While the expansion of higher education increases access to higher qualifications, students from ... more While the expansion of higher education increases access to higher qualifications, students from disadvantaged backgrounds are at an increased risk of dropping out. Research shows that student progression is more successful in inclusive higher education environments. The study focuses on the promotion of opportunities for Roma in higher education, contributing to the international discourse on this issue. A Hungarian higher education organization supporting young Roma people and students of socially disadvantaged backgrounds is presented, relying on the experiences of young people who have been members of this community over the past twenty years. The question is whether and how the inclusive characteristics of the organization are reflected in the recollections of our interviewees (N = 50) about the student society. The narrative content analysis of the interviews shows that the former students’ entry into and time spent in the student society was embedded in a strong (peer and tutorial) social network, which framed and amplified the mentioned inclusive elements and forms of support of the organization. The inclusive approach and practices of the student society community played a key role in the mobility of Roma youth during their university years and beyond.
Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences
Tanulmányunk egy olyan kutatás eredményeit rögzíti, mely a kooperatív tanulásszervezés gyakorlatb... more Tanulmányunk egy olyan kutatás eredményeit rögzíti, mely a kooperatív tanulásszervezés gyakorlatba ültetésének folyamatát helyezi fókuszba. Gyakorló pedagógusok számára tartott és a kooperatív tanulásszervezés elsajátítását célzó egyetemi kurzusok végén – 2015-ben és 2017-ben – történt a kérdőíves (N=114) adatfelvétel. Kutatásunk megerősítette a 2013-ban végzett vizsgálatunk eredményét. A saját élményre és a horizontális tanulásra építő kurzus során szerzett elméleti és gyakorlati ismeretek, valamint az ezekre épülő tervezés, a tervezett kooperatív foglalkozás, majd a tanóra kipróbálása jelentős változást idézett elő a képzésen részt vett pedagógusok kooperatív tanulásszervezéshez való viszonyulásában. A kapott eredmények hasonlósága azt is mutatja, hogy az oktatás-nevelés területén bekövetkező kontextuálisváltozások nem érintik azt a tapasztalatot, mely szerint a kooperatív szemléleten alapuló sajátélményű tanulás hozzájárul a minőségi oktatási környezet megteremtéséhez a formális ...
Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences
A neveléstudomány egyik központi kérdése, hogy milyen tényezők határozzák meg a hatékony, eredmén... more A neveléstudomány egyik központi kérdése, hogy milyen tényezők határozzák meg a hatékony, eredményes és méltányos tanulási folyamatot. (Lannert, 2004) A sikeres tanulmányi út meghatározója a felkészült pedagógus (Falus, 2004) és az inklúzióval jellemezhető diverz tanulói környezet, mely bevonja az informális és közösségi tanulási lehetőségeket is (Varga, 2018). Vizsgálatunk annak feltárását célozta, hogy milyen felkészítő és támogató oktatói tevékenységek, hallgató-társas környezeti elemek és gyakorlati tevékenységformák segíthetik a tanárjelöltek felkészülését a pedagógus pályára. Tanulmányunkban a „Tanítsunk Magyarországért!”program– egyetemi hallgatókra tett hatását mutatjuk be. A felkészítő kurzus hallgatói záródokumentumai és a mentori tapasztalatok megszerzését követő refl ektív esszék összehasonlító elemzése lehetőséget ad arra, hogy a programban résztvevő tanárszakos és nem tanárszakos hallgatók fejlődését górcső alá vegyük, láttatva a formális és nonformális tanulási terek ...
Journal of Social Studies Education Research, 2023
In some European countries, the educational attainment of the Roma population is very low compare... more In some European countries, the educational attainment of the Roma population is very low compared to the majority society. This study focuses on what supports the higher education pathways of Roma youth by using empirical data. Thirty-one Roma students, whose academic advancement was supported by a Roma Student Society, and ninety-three students who did not receive support participated in the study. The students in the control group got further subdivided into three groups based on their socioeconomic backgrounds, so four groups in total were included in our analysis. The research was conducted using mixed methodology: we analyzed the texts of reflective essays and data derived from a questionnaire. The results show that the students in the support group have significant external and internal capital in all areas, except for financial capital, which is offset by the social capital provided by their schools and university. It is important to highlight the supportive role of family, in which there is no difference between the Roma Student Society members and the students in the control groups with higher socioeconomic status. In the control group, a minority group emerged with a similar social background as the supported focus group, and they noticeably remain invisible to the institution. Our research also draws attention to the importance of creating and developing an inclusive learning environment that results in significant social capital, not only to retain low socioeconomic groups but also to retain groups with higher social status.
Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences
A tanulmány célja olyan társadalomfilozófiai és társadalompolitikai megközelítések bemutatása,mel... more A tanulmány célja olyan társadalomfilozófiai és társadalompolitikai megközelítések bemutatása,melyek fontosak a neveléstudomány számára is. Az esélyegyenlőség összefüggéseinek feltárása, pszichológiai és pedagógiai aspektusú megközelítése hozzá tud járulni a sokszínű tanulói környezet hatékony, eredményes és méltányos működtetéséhez. E mellett az interszekcionalitás és az empowerment fogalmainak összekötése az inkluzív tanulási környezet és a reziliens diák jellemzőivel neveléstudományi nézőpontba helyez szociológiai, szociálpolitikai kérdéseket. A fogalmi „adaptáció” alátámasztására a Pécsi Tudományegyetem Wlislocki Henrik Szakkollégiumának szakmai koncepciója szolgál, melyet a szakkollégistákkal felvett mélyinterjúk elemzése példáz. Így egyidejűleg ismerhetünk meg egy roma szakkollégiumot elvei és működési gyakorlata alapján és tekinthetünk az esélyegyenlőség kérdéskörére a hozzá kapcsolódó fogalmi dimenziók összefüggésrendszere mentén.
Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences
A következőkben bemutatott szakkollégiumi kezdeményezés úgy épít a szakkollégiumi rendszer céljai... more A következőkben bemutatott szakkollégiumi kezdeményezés úgy épít a szakkollégiumi rendszer céljaira és hagyományaira, hogy egy sajátos szerveződési formát – a kooperáció rendszerét – alkalmazva vonja be széles körben a pedagógus pályára készülő egyetemistákat. A Pécsi Tudományegyetemen fél éve működő szakkollégium felépítésének, elindításának és első időszakának vizsgálata egyidejűleg célozza egy új tudományos-szakmai közösség megismertetését, valamint a kooperáció szemlélete és gyakorlata hasznosulásának bemutatását a felsőoktatás fontos szegmensében.
