- https://orcid.org/0000-0003-0864-7952
- +36308323498
- University of Pecs, ..., Department Memberadd
While the expansion of higher education increases access to higher qualifications, students from disadvantaged backgrounds are at an increased risk of dropping out. Research shows that student progression is more successful in inclusive... more
While the expansion of higher education increases access to higher qualifications, students from disadvantaged backgrounds are at an increased risk of dropping out. Research shows that student progression is more successful in inclusive higher education environments. The study focuses on the promotion of opportunities for Roma in higher education, contributing to the international discourse on this issue. A Hungarian higher education organization supporting young Roma people and students of socially disadvantaged backgrounds is presented, relying on the experiences of young people who have been members of this community over the past twenty years. The question is whether and how the inclusive characteristics of the organization are reflected in the recollections of our interviewees (N = 50) about the student society. The narrative content analysis of the interviews shows that the former students’ entry into and time spent in the student society was embedded in a strong (peer and tutorial) social network, which framed and amplified the mentioned inclusive elements and forms of support of the organization. The inclusive approach and practices of the student society community played a key role in the mobility of Roma youth during their university years and beyond.
Research Interests:
Tanulmányunk egy olyan kutatás eredményeit rögzíti, mely a kooperatív tanulásszervezés gyakorlatba ültetésének folyamatát helyezi fókuszba. Gyakorló pedagógusok számára tartott és a kooperatív tanulásszervezés elsajátítását célzó egyetemi... more
Tanulmányunk egy olyan kutatás eredményeit rögzíti, mely a kooperatív tanulásszervezés gyakorlatba ültetésének folyamatát helyezi fókuszba. Gyakorló pedagógusok számára tartott és a kooperatív tanulásszervezés elsajátítását célzó egyetemi kurzusok végén – 2015-ben és 2017-ben – történt a kérdőíves (N=114) adatfelvétel. Kutatásunk megerősítette a 2013-ban végzett vizsgálatunk eredményét. A saját élményre és a horizontális tanulásra építő kurzus során szerzett elméleti és gyakorlati ismeretek, valamint az ezekre épülő tervezés, a tervezett kooperatív foglalkozás, majd a tanóra kipróbálása jelentős változást idézett elő a képzésen részt vett pedagógusok kooperatív tanulásszervezéshez való viszonyulásában. A kapott eredmények hasonlósága azt is mutatja, hogy az oktatás-nevelés területén bekövetkező kontextuálisváltozások nem érintik azt a tapasztalatot, mely szerint a kooperatív szemléleten alapuló sajátélményű tanulás hozzájárul a minőségi oktatási környezet megteremtéséhez a formális ...
A neveléstudomány egyik központi kérdése, hogy milyen tényezők határozzák meg a hatékony, eredményes és méltányos tanulási folyamatot. (Lannert, 2004) A sikeres tanulmányi út meghatározója a felkészült pedagógus (Falus, 2004) és az... more
A neveléstudomány egyik központi kérdése, hogy milyen tényezők határozzák meg a hatékony, eredményes és méltányos tanulási folyamatot. (Lannert, 2004) A sikeres tanulmányi út meghatározója a felkészült pedagógus (Falus, 2004) és az inklúzióval jellemezhető diverz tanulói környezet, mely bevonja az informális és közösségi tanulási lehetőségeket is (Varga, 2018). Vizsgálatunk annak feltárását célozta, hogy milyen felkészítő és támogató oktatói tevékenységek, hallgató-társas környezeti elemek és gyakorlati tevékenységformák segíthetik a tanárjelöltek felkészülését a pedagógus pályára. Tanulmányunkban a „Tanítsunk Magyarországért!”program– egyetemi hallgatókra tett hatását mutatjuk be. A felkészítő kurzus hallgatói záródokumentumai és a mentori tapasztalatok megszerzését követő refl ektív esszék összehasonlító elemzése lehetőséget ad arra, hogy a programban résztvevő tanárszakos és nem tanárszakos hallgatók fejlődését górcső alá vegyük, láttatva a formális és nonformális tanulási terek ...
In some European countries, the educational attainment of the Roma population is very low compared to the majority society. This study focuses on what supports the higher education pathways of Roma youth by using empirical data.... more
In some European countries, the educational attainment of the Roma population is very low compared to the majority society. This study focuses on what supports the higher education pathways of Roma youth by using empirical data. Thirty-one Roma students, whose academic advancement was supported by a Roma Student Society, and ninety-three students who did not receive support participated in the study. The students in the control group got further subdivided into three groups based on their socioeconomic backgrounds, so four groups in total were included in our analysis. The research was conducted using mixed methodology: we analyzed the texts of reflective essays and data derived from a questionnaire. The results show that the students in the support group have significant external and internal capital in all areas, except for financial capital, which is offset by the social capital provided by their schools and university. It is important to highlight the supportive role of family, in which there is no difference between the Roma Student Society members and the students in the control groups with higher socioeconomic status. In the control group, a minority group emerged with a similar social background as the supported focus group, and they noticeably remain invisible to the institution. Our research also draws attention to the importance of creating and developing an inclusive learning environment that results in significant social capital, not only to retain low socioeconomic groups but also to retain groups with higher social status.
Research Interests:
A tanulmány célja olyan társadalomfilozófiai és társadalompolitikai megközelítések bemutatása,melyek fontosak a neveléstudomány számára is. Az esélyegyenlőség összefüggéseinek feltárása, pszichológiai és pedagógiai aspektusú megközelítése... more
A tanulmány célja olyan társadalomfilozófiai és társadalompolitikai megközelítések bemutatása,melyek fontosak a neveléstudomány számára is. Az esélyegyenlőség összefüggéseinek feltárása, pszichológiai és pedagógiai aspektusú megközelítése hozzá tud járulni a sokszínű tanulói környezet hatékony, eredményes és méltányos működtetéséhez. E mellett az interszekcionalitás és az empowerment fogalmainak összekötése az inkluzív tanulási környezet és a reziliens diák jellemzőivel neveléstudományi nézőpontba helyez szociológiai, szociálpolitikai kérdéseket. A fogalmi „adaptáció” alátámasztására a Pécsi Tudományegyetem Wlislocki Henrik Szakkollégiumának szakmai koncepciója szolgál, melyet a szakkollégistákkal felvett mélyinterjúk elemzése példáz. Így egyidejűleg ismerhetünk meg egy roma szakkollégiumot elvei és működési gyakorlata alapján és tekinthetünk az esélyegyenlőség kérdéskörére a hozzá kapcsolódó fogalmi dimenziók összefüggésrendszere mentén.
Research Interests:
A következőkben bemutatott szakkollégiumi kezdeményezés úgy épít a szakkollégiumi rendszer céljaira és hagyományaira, hogy egy sajátos szerveződési formát – a kooperáció rendszerét – alkalmazva vonja be széles körben a pedagógus pályára... more
A következőkben bemutatott szakkollégiumi kezdeményezés úgy épít a szakkollégiumi rendszer céljaira és hagyományaira, hogy egy sajátos szerveződési formát – a kooperáció rendszerét – alkalmazva vonja be széles körben a pedagógus pályára készülő egyetemistákat. A Pécsi Tudományegyetemen fél éve működő szakkollégium felépítésének, elindításának és első időszakának vizsgálata egyidejűleg célozza egy új tudományos-szakmai közösség megismertetését, valamint a kooperáció szemlélete és gyakorlata hasznosulásának bemutatását a felsőoktatás fontos szegmensében.
Research Interests:
Az oktatási rendszerekben a hátrányos helyzet általában kiemelt figyelmet kap, bár a különböző korszakokban eltérő szemlélettel és formában. Ahhoz, hogy az oktatási rendszer fókuszba helyezze a hátrányos helyzet kérdéskörét, feltétlenül... more
Az oktatási rendszerekben a hátrányos helyzet általában kiemelt figyelmet kap, bár a különböző korszakokban eltérő szemlélettel és formában. Ahhoz, hogy az oktatási rendszer fókuszba helyezze a hátrányos helyzet kérdéskörét, feltétlenül szükséges meghatároznia, kiket is sorol e kategóriába. Ha sorra vennénk a hátrányos helyzet kategorizációjának szempontjából a különböző korszakok oktatáspolitikáit vagy akár napjainkban az egyes országok definícióját, nagyon érdekes képet kapnánk, összefüggésekre világíthatnánk rá belőle. Most azonban csak arra vállalkozunk, hogy áttekintsük, milyen jogszabályi változásokon megy át a hátrányos helyzet fogalma napjainkban Magyarországon. Az áttekintéssel összefüggésben röviden arra is kitérünk, hogy a változások bevezetése milyen nehézségekkel jár, függetlenül a lehatárolt csoport számára nyújtott szolgáltatásoktól. Mindezzel úgy szeretnénk bemutatni a hátrányos helyzet új kategória-rendszerét, hogy egyben ráirányítsuk a figyelmet a jogszabályi keret...
