Linguistica

La presente investigación se enmarca en el campo del análisis del discurso, en cuya área
los especialistas han centrado su interés en la identificación, descripción y
clasificación de las variables estructurales y funcionales que son intrínsecas al discurso. Esta labor se ha desarrollado con el fin de revelar y describir tanto el funcionamiento del sistema de la lengua como su realización a través del discurso
en la gran variedad de comunidades discursivas existentes.

En este trabajo se caracteriza el género Manual Escolar por medio de la organización retórica y naturaleza multimodal. Este género discursivo es altamente relevante en la enseñanza y su importancia en el currículo escolar se observa en la elaboración, representación y transmisión de conocimiento en distintas áreas disciplinares. En este contexto, el objetivo de esta investigación es identificar en el paso retórico de mayor frecuencia de aparición, propio del género Manual Escolar de Biología de cuarto año medio (término educación secundaria), las relaciones retóricas entre el sistema semiótico verbal y el artefacto multisemiótico Esquema de Proceso (EP). Para el logro de esta investigación, se emplea el marco metodológico propuesto por la Teoría Retórica Estructural (RST-Rhetorical Structure Theory) (Mann, Matthiessen & Thompson, 1989; Taboada & Habel, 2013) así como también el modelo de movidas (Swales, 2004), macro-movidas y pasos retóricos del Manual (Parodi, 2008). Nuestros hallazgos exponen, por una parte, la predominancia del artefacto EP en el paso retórico: especificar componentes o partes y, por otra, que la relación con mayor ocurrencia corresponde a la relación de reformulación (Mann & Thompson, 1988).

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-----------------------------Aravena, C (2013). El género Manual Escolar de Biología: relaciones retóricas entre el sistema semiótico verbal y el artefacto multisemiótico Esquema de Proceso. XX Congreso Internacional de la Sociedad Chilena de Lingüística, SOCHIL, Concepción. 2013. -----------------

Área temática: Discurso y Multimodalidad

En la actualidad, en el contexto nacional, los estudiantes de enseñanza básica
han presentado bajos niveles de desempeño en la comprensión de textos
pedagógicos. En particular, distintas pruebas estandarizadas evidencian
dificultades en los estudiantes para comprender la información visual que se
integra junto al sistema verbal. En esta dirección, la construcción y
transmisión de los contenidos presentes en el manual escolar de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales se realiza a partir de la congruencia entre
distintos sistemas semióticos que se instancian en determinados artefactos
multisemióticos. Asumiendo el marco anterior, el propósito de esta
investigación será describir, desde una mirada multisemiótica, los artefactos
propios del manual escolar de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Este es
un trabajo de corte descriptivo con un enfoque de técnicas mixtas que utiliza
un corpus de textos escolares destinados, durante el período 2021-2022, a
estudiantes de quinto año básico. A raíz de lo anterior, nuestro estudio, que
se enmarca dentro de un trabajo mayor, está delimitado, por una parte, por
la complejidad del manual escolar y, por otra, por la necesidad de
profundizar en el campo de la construcción multisemiótica del discurso en las
disciplinas. Los resultados obtenidos indican que este género pedagógico está
compuesto por artefactos multisemióticos específicos, sobresaliendo la
pintura, el mapa y la fotografía.