Az oktatási rendszerekben a hátrányos helyzet általában kiemelt figyelmet kap, bár a különböző ko... more Az oktatási rendszerekben a hátrányos helyzet általában kiemelt figyelmet kap, bár a különböző korszakokban eltérő szemlélettel és formában. Ahhoz, hogy az oktatási rendszer fókuszba helyezze a hátrányos helyzet kérdéskörét, feltétlenül szükséges meghatároznia, kiket is sorol e kategóriába. Ha sorra vennénk a hátrányos helyzet kategorizációjának szempontjából a különböző korszakok oktatáspolitikáit vagy akár napjainkban az egyes országok definícióját, nagyon érdekes képet kapnánk, összefüggésekre világíthatnánk rá belőle. Most azonban csak arra vállalkozunk, hogy áttekintsük, milyen jogszabályi változásokon megy át a hátrányos helyzet fogalma napjainkban Magyarországon. Az áttekintéssel összefüggésben röviden arra is kitérünk, hogy a változások bevezetése milyen nehézségekkel jár, függetlenül a lehatárolt csoport számára nyújtott szolgáltatásoktól. Mindezzel úgy szeretnénk bemutatni a hátrányos helyzet új kategória-rendszerét, hogy egyben ráirányítsuk a figyelmet a jogszabályi keret...
University of Pécs, Faculty of Humanities, Institute of Education, Jan 28, 2021
The new interpretation of a well-known fable, the story about the dinner of the fox and the stork... more The new interpretation of a well-known fable, the story about the dinner of the fox and the stork serves the purpose of giving an example of opening new horizons based on the approach of inclusion. Striving for mutual acceptance, as I define inclusion, is the way that the society has to go through in order to make headway for the realization of successful co-existence. The volume presents the components of the viewpoint necessary for the implementation of inclusion, the history of its evolution, its systematic approach and the expanding areas of its appearance. With examining various situations, it will illustrate how the presence or the lack of actions for mutual acceptance influences the life of individuals and their communities. The book provides a comprehensive view of the equality-based theory of inclusion and points out opportunities of practical realization in this interpretational framework. At the same time, it highlights those current trends that reinforce the necessity of the inclusive approach and enrich its varieties of appearance.
PTE BTK NTI Romológia és Nevelésszociológia Tanszék és WH Szakkollégium, 2015
Egy ismert tanmese, a róka és a gólya közös vacsorájának újraértelmezése azt példázza ebben a köt... more Egy ismert tanmese, a róka és a gólya közös vacsorájának újraértelmezése azt példázza ebben a kötetben, hogy az inklúzió szemléletére építve miként lehetséges a berögzült megközelítéseinket félretéve új utakat teremteni. A kölcsönös befogadásra törekvés – ahogyan röviden az inklúziót definiálom – meggyőződésem szerint az az út, amit a társadalomnak és a benne élőknek meg kell tennie ahhoz, hogy a sikeres együttélés megvalósulhasson. Ezen gondolatok mentén haladva a kötet az inklúzió érvényesítéséhez szükséges nézőpont összetevőit, kialakulásának történetét, szemléletté vált rendszerét és megjelenésének egyre bővülő területeit mutatja be. Egyúttal különböző helyzetek vizsgálatával illusztrálja, hogy a kölcsönös befogadás érdekében tett cselekvések vagy azok hiánya milyen hatással van az egyén és a közösség életére. A kötet így átfogó képet rajzol az inklúzió esélyegyenlőség-szempontú megközelítéséről, és e szemléleti keretben kibontakozó gyakorlati példák segítségével a megvalósítás lehetőségeire is rámutat. Egyúttal felvillantja azokat a napjainkat jellemző fejlődési irányokat, melyek tovább erősítik az inkluzivitás szemléletének szükségességét és gazdagítják megjelenésének területeit.
Sažetak Rad se bavi, između ostalog, opštom definicijom multikulturalizma. Autorka smatra da mult... more Sažetak Rad se bavi, između ostalog, opštom definicijom multikulturalizma. Autorka smatra da multikulturalizam u drugoj polovini XX veka dolazi do sve većeg izražaja zbog globalizacije, promena u komunikacijskim i informacijskim si-stemima, migracije i turizma. Ona smatra da pojam multikulturalizma može-mo najlakše odretiti kao koegzistenciju različitih kultura. Multikulturalizam možemo posmatrati kao mogućnost koja nosi u sebi šansu za zajednički život, ali možemo ga odrediti i kao opasnost zajedničkog života, odnosno bitni su i ideološki aspekti koji stoje u pozadini. Nadalje, autorka nabraja tipove tumače-nja multikulturalizma, navodi poreklo i nivoe multikulturalizma, a prikazuje i pregled njegove istoričnosti i strategije koegzistencije, kao i istorijske faze i dimenzije multikulturalnog vaspitanja. Rad se takođe bavi i inkluzivnim obra-zovnim sistemom. Naime, pored multikulturalnog vaspitanja, sve se više go-vori i o inkluzivnom vaspitanju. Ono je u početku imalo značenje zaje...
A felsőoktatás rendszerében elengedhetetlen, hogy a tanár szakos hallgatók megismerkedjenek a kül... more A felsőoktatás rendszerében elengedhetetlen, hogy a tanár szakos hallgatók megismerkedjenek a különböző társadalmi hátterű, kulturális hovatartozású és egyéni sajátosságokkal rendelkező tanulók címkézésektől mentes nevelésével. Vagyis elsődleges a pedagógusjelöltek számára olyan kompetenciák kialakítása, melyek képessé teszik őket a – heterogén iskolai közegben zajló, valamint a diákok egyediségében rejlő sokszínűséget értékként elismerő, arra pedagógiailag eredményesen reflektáló – minőségi oktatási környezet megszervezésére. Mindezt a tudást összefoglalóan az inkluzív nevelés szemléletének és gyakorlatának nevezzük. Az inklúziót támogató tanári kompetenciák kialakításának folyamata kettős: szükséges hozzá a célzott kurzusok egymásra épülő sora, valamint a felsőoktatást átható inkluzív szemlélet és gyakorlat. A következőkben e két terület bemutatására kerül sor a Pécsi Egyetem vonatkozásában.