The new interpretation of a well-known fable, the story about the dinner of the fox and the stork serves the purpose of giving an example of opening new horizons based on the approach of inclusion. Striving for mutual acceptance, as I... more
The new interpretation of a well-known fable, the story about the dinner of the fox and the stork serves the purpose of giving an example of opening new horizons based on the approach of inclusion. Striving for mutual acceptance, as I define inclusion, is the way that the society has to go through in order to make headway for the realization of successful co-existence. The volume presents the components of the viewpoint necessary for the implementation of inclusion, the history of its evolution, its systematic approach and the expanding areas of its appearance. With examining various situations, it will illustrate how the presence or the lack of actions for mutual acceptance influences the life of individuals and their communities. The book provides a comprehensive view of the equality-based theory of inclusion and points out opportunities of practical realization in this interpretational framework. At the same time, it highlights those current trends that reinforce the necessity of the inclusive approach and enrich its varieties of appearance.
Research Interests:
Egy ismert tanmese, a róka és a gólya közös vacsorájának újraértelmezése azt példázza ebben a kötetben, hogy az inklúzió szemléletére építve miként lehetséges a berögzült megközelítéseinket félretéve új utakat teremteni. A kölcsönös... more
Egy ismert tanmese, a róka és a gólya közös vacsorájának újraértelmezése azt példázza ebben a kötetben, hogy az inklúzió szemléletére építve miként lehetséges a berögzült megközelítéseinket félretéve új utakat teremteni. A kölcsönös befogadásra törekvés – ahogyan röviden az inklúziót definiálom – meggyőződésem szerint az az út, amit a társadalomnak és a benne élőknek meg kell tennie ahhoz, hogy a sikeres együttélés megvalósulhasson. Ezen gondolatok mentén haladva a kötet az inklúzió érvényesítéséhez szükséges nézőpont összetevőit, kialakulásának történetét, szemléletté vált rendszerét és megjelenésének egyre bővülő területeit mutatja be. Egyúttal különböző helyzetek vizsgálatával illusztrálja, hogy a kölcsönös befogadás érdekében tett cselekvések vagy azok hiánya milyen hatással van az egyén és a közösség életére. A kötet így átfogó képet rajzol az inklúzió esélyegyenlőség-szempontú megközelítéséről, és e szemléleti keretben kibontakozó gyakorlati példák segítségével a megvalósítás lehetőségeire is rámutat. Egyúttal felvillantja azokat a napjainkat jellemző fejlődési irányokat, melyek tovább erősítik az inkluzivitás szemléletének szükségességét és gazdagítják megjelenésének területeit.
Research Interests:
Sažetak Rad se bavi, između ostalog, opštom definicijom multikulturalizma. Autorka smatra da multikulturalizam u drugoj polovini XX veka dolazi do sve većeg izražaja zbog globalizacije, promena u komunikacijskim i informacijskim... more
Sažetak Rad se bavi, između ostalog, opštom definicijom multikulturalizma. Autorka smatra da multikulturalizam u drugoj polovini XX veka dolazi do sve većeg izražaja zbog globalizacije, promena u komunikacijskim i informacijskim si-stemima, migracije i turizma. Ona smatra da pojam multikulturalizma može-mo najlakše odretiti kao koegzistenciju različitih kultura. Multikulturalizam možemo posmatrati kao mogućnost koja nosi u sebi šansu za zajednički život, ali možemo ga odrediti i kao opasnost zajedničkog života, odnosno bitni su i ideološki aspekti koji stoje u pozadini. Nadalje, autorka nabraja tipove tumače-nja multikulturalizma, navodi poreklo i nivoe multikulturalizma, a prikazuje i pregled njegove istoričnosti i strategije koegzistencije, kao i istorijske faze i dimenzije multikulturalnog vaspitanja. Rad se takođe bavi i inkluzivnim obra-zovnim sistemom. Naime, pored multikulturalnog vaspitanja, sve se više go-vori i o inkluzivnom vaspitanju. Ono je u početku imalo značenje zaje...
A felsőoktatás rendszerében elengedhetetlen, hogy a tanár szakos hallgatók megismerkedjenek a különböző társadalmi hátterű, kulturális hovatartozású és egyéni sajátosságokkal rendelkező tanulók címkézésektől mentes nevelésével. Vagyis... more
A felsőoktatás rendszerében elengedhetetlen, hogy a tanár szakos hallgatók megismerkedjenek a különböző társadalmi hátterű, kulturális hovatartozású és egyéni sajátosságokkal rendelkező tanulók címkézésektől mentes nevelésével. Vagyis elsődleges a pedagógusjelöltek számára olyan kompetenciák kialakítása, melyek képessé teszik őket a – heterogén iskolai közegben zajló, valamint a diákok egyediségében rejlő sokszínűséget értékként elismerő, arra pedagógiailag eredményesen reflektáló – minőségi oktatási környezet megszervezésére. Mindezt a tudást összefoglalóan az inkluzív nevelés szemléletének és gyakorlatának nevezzük. Az inklúziót támogató tanári kompetenciák kialakításának folyamata kettős: szükséges hozzá a célzott kurzusok egymásra épülő sora, valamint a felsőoktatást átható inkluzív szemlélet és gyakorlat. A következőkben e két terület bemutatására kerül sor a Pécsi Egyetem vonatkozásában.
Az inkluzio egyre gyakrabban hasznalt fogalma akkor valik igazan erthetőve, ha nem csak tarsadalmi ideakent vagy szakpolitikai elvaraskent, hanem gyakorlati megvalosulasaban is ra tudunk tekinteni. Eppen ezert a kovetkezőkben arra... more
Az inkluzio egyre gyakrabban hasznalt fogalma akkor valik igazan erthetőve, ha nem csak tarsadalmi ideakent vagy szakpolitikai elvaraskent, hanem gyakorlati megvalosulasaban is ra tudunk tekinteni. Eppen ezert a kovetkezőkben arra vallalkozunk, hogy az inkluzio fogalmi keretenek tisztazasa utan egy konkret peldan keresztul mutatjuk be az inkluzivitas biztositasanak lehetőseget a felsőoktatasban. A PTE Wlislocki Henrik Szakkollegiuma műkodesenek bő evtizede alatt megszilarditotta azokat a jellegzetessegeket, amelyek az inkluzivitasanak szemleleti alapjait jelentik. Az elmult evtől inditott, jelentős forrassal tamogatott komplex program pedig segiti, hogy sokretű tevekenyseggel tegye egyre inkluzivabba szolgaltatasrendszeret, ezzel tamogatva a tobb, mint 30 hatranyos helyzetű, nagyreszt roma/cigany szakkollegista sikeres előrehaladasat a felsőoktatasban.
Research Interests:
Research Interests:
Early school leaving rates among Roma are higher than in the majority population, as confirmed by several studies, but the descriptions are often two-dimensional. Intersectionality is described as a persistent situation formed by several... more
Early school leaving rates among Roma are higher than in the majority population, as confirmed by several studies, but the descriptions are often two-dimensional. Intersectionality is described as a persistent situation formed by several social dimensions, and this specific position can be advantageous or disadvantageous from the aspect of educational inequalities. This study aims to explore what type of intersectional position can raise the chance of early school leaving and what is the role of the Roma ethnic identity in this. Earlier empirical analyses are rather two-dimensional, and these intersectional situations cannot be identified with them. The Hungarian Youth Survey databases provided an opportunity to conduct this type of multiple approaches. With the help of our results, the intersectional position can be described in which the chance of early school leaving is higher. The elements of this situation are embedded in economic, educational, geographical and ethnic categorie...
Research Interests:
Early school leaving rates among Roma are higher than in the majority population, as confirmed by several studies, but the descriptions are often two-dimensional. Intersectionality is described as a persistent situation formed by several... more
Early school leaving rates among Roma are higher than in the majority population, as confirmed by several studies, but the descriptions are often two-dimensional. Intersectionality is described as a persistent situation formed by several social dimensions, and this specific position can be advantageous or disadvantageous from the aspect of educational inequalities. This study aims to explore what type of intersectional position can raise the chance of early school leaving and what is the role of the Roma ethnic identity in this. Earlier empirical analyses are rather two-dimensional, and these intersectional situations cannot be identified with them. The Hungarian Youth Survey databases provided an opportunity to conduct this type of multiple approaches. With the help of our results, the intersectional position can be described in which the chance of early school leaving is higher. The elements of this situation are embedded in economic, educational, geographical and ethnic categories at the same time. The effect of Roma ethnic identity is significant but not the strongest in our model. With the help of a comparison of the two waves of the research project, we can state that the patterns of this intersectional and disadvantageous situation are stable but not unchanged.
