldades para diferenciar adjectivos de advérbios, o que é atribuído à ineficácia das metodologias de ensino e à falta de hábito de leitura. Isso impacta particularmente a compreensão da flexão dos adjectivos, como no caso do grau superlativo absoluto. A falta de gramáticas na biblioteca também é identificada como um problema. Quanto ao grau superlativo absoluto, pode ser flexionado de duas formas: pela via erudita, combinando o radical latino do adjectivo com sufixos específicos, e pela via popular, simplesmente adicionando o sufixo "- íssimo" à base adjectiva. Conclusões (Cont…) Acreditamos ser crucial que o professor tenha um profundo conhecimento de seu instrumento de trabalho, possibilitando escolhas conscientes sobre o material que fornecerá um bom suporte para o estudo dos diversos conteúdos, especialmente no que diz respeito à formação do grau dos adjectivos em Língua Portuguesa. Entendemos que a relevância do estudo do grau em componentes linguísticos como os adjectivos se torna eficaz e produtiva quando não se restringe apenas ao modelo descritivo-normativo tradicional e/ou à categorização semântico-formal desses componentes. É importante também prestar atenção ao contexto discursivo-pragmático e aos diferentes valores semântico-funcionais presentes no uso linguístico quotidiano. Sugestões Aos Professores Instituir, em todos os estabelecimentos de ensino, um consultório de Língua Portuguesa, que esclareça quer os docentes quer os discentes nas suas dificuldades linguísticas. Promover sessões de oratória e de declamação públicas que estimulem o gosto pela beleza prosódica da língua e pelos textos adequadamente construídos. Tratar a abordagem do grau separada das do gênero e do número. No lugar de “flexão de grau”, o uso das expressões “modificação/variação de grau”. Descrever o grau, amparando-se em significados como formalidade e modalidade. Aos alunos Depois, com a evolução da sua aprendizagem da língua, os alunos devem ter acessos às informações mais complexas sobre a flexão dos adjectivos. Fim… Obrigado pela atenção dispensada!!!