Az inkluzio egyre gyakrabban hasznalt fogalma akkor valik igazan erthetőve, ha nem csak tarsadalm... more Az inkluzio egyre gyakrabban hasznalt fogalma akkor valik igazan erthetőve, ha nem csak tarsadalmi ideakent vagy szakpolitikai elvaraskent, hanem gyakorlati megvalosulasaban is ra tudunk tekinteni. Eppen ezert a kovetkezőkben arra vallalkozunk, hogy az inkluzio fogalmi keretenek tisztazasa utan egy konkret peldan keresztul mutatjuk be az inkluzivitas biztositasanak lehetőseget a felsőoktatasban. A PTE Wlislocki Henrik Szakkollegiuma műkodesenek bő evtizede alatt megszilarditotta azokat a jellegzetessegeket, amelyek az inkluzivitasanak szemleleti alapjait jelentik. Az elmult evtől inditott, jelentős forrassal tamogatott komplex program pedig segiti, hogy sokretű tevekenyseggel tegye egyre inkluzivabba szolgaltatasrendszeret, ezzel tamogatva a tobb, mint 30 hatranyos helyzetű, nagyreszt roma/cigany szakkollegista sikeres előrehaladasat a felsőoktatasban.
While the expansion of higher education increases access to higher qualifications, students from ... more While the expansion of higher education increases access to higher qualifications, students from disadvantaged backgrounds are at an increased risk of dropping out. Research shows that student progression is more successful in inclusive higher education environments. The study focuses on the promotion of opportunities for Roma in higher education, contributing to the international discourse on this issue. A Hungarian higher education organization supporting young Roma people and students of socially disadvantaged backgrounds is presented, relying on the experiences of young people who have been members of this community over the past twenty years. The question is whether and how the inclusive characteristics of the organization are reflected in the recollections of our interviewees (N = 50) about the student society. The narrative content analysis of the interviews shows that the former students’ entry into and time spent in the student society was embedded in a strong (peer and tutorial) social network, which framed and amplified the mentioned inclusive elements and forms of support of the organization. The inclusive approach and practices of the student society community played a key role in the mobility of Roma youth during their university years and beyond.
Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences
Tanulmányunk egy olyan kutatás eredményeit rögzíti, mely a kooperatív tanulásszervezés gyakorlatb... more Tanulmányunk egy olyan kutatás eredményeit rögzíti, mely a kooperatív tanulásszervezés gyakorlatba ültetésének folyamatát helyezi fókuszba. Gyakorló pedagógusok számára tartott és a kooperatív tanulásszervezés elsajátítását célzó egyetemi kurzusok végén – 2015-ben és 2017-ben – történt a kérdőíves (N=114) adatfelvétel. Kutatásunk megerősítette a 2013-ban végzett vizsgálatunk eredményét. A saját élményre és a horizontális tanulásra építő kurzus során szerzett elméleti és gyakorlati ismeretek, valamint az ezekre épülő tervezés, a tervezett kooperatív foglalkozás, majd a tanóra kipróbálása jelentős változást idézett elő a képzésen részt vett pedagógusok kooperatív tanulásszervezéshez való viszonyulásában. A kapott eredmények hasonlósága azt is mutatja, hogy az oktatás-nevelés területén bekövetkező kontextuálisváltozások nem érintik azt a tapasztalatot, mely szerint a kooperatív szemléleten alapuló sajátélményű tanulás hozzájárul a minőségi oktatási környezet megteremtéséhez a formális ...
Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences
A neveléstudomány egyik központi kérdése, hogy milyen tényezők határozzák meg a hatékony, eredmén... more A neveléstudomány egyik központi kérdése, hogy milyen tényezők határozzák meg a hatékony, eredményes és méltányos tanulási folyamatot. (Lannert, 2004) A sikeres tanulmányi út meghatározója a felkészült pedagógus (Falus, 2004) és az inklúzióval jellemezhető diverz tanulói környezet, mely bevonja az informális és közösségi tanulási lehetőségeket is (Varga, 2018). Vizsgálatunk annak feltárását célozta, hogy milyen felkészítő és támogató oktatói tevékenységek, hallgató-társas környezeti elemek és gyakorlati tevékenységformák segíthetik a tanárjelöltek felkészülését a pedagógus pályára. Tanulmányunkban a „Tanítsunk Magyarországért!”program– egyetemi hallgatókra tett hatását mutatjuk be. A felkészítő kurzus hallgatói záródokumentumai és a mentori tapasztalatok megszerzését követő refl ektív esszék összehasonlító elemzése lehetőséget ad arra, hogy a programban résztvevő tanárszakos és nem tanárszakos hallgatók fejlődését górcső alá vegyük, láttatva a formális és nonformális tanulási terek ...
Journal of Social Studies Education Research, 2023
In some European countries, the educational attainment of the Roma population is very low compare... more In some European countries, the educational attainment of the Roma population is very low compared to the majority society. This study focuses on what supports the higher education pathways of Roma youth by using empirical data. Thirty-one Roma students, whose academic advancement was supported by a Roma Student Society, and ninety-three students who did not receive support participated in the study. The students in the control group got further subdivided into three groups based on their socioeconomic backgrounds, so four groups in total were included in our analysis. The research was conducted using mixed methodology: we analyzed the texts of reflective essays and data derived from a questionnaire. The results show that the students in the support group have significant external and internal capital in all areas, except for financial capital, which is offset by the social capital provided by their schools and university. It is important to highlight the supportive role of family, in which there is no difference between the Roma Student Society members and the students in the control groups with higher socioeconomic status. In the control group, a minority group emerged with a similar social background as the supported focus group, and they noticeably remain invisible to the institution. Our research also draws attention to the importance of creating and developing an inclusive learning environment that results in significant social capital, not only to retain low socioeconomic groups but also to retain groups with higher social status.
Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences
A tanulmány célja olyan társadalomfilozófiai és társadalompolitikai megközelítések bemutatása,mel... more A tanulmány célja olyan társadalomfilozófiai és társadalompolitikai megközelítések bemutatása,melyek fontosak a neveléstudomány számára is. Az esélyegyenlőség összefüggéseinek feltárása, pszichológiai és pedagógiai aspektusú megközelítése hozzá tud járulni a sokszínű tanulói környezet hatékony, eredményes és méltányos működtetéséhez. E mellett az interszekcionalitás és az empowerment fogalmainak összekötése az inkluzív tanulási környezet és a reziliens diák jellemzőivel neveléstudományi nézőpontba helyez szociológiai, szociálpolitikai kérdéseket. A fogalmi „adaptáció” alátámasztására a Pécsi Tudományegyetem Wlislocki Henrik Szakkollégiumának szakmai koncepciója szolgál, melyet a szakkollégistákkal felvett mélyinterjúk elemzése példáz. Így egyidejűleg ismerhetünk meg egy roma szakkollégiumot elvei és működési gyakorlata alapján és tekinthetünk az esélyegyenlőség kérdéskörére a hozzá kapcsolódó fogalmi dimenziók összefüggésrendszere mentén.
Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences
A következőkben bemutatott szakkollégiumi kezdeményezés úgy épít a szakkollégiumi rendszer céljai... more A következőkben bemutatott szakkollégiumi kezdeményezés úgy épít a szakkollégiumi rendszer céljaira és hagyományaira, hogy egy sajátos szerveződési formát – a kooperáció rendszerét – alkalmazva vonja be széles körben a pedagógus pályára készülő egyetemistákat. A Pécsi Tudományegyetemen fél éve működő szakkollégium felépítésének, elindításának és első időszakának vizsgálata egyidejűleg célozza egy új tudományos-szakmai közösség megismertetését, valamint a kooperáció szemlélete és gyakorlata hasznosulásának bemutatását a felsőoktatás fontos szegmensében.
Az oktatási rendszerekben a hátrányos helyzet általában kiemelt figyelmet kap, bár a különböző ko... more Az oktatási rendszerekben a hátrányos helyzet általában kiemelt figyelmet kap, bár a különböző korszakokban eltérő szemlélettel és formában. Ahhoz, hogy az oktatási rendszer fókuszba helyezze a hátrányos helyzet kérdéskörét, feltétlenül szükséges meghatároznia, kiket is sorol e kategóriába. Ha sorra vennénk a hátrányos helyzet kategorizációjának szempontjából a különböző korszakok oktatáspolitikáit vagy akár napjainkban az egyes országok definícióját, nagyon érdekes képet kapnánk, összefüggésekre világíthatnánk rá belőle. Most azonban csak arra vállalkozunk, hogy áttekintsük, milyen jogszabályi változásokon megy át a hátrányos helyzet fogalma napjainkban Magyarországon. Az áttekintéssel összefüggésben röviden arra is kitérünk, hogy a változások bevezetése milyen nehézségekkel jár, függetlenül a lehatárolt csoport számára nyújtott szolgáltatásoktól. Mindezzel úgy szeretnénk bemutatni a hátrányos helyzet új kategória-rendszerét, hogy egyben ráirányítsuk a figyelmet a jogszabályi keret...
University of Pécs, Faculty of Humanities, Institute of Education, Jan 28, 2021
The new interpretation of a well-known fable, the story about the dinner of the fox and the stork... more The new interpretation of a well-known fable, the story about the dinner of the fox and the stork serves the purpose of giving an example of opening new horizons based on the approach of inclusion. Striving for mutual acceptance, as I define inclusion, is the way that the society has to go through in order to make headway for the realization of successful co-existence. The volume presents the components of the viewpoint necessary for the implementation of inclusion, the history of its evolution, its systematic approach and the expanding areas of its appearance. With examining various situations, it will illustrate how the presence or the lack of actions for mutual acceptance influences the life of individuals and their communities. The book provides a comprehensive view of the equality-based theory of inclusion and points out opportunities of practical realization in this interpretational framework. At the same time, it highlights those current trends that reinforce the necessity of the inclusive approach and enrich its varieties of appearance.
PTE BTK NTI Romológia és Nevelésszociológia Tanszék és WH Szakkollégium, 2015
Egy ismert tanmese, a róka és a gólya közös vacsorájának újraértelmezése azt példázza ebben a köt... more Egy ismert tanmese, a róka és a gólya közös vacsorájának újraértelmezése azt példázza ebben a kötetben, hogy az inklúzió szemléletére építve miként lehetséges a berögzült megközelítéseinket félretéve új utakat teremteni. A kölcsönös befogadásra törekvés – ahogyan röviden az inklúziót definiálom – meggyőződésem szerint az az út, amit a társadalomnak és a benne élőknek meg kell tennie ahhoz, hogy a sikeres együttélés megvalósulhasson. Ezen gondolatok mentén haladva a kötet az inklúzió érvényesítéséhez szükséges nézőpont összetevőit, kialakulásának történetét, szemléletté vált rendszerét és megjelenésének egyre bővülő területeit mutatja be. Egyúttal különböző helyzetek vizsgálatával illusztrálja, hogy a kölcsönös befogadás érdekében tett cselekvések vagy azok hiánya milyen hatással van az egyén és a közösség életére. A kötet így átfogó képet rajzol az inklúzió esélyegyenlőség-szempontú megközelítéséről, és e szemléleti keretben kibontakozó gyakorlati példák segítségével a megvalósítás lehetőségeire is rámutat. Egyúttal felvillantja azokat a napjainkat jellemző fejlődési irányokat, melyek tovább erősítik az inkluzivitás szemléletének szükségességét és gazdagítják megjelenésének területeit.
Sažetak Rad se bavi, između ostalog, opštom definicijom multikulturalizma. Autorka smatra da mult... more Sažetak Rad se bavi, između ostalog, opštom definicijom multikulturalizma. Autorka smatra da multikulturalizam u drugoj polovini XX veka dolazi do sve većeg izražaja zbog globalizacije, promena u komunikacijskim i informacijskim si-stemima, migracije i turizma. Ona smatra da pojam multikulturalizma može-mo najlakše odretiti kao koegzistenciju različitih kultura. Multikulturalizam možemo posmatrati kao mogućnost koja nosi u sebi šansu za zajednički život, ali možemo ga odrediti i kao opasnost zajedničkog života, odnosno bitni su i ideološki aspekti koji stoje u pozadini. Nadalje, autorka nabraja tipove tumače-nja multikulturalizma, navodi poreklo i nivoe multikulturalizma, a prikazuje i pregled njegove istoričnosti i strategije koegzistencije, kao i istorijske faze i dimenzije multikulturalnog vaspitanja. Rad se takođe bavi i inkluzivnim obra-zovnim sistemom. Naime, pored multikulturalnog vaspitanja, sve se više go-vori i o inkluzivnom vaspitanju. Ono je u početku imalo značenje zaje...