Research Interests:
Tanulmányunk egy olyan kutatás eredményeit rögzíti, mely a kooperatív tanulásszervezés gyakorlatba ültetésének folyamatát helyezi fókuszba. Gyakorló pedagógusok számára tartott és a kooperatív tanulásszervezés elsajátítását célzó egyetemi... more
Tanulmányunk egy olyan kutatás eredményeit rögzíti, mely a kooperatív tanulásszervezés gyakorlatba ültetésének folyamatát helyezi fókuszba. Gyakorló pedagógusok számára tartott és a kooperatív tanulásszervezés elsajátítását célzó egyetemi kurzusok végén – 2015-ben és 2017-ben – történt a kérdőíves (N=114) adatfelvétel. Kutatásunk megerősítette a 2013-ban végzett vizsgálatunk eredményét. A saját élményre és a horizontális tanulásra építő kurzus során szerzett elméleti és gyakorlati ismeretek, valamint az ezekre épülő tervezés, a tervezett kooperatív foglalkozás, majd a tanóra kipróbálása jelentős változást idézett elő a képzésen részt vett pedagógusok kooperatív tanulásszervezéshez való viszonyulásában. A kapott eredmények hasonlósága azt is mutatja, hogy az oktatás-nevelés területén bekövetkező kontextuálisváltozások nem érintik azt a tapasztalatot, mely szerint a kooperatív szemléleten alapuló sajátélményű tanulás hozzájárul a minőségi oktatási környezet megteremtéséhez a formális ...
Research Interests:
A neveléstudomány egyik központi kérdése, hogy milyen tényezők határozzák meg a hatékony, eredményes és méltányos tanulási folyamatot. (Lannert, 2004) A sikeres tanulmányi út meghatározója a felkészült pedagógus (Falus, 2004) és az... more
A neveléstudomány egyik központi kérdése, hogy milyen tényezők határozzák meg a hatékony, eredményes és méltányos tanulási folyamatot. (Lannert, 2004) A sikeres tanulmányi út meghatározója a felkészült pedagógus (Falus, 2004) és az inklúzióval jellemezhető diverz tanulói környezet, mely bevonja az informális és közösségi tanulási lehetőségeket is (Varga, 2018). Vizsgálatunk annak feltárását célozta, hogy milyen felkészítő és támogató oktatói tevékenységek, hallgató-társas környezeti elemek és gyakorlati tevékenységformák segíthetik a tanárjelöltek felkészülését a pedagógus pályára. Tanulmányunkban a „Tanítsunk Magyarországért!”program– egyetemi hallgatókra tett hatását mutatjuk be. A felkészítő kurzus hallgatói záródokumentumai és a mentori tapasztalatok megszerzését követő refl ektív esszék összehasonlító elemzése lehetőséget ad arra, hogy a programban résztvevő tanárszakos és nem tanárszakos hallgatók fejlődését górcső alá vegyük, láttatva a formális és nonformális tanulási terek ...
Research Interests:
Organisations and their programmes that specifically address target groups play an important role in creating inclusive educational environments. In this study, through the life stories of Roma students and by examining, describing, and... more
Organisations and their programmes that specifically address target groups play an important role in creating inclusive educational environments. In this study, through the life stories of Roma students and by examining, describing, and analysing their formalcommunity (the Roma Student Society Network), the authors present principles and dynamics in a model, which may be used as a basis for creating an inclusive environment in the specific context of a university. Our aim in writing this paper is to detail and embed in a process-based model of inclusion the capital accumulation provided by the Roma Student Society, an organisational structure that offers successful social mobility pathways for Roma students. Furthermore, by presenting the results of an empirical study about the Wlislocki Henrik Roma Student Society (WHSz) at the University of Pécs in Hungary and comparing this data to the research results of Roma student societies in other educational institutions across the country...
Research Interests:
Tanulmányunk támaszkodik azokra a hazai és nemzetközi vizsgálatokra, melyek bemutatják, miként vált a felsőoktatás jellemzőjévé a diverzitás, és ezzel összefüggésben tárgyalja az inkluzivitás kiépülésének gyakorlatát. Helyzetfeltáró... more
Tanulmányunk támaszkodik azokra a hazai és nemzetközi vizsgálatokra, melyek bemutatják, miként vált a felsőoktatás jellemzőjévé a diverzitás, és ezzel összefüggésben tárgyalja az inkluzivitás kiépülésének gyakorlatát. Helyzetfeltáró kutatásunk során az inklúzió folyamatelvű modelljét alkalmazva arra voltunk kiváncsiak, hogy mi jellemzi a különböző hallgatói csoportokat a bemenet (bejutási lehetőségek), a folyamat (sikeres előrehaladás) és a kimenet (eredményességi mutatók) szempontjából a Pécsi Tudományegyetemen. Elemzésünk a 2010 és 2019 között képzéssel rendelkező hallgatókra (N = 68 602) és képzésekre (N = 83 067) terjedt ki, és a Neptunban elérhető adatokon alapult. Az elemzés háttérváltozója a diverz tanulói csoportok (előnyben részesítettek: tanulási-pszichés zavarosok, fogyatékosok, hátrányos helyzetűek, továbbá külföldiek), a kapott juttatások (ösztöndíj, kollégium) és az adott képzés státusza. Eredményeink idősorosan és karokra lebontva mutatnak rá a bemenet oldaláról bizon...
Research Interests:
Összefoglaló. Tanulmányunk hazai és nemzetközi írásokra támaszkodva tisztázza az inklúzió és a diverzitás fogalomkörét. Vizsgáljuk, hogy miként vált a felsőoktatás jellemzőjévé a diverzitás, valamint az inkluzivitás fókuszba kerülése... more
Összefoglaló. Tanulmányunk hazai és nemzetközi írásokra támaszkodva tisztázza az inklúzió és a diverzitás fogalomkörét. Vizsgáljuk, hogy miként vált a felsőoktatás jellemzőjévé a diverzitás, valamint az inkluzivitás fókuszba kerülése mögött meghúzódó további okokat és következményeket. Kérdőíves kutatásunk arra irányult, hogy a Pécsi Tudományegyetem diverz hallgatói köre (N: 809) mennyire részese az egyetemi közösségi és tudományos életnek, mutatnak-e különbséget a társadalmi hátránnyal küzdők a bevonódásban. Az eredmények rámutattak, hogy a nagy egyetemi programokon a társadalmi hátrányban levők alulreprezentáltak, azonban a szakkollégiumok és egyéb mikroközösségek nagyobb mértékben képesek a személyes megszólításra, az inkluzív közeg biztosítására. Summary. Our study clarifies the concepts of inclusion and diversity based on domestic and international studies. We examine how diversity has become a feature of higher education, and the additional causes and consequences behind the f...
Research Interests:
The aim of our study is to present different kinds of obstacles that hindered the successful educational progress of our Roma university student interviewees from disadvantaged backgrounds. The theme is equality and equity, which is... more
The aim of our study is to present different kinds of obstacles that hindered the successful educational progress of our Roma university student interviewees from disadvantaged backgrounds. The theme is equality and equity, which is examined in the context of inclusion, empowerment, resilience and intersectionality (Varga, 2017), and to investigate their effect on positive power of performance, the positive psychological capital. Our research sample consists of the community members of the diverse Roma Student College of Pécs. The studied university students are considered resilient (Masten, Herbers, Cutuli, & Lafavor, 2008), as they have overcome the hardships of their family background and learn in higher education. Our study gives an analysis of 27 life-path interviews conducted in 2017. In these life-path interviews, we have found the external sources of resilience: supportive families, models of friends and siblings, and teachers' support as well. The intrinsic changes of p...
Research Interests:
Research Interests:
Our study clarifies the concepts of inclusion and diversity based on domestic and international studies. We examine how diversity has become a feature of higher education, and the additional causes and consequences behind the focus of... more
Our study clarifies the concepts of inclusion and diversity based on domestic and international studies. We examine how diversity has become a feature of higher education, and the additional causes and consequences behind the focus of inclusivity. Our questionnaire study explored the extent to which the diverse group of students of the University of Pécs (N: 809) is involved in the university social and academic life, and whether those with social disadvantages show a difference in involvement. The results revealed that socially disadvantaged students are underrepresented in large university programmes, however, student colleges and other micro-communities are more able to address these students in a personal way and to provide an inclusive environment.
Research Interests:
Organisations and their programmes that specifically address target groups play an important role in creating inclusive educational environments. In this study, through the life stories of Roma students and by examining,... more
Organisations and their programmes that specifically address target groups play an important role in creating inclusive educational environments. In this study, through the life stories of Roma students and by examining, describing, and analysing their formal community (the Roma Student Society Network), the authors present principles and dy-namics in a model, which may be used as a basis for creating an inclusive environment in the specific context of a university. Our aim in writing this paper is to detail and embed in a process-based model of inclusion the capital accumulation provided by the Roma Student Society, an organisational structure that offers successful social mobility pathways for Roma students. Furthermore, by presenting the results of an empirical study about the Wlislocki Henrik Roma Student Society (WHSz) at the University of Pécs in Hungary and comparing this data to the research results of Roma student societies in other educational institutions across the country, the authors will try to demonstrate and model the necessity, success, and adaptability of WHSz as a support programme.
Research Interests:
Research Interests:
The aim of our research is to present how the identity and social responsibility wasstrengthened by a Roma Student College in Higher Education. We rely on the literature ofequality and equity, which is examined in the context of... more
The aim of our research is to present how the identity and social responsibility wasstrengthened by a Roma Student College in Higher Education. We rely on the literature ofequality and equity, which is examined in the context of empowerment, resilience andintersectionality (Varga, 2017). Our research sample consists of the community membersof the diverse (Roma, non-Roma, disadvantaged students) Roma Student College of Pécs,Hungary. The sample university students are considered resilient (Masten, 2008), as they haveovercome the hardships of their family background and study now in Higher Education.Our study gives an analysis and highlights of 27 biographical interviews from the perspectiveof their pre-university years and the years spent as Student College members. The summaryof the grant period between 2016 and 2018 will reveal the diverse programs, which wereavailable for students in the Student College and can be divided into three main groups.The positive role of some of these an...
