Camões também falava "ingrês"!
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Apresentação de "Camões também falava 'ingrês'!" Capítulo do livro de Marcos Bagno (2007), Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola Editorial, pp. 207- 224. Por Aleksandra Sampaio, Bárbara Furtado e Priscilla Freire. Orientação: Profa. Márluce Coan. Universidade Federal do Ceará (UFC).
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Camões também falava "ingrês"!
- 1. FORTALEZA 2013 UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ CURSO DE LETRAS- CENTRO DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE LETRAS VERNÁCULAS DISCIPLINA: SOCIOLINGUÍSTICA – HB0014 Profa. Dra. Márluce Coan Discentes: Aleksandra Holanda da Nóbrega Sampaio, Bárbara Amaral de Andrade Furtado e Priscilla Brandão Freire CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 2. BAGNO, Marcos (2007). “Camões também falava ‘ingrês’!”. In: Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola Editorial, pp. 207- 224
- 3. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! Introdução “Podem ser chamados de sociolinguístas todos aqueles que entendem por língua um veiculo de comunicação, de informação e de expressão entre os indivíduos da espécie humana.” . TARALLO, Fernando (1994)
- 4. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! Introdução • As atitudes da professora em sala de aula, no tratamento dado aos fenômenos de variação linguística, podem exercer uma grande influência no comportamento de seus alunos. A variação linguística está intimamente ligada a aspectos de natureza social, cultural, política – humana, enfim. “Podem ser chamados de sociolinguístas todos aqueles que entendem por língua um veiculo de comunicação, de informação e de expressão entre os indivíduos da espécie humana.” . TARALLO, Fernando (1994)
- 5. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! Introdução • As atitudes da professora em sala de aula, no tratamento dado aos fenômenos de variação linguística, podem exercer uma grande influência no comportamento de seus alunos. A variação linguística está intimamente ligada a aspectos de natureza social, cultural, política – humana, enfim. • Por isso, devemos prestar toda a atenção possível ao que está acontecendo no espaço pedagógico em termos de descriminação, desrespeito, humilhação e exclusão por meio da linguagem. “Podem ser chamados de sociolinguístas todos aqueles que entendem por língua um veiculo de comunicação, de informação e de expressão entre os indivíduos da espécie humana.” . TARALLO, Fernando (1994)
- 6. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! Introdução • As atitudes da professora em sala de aula, no tratamento dado aos fenômenos de variação linguística, podem exercer uma grande influência no comportamento de seus alunos. A variação linguística está intimamente ligada a aspectos de natureza social, cultural, política – humana, enfim. • Por isso, devemos prestar toda a atenção possível ao que está acontecendo no espaço pedagógico em termos de descriminação, desrespeito, humilhação e exclusão por meio da linguagem. É inadmissível, nos dias de hoje, que o modo de falar de uma pessoa continue sendo usado como justificativa para atitudes preconceituosas e humilhantes. “Podem ser chamados de sociolinguístas todos aqueles que entendem por língua um veiculo de comunicação, de informação e de expressão entre os indivíduos da espécie humana.” . TARALLO, Fernando (1994)
- 7. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! Introdução “Podem ser chamados de sociolinguístas todos aqueles que entendem por língua um veiculo de comunicação, de informação e de expressão entre os indivíduos da espécie humana.” . TARALLO, Fernando (1994)
- 8. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! Introdução • Sem sombra de dúvida, uma das principais tarefas da reeducação sociolinguística é elevar a auto-estima linguística das pessoas, mostrar a elas que nada na língua é por acaso e que todas as maneiras de falar são lógicas, corretas e bonitas. “Podem ser chamados de sociolinguístas todos aqueles que entendem por língua um veiculo de comunicação, de informação e de expressão entre os indivíduos da espécie humana.” . TARALLO, Fernando (1994)
- 9. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! Introdução • Sem sombra de dúvida, uma das principais tarefas da reeducação sociolinguística é elevar a auto-estima linguística das pessoas, mostrar a elas que nada na língua é por acaso e que todas as maneiras de falar são lógicas, corretas e bonitas. • Para desempenhar essa tarefa, cada um de nós, educadores, tem que se munir de um instrumental adequado, onde o principal componente é, sem dúvidas, a sensibilidade. “Podem ser chamados de sociolinguístas todos aqueles que entendem por língua um veiculo de comunicação, de informação e de expressão entre os indivíduos da espécie humana.” . TARALLO, Fernando (1994)
- 10. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! Introdução • Sem sombra de dúvida, uma das principais tarefas da reeducação sociolinguística é elevar a auto-estima linguística das pessoas, mostrar a elas que nada na língua é por acaso e que todas as maneiras de falar são lógicas, corretas e bonitas. • Para desempenhar essa tarefa, cada um de nós, educadores, tem que se munir de um instrumental adequado, onde o principal componente é, sem dúvidas, a sensibilidade. “Podem ser chamados de sociolinguístas todos aqueles que entendem por língua um veiculo de comunicação, de informação e de expressão entre os indivíduos da espécie humana.” . TARALLO, Fernando (1994)
- 11. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! Introdução “Podem ser chamados de sociolinguístas todos aqueles que entendem por língua um veiculo de comunicação, de informação e de expressão entre os indivíduos da espécie humana.” . TARALLO, Fernando (1994)
- 12. Livro: “Português: linguagens” Autores: William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães
- 15. Uma Fala Autêntica CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 16. Uma Fala Autêntica Projeto VALPB (Variação Linguística da Paraíba) Mulher, faixa etária entre 15 e 25 anos, sem nenhum grau de escolaridade, empregada doméstica, nascida e residente na cidade de João Pessoa. Entrevista realizada em outubro de 2005. TRECHO1 [Indagada sobre seu relacionamento com os vizinhos, a entrevistada responde:] CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 17. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 18. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 19. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 20. Reações Previsíveis CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 21. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! Em vez de rir, vamos estudar? Afinal, não é para isso que estamos na escola?
- 22. Em vez de rir, vamos estudar? Afinal, não é para isso que estamos na escola? Tem muito mais coisa em comum entre a fala da nossa paraibana analfabeta e a fala de qualquer cidadã/o altamente escolarizada/o do que a maioria das pessoas imagina. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 23. Em vez de rir, vamos estudar? Afinal, não é para isso que estamos na escola? Tem muito mais coisa em comum entre a fala da nossa paraibana analfabeta e a fala de qualquer cidadã/o altamente escolarizada/o do que a maioria das pessoas imagina. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 24. Em vez de rir, vamos estudar? Afinal, não é para isso que estamos na escola? • Traços descontínuos: são determinadas características linguísticas que se restringem à língua falada por pessoas que estão na base da pirâmide das classes sociais – formas de falar que não avançam até o topo da pirâmide, e por isso recebem a maior carga de rejeição e preconceito por parte dos falantes que não utilizam essas regras. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 25. Em vez de rir, vamos estudar? Afinal, não é para isso que estamos na escola? • Traços descontínuos: são determinadas características linguísticas que se restringem à língua falada por pessoas que estão na base da pirâmide das classes sociais – formas de falar que não avançam até o topo da pirâmide, e por isso recebem a maior carga de rejeição e preconceito por parte dos falantes que não utilizam essas regras. • Traços graduais: representam formas de uso da língua que estão presentes na fala de todos os brasileiros, desde os mais pobres e analfabetos até os mais ricos e altamente escolarizados. A diferença é a frequência com que essas regras são utilizadas. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 26. Em vez de rir, vamos estudar? Afinal, não é para isso que estamos na escola? • Traços descontínuos: são determinadas características linguísticas que se restringem à língua falada por pessoas que estão na base da pirâmide das classes sociais – formas de falar que não avançam até o topo da pirâmide, e por isso recebem a maior carga de rejeição e preconceito por parte dos falantes que não utilizam essas regras. • Traços graduais: representam formas de uso da língua que estão presentes na fala de todos os brasileiros, desde os mais pobres e analfabetos até os mais ricos e altamente escolarizados. A diferença é a frequência com que essas regras são utilizadas. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 27. Para começar a limpar o terreno: OS TRAÇOS GRADUAIS CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 28. Para começar a limpar o terreno: OS TRAÇOS GRADUAIS CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 29. Para começar a limpar o terreno: OS TRAÇOS GRADUAIS CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 30. Para começar a limpar o terreno: OS TRAÇOS GRADUAIS CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 31. Para começar a limpar o terreno: OS TRAÇOS GRADUAIS CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 32. Para começar a limpar o terreno: OS TRAÇOS GRADUAIS CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 33. Para começar a limpar o terreno: OS TRAÇOS GRADUAIS CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 34. Para começar a limpar o terreno: OS TRAÇOS GRADUAIS CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 35. Para começar a limpar o terreno: OS TRAÇOS GRADUAIS CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 36. Para começar a limpar o terreno: OS TRAÇOS GRADUAIS CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 37. Para começar a limpar o terreno: OS TRAÇOS GRADUAIS CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 38. Para começar a limpar o terreno: OS TRAÇOS GRADUAIS Tem: ter como verbo impessoal no sentido de existência, no lugar do HAVER, recomendado pela tradição normativa. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 39. Para começar a limpar o terreno: OS TRAÇOS GRADUAIS Tem: ter como verbo impessoal no sentido de existência, no lugar do HAVER, recomendado pela tradição normativa. A gente: pronome sujeito da primeira pessoa do plural, muito utilizado principalmente entre os jovens. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 40. Para começar a limpar o terreno: OS TRAÇOS GRADUAIS Tem: ter como verbo impessoal no sentido de existência, no lugar do HAVER, recomendado pela tradição normativa. A gente: pronome sujeito da primeira pessoa do plural, muito utilizado principalmente entre os jovens. Passá: O apagamento do /r/ em final de palavra, principalmente em infinitivos verbais, é um traço comum a todo vernáculo brasileiro. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 41. Para começar a limpar o terreno: OS TRAÇOS GRADUAIS Tem: ter como verbo impessoal no sentido de existência, no lugar do HAVER, recomendado pela tradição normativa. A gente: pronome sujeito da primeira pessoa do plural, muito utilizado principalmente entre os jovens. Passá: O apagamento do /r/ em final de palavra, principalmente em infinitivos verbais, é um traço comum a todo vernáculo brasileiro. Dinhêro: Os ditongos escritos EI e Ai se transformam nas vogais simples /e/ e /a/quando são seguidos de uma consoante palatal (as que escrevemos X e J) ou da vibrante simples /r/. É mais um caso de assimilação. Todo e qualquer “brasilêro” fala assim. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 42. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! OS TRAÇOS DESCONTÍNUOS
- 43. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! OS TRAÇOS DESCONTÍNUOS Sofrem maior carga de preconceito e descriminação por parte dos falantes urbanos mais letrados. Essas formas de uso da língua é que são, em geral, consideradas as mais “feias”, as mais “erradas”, aquelas que deveriam a todo custo ser “extirpadas”...