A felsőoktatás rendszerében elengedhetetlen, hogy a tanár szakos hallgatók megismerkedjenek a kül... more A felsőoktatás rendszerében elengedhetetlen, hogy a tanár szakos hallgatók megismerkedjenek a különböző társadalmi hátterű, kulturális hovatartozású és egyéni sajátosságokkal rendelkező tanulók címkézésektől mentes nevelésével. Vagyis elsődleges a pedagógusjelöltek számára olyan kompetenciák kialakítása, melyek képessé teszik őket a – heterogén iskolai közegben zajló, valamint a diákok egyediségében rejlő sokszínűséget értékként elismerő, arra pedagógiailag eredményesen reflektáló – minőségi oktatási környezet megszervezésére. Mindezt a tudást összefoglalóan az inkluzív nevelés szemléletének és gyakorlatának nevezzük. Az inklúziót támogató tanári kompetenciák kialakításának folyamata kettős: szükséges hozzá a célzott kurzusok egymásra épülő sora, valamint a felsőoktatást átható inkluzív szemlélet és gyakorlat. A következőkben e két terület bemutatására kerül sor a Pécsi Egyetem vonatkozásában.
Az inkluzio egyre gyakrabban hasznalt fogalma akkor valik igazan erthetőve, ha nem csak tarsadalm... more Az inkluzio egyre gyakrabban hasznalt fogalma akkor valik igazan erthetőve, ha nem csak tarsadalmi ideakent vagy szakpolitikai elvaraskent, hanem gyakorlati megvalosulasaban is ra tudunk tekinteni. Eppen ezert a kovetkezőkben arra vallalkozunk, hogy az inkluzio fogalmi keretenek tisztazasa utan egy konkret peldan keresztul mutatjuk be az inkluzivitas biztositasanak lehetőseget a felsőoktatasban. A PTE Wlislocki Henrik Szakkollegiuma műkodesenek bő evtizede alatt megszilarditotta azokat a jellegzetessegeket, amelyek az inkluzivitasanak szemleleti alapjait jelentik. Az elmult evtől inditott, jelentős forrassal tamogatott komplex program pedig segiti, hogy sokretű tevekenyseggel tegye egyre inkluzivabba szolgaltatasrendszeret, ezzel tamogatva a tobb, mint 30 hatranyos helyzetű, nagyreszt roma/cigany szakkollegista sikeres előrehaladasat a felsőoktatasban.
A befogadásnak régi hagyományai vannak Magyarországon. A különböző szokásokkal
rendelkező „vendég... more A befogadásnak régi hagyományai vannak Magyarországon. A különböző szokásokkal rendelkező „vendégek” befogadására már Szent István felhívta fiának, Szent Imre hercegnek a figyelmét. Mi, Szent István kései utódai, a pécsi Universitas-ban együtt élők, legalább annyira vagyunk különbözőek és egymásra utaltak, mint eleink, ezért mi is csak egymás elfogadásával, egymás befogadásával, vagyis egymás gazdagításával tudhatunk létezni és tovább fejlődni. A Pécsi Tudományegyetemen már az előző rektori ciklusokban, az Érzékeny Egyetem koncepcióban megfogalmazásra kerültek különbözőségeink, egymásra utaltságunk és egymás segítésének a gondolata. Már akkor is jó volt érzékelni, ma pedig látva látni is azt, hogy a Pécsi Tudományegyetem egyes egységeiben, e gondolat jegyében, számos öntevékeny kezdeményezés zajlott és zajlik ma is önerőből, pályázati vagy központi anyagi segítséggel, amely jelen kötetben kerül bemutatásra. Ezidáig nem volt Egyetemünkön olyan törekvés, hogy a különböző segítséget nyújtó, támogató, mentoráló – nevezzük így őket – befogadó szervezeteket összekapcsolja, egymással megismertesse, munkájukat koordinálja, egyben szervezeti ernyőt is nyújtson számukra. Kérem, fogadják jó szívvel a Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar Neveléstudományi Intézet munkatársainak törekvését, amellyel arra vállalkoznak, hogy az eddig egymástól függetlenül működő kutatási, oktatási és hallgatói szolgáltatási tevékenységeket Befogadó Egyetem néven, egy központi ernyőszervezet alatt egyesítve, a szolgálatot igénybe vevők számára minél magasabb színvonalat biztosítva összefogja, és segítse a Pécsi Tudományegyetemen. Jelen kötet arra tesz rendhagyó kísérletet, hogy ezeket a kezdeményezéseket számba vegye, és bemutassa Egyetemünk olvasóközönségének. Mert a szeretet és a befogadás nem múlik el soha.
A kötetben bemutatott vizsgálat a rendszerváltás kör-nyékén született, ma már fiatal felnőttek él... more A kötetben bemutatott vizsgálat a rendszerváltás kör-nyékén született, ma már fiatal felnőttek élettörténe-teit rajzolja ki. A három szakaszban (1995, 2003, 2017) megvalósított nyomon követő kutatás példaként olyan gyerekek, fiatalok életútját vizsgálta, akik különbö-ző társadalmi, kulturális hátterű családban születtek a rendszerváltás idején, innen érkeztek a kilencvenes évek közepén a rendszerváltás következtében jelentő-sen átalakított magyar iskolarendszerbe, az ezredfordu-lót követően választottak középiskolát, és napjainkban felnőttként a családban és az iskolában felhalmozott tőkéik kamatoztatását vagy ennek hiányát tapasztalják meg a munkaerőpiacon és személyes életükben. A kö-tet több mint 20 évet átívelően összegezi a különböző kutatási szakaszokban felvett eredményeket. Mindezen keresztül válik igazán személyessé, hogy mi a tétje nap-jainkban a hovaszületésnek és az iskola kompenzációs szándékának, erejének. A rendszerváltás gyermekei E
PTE BTK Romológia és Nevelésszociológia Tanszék Wlislocki Henrik Szakkollégium, 2018
A kötetben bemutato vizsgálat a rendszerváltás kör- nyékén születe , ma már atal felno... more A kötetben bemutato vizsgálat a rendszerváltás kör- nyékén születe , ma már atal felnő ek éle örténe- teit rajzolja ki. A három szakaszban (1995, 2003, 2017) megvalósíto nyomon követő kutatás példaként olyan gyerekek, atalok életútját vizsgálta, akik különbö- ző társadalmi, kulturális há erű családban szüle ek a rendszerváltás idején, innen érkeztek a kilencvenes évek közepén a rendszerváltás következtében jelentő- sen átalakíto magyar iskolarendszerbe, az ezredfordu- lót követően választo ak középiskolát, és napjainkban felnő ként a családban és az iskolában felhalmozo tőkéik kamatoztatását vagy ennek hiányát tapasztalják meg a munkaerőpiacon és személyes életükben. A kö- tet több mint 20 évet á velően összegezi a különböző kutatási szakaszokban felve eredményeket. Mindezen keresztül válik igazán személyessé, hogy mi a tétje nap- jainkban a hovaszületésnek és az iskola kompenzációs szándékának, erejének.