Research Interests:
Research Interests:
The aim of our study is to present different kinds of obstacles that hindered the successful educational progress of our Roma university student interviewees from disadvantaged backgrounds. The theme is equality and equity, which is... more
The aim of our study is to present different kinds of obstacles that hindered the successful educational progress of our Roma university student interviewees from disadvantaged backgrounds. The theme is equality and equity, which is examined in the context of inclusion, empowerment, resilience and intersectionality (Varga, 2017), and to investigate their effect on positive power of performance, the positive psychological capital. Our research sample consists of the community members of the diverse Roma Student College of P ecs. The studied university students are considered resilient (Masten, Herbers, Cutuli, & Lafavor, 2008), as they have overcome the hardships of their family background and learn in higher education. Our study gives an analysis of 27 life-path interviews conducted in 2017. In these life-path interviews, we have found the external sources of resilience: supportive families, models of friends and siblings, and teachers' support as well. The intrinsic changes of personality have been prominent in the narratives, which could often balance out the negative effects with the positive psychological capital. The "building blocks" of this capital (Luthans et al., 2007) can be detected at common points in walk of life interviews, such as positive self-image, motivation, goal-orientation, and conscious planning. The positive role of the Roma Student College community appeared in their narratives as a strikingly relevant factor, from which we can assume that the shared development of different "capital types" results in investments in the interiorization process of individual members.
Research Interests:
The aim of our study is to present different kinds of obstacles that hindered the successful educational progress of our Roma university student interviewees from disadvantaged backgrounds. The theme is equality and equity, which is... more
The aim of our study is to present different kinds of obstacles that hindered the successful educational progress of our Roma university student interviewees from disadvantaged backgrounds. The theme is equality and equity, which is examined in the context of inclusion, empowerment, resilience and intersectionality (Varga, 2017), and to investigate their effect on positive power of performance, the positive psychological capital. Our research sample consists of the community members of the diverse Roma Student College of Pécs. The studied university students are considered resilient (Masten, Herbers, Cutuli, & Lafavor, 2008), as they have overcome the hardships of their family background and learn in higher education. Our study gives an analysis of 27 life-path interviews conducted in 2017. In these life-path interviews, we have found the external sources of resilience: supportive families, models of friends and siblings, and teachers' support as well. The intrinsic changes of personality have been prominent in the narratives, which could often balance out the negative effects with the positive psychological capital. The “building blocks” of this capital (Luthans et al., 2007) can be detected at common points in walk of life interviews, such as positive self-image, motivation, goal-orientation, and conscious planning. The positive role of the Roma Student College community appeared in their narratives as a strikingly relevant factor, from which we can assume that the shared development of different “capital types” results in investments in the interiorization process of individual members.
Research Interests:
Kutatásunk a Pécsi Tudományegyetem „Befogadó Egyetem” elnevezésű szakmai-tudományos projektjének elméleti hátterére építve vizsgálta a különböző karokon futó és az inklúzió fókuszában levő hallgatókért zajló tevékenységeket. Vizsgálatunk... more
Kutatásunk a Pécsi Tudományegyetem „Befogadó Egyetem” elnevezésű szakmai-tudományos projektjének elméleti hátterére építve vizsgálta a különböző karokon futó és az inklúzió fókuszában levő hallgatókért zajló tevékenységeket. Vizsgálatunk során a PTE összes karára (N = 10) kiterjedő kérdőíves adatfelvétellel és mélyinterjúkkal tártuk fel
a befogadást támogató programokat, kerestük a hiányterületeket. Megállapítottuk, hogy a három hallgatói csoport külföldi, fogyatékos hallgatók és társadalmi hátránynyal küzdő, köztük cigány/roma – méltányos támogatása van jelen leginkább a vizsgált egyetemen. A szervezeti oldalt vizsgálva kutatásunk kimutatta, hogy a befogadást igénylő
hallgatók egyéni és közösségi támogatása sokkal inkább jellemzi a vizsgált egyetemet, és kevésbé találhatók olyan beavatkozások, melyek a felsőoktatási környezet egészére vannak hatással. Vizsgálatunkat összegezve megállapítható, hogy a befogadóvá válás folyamatának ismérvei érzékelhetők a PTE-n, de amennyiben a vizsgált folyamatok jövőjét, kívánatos fejlődését nézzük, több ponton szükséges továbblépés.
Building on the theoretical background of the “Inclusive University” programme at the University of Pécs, our research examined the diff erent programmes of each faculty that focus on the target groups of inclusion. Our questionnaire and deep-interview research were extended to all faculties of the University (N = 10), examining inclusive programmes
and fi elds that need to be improved. We found out that three student groups were supported mostly (namely: foreign, disabled and disadvantaged/Roma/Gypsy students). Examining the organizational side, we have discovered that the individual and community support of the students in the need of inclusion is more characteristic at the University of Pécs, and there is a smaller number of programmes that involve or aff ect their whole educational environment. As a summary we can say that the signs of becoming inclusive can already be detected at the University of Pécs – however, the future and desirable development of this process requires further steps in many respects.
a befogadást támogató programokat, kerestük a hiányterületeket. Megállapítottuk, hogy a három hallgatói csoport külföldi, fogyatékos hallgatók és társadalmi hátránynyal küzdő, köztük cigány/roma – méltányos támogatása van jelen leginkább a vizsgált egyetemen. A szervezeti oldalt vizsgálva kutatásunk kimutatta, hogy a befogadást igénylő
hallgatók egyéni és közösségi támogatása sokkal inkább jellemzi a vizsgált egyetemet, és kevésbé találhatók olyan beavatkozások, melyek a felsőoktatási környezet egészére vannak hatással. Vizsgálatunkat összegezve megállapítható, hogy a befogadóvá válás folyamatának ismérvei érzékelhetők a PTE-n, de amennyiben a vizsgált folyamatok jövőjét, kívánatos fejlődését nézzük, több ponton szükséges továbblépés.
Building on the theoretical background of the “Inclusive University” programme at the University of Pécs, our research examined the diff erent programmes of each faculty that focus on the target groups of inclusion. Our questionnaire and deep-interview research were extended to all faculties of the University (N = 10), examining inclusive programmes
and fi elds that need to be improved. We found out that three student groups were supported mostly (namely: foreign, disabled and disadvantaged/Roma/Gypsy students). Examining the organizational side, we have discovered that the individual and community support of the students in the need of inclusion is more characteristic at the University of Pécs, and there is a smaller number of programmes that involve or aff ect their whole educational environment. As a summary we can say that the signs of becoming inclusive can already be detected at the University of Pécs – however, the future and desirable development of this process requires further steps in many respects.
Research Interests:
„According to her view, the host society is the basic source of community educa on, and educa on itself is more than schooling - it is an act with the community, in the community and for the community. In the inclusive school there is a... more
„According to her view, the host society is the basic source of community educa on, and educa on itself is more than schooling - it is an act with the community, in the community and for the community. In the inclusive school there is a heterogeneous group of students in focus, which takes into account the individual quali es of students in the student community. Inclusive peda- gogy assumes a system that begins with recognizing and evalua ng dispari es between students, in which the student considers himself as an individual in his complexity, including his social, cultural, and individual abili es. The essence of inclusive pedagogy is the need and success of responding to the uniqueness of in nite varia ons of personal a ributes and the need to re- spond to ever-changing individual needs. He is capable of con nuous renewal because he realizes that he can not respond to changing needs without it.”
„In the student college I found a new family, a real, sup- por ve community. I’ve found friends that I can always count on. I have always looked forward to weekends at the student college, because I knew I would be among good people. This was the rst community I really opened up to, where I could really be happy.”
„In the student college I found a new family, a real, sup- por ve community. I’ve found friends that I can always count on. I have always looked forward to weekends at the student college, because I knew I would be among good people. This was the rst community I really opened up to, where I could really be happy.”
Research Interests:
"Szemlélete szerint a befogadó társadalom alapvető forrása a közösség oktatásának, maga az oktatás pedig több mint az iskoláztatás-cselekvés a közösséggel, a közösségben, a közösségért. Az inkluzív iskolában a heterogén tanulói csoport... more
"Szemlélete szerint a befogadó társadalom alapvető forrása a közösség oktatásának, maga az oktatás pedig több mint az iskoláztatás-cselekvés a közösséggel, a közösségben, a közösségért. Az inkluzív iskolában a heterogén tanulói csoport van a fókuszban, mely a di-ákközösségbe tartozók egyéni tulajdonságait értékeli, figyelembe veszi. Az inkluzív pedagógia olyan rendszert feltételez, amely a diákok közötti különbözőség felisme-résével és értékelésével kezdődik, amely során a diákot, mint önálló személyiséget tekinti a maga komplexitá-sában-többek között társadalmi, kulturális és egyéni adottságai mentén. A személyes jellemzők végtelen va-riációiból kialakuló egyediségre, valamint a folyamato-san változó egyéni igényekre való reagálás igénye és si-keressége jelenti az inkluzív pedagógia lényegét. Képes a folyamatos megújulásra, mert belátja, hogy e nélkül nem tud eredményesen reagálni a változó igényekre." "A szakkollégiumban egy új családra leltem, egy igazi támogató közösségre. Barátokat szereztem, akikre min-dig számíthatok. A szakkollégiumi hétvégéket mindig nagyon vártam, mert tudtam, hogy jó emberek között lesz. Ez volt az első közösség, ahol igazán megnyíltam, ahol valóban boldog lehettem."
