Avaliação Formativa em Contextos de Aprendizagem Online
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O documento discute as características, distorções e implicações da avaliação formativa em contextos de aprendizagem online. A avaliação formativa é caracterizada como um processo eclético, de aprendizagem social e de comunicação. Elementos como a qualidade do feedback, linguagem acadêmica e percepções diferentes podem distorcer a avaliação. Aspectos como objetivos claros, confiança, responsabilidade e feedback de qualidade devem estar presentes no desenvolvimento de atividades online.
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- 2. Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
- 3. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Finalidade Promover a reflexão sobre a avaliação formativa em ambientes de ensino e aprendizagem online a partir de questões identificadas na revisão da literatura.
- 4. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Como se poderá caracterizar a avaliação formativa em contextos de aprendizagem online?
- 5. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Como se poderá caracterizar a avaliação formativa em contextos de aprendizagem online? Um processo eclético Um processo de aprendizagem social Um processo de comunicação
- 6. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Um processo eclético
- 7. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Como se poderá caracterizar a avaliação formativa em contextos de aprendizagem online? Um processo eclético Um processo de aprendizagem social Um processo de comunicação
- 8. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Um processo de aprendizagem social
- 9. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Como se poderá caracterizar a avaliação formativa em contextos de aprendizagem online? Um processo eclético Um processo de aprendizagem social Um processo de comunicação
- 10. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Um processo de comunicação Estratégias Formas Ferramentas
- 11. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Que elementos poderão perturbar e distorcer a qualidade da avaliação formativa?
- 12. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Natureza problemática do feedback O feedback que é dado aos alunos ajuda-os a melhorar trabalhos posteriores? Percepções dos professores (n=460) Nunca Raramente Por vezes Frequentemente Sempre 1.1 5.9 26.9 38.4 27.6 David Carless (2006)
- 13. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Natureza problemática do feedback O feedback que é dado aos alunos ajuda-os a melhorar trabalhos posteriores? Percepções dos professores (n=460) Percepções dos alunos (n=1740) 40,3% 38,4% 35,0% 26,9% 27,6% 12,1% 10,6% 5,9% 1,10% 2,0% Nunca Raramente Por vezes Frequentemente Sempre
- 14. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Natureza problemática do feedback O feedback que é dado aos alunos ajuda-os a melhorar trabalhos posteriores? Do ponto de vista dos professores Do ponto de vista dos alunos Os alunos estão interessados unicamente nos A avaliação parece ser um meio para dar seus resultados e nas suas classificações (…) uma classificação, em vez de ajudar os não estão interessados em obter feedback alunos a aprender. para melhorar os seus trabalhos. Os alunos não usam o feedback para Eu raramente sei como melhorar o meu melhorar a aprendizagem, utilizam-no apenas próximo trabalho devido à falta de para ver o quão bem eles fazem, comentários ou conselhos. especialmente em comparação com outros. (…) (…)
- 15. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Feedback tipo “pessoal” vs Feedback tipo “modelo” 1 Eu prefiro receber feedback como resposta pessoal porque vejo exactamente o que me correu mal. Deste modo, terei oportunidade de ultrapassar as minhas dificuldades e de melhorar os meus resultados na próxima vez. 2 Eu gosto de receber feedback como resposta modelo porque posso ver qual é a resposta correcta e o caminho certo para lhe responder. Assim, posso comparar a minha resposta e ver onde errei. Mark Huxham (2007)
- 16. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Feedback tipo “pessoal” vs Feedback tipo “modelo” 1+2 Categorias Grupo 1 (%) Grupo 2 (%) Grupo 3 (%) Total (%) (n=45) (n=48) (n=13) (n=106) Ambos 27 60 77 48 Tipo “Pessoal” 49 35 8 38 Tipo “Modelo” 20 5 8 11 Sem preferência 4 0 8 3
- 17. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Que elementos poderão perturbar e distorcer a qualidade da avaliação formativa? Qualidade da informação Linguagem académica e critérios de avaliação Diferentes percepções e concepções
- 18. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Que aspectos pedagógicos deverão estar presentes na concepção e no desenvolvimento de actividades de aprendizagem em ambientes online?
- 19. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Que aspectos pedagógicos deverão estar presentes na concepção e no desenvolvimento de actividades de aprendizagem em ambientes online? Clarificar as tarefas e os objectivos que se pretendem alcançar Criar um clima de confiança Promover um sentido de responsabilidade partilhada Fornecer feedback de elevada qualidade Usar o feedback para aperfeiçoar o ensino
- 20. Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Contexto Características Distorções Implicações Conclusões Para concluirmos… V F As ferramentas são importantes mas não determinantes para uma avaliação formativa de qualidade. O feedback surge como um factor decisivo para a melhoria do processo de avaliação formativa. As características da avaliação formativa não dependem dos contextos em que este processo ocorre.
- 21. VI Conferência Internacional de TIC na Educação International Conference on Information and Communication Technologies in Education Aprendizagem (In)formal na Web Social (In)Formal Learning in the Social Web 14 | 15 | Maio | May | 2009| Braga | Universidade do Minho | Portugal Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações Elisabete Cruz ecruz@fpce.ul.pt Olga Reis olga_reis@sapo.pt Obrigada!