Pécsi Tudományegyetem Bölcsésze udományi Kar Neveléstudományi Intézet Romológia és Nevelésszociológia Tanszék Wlislocki Henrik Szakkollégium Pécs, 2018
A kötet egy komplex kutatás eredményeit mutat- ja be, melynek tárgya az Arany János Programo... more A kötet egy komplex kutatás eredményeit mutat- ja be, melynek tárgya az Arany János Programok. Az Arany János Tehetséggondozó Program, az Arany Já- nos Kollégiumi Program és az Arany János Kollégiumi- Szakközépiskolai Program a hátrányos társadalmi-gaz- dasági há érből fakadóan különböző nehézségekkel küzdő, hátrányos és halmozo an hátrányos helyzetű tanulók iskoláztatását segí elő, hozzájárulva a közép- fokú végze ség megszerzéséhez, a szakmaszerzéshez, a felsőfokú továbbtanulás feltételeinek megteremté- séhez és végső soron ahhoz, hogy a támogato diákok szüleikhez képest egy vagy több lépcsővel magasabbra kerüljenek a társadalmi hierarchiában. A kutatás fókuszában a hátrányos helyzetű, valamint a roma közösségekből érkező fiatalok családi há eré- nek, személyes sorsának alakulása, továbbá a tanulói sikeresség és a támogató programok összefüggéseinek feltárása áll. A kvan ta v és kvalita v eszközökre egy- aránt építő vizsgálat terepmunkáját a társadalmi felelős- ségvállalás területén kimagasló érzékenységet mutató Wlislocki Henrik Roma Szakkollégium diákjai végezték, akik maguk is jól ismerik a programban tanulók családi, szociális há erét, iskolai, tanulmányi problémáit. A kötet a kutatás eredményeit az oktatáspoli kai környezet és a korábbi vizsgála eredmények kontextu- sába illesz be. Nem pusztán helyzetképet, tudományos elemzést ad, a program fenntartásához, fejlesztéséhez további javaslatokat is megfogalmaz.
Pécsi Tudományegyetem Bölcsésze udományi Kar Neveléstudományi Intézet Romológia és Nevelésszociológia Tanszék Wlislocki Henrik Szakkollégium Pécs, 2018
A kötet egy komplex kutatás eredményeit mutat- ja be, melynek tárgya az Arany János Programo... more A kötet egy komplex kutatás eredményeit mutat- ja be, melynek tárgya az Arany János Programok. Az Arany János Tehetséggondozó Program, az Arany Já- nos Kollégiumi Program és az Arany János Kollégiumi- Szakközépiskolai Program a hátrányos társadalmi-gaz- dasági há érből fakadóan különböző nehézségekkel küzdő, hátrányos és halmozo an hátrányos helyzetű tanulók iskoláztatását segí elő, hozzájárulva a közép- fokú végze ség megszerzéséhez, a szakmaszerzéshez, a felsőfokú továbbtanulás feltételeinek megteremté- séhez és végső soron ahhoz, hogy a támogato diákok szüleikhez képest egy vagy több lépcsővel magasabbra kerüljenek a társadalmi hierarchiában. A kutatás fókuszában a hátrányos helyzetű, valamint a roma közösségekből érkező fiatalok családi há eré- nek, személyes sorsának alakulása, továbbá a tanulói sikeresség és a támogató programok összefüggéseinek feltárása áll. A kvan ta v és kvalita v eszközökre egy- aránt építő vizsgálat terepmunkáját a társadalmi felelős- ségvállalás területén kimagasló érzékenységet mutató Wlislocki Henrik Roma Szakkollégium diákjai végezték, akik maguk is jól ismerik a programban tanulók családi, szociális há erét, iskolai, tanulmányi problémáit. A kötet a kutatás eredményeit az oktatáspoli kai környezet és a korábbi vizsgála eredmények kontextu- sába illesz be. Nem pusztán helyzetképet, tudományos elemzést ad, a program fenntartásához, fejlesztéséhez további javaslatokat is megfogalmaz.
Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet, 2018
Az olvasó egy olyan óravázlat gyűjteményt tart a kezében, amely közel száz kipróbált, a kooperatí... more Az olvasó egy olyan óravázlat gyűjteményt tart a kezében, amely közel száz kipróbált, a kooperatív tanulásszervezésre épülő óra tervezetét és a megvalósítás reflektálását tartalmazza. A foglalkozás- és óratervek a Pécsi Tudományegyetem Pedagógus továbbképzési programjának „Sajátos szükségletű tanulók, csoportok nevelése, oktatása” című kurzusának keretében készültek 2013, 2015 és 2017 tavaszán. Ahogyan a gyűjtemény tantárgyi sokszínűsége is mutatja, a kurzuson résztvevők is sokféle területről érkeztek. A kurzuson elsajátított kooperatív tanulásszervezés elméletét próbálták ki saját gyakorlatukban és elemezték annak megvalósulását a kooperatív tanulásszervezés alapelvei és didaktikai elemek mentén. A legtöbb esetben olvashatunk a résztvevők kooperatív tanulásszervezéssel kapcsolatos félelmeinek és attitűdjének változásáról is. A gyűjtemény célja, hogy azok, akik most ismerkednek a „koop”-pal vagy már gyakorolják, további ötleteket és erőt meríthessenek a már kipróbált gyakorlatokból. A gyűjtemény tantárgyanként és tématerületenként csokorba szedve tartalmazza az óraterveket. Az egyes tantárgyi csoportokon belül különböző iskolatípusokban és osztályokban próbára tett óratervek olvashatók az óvodai csoporttól, a szakképzés 13. évfolyamán át a felsőoktatásig. Az óratervek között a klasszikus 45 perces órák mellett néhány hosszabb időtartamra szóló tervet is találhat az olvasó. A tanórákon túl szervezeti megbeszélés tervezetét is tartalmazza az óratervgyűjtemény, bizonyítva a kooperatív tanulásszervezés osztálytermen kívüli használhatóságát is. Továbbá a köznevelés különböző intézménytípusaiban kipróbált óratervek mellett a gyűjtemény része néhány felsőoktatásban használt óraterv is, mely rámutat a kooperatív tanulásszervezés egyetemi kurzusokon való alkalmazhatóságára. Az óratervekhez kapcsolódó mellékletek is csatolásra kerültek, amennyiben ezeket a szerzők a tervhez illesztették, azonban a lényeges elemeket, lépéseket minden esetben tartalmazzák a vázlatok és a kapcsolódó leírások. Ez utóbbiak a szerzők személyes véleményét, gondolatait tükrözik, a szerkesztés során az egyéni vélemények, megfogalmazások nem kerültek átalakításra. Bízunk benne, hogy a gyűjtemény támogatja mind a kooperatív tanulásszervezést még csupán tervező, mind az ebben már gyakorlott pedagógusok és pedagógusjelöltek tanórai és tanórán kívüli munkáját. Köszönjük a foglalkozás- és óratervek készítőinek, hogy munkájukkal hozzájárultak a kiadvány összeállításához!