Research Interests:
A napjainkban felerősödő migrációs folyamatokkal összefüggésben ismét előtérbe kerül az a kérdés, hogy mitől válhatnak sikeressé az egyre diverzebb társadalmak. Tanulmányunk egy 20 évet felölelő, nyomon követő kutatás harmadik szakaszának... more
A napjainkban felerősödő migrációs folyamatokkal összefüggésben ismét előtérbe kerül az a kérdés, hogy mitől válhatnak sikeressé az egyre diverzebb társadalmak. Tanulmányunk egy 20 évet felölelő, nyomon követő kutatás harmadik szakaszának első eredményeit mutatja be. A vizsgálatban főként olyan fi atalokkal vettünk fel életút interjúkat, akik szociális hátránya a roma/cigány közösségbe tartozással fonódott össze. A mintegy 70 élettörténetet a reziliencia és inklúzió elméleti keretrendszerébe elhelyezve kerestük, hogy a család, az iskola és a társadalmi környezet milyen szerepet játszott a felnőttkori életlehetőségekben. A kutatás során elemzett életutak lehetővé tették tipizálható élethelyzetek megfigyelését, az egyenlőtlenségi helyzetet stabilizáló feltételek, illetve az egyén rezilienciájára pozitívan ható jelenségek összegyűjtését. Láthatóvá vált, hogy az inkluzivitás, az integrált helyzetben biztosított befogadó és támogató környezet feltételei, valamint az empowerment, az önsorsalakítás és a közösségi felelősség képességének fejlesztése együttesen járultak hozzá az egyéni sikerekhez. Kulcsszavak: interszekcionalitás, szociális hátrány, reziliencia, inklúzió
The intensifying processes of migration make pertinent the question of what makes a diverse society successful. Th is study attempts to explore factors that might address this crucial issue through analysing the results of the third phase of 20-year-long longitudinal research. Participants are primarily disadvantaged youths living in Hungary whose social disadvantages are in strong connection with their belonging to the Gypsy/Roma community. Seventy interviews regarding the paths of participants' lives were realized in the theoretical context of resilience and inclusion, highlighting factors that might support or hinder life opportunities (e.g., school, family, social environment). Through analysis of these interviews, observations of participants lives are typifi ed, inequalities are explored (in eff ort to stabilize them), and phenomena which positively infl uence a person's resilience are collected. Results of the study indicate that inclusion (an inclusive and supporting environment realized in an integrative setting) empowerment, motivation, and responsibility to the community are factors which may lead to individual success.
The intensifying processes of migration make pertinent the question of what makes a diverse society successful. Th is study attempts to explore factors that might address this crucial issue through analysing the results of the third phase of 20-year-long longitudinal research. Participants are primarily disadvantaged youths living in Hungary whose social disadvantages are in strong connection with their belonging to the Gypsy/Roma community. Seventy interviews regarding the paths of participants' lives were realized in the theoretical context of resilience and inclusion, highlighting factors that might support or hinder life opportunities (e.g., school, family, social environment). Through analysis of these interviews, observations of participants lives are typifi ed, inequalities are explored (in eff ort to stabilize them), and phenomena which positively infl uence a person's resilience are collected. Results of the study indicate that inclusion (an inclusive and supporting environment realized in an integrative setting) empowerment, motivation, and responsibility to the community are factors which may lead to individual success.
Research Interests:
A tanulmány célja olyan társadalomfilozófiai és társadalompolitikai megközelítések bemutatása, melyek fontosak a neveléstudomány számára is. Az esélyegyenlőség összefüggéseinek feltárása, pszichológiai és pedagógiai aspektusú... more
A tanulmány célja olyan társadalomfilozófiai és társadalompolitikai megközelítések bemutatása, melyek fontosak a neveléstudomány számára is. Az esélyegyenlőség összefüggéseinek feltárása, pszichológiai és pedagógiai aspektusú megközelítése hozzá tud járulni a sokszínű tanulói környezet hatékony, eredményes és méltányos működtetéséhez. E mellett az interszekcionalitás és az empowerment fogalmainak összekötése az inkluzív tanulási környezet és a reziliens diák jellemzőivel neveléstudományi nézőpontba helyez szociológiai, szociálpolitikai kérdéseket. A fogalmi "adaptáció" alátámasztására a Pécsi Tudományegyetem Wlislocki Henrik Szakkollégiumának szakmai koncepciója szolgál, melyet a szakkollégistákkal felvett mélyinterjúk elemzése példáz. Így egyidejűleg ismerhetünk meg egy roma szakkollégiumot elvei és működési gyakorlata alapján és tekinthetünk az esélyegyenlőség kérdéskörére a hozzá kapcsolódó fogalmi dimenziók összefüggésrendszere mentén.
Research Interests:
A tehetséggondozás témakörének szakirodalma széleskörű Magyarországon. Azonban a hátrányos helyzet és a tehetség szavak kis százalékban kerülnek elő egyidőben a szakirodalmi forrásokban. Ennek oka lehet a tehetséggondozás gyakran... more
A tehetséggondozás témakörének szakirodalma széleskörű Magyarországon. Azonban a hátrányos helyzet és a tehetség szavak kis százalékban kerülnek elő egyidőben a szakirodalmi forrásokban. Ennek oka lehet a tehetséggondozás gyakran elitizmussal vádolt szemlélete (Gyarmathy 2013), vagy a magyarországi iskolarendszert átható látens szelekciós mechanizmusok működése (Lannert 2003), melynek tipikus példája a társadalmi egyenlőtlenségek képességbeli különbségekként való értelmezése. Jelen tanulmány szándéka, hogy egy, a felsőoktatásban működő roma szakkollégiumot, mint a tehetséggondozás egyik hatékony terepét mutassa be. Továbbá azt a megközelítést igyekszik erősíteni, mely szerint a tehetség felismerésében és annak alkotóvá válásában a környezet döntő szerepet játszik a belső tulajdonságok mellett. (Gagné 2008 id. Péter-Szarka 2011) A tanulmány arra is rá kíván mutatni, hogy a társadalmi hátránnyal küzdők esetén milyen további előnyökkel jár a tehetség felismerése, gondozása, és mindez miféle pszichológiai, szociálpszichológiai mechanizmusok mentén jut érvényre. Megközelítéseink alátámasztására a pécsi Wlislocki Henrik Roma Szakkollégiumban működő másfél évtizedes felsőoktatási gyakorlatot mutatjuk be szakmai-pedagógiai dokumentumok elemzésére és megelőző kutatási eredményekre támaszkodva.
Research Interests:
Tanulmányunk az interszekcionalitás, az inkluzív iskolai környezet és a rezi-liencia összefüggésében tárgyalja a szociálisan hátrányos helyzetű, roma/cigány közösségekben felnövő fiatalok jövőképét. Vizsgálati témánk egy 20 évet felölelő... more
Tanulmányunk az interszekcionalitás, az inkluzív iskolai környezet és a rezi-liencia összefüggésében tárgyalja a szociálisan hátrányos helyzetű, roma/cigány közösségekben felnövő fiatalok jövőképét. Vizsgálati témánk egy 20 évet felölelő nyomonkövető kutatás középső szakaszát idézi fel. 2003-ban mintegy 100 különböző társadalmi hátterű fiatal írta le jövőjére vonatkozó terveit. Ezeket az írásokat nyomonkövető kutatásunk jelenlegi szakaszában több szem-pontú tartalomelemzéssel értelmeztük. Azt a kérdést jártuk körbe, hogy miféle nyelvi kompetenciákkal fogalmazták meg és mennyire célorientáltan látták 2003-ban jövőbeli életüket a középfokra készülő diákok az emberi kapcsolatok, az életviteli dolgok, a munka, a tanulmányok és a kikapcsolódás területén. Azt találtuk, hogy a társadalmi hátránnyal jellemezhető fiatalok nyelvi kompetenciái összességében elmaradnak a kontrollcsoportként tekintett, magasabb társadalmi pozíciójú társaikétól, azonban – vélhetően az iskolai fejlesztésnek köszönhetően – a megfigyelhető nyelvi hátrány mértéke jelentős különbséget mutat. E mellett célra fókuszáltabbak és többféle lehetőséget látnak jövőjüket illetően a kontrollcsoport tagjai, azonban ezesetben is vannak eltérések a hátránnyal küzdő tanulói csoportok között – elsősorban lakóhelyüktől/iskolájuktól függően. Eredményeink önmagukban is sokat mutatnak, sejtetnek a válaszadó diákok jövőbeli esélyeiről, melyek teljesülését 2017-ben felvett életútinterjúk segítségével – jelen kutatásunkra támaszkodva – vizsgálni tudunk majd.
Research Interests:
Úgy véljük, a rendszerváltás környékén született, ma már fiatal felnőttek élettörténetén keresztül igazán személyessé válhat, hogy mekkora tétje van napjainkban a hovaszületésnek, és ezzel összefüggésben az iskola kompenzációs... more
Úgy véljük, a rendszerváltás környékén született, ma már fiatal felnőttek élettörténetén keresztül igazán személyessé válhat, hogy mekkora tétje van napjainkban a hovaszületésnek, és ezzel összefüggésben az iskola kompenzációs szándékának, erejének. Folyamatban lévő kutatásunk olyan fiatalok életútját vizsgálja, akik különböző társadalmi, kulturális hátterű családban születtek a rendszerváltás idején, és innen érkeztek a kilencvenes évek közepén a jelentősen átalakított magyar iskolarendszerbe. Az ezredfordulót követően választottak középiskolát, és napjainkban fiatal felnőttként a családban és az iskolában felhalmozott tőkéik kamatozását, vagy éppen ennek hiányát tapasztalják meg a munkaerőpiacon és személyes életükben. Tanulmányunkban bemutatjuk nyomon követő kutatásunk felépítését, és az első szakasz eredményeinek felidézése után részletesen is beszámolunk a második szakasz tapasztalatairól. Ezekkel az eredményekkel kívánjuk felkelteni az érdeklődést a kutatás harmadik szakaszaként most zajló terepmunkánk iránt, melynek keretében a húsz évvel ezelőtt bevont, különböző hátterű fiatalok jelenlegi élethelyzetét vizsgáljuk, megfigyelve a háttérben álló családi, iskolai támogató és gátló tényezőket.
Research Interests:
Az oktatási integráció kérdésköre szorosan összefonódik az esélyegyenlőség demokratikus elvrendszerével, a különböző hátrányokkal induló tanulói csoportokkal, az érdekükben vívott szakmapolitikai mozgalmakkal, az inkluzív szemléletű... more
Az oktatási integráció kérdésköre szorosan összefonódik az esélyegyenlőség demokratikus elvrendszerével, a különböző hátrányokkal induló tanulói csoportokkal, az érdekükben vívott szakmapolitikai mozgalmakkal, az inkluzív szemléletű pedagógiai-módszertani megújulással, továbbá tudományos és gyakorlati tapasztalatokkal. A következő tanulmányban csak érintjük az oktatási integrációt körülölelő területeket, és hosszasabban időzünk a szociálisan hátrányos helyzetű gyerekek, tanulók sikerességét célzó magyarországi program tapasztalatainál. Arra szeretnénk rávilágítani, hogy létezik egy kipróbált hazai integrációs modell a köznevelésben, melynek gya-korlatba ültetési folyamatát tudományos kutatások vették górcső alá. Ezeket a kutatási eredményeket közös szálra fűzve élesebben láthatjuk, hogy milyen tapasztalatokat nyújt és lehetőségeket rejt az integrációval létre-jövő kölcsönös befogadás pedagógiai gyakorlata. A tapasztalatok a modell gyakorlatba ültetésének részleteit jelentik, míg a lehetőségek napjaink fókuszban lévő pedagógiai, oktatáspolitikai elvárásainak nyitnak utakat. Így megteremthetik a korai iskolaelhagyás megakadályozásának komplex és preventív eszközrendszerét és ezzel egyidejűleg növelik a reziliens diákok és intézményeik körét.
Research Interests:
The new interpretation of a well-known fable, the story about the dinner of the fox and the stork serves the purpose of giving an example of opening new horizons based on the approach of inclusion. Striving for mutual acceptance, as I... more
The new interpretation of a well-known fable, the story about the dinner of the fox and the stork serves the purpose of giving an example of opening new horizons based on the approach of inclusion. Striving for mutual acceptance, as I define inclusion, is the way that the society has to go through in order to make headway for the realization of successful co-existence. The volume presents the components of the viewpoint necessary for the implementation of inclusion, the history of its evolution, its systematic approach and the expanding areas of its appearance. With examining various situations, it will illustrate how the presence or the lack of actions for mutual acceptance influences the life of individuals and their communities. The book provides a comprehensive view of the equality-based theory of inclusion and points out opportunities of practical realization in this interpretational framework. At the same time, it highlights those current trends that reinforce the necessity of the inclusive approach and enrich its varieties of appearance.
Research Interests:
A befogadásnak régi hagyományai vannak Magyarországon. A különböző szokásokkal rendelkező „vendégek” befogadására már Szent István felhívta fiának, Szent Imre hercegnek a figyelmét. Mi, Szent István kései utódai, a pécsi Universitas-ban... more
A befogadásnak régi hagyományai vannak Magyarországon. A különböző szokásokkal
rendelkező „vendégek” befogadására már Szent István felhívta fiának, Szent Imre hercegnek
a figyelmét.
Mi, Szent István kései utódai, a pécsi Universitas-ban együtt élők, legalább annyira
vagyunk különbözőek és egymásra utaltak, mint eleink, ezért mi is csak egymás elfogadásával,
egymás befogadásával, vagyis egymás gazdagításával tudhatunk létezni és tovább
fejlődni.
A Pécsi Tudományegyetemen már az előző rektori ciklusokban, az Érzékeny Egyetem
koncepcióban megfogalmazásra kerültek különbözőségeink, egymásra utaltságunk
és egymás segítésének a gondolata. Már akkor is jó volt érzékelni, ma pedig látva látni
is azt, hogy a Pécsi Tudományegyetem egyes egységeiben, e gondolat jegyében, számos
öntevékeny kezdeményezés zajlott és zajlik ma is önerőből, pályázati vagy központi anyagi
segítséggel, amely jelen kötetben kerül bemutatásra.
Ezidáig nem volt Egyetemünkön olyan törekvés, hogy a különböző segítséget nyújtó,
támogató, mentoráló – nevezzük így őket – befogadó szervezeteket összekapcsolja,
egymással megismertesse, munkájukat koordinálja, egyben szervezeti ernyőt is nyújtson
számukra.
Kérem, fogadják jó szívvel a Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar Neveléstudományi
Intézet munkatársainak törekvését, amellyel arra vállalkoznak, hogy az eddig egymástól
függetlenül működő kutatási, oktatási és hallgatói szolgáltatási tevékenységeket
Befogadó Egyetem néven, egy központi ernyőszervezet alatt egyesítve, a szolgálatot igénybe
vevők számára minél magasabb színvonalat biztosítva összefogja, és segítse a Pécsi
Tudományegyetemen.
Jelen kötet arra tesz rendhagyó kísérletet, hogy ezeket a kezdeményezéseket számba
vegye, és bemutassa Egyetemünk olvasóközönségének.
Mert a szeretet és a befogadás nem múlik el soha.
rendelkező „vendégek” befogadására már Szent István felhívta fiának, Szent Imre hercegnek
a figyelmét.
Mi, Szent István kései utódai, a pécsi Universitas-ban együtt élők, legalább annyira
vagyunk különbözőek és egymásra utaltak, mint eleink, ezért mi is csak egymás elfogadásával,
egymás befogadásával, vagyis egymás gazdagításával tudhatunk létezni és tovább
fejlődni.
A Pécsi Tudományegyetemen már az előző rektori ciklusokban, az Érzékeny Egyetem
koncepcióban megfogalmazásra kerültek különbözőségeink, egymásra utaltságunk
és egymás segítésének a gondolata. Már akkor is jó volt érzékelni, ma pedig látva látni
is azt, hogy a Pécsi Tudományegyetem egyes egységeiben, e gondolat jegyében, számos
öntevékeny kezdeményezés zajlott és zajlik ma is önerőből, pályázati vagy központi anyagi
segítséggel, amely jelen kötetben kerül bemutatásra.
Ezidáig nem volt Egyetemünkön olyan törekvés, hogy a különböző segítséget nyújtó,
támogató, mentoráló – nevezzük így őket – befogadó szervezeteket összekapcsolja,
egymással megismertesse, munkájukat koordinálja, egyben szervezeti ernyőt is nyújtson
számukra.
Kérem, fogadják jó szívvel a Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar Neveléstudományi
Intézet munkatársainak törekvését, amellyel arra vállalkoznak, hogy az eddig egymástól
függetlenül működő kutatási, oktatási és hallgatói szolgáltatási tevékenységeket
Befogadó Egyetem néven, egy központi ernyőszervezet alatt egyesítve, a szolgálatot igénybe
vevők számára minél magasabb színvonalat biztosítva összefogja, és segítse a Pécsi
Tudományegyetemen.
Jelen kötet arra tesz rendhagyó kísérletet, hogy ezeket a kezdeményezéseket számba
vegye, és bemutassa Egyetemünk olvasóközönségének.
Mert a szeretet és a befogadás nem múlik el soha.
