Papers by Ricardo Iglesias
Resumen Este artículo se propone reflexionar sobre la política chilena y el proceso de formación ... more Resumen Este artículo se propone reflexionar sobre la política chilena y el proceso de formación del sistema de partidos políticos a mediados del siglo XIX, en el marco de la organización del Es-tado nacional. Se plantea una mirada transnacional que per-mita situar dicho proceso en el conjunto de disputas políticas e ideológicas generadas en Europa y América Latina durante tal período. Dicha perspectiva contribuye a comprender, en una visión más amplia e integradora, las posiciones clerica-les y anticlericales que dan origen al sistema de partidos, si-tuando, de esa manera, el análisis del rol de la Iglesia católica y la coyuntura de la " cuestión del Sacristán " en un contexto mayor. Abstract This article reflects on Chilean politics and the origins of the political parties system in the middle of the 19 th century, within the Nation State building process. It is develop from a trans-national perspective understanding the emergence of political HISTORIA 396
En este artículo se analiza lo que informan los estudiantes sobre la enseñanza de los “temas cont... more En este artículo se analiza lo que informan los estudiantes sobre la enseñanza de los “temas controversiales” durante el primer ciclo de enseñanza secundaria. Se encuestaron 1.210 estudiantes chilenos de una muestra no-probabilística, aleatoria y estratificada. Se utiliza estadística descriptiva y se construye una tipología de profesores. Los temas más controversiales corresponden a violaciones de derechos humanos. No existe correlación entre nivel de controversia y su enseñanza. Los profesores presentan distintas interpretaciones y desarrollan actividades, estrategias, procedimientos didácticos y evaluaciones innovadores. Los estudiantes asumen un rol activo, valoran el diálogo, solicitan la opinión del profesor y desean construir sus interpretaciones sobre la historia. Pero, para que la transformación pedagógica ocurra, se requiere el despliegue de prácticas empoderadoras y transformadoras.
En este artículo se analiza lo que informan los estudiantes sobre la enseñanza de los " temas con... more En este artículo se analiza lo que informan los estudiantes sobre la enseñanza de los " temas controversiales " durante el primer ciclo de enseñanza secundaria. Se encuestaron 1.210 estudiantes chilenos de una muestra no-probabilística, aleatoria y estratificada. Se utiliza estadística descriptiva y se construye una tipología de profesores. Los temas más controversiales corresponden a violaciones de derechos humanos. No existe correlación entre nivel de controversia y su enseñanza. Los profesores presentan distintas interpretaciones y desarrollan actividades, estrategias, procedimientos didácticos y evaluaciones innovadores. Los estudiantes asumen un rol activo, valoran el diálogo, solicitan la opinión del profesor y desean construir sus interpretaciones sobre la historia. Pero, para que la transformación pedagógica ocurra, se requiere el despliegue de prácticas empoderadoras y transformadoras.
Los ‘temas controversiales’ son tópicos sobre los cuales diferentes grupos han construido argumen... more Los ‘temas controversiales’ son tópicos sobre los cuales diferentes grupos han construido argumentaciones
irreconciliables. Por ello, dividen a la sociedad. Algunos están presentes en el curso de historia. El objetivo de la
investigación es describir la enseñanza de los ‘temas controversiales’ en los cursos de historia del primer ciclo
de enseñanza secundaria en Chile. Se utiliza una muestra no probabilística, aleatoria estratificada con afijación
proporcional. Se aplica un cuestionario auto-administrado a 111 profesores de establecimientos municipalizados,
particulares subvencionados y particulares pagados. Se realiza un análisis estadístico descriptivo y se construye
una tipología de los profesores. Se establece el grado de conflictividad de los temas y su enseñanza, se analiza la
posición de los profesores para enseñar los temas y se describen las acciones que realizan en la sala de clases. Los
profesores evitan abordar los temas controversiales y se declaran ‘neutrales’, aunque sus prácticas se distancian
de esa posición.
Durante 2014 se publicó The History Manifesto de Cambridge, que iniciaba su debate con la sugeren... more Durante 2014 se publicó The History Manifesto de Cambridge, que iniciaba su debate con la sugerente frase: «Un fantasma recorre nuestro tiempo: el fantasma de la corta duración». En dicho escrito se establece el estado actual de la historiografía, su afán cortoplacista y la necesidad de remirar el rol del historiador a partir de un retorno a los estudios basados en un análisis del tiempo de larga duración. En este sentido, se hace también necesario volver a pensar en la enseñanza de la temporalidad en la escuela, que ha sido uno de los principios articuladores en la asignatura de historia. Por tanto, ¿qué nos propone el actual debate historiográfico y qué podría ser útil para reflexionar acerca del presente, sus problemas y la enseñanza de la historia?
Books by Ricardo Iglesias
El modelo de Estado que surge en Iberoamérica tras el acceso a la independencia, asume pronto las... more El modelo de Estado que surge en Iberoamérica tras el acceso a la independencia, asume pronto las competencias educativas, en detrimento de la Iglesia. Desde esta tribuna, la sociedad se seculariza, se afirma el concepto de nación y aparecen nuevos grupos medios que encuentran en la educación un factor de ascenso y movilidad social. Esta educación también contribuye al crecimiento económico, a medida que se inician los procesos de industrialización y diversificación productiva.
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irreconciliables. Por ello, dividen a la sociedad. Algunos están presentes en el curso de historia. El objetivo de la
investigación es describir la enseñanza de los ‘temas controversiales’ en los cursos de historia del primer ciclo
de enseñanza secundaria en Chile. Se utiliza una muestra no probabilística, aleatoria estratificada con afijación
proporcional. Se aplica un cuestionario auto-administrado a 111 profesores de establecimientos municipalizados,
particulares subvencionados y particulares pagados. Se realