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Tecnologia o USO COTIDIANO ESCOLAR

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O documento discute o uso de mídias e tecnologias de informação no contexto escolar. Ele destaca que as mídias podem melhorar o ensino se usadas de forma planejada pelo professor como mediador do processo de aprendizagem. A pesquisa mostrou que as mídias são pouco usadas de forma sistemática nas escolas públicas, ao contrário das privadas, onde os professores também têm dificuldades em integrá-las nos projetos pedagógicos.

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USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇAO NO COTIDIANO ESCOLAR Sérgio Luiz Augusto Dias 1 Resumo A utilização de mídias em ambiente escolar é um tema que ocupa espaços e tem sido discutido intensamente, pois a escola precisa incorporar este mundo tecnológico, sem o qual hoje o trabalho se torna muito mais difícil e estanque. Mostra como as mídias estão sendo utilizadas, ou não, por professores e gestores no cotidiano escolar. Realizamos pesquisa de campo com professores de escolas púbicas e privadas com o objetivo de levantar concepções e conceitos de interação, interatividade, mídias e hipermídias, usadas para a construção do conhecimento. A análise dos resultados foi feita numa perspectiva vigotskiana que possibilitou olhar o homem na relação dialética com o ambiente e com outros homens. Os resultados indicam que o papel do professores é o de mediador deste processo, dos caminhos e encruzilhadas. Concluímos que usando as tecnologias, o processo de ensino-aprendizagem desemboca na descoberta do novo e de uma prática educacional pautada no aluno como sujeito do seu desenvolvimento humano social. Palavras-chave: Mídias. Hipermídias. Contexto escolar. 1 INTRODUÇÃO O uso da tecnologia em sala de aula é importante para melhorar a qualidade de ensino em qualquer faixa etária. A maneira antiga de lecionar apenas com giz, lousa e a voz está perdendo espaço na atualidade. A tecnologia ganha relevância no processo de ensino- aprendizagem. Muitas escolas públicas estão aparelhadas com salas de informática, vídeos CDs, câmera fotográfica e filmadora, no entanto, sabemos da realidade difícil dessas escolas para manter os equipamentos em funcionamento e para adquirir esses recursos. Mas, mesmo com tudo funcionando, não conseguimos levantar um número significativo de projetos que envolvam o uso das mídias no Projeto Pedagógico ou como pratica sistematizada de gestores e professores. Esta mesma realidade não ocorre em escolas particulares, pois este é um referencial, muitas vezes, de venda e atração de alunos; porém o que percebemos é que os professores das escolas particulares apresentam dificuldades em trabalhar com Tecnologias Informação e Comunicação, para integrá-las num contexto educacional no qual o aluno é também o ator do seu conhecimento. Não se pode esquecer que foi, em larga medida, pelas forças das reflexões que se fizeram no passado, que hoje falamos de uma cultura midiática e dos meios de comunicação como algo básico na construção da realidade, seja ela virtual ou não que caracteriza a sociedade contemporânea (ROCHA, 2004, p. 84). 1 Pós- graduando em Docência do Ensino Médio, Técnico e Superior, certificado pela ASSEVIM/Instituto Passo 1- polo Bauru, SP. E-mail: serluizdias@hotmail.com
Analisamos qualitativamente os dados encontrados, com base em entrevistas com alunos, professores e gestores, sendo que os primeiros são os alunos do último ano do ensino médio e último ano do ensino fundamental, e professores das escolas publicas e particulares, com mais de 10 anos de experiência. Entendemos, então, as dificuldades do uso das mídias que, no processo de ensino de projetos Pedagógicos, ficaram sem respaldos de um profissional de sua área. 2 MÍDIAS E HIPERMÍDIAS NO CONTEXTO ESCOLAR ,COTIDIANO ESCOLAR Para Gosciola (2003), a comunicação é um ato social que recorre à linguagem para a troca de informações e é nesse ponto que ressaltamos propostas pedagógicas que envolvem os recursos midiáticos e possibilitam a mudança na prática dos professores. Segundo Coll (1996, p. 19), a contribuição para o desenvolvimento da humanidade, na medida em que aprende, não é copiar ou reproduzir a realidade. Compreende a aquisição e prática de novas metodologias, novas destrezas, novas atitudes e novos valores, necessários para viver em um mundo em constantes transformações. Assim, o professor – envolvido com as inovações na sala de aula – compreende que o processo de construção do conhecimento coletivo deve ter flexibilidade e movimento, para fazer da provisioridade e da multiplicidade elementos-chave no cotidiano escolar. A mediação de recursos midiáticos na escola planejada para a aprendizagem precisa ser desenhada porque ela não foi criada para desenvolver a criticidade, reflexão e autonomia. “Cabe ao educador pensar nessas possibilidades, compreendendo de que forma as TICs contribuem para o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem [...]” (FILATRO, 2004, p. 26). 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS Em suma, as tecnologias são fundamentais para qualificar o processo de ensino- aprendizado, pois inova as aulas, mostrando melhor desempenho dos alunos, facilidade em memorização e aprendizado. Logo, ela é de extrema importância na formação dos estudantes. Devemos, assim, incentivar o uso de tecnologias em instituições para melhorar a qualidade do ensino e facilitar a aprendizagem. 4 REFERÊNCIAS GOSCIOLA, V. Roteiro para as novas mídias: do game à tv interativa. São Paulo: SENAC, 2003. COLL, C. et al. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 1996. FILATRO, A. Design instrucional contextualizado: educação e tecnologia. São Paulo: SENAC, 2004. ROCHA, E. Mídia/meios de comunicação. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.