Research Interests:
A kötetben bemutatott vizsgálat a rendszerváltás kör-nyékén született, ma már fiatal felnőttek élettörténe-teit rajzolja ki. A három szakaszban (1995, 2003, 2017) megvalósított nyomon követő kutatás példaként olyan gyerekek, fiatalok... more
A kötetben bemutatott vizsgálat a rendszerváltás kör-nyékén született, ma már fiatal felnőttek élettörténe-teit rajzolja ki. A három szakaszban (1995, 2003, 2017) megvalósított nyomon követő kutatás példaként olyan gyerekek, fiatalok életútját vizsgálta, akik különbö-ző társadalmi, kulturális hátterű családban születtek a rendszerváltás idején, innen érkeztek a kilencvenes évek közepén a rendszerváltás következtében jelentő-sen átalakított magyar iskolarendszerbe, az ezredfordu-lót követően választottak középiskolát, és napjainkban felnőttként a családban és az iskolában felhalmozott tőkéik kamatoztatását vagy ennek hiányát tapasztalják meg a munkaerőpiacon és személyes életükben. A kö-tet több mint 20 évet átívelően összegezi a különböző kutatási szakaszokban felvett eredményeket. Mindezen keresztül válik igazán személyessé, hogy mi a tétje nap-jainkban a hovaszületésnek és az iskola kompenzációs szándékának, erejének. A rendszerváltás gyermekei E
Research Interests:
A kötetben bemutato vizsgálat a rendszerváltás kör- nyékén születe , ma már atal felnő ek éle örténe- teit rajzolja ki. A három szakaszban (1995, 2003, 2017) megvalósíto nyomon követő kutatás példaként olyan... more
A kötetben bemutato vizsgálat a rendszerváltás kör- nyékén születe , ma már atal felnő ek éle örténe- teit rajzolja ki. A három szakaszban (1995, 2003, 2017) megvalósíto nyomon követő kutatás példaként olyan gyerekek, atalok életútját vizsgálta, akik különbö- ző társadalmi, kulturális há erű családban szüle ek a rendszerváltás idején, innen érkeztek a kilencvenes évek közepén a rendszerváltás következtében jelentő- sen átalakíto magyar iskolarendszerbe, az ezredfordu- lót követően választo ak középiskolát, és napjainkban felnő ként a családban és az iskolában felhalmozo tőkéik kamatoztatását vagy ennek hiányát tapasztalják meg a munkaerőpiacon és személyes életükben. A kö- tet több mint 20 évet á velően összegezi a különböző kutatási szakaszokban felve eredményeket. Mindezen keresztül válik igazán személyessé, hogy mi a tétje nap- jainkban a hovaszületésnek és az iskola kompenzációs szándékának, erejének.
Research Interests:
A kötet egy komplex kutatás eredményeit mutat- ja be, melynek tárgya az Arany János Programok. Az Arany János Tehetséggondozó Program, az Arany Já- nos Kollégiumi Program és az Arany János Kollégiumi- Szakközépiskolai... more
A kötet egy komplex kutatás eredményeit mutat- ja be, melynek tárgya az Arany János Programok. Az Arany János Tehetséggondozó Program, az Arany Já- nos Kollégiumi Program és az Arany János Kollégiumi- Szakközépiskolai Program a hátrányos társadalmi-gaz- dasági há érből fakadóan különböző nehézségekkel küzdő, hátrányos és halmozo an hátrányos helyzetű tanulók iskoláztatását segí elő, hozzájárulva a közép- fokú végze ség megszerzéséhez, a szakmaszerzéshez, a felsőfokú továbbtanulás feltételeinek megteremté- séhez és végső soron ahhoz, hogy a támogato diákok szüleikhez képest egy vagy több lépcsővel magasabbra kerüljenek a társadalmi hierarchiában.
A kutatás fókuszában a hátrányos helyzetű, valamint a roma közösségekből érkező fiatalok családi há eré- nek, személyes sorsának alakulása, továbbá a tanulói sikeresség és a támogató programok összefüggéseinek feltárása áll. A kvan ta v és kvalita v eszközökre egy- aránt építő vizsgálat terepmunkáját a társadalmi felelős- ségvállalás területén kimagasló érzékenységet mutató Wlislocki Henrik Roma Szakkollégium diákjai végezték, akik maguk is jól ismerik a programban tanulók családi, szociális há erét, iskolai, tanulmányi problémáit.
A kötet a kutatás eredményeit az oktatáspoli kai környezet és a korábbi vizsgála eredmények kontextu- sába illesz be. Nem pusztán helyzetképet, tudományos elemzést ad, a program fenntartásához, fejlesztéséhez további javaslatokat is megfogalmaz.
A kutatás fókuszában a hátrányos helyzetű, valamint a roma közösségekből érkező fiatalok családi há eré- nek, személyes sorsának alakulása, továbbá a tanulói sikeresség és a támogató programok összefüggéseinek feltárása áll. A kvan ta v és kvalita v eszközökre egy- aránt építő vizsgálat terepmunkáját a társadalmi felelős- ségvállalás területén kimagasló érzékenységet mutató Wlislocki Henrik Roma Szakkollégium diákjai végezték, akik maguk is jól ismerik a programban tanulók családi, szociális há erét, iskolai, tanulmányi problémáit.
A kötet a kutatás eredményeit az oktatáspoli kai környezet és a korábbi vizsgála eredmények kontextu- sába illesz be. Nem pusztán helyzetképet, tudományos elemzést ad, a program fenntartásához, fejlesztéséhez további javaslatokat is megfogalmaz.
Research Interests:
A kötet egy komplex kutatás eredményeit mutat- ja be, melynek tárgya az Arany János Programok. Az Arany János Tehetséggondozó Program, az Arany Já- nos Kollégiumi Program és az Arany János Kollégiumi- Szakközépiskolai... more
A kötet egy komplex kutatás eredményeit mutat- ja be, melynek tárgya az Arany János Programok. Az Arany János Tehetséggondozó Program, az Arany Já- nos Kollégiumi Program és az Arany János Kollégiumi- Szakközépiskolai Program a hátrányos társadalmi-gaz- dasági há érből fakadóan különböző nehézségekkel küzdő, hátrányos és halmozo an hátrányos helyzetű tanulók iskoláztatását segí elő, hozzájárulva a közép- fokú végze ség megszerzéséhez, a szakmaszerzéshez, a felsőfokú továbbtanulás feltételeinek megteremté- séhez és végső soron ahhoz, hogy a támogato diákok szüleikhez képest egy vagy több lépcsővel magasabbra kerüljenek a társadalmi hierarchiában.
A kutatás fókuszában a hátrányos helyzetű, valamint a roma közösségekből érkező fiatalok családi há eré- nek, személyes sorsának alakulása, továbbá a tanulói sikeresség és a támogató programok összefüggéseinek feltárása áll. A kvan ta v és kvalita v eszközökre egy- aránt építő vizsgálat terepmunkáját a társadalmi felelős- ségvállalás területén kimagasló érzékenységet mutató Wlislocki Henrik Roma Szakkollégium diákjai végezték, akik maguk is jól ismerik a programban tanulók családi, szociális há erét, iskolai, tanulmányi problémáit.
A kötet a kutatás eredményeit az oktatáspoli kai környezet és a korábbi vizsgála eredmények kontextu- sába illesz be. Nem pusztán helyzetképet, tudományos elemzést ad, a program fenntartásához, fejlesztéséhez további javaslatokat is megfogalmaz.
A kutatás fókuszában a hátrányos helyzetű, valamint a roma közösségekből érkező fiatalok családi há eré- nek, személyes sorsának alakulása, továbbá a tanulói sikeresség és a támogató programok összefüggéseinek feltárása áll. A kvan ta v és kvalita v eszközökre egy- aránt építő vizsgálat terepmunkáját a társadalmi felelős- ségvállalás területén kimagasló érzékenységet mutató Wlislocki Henrik Roma Szakkollégium diákjai végezték, akik maguk is jól ismerik a programban tanulók családi, szociális há erét, iskolai, tanulmányi problémáit.
A kötet a kutatás eredményeit az oktatáspoli kai környezet és a korábbi vizsgála eredmények kontextu- sába illesz be. Nem pusztán helyzetképet, tudományos elemzést ad, a program fenntartásához, fejlesztéséhez további javaslatokat is megfogalmaz.