- 44. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! OS TRAÇOS DESCONTÍNUOS Sofrem maior carga de preconceito e descriminação por parte dos falantes urbanos mais letrados. Essas formas de uso da língua é que são, em geral, consideradas as mais “feias”, as mais “erradas”, aquelas que deveriam a todo custo ser “extirpadas”... Por isso, no nosso trabalho de reeducação sociolinguística, devemos dar especial atenção a esses fenômenos variáveis. Principalmente, quando elas ocorrerem na fala ou na escrita dos nossos alunos, temos de saber reconhecê-los, analisá-los com bom instrumental teórico e tomar decisões mais adequadas a respeito do que fazer com eles em sala de aula.
- 45. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! OS TRAÇOS DESCONTÍNUOS Sofrem maior carga de preconceito e descriminação por parte dos falantes urbanos mais letrados. Essas formas de uso da língua é que são, em geral, consideradas as mais “feias”, as mais “erradas”, aquelas que deveriam a todo custo ser “extirpadas”... Por isso, no nosso trabalho de reeducação sociolinguística, devemos dar especial atenção a esses fenômenos variáveis. Principalmente, quando elas ocorrerem na fala ou na escrita dos nossos alunos, temos de saber reconhecê-los, analisá-los com bom instrumental teórico e tomar decisões mais adequadas a respeito do que fazer com eles em sala de aula.
- 46. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! OS TRAÇOS DESCONTÍNUOS (1) rotacismo – “Prástico” (PLÁSTICO) (2) deslateralização de - “gái” (GALHO) (3) concordância não-normativa – “essas boneca bonita que as menina qué” [ʎ]
- 47. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 48. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! LATIM PORTUGUÊS blandu- brando clavu- cravo duplu- dobro flaccu- fraco fluxu- frouxo obligare obrigar olacere- prazer plicare pregar plumbu- prumo
- 49. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 50. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 51. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”!
- 52. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! OS TRAÇOS DESCONTÍNUOS Deslateralização da consoante [ʎ]
- 53. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! OS TRAÇOS DESCONTÍNUOS Deslateralização da consoante [ʎ]
- 54. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! OS TRAÇOS DESCONTÍNUOS Deslateralização da consoante [ʎ]
- 55. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! OS TRAÇOS DESCONTÍNUOS Deslateralização da consoante [ʎ]
- 56. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! OS TRAÇOS DESCONTÍNUOS Concordância
- 57. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! OS TRAÇOS DESCONTÍNUOS Concordância
- 58. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! OS TRAÇOS DESCONTÍNUOS Concordância
- 59. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! OS TRAÇOS DESCONTÍNUOS Concordância
- 60. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! Conclusão REEDUCAÇÃO SOCIOLINGUÍSTICA
- 61. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! Conclusão REEDUCAÇÃO SOCIOLINGUÍSTICA
- 62. CAMÕES TAMBÉM FALAVA “INGRÊS”! Conclusão REEDUCAÇÃO SOCIOLINGUÍSTICA
- 63. DA LINGUA AO DISCURSO Obras usada nos slides da apresentação “Next Bus to Torremelinos”. Lynn Hosegood. “Design for Living Room Furnishings”. Giacomo Balla . Ano: 1918. “Caravelas”. Márcio Camargo. Óleo sobre tela. 16x22cm. Ano: 2001. S/T. Leonilson. Ano: 1989. “Woman Leaning Ahead”. Pablo Picasso. Ano: 1904. “Self-Portrait with Arm Twisting Above Head”. Egon Schiele. Ano: 1910. S/T. Yolanda Dorda. “Street People”. Alessandro Andreuccetti. “Under the Pines”. Henri-Edmond Cross, c.1906-c.1907 Thomas Eakins - 1882 - Mending the Net