This handbook is intended for teachers teaching in primary and secondary schools, as well as for ... more This handbook is intended for teachers teaching in primary and secondary schools, as well as for teacher trainees. In our opinion, co-operative learning may be of interest for society since it defines the outlines and practical system of such a general human improvement and human management paradigm that can be applied effectively in all forms of social co-existence. However, this handbook primarily summaries the important and essential knowledge, theoretical and practical fundamentals and attitudes for teachers or future educators, without which it is difficult to grasp the essence of co-operative learning.
„Az alapképzést alapvetően arra szeretném kihasználni, hogy a jövőt illetően minél több lehetőség... more „Az alapképzést alapvetően arra szeretném kihasználni, hogy a jövőt illetően minél több lehetőséget teremtsek magamnak. Igyekszem minél több területen próbára tenni magam, hogy minél több tapasztalatot, ismeretet szerezzek. A jövőmet illetően vannak A-B-C-D terveim, azonban egyelőre még nem tudom, melyik lenne a legideálisabb… A szakkollégium nagyban hozzájárult ahhoz, hogy számomra új területeken tegyem próbára magam. Például, amire nagyon büszke vagyok, hogy mediátorként vezethettem egy könnybemutatót Malgot Istvánnal a Cigány Hold című műve kapcsán. Továbbá az önkéntes óráimat egy tanodában töltöttem, ahol roma kisiskolás gyerekeknek segítettem a német nyelv tanulásában. Ezenkívül részt vehettem egy szakest megszervezéséhez szükséges pályázati szöveg megfogalmazásában. A legnagyobb eredménynek a 2015 májusában megtörtént konferencia-szereplést tartom, amikor bemutathattam a tudományos kutatásom eredményeit a Horizontok és Dialógusok Konferenciasorozatba ágyazott szimpózium során.” (Orsós János)
„I would like to use my BA studies to have a wide range of opportunities in the future. I intend ... more „I would like to use my BA studies to have a wide range of opportunities in the future. I intend to try my skills in lots of different activities in order to gain more knowledge and experience. I have several versions about my future, A, B, C, and D but I don' know which one would be the ideal choice... The student college contributed a lot to broadening the scope of my activities and testing myself in various fields. For instance, I am very proud that I had the chance to lead a book presentation as a mediator with Malgot istván about his book 'Gypsy Moon'. I spent my volunteer hours in a study hall where I helped Roma children to learn German. Besides, i also participated in writing the text of a tender application. I feel that my most significant success was to present the results of my scientific research at the Horizons and Dialogues Conference in May 2015.„ (Orsós János)
A kötetben ismertetett kutatás tárgyát jelentő, két évtizede létrehozott amritás közösség és a vi... more A kötetben ismertetett kutatás tárgyát jelentő, két évtizede létrehozott amritás közösség és a vizsgálatát végző szakkollégium egyaránt az inklúzió elvrendszere mentén alakított a tevékenységeit. A vizsgálattal a szakkollégisták és a velük együtt dolgozó kutatók azt kívánták feltárni, hogy az egy generációval előbb járó fiatalok közösségét mi jellemezte, és a közösség ereje milyen hatással volt az odatartozók személyes életútjára.
A korai iskolaelhagyás aránya Magyarországon meghaladja az uniós átlagot, a longitudinális vizsgá... more A korai iskolaelhagyás aránya Magyarországon meghaladja az uniós átlagot, a longitudinális vizsgálatok pedig az utóbbi évtizedben stagnáló vagy romló trendeket mutattak. A romák speciális alacsonyabb iskolázottságát, lemorzsolódásuk nagyobb esélyét már számos kutatás megerősítette, azonban a leírások (akárcsak a nemzetközi megközelítésekben) gyakran kétdimenziósak. A Magyar Ifjúság Kutatás adatbázisai lehetőséget teremtettek arra, hogy a magyarázó változók szélesebb körét bevonjuk az elemzésbe. Első lépésben összehasonlítottuk a kutatás két hulláma között a romák iskolai végzettségének változását, majd a roma és nem roma iskolaelhagyók szocioökonómiai helyzetét vetettük össze kereszttáblás elemzéssel. Végül mind az adatbázisokon bináris regressziós modelleket futtattunk le, amelynek függő változója a korai iskolaelhagyás ténye volt, míg a magyarázó változók az előbb említett háttérmutatók. Eredményeink szerint a roma fiatalok iskolai végzettsége 2016 és 2020 között csekélyebb mértékben javult, mint a nem roma fiataloké. A roma és nem roma korai iskolaelhagyók társadalmi háttere eltérő, azonban az eltérések átrendeződést mutatnak a két hullám között. A szülők végzettsége, illetve a szubjektív anyagi helyzet mind a két adatbázisban kedvezőtlenebb mintát mutatott a romák esetében. A roma identitás hatása a regressziós modellekben szignifikáns volt, azonban a magyarázó erő nem érte el a szülők iskolai végzettségének vagy a szubjektív anyagi helyzetnek a hatását.
Uploads
rendelkező „vendégek” befogadására már Szent István felhívta fiának, Szent Imre hercegnek
a figyelmét.
Mi, Szent István kései utódai, a pécsi Universitas-ban együtt élők, legalább annyira
vagyunk különbözőek és egymásra utaltak, mint eleink, ezért mi is csak egymás elfogadásával,
egymás befogadásával, vagyis egymás gazdagításával tudhatunk létezni és tovább
fejlődni.