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  • 2. Analisamos qualitativamente os dados encontrados, com base em entrevistas com alunos, professores e gestores, sendo que os primeiros são os alunos do último ano do ensino médio e último ano do ensino fundamental, e professores das escolas publicas e particulares, com mais de 10 anos de experiência. Entendemos, então, as dificuldades do uso das mídias que, no processo de ensino de projetos Pedagógicos, ficaram sem respaldos de um profissional de sua área. 2 MÍDIAS E HIPERMÍDIAS NO CONTEXTO ESCOLAR ,COTIDIANO ESCOLAR Para Gosciola (2003), a comunicação é um ato social que recorre à linguagem para a troca de informações e é nesse ponto que ressaltamos propostas pedagógicas que envolvem os recursos midiáticos e possibilitam a mudança na prática dos professores. Segundo Coll (1996, p. 19), a contribuição para o desenvolvimento da humanidade, na medida em que aprende, não é copiar ou reproduzir a realidade. Compreende a aquisição e prática de novas metodologias, novas destrezas, novas atitudes e novos valores, necessários para viver em um mundo em constantes transformações. Assim, o professor – envolvido com as inovações na sala de aula – compreende que o processo de construção do conhecimento coletivo deve ter flexibilidade e movimento, para fazer da provisioridade e da multiplicidade elementos-chave no cotidiano escolar. A mediação de recursos midiáticos na escola planejada para a aprendizagem precisa ser desenhada porque ela não foi criada para desenvolver a criticidade, reflexão e autonomia. “Cabe ao educador pensar nessas possibilidades, compreendendo de que forma as TICs contribuem para o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem [...]” (FILATRO, 2004, p. 26). 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS Em suma, as tecnologias são fundamentais para qualificar o processo de ensino- aprendizado, pois inova as aulas, mostrando melhor desempenho dos alunos, facilidade em memorização e aprendizado. Logo, ela é de extrema importância na formação dos estudantes. Devemos, assim, incentivar o uso de tecnologias em instituições para melhorar a qualidade do ensino e facilitar a aprendizagem. 4 REFERÊNCIAS GOSCIOLA, V. Roteiro para as novas mídias: do game à tv interativa. São Paulo: SENAC, 2003. COLL, C. et al. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 1996. FILATRO, A. Design instrucional contextualizado: educação e tecnologia. São Paulo: SENAC, 2004. ROCHA, E. Mídia/meios de comunicação. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.