Research Interests:
Az olvasó egy olyan óravázlat gyűjteményt tart a kezében, amely közel száz kipróbált, a kooperatív tanulásszervezésre épülő óra tervezetét és a megvalósítás reflektálását tartalmazza. A foglalkozás- és óratervek a Pécsi Tudományegyetem... more
Az olvasó egy olyan óravázlat gyűjteményt tart a kezében, amely közel száz kipróbált, a kooperatív tanulásszervezésre épülő óra
tervezetét és a megvalósítás reflektálását tartalmazza. A foglalkozás- és óratervek a Pécsi Tudományegyetem Pedagógus
továbbképzési programjának „Sajátos szükségletű tanulók, csoportok nevelése, oktatása” című kurzusának keretében készültek
2013, 2015 és 2017 tavaszán. Ahogyan a gyűjtemény tantárgyi sokszínűsége is mutatja, a kurzuson résztvevők is sokféle területről
érkeztek. A kurzuson elsajátított kooperatív tanulásszervezés elméletét próbálták ki saját gyakorlatukban és elemezték annak
megvalósulását a kooperatív tanulásszervezés alapelvei és didaktikai elemek mentén. A legtöbb esetben olvashatunk a résztvevők
kooperatív tanulásszervezéssel kapcsolatos félelmeinek és attitűdjének változásáról is. A gyűjtemény célja, hogy azok, akik most
ismerkednek a „koop”-pal vagy már gyakorolják, további ötleteket és erőt meríthessenek a már kipróbált gyakorlatokból. A
gyűjtemény tantárgyanként és tématerületenként csokorba szedve tartalmazza az óraterveket. Az egyes tantárgyi csoportokon belül
különböző iskolatípusokban és osztályokban próbára tett óratervek olvashatók az óvodai csoporttól, a szakképzés 13. évfolyamán
át a felsőoktatásig. Az óratervek között a klasszikus 45 perces órák mellett néhány hosszabb időtartamra szóló tervet is találhat az
olvasó. A tanórákon túl szervezeti megbeszélés tervezetét is tartalmazza az óratervgyűjtemény, bizonyítva a kooperatív
tanulásszervezés osztálytermen kívüli használhatóságát is. Továbbá a köznevelés különböző intézménytípusaiban kipróbált
óratervek mellett a gyűjtemény része néhány felsőoktatásban használt óraterv is, mely rámutat a kooperatív tanulásszervezés
egyetemi kurzusokon való alkalmazhatóságára. Az óratervekhez kapcsolódó mellékletek is csatolásra kerültek, amennyiben ezeket
a szerzők a tervhez illesztették, azonban a lényeges elemeket, lépéseket minden esetben tartalmazzák a vázlatok és a kapcsolódó
leírások. Ez utóbbiak a szerzők személyes véleményét, gondolatait tükrözik, a szerkesztés során az egyéni vélemények,
megfogalmazások nem kerültek átalakításra.
Bízunk benne, hogy a gyűjtemény támogatja mind a kooperatív tanulásszervezést még csupán tervező, mind az ebben már
gyakorlott pedagógusok és pedagógusjelöltek tanórai és tanórán kívüli munkáját. Köszönjük a foglalkozás- és óratervek készítőinek,
hogy munkájukkal hozzájárultak a kiadvány összeállításához!
tervezetét és a megvalósítás reflektálását tartalmazza. A foglalkozás- és óratervek a Pécsi Tudományegyetem Pedagógus
továbbképzési programjának „Sajátos szükségletű tanulók, csoportok nevelése, oktatása” című kurzusának keretében készültek
2013, 2015 és 2017 tavaszán. Ahogyan a gyűjtemény tantárgyi sokszínűsége is mutatja, a kurzuson résztvevők is sokféle területről
érkeztek. A kurzuson elsajátított kooperatív tanulásszervezés elméletét próbálták ki saját gyakorlatukban és elemezték annak
megvalósulását a kooperatív tanulásszervezés alapelvei és didaktikai elemek mentén. A legtöbb esetben olvashatunk a résztvevők
kooperatív tanulásszervezéssel kapcsolatos félelmeinek és attitűdjének változásáról is. A gyűjtemény célja, hogy azok, akik most
ismerkednek a „koop”-pal vagy már gyakorolják, további ötleteket és erőt meríthessenek a már kipróbált gyakorlatokból. A
gyűjtemény tantárgyanként és tématerületenként csokorba szedve tartalmazza az óraterveket. Az egyes tantárgyi csoportokon belül
különböző iskolatípusokban és osztályokban próbára tett óratervek olvashatók az óvodai csoporttól, a szakképzés 13. évfolyamán
át a felsőoktatásig. Az óratervek között a klasszikus 45 perces órák mellett néhány hosszabb időtartamra szóló tervet is találhat az
olvasó. A tanórákon túl szervezeti megbeszélés tervezetét is tartalmazza az óratervgyűjtemény, bizonyítva a kooperatív
tanulásszervezés osztálytermen kívüli használhatóságát is. Továbbá a köznevelés különböző intézménytípusaiban kipróbált
óratervek mellett a gyűjtemény része néhány felsőoktatásban használt óraterv is, mely rámutat a kooperatív tanulásszervezés
egyetemi kurzusokon való alkalmazhatóságára. Az óratervekhez kapcsolódó mellékletek is csatolásra kerültek, amennyiben ezeket
a szerzők a tervhez illesztették, azonban a lényeges elemeket, lépéseket minden esetben tartalmazzák a vázlatok és a kapcsolódó
leírások. Ez utóbbiak a szerzők személyes véleményét, gondolatait tükrözik, a szerkesztés során az egyéni vélemények,
megfogalmazások nem kerültek átalakításra.
Bízunk benne, hogy a gyűjtemény támogatja mind a kooperatív tanulásszervezést még csupán tervező, mind az ebben már
gyakorlott pedagógusok és pedagógusjelöltek tanórai és tanórán kívüli munkáját. Köszönjük a foglalkozás- és óratervek készítőinek,
hogy munkájukkal hozzájárultak a kiadvány összeállításához!
Research Interests:
This handbook is intended for teachers teaching in primary and secondary schools, as well as for teacher trainees. In our opinion, co-operative learning may be of interest for society since it defines the outlines and practical system of... more
This handbook is intended for teachers teaching in primary and secondary schools, as well as for teacher trainees. In our opinion, co-operative learning may be of interest for society since it defines the outlines and practical system of such a general human improvement and human management paradigm that can be applied effectively in all forms of social co-existence.
However, this handbook primarily summaries the important and essential knowledge, theoretical and practical fundamentals and attitudes for teachers or future educators, without which it is difficult to grasp the essence of co-operative learning.
However, this handbook primarily summaries the important and essential knowledge, theoretical and practical fundamentals and attitudes for teachers or future educators, without which it is difficult to grasp the essence of co-operative learning.
Research Interests:
„Az alapképzést alapvetően arra szeretném kihasználni, hogy a jövőt illetően minél több lehetőséget teremtsek magamnak. Igyekszem minél több területen próbára tenni magam, hogy minél több tapasztalatot, ismeretet szerezzek. A jövőmet... more
„Az alapképzést alapvetően arra szeretném kihasználni, hogy a jövőt illetően minél több lehetőséget teremtsek magamnak. Igyekszem minél több területen próbára tenni magam, hogy minél több tapasztalatot, ismeretet szerezzek. A jövőmet illetően vannak A-B-C-D terveim, azonban egyelőre még nem tudom, melyik lenne a legideálisabb… A szakkollégium nagyban hozzájárult ahhoz, hogy számomra új területeken tegyem próbára magam. Például, amire nagyon büszke vagyok, hogy mediátorként vezethettem egy könnybemutatót Malgot Istvánnal a Cigány Hold című műve kapcsán. Továbbá az önkéntes óráimat egy tanodában töltöttem, ahol roma kisiskolás gyerekeknek segítettem a német nyelv tanulásában. Ezenkívül részt vehettem egy szakest megszervezéséhez szükséges pályázati szöveg megfogalmazásában. A legnagyobb eredménynek a 2015 májusában megtörtént konferencia-szereplést tartom, amikor bemutathattam a tudományos kutatásom eredményeit a Horizontok és Dialógusok Konferenciasorozatba ágyazott szimpózium során.” (Orsós János)
Research Interests:
„I would like to use my BA studies to have a wide range of opportunities in the future. I intend to try my skills in lots of different activities in order to gain more knowledge and experience. I have several versions about my future, A,... more
„I would like to use my BA studies to have a wide range of opportunities in the future. I intend to try my skills in lots of different activities in order to gain more knowledge and experience. I have several versions about my future, A, B, C, and D but I don' know which one would be the ideal choice... The student college contributed a lot to broadening the scope of my activities and testing myself in various fields. For instance, I am very proud that I had the chance to lead a book presentation as a mediator with Malgot istván about his book 'Gypsy Moon'. I spent my volunteer hours in a study hall where I helped Roma children to learn German. Besides, i also participated in writing the text of a tender application. I feel that my most significant success was to present the results of my scientific research at the Horizons and Dialogues Conference in May 2015.„ (Orsós János)
Research Interests:
A kötetben ismertetett kutatás tárgyát jelentő, két évtizede létrehozott amritás közösség és a vizsgálatát végző szakkollégium egyaránt az inklúzió elvrendszere mentén alakított a tevékenységeit. A vizsgálattal a szakkollégisták és a... more
A kötetben ismertetett kutatás tárgyát jelentő, két évtizede létrehozott amritás közösség és a vizsgálatát végző szakkollégium egyaránt az inklúzió elvrendszere mentén alakított a tevékenységeit. A vizsgálattal a szakkollégisták és a velük együtt dolgozó kutatók azt kívánták feltárni, hogy az egy generációval előbb járó fiatalok közösségét mi jellemezte, és a közösség ereje milyen hatással volt az odatartozók személyes életútjára.