A Pécsi Tudományegyetemen már az előző rektori ciklusokban, az Érzékeny Egyetem
koncepcióban megfogalmazásra kerültek különbözőségeink, egymásra utaltságunk
és egymás segítésének a gondolata. Már akkor is jó volt érzékelni, ma pedig látva látni
is azt, hogy a Pécsi Tudományegyetem egyes egységeiben, e gondolat jegyében, számos
öntevékeny kezdeményezés zajlott és zajlik ma is önerőből, pályázati vagy központi anyagi
segítséggel, amely jelen kötetben kerül bemutatásra.
Ezidáig nem volt Egyetemünkön olyan törekvés, hogy a különböző segítséget nyújtó,
támogató, mentoráló – nevezzük így őket – befogadó szervezeteket összekapcsolja,
egymással megismertesse, munkájukat koordinálja, egyben szervezeti ernyőt is nyújtson
számukra.
Kérem, fogadják jó szívvel a Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar Neveléstudományi
Intézet munkatársainak törekvését, amellyel arra vállalkoznak, hogy az eddig egymástól
függetlenül működő kutatási, oktatási és hallgatói szolgáltatási tevékenységeket
Befogadó Egyetem néven, egy központi ernyőszervezet alatt egyesítve, a szolgálatot igénybe
vevők számára minél magasabb színvonalat biztosítva összefogja, és segítse a Pécsi
Tudományegyetemen.
Jelen kötet arra tesz rendhagyó kísérletet, hogy ezeket a kezdeményezéseket számba
vegye, és bemutassa Egyetemünk olvasóközönségének.
Mert a szeretet és a befogadás nem múlik el soha.
A kutatás fókuszában a hátrányos helyzetű, valamint a roma közösségekből érkező fiatalok családi há eré- nek, személyes sorsának alakulása, továbbá a tanulói sikeresség és a támogató programok összefüggéseinek feltárása áll. A kvan ta v és kvalita v eszközökre egy- aránt építő vizsgálat terepmunkáját a társadalmi felelős- ségvállalás területén kimagasló érzékenységet mutató Wlislocki Henrik Roma Szakkollégium diákjai végezték, akik maguk is jól ismerik a programban tanulók családi, szociális há erét, iskolai, tanulmányi problémáit.
A kötet a kutatás eredményeit az oktatáspoli kai környezet és a korábbi vizsgála eredmények kontextu- sába illesz be. Nem pusztán helyzetképet, tudományos elemzést ad, a program fenntartásához, fejlesztéséhez további javaslatokat is megfogalmaz.
A kutatás fókuszában a hátrányos helyzetű, valamint a roma közösségekből érkező fiatalok családi há eré- nek, személyes sorsának alakulása, továbbá a tanulói sikeresség és a támogató programok összefüggéseinek feltárása áll. A kvan ta v és kvalita v eszközökre egy- aránt építő vizsgálat terepmunkáját a társadalmi felelős- ségvállalás területén kimagasló érzékenységet mutató Wlislocki Henrik Roma Szakkollégium diákjai végezték, akik maguk is jól ismerik a programban tanulók családi, szociális há erét, iskolai, tanulmányi problémáit.
A kötet a kutatás eredményeit az oktatáspoli kai környezet és a korábbi vizsgála eredmények kontextu- sába illesz be. Nem pusztán helyzetképet, tudományos elemzést ad, a program fenntartásához, fejlesztéséhez további javaslatokat is megfogalmaz.
tervezetét és a megvalósítás reflektálását tartalmazza. A foglalkozás- és óratervek a Pécsi Tudományegyetem Pedagógus
továbbképzési programjának „Sajátos szükségletű tanulók, csoportok nevelése, oktatása” című kurzusának keretében készültek
2013, 2015 és 2017 tavaszán. Ahogyan a gyűjtemény tantárgyi sokszínűsége is mutatja, a kurzuson résztvevők is sokféle területről
érkeztek. A kurzuson elsajátított kooperatív tanulásszervezés elméletét próbálták ki saját gyakorlatukban és elemezték annak
megvalósulását a kooperatív tanulásszervezés alapelvei és didaktikai elemek mentén. A legtöbb esetben olvashatunk a résztvevők
kooperatív tanulásszervezéssel kapcsolatos félelmeinek és attitűdjének változásáról is. A gyűjtemény célja, hogy azok, akik most
ismerkednek a „koop”-pal vagy már gyakorolják, további ötleteket és erőt meríthessenek a már kipróbált gyakorlatokból. A
gyűjtemény tantárgyanként és tématerületenként csokorba szedve tartalmazza az óraterveket. Az egyes tantárgyi csoportokon belül
különböző iskolatípusokban és osztályokban próbára tett óratervek olvashatók az óvodai csoporttól, a szakképzés 13. évfolyamán
át a felsőoktatásig. Az óratervek között a klasszikus 45 perces órák mellett néhány hosszabb időtartamra szóló tervet is találhat az
olvasó. A tanórákon túl szervezeti megbeszélés tervezetét is tartalmazza az óratervgyűjtemény, bizonyítva a kooperatív
tanulásszervezés osztálytermen kívüli használhatóságát is. Továbbá a köznevelés különböző intézménytípusaiban kipróbált
óratervek mellett a gyűjtemény része néhány felsőoktatásban használt óraterv is, mely rámutat a kooperatív tanulásszervezés
egyetemi kurzusokon való alkalmazhatóságára. Az óratervekhez kapcsolódó mellékletek is csatolásra kerültek, amennyiben ezeket
a szerzők a tervhez illesztették, azonban a lényeges elemeket, lépéseket minden esetben tartalmazzák a vázlatok és a kapcsolódó
leírások. Ez utóbbiak a szerzők személyes véleményét, gondolatait tükrözik, a szerkesztés során az egyéni vélemények,
megfogalmazások nem kerültek átalakításra.
Bízunk benne, hogy a gyűjtemény támogatja mind a kooperatív tanulásszervezést még csupán tervező, mind az ebben már
gyakorlott pedagógusok és pedagógusjelöltek tanórai és tanórán kívüli munkáját. Köszönjük a foglalkozás- és óratervek készítőinek,
hogy munkájukkal hozzájárultak a kiadvány összeállításához!
However, this handbook primarily summaries the important and essential knowledge, theoretical and practical fundamentals and attitudes for teachers or future educators, without which it is difficult to grasp the essence of co-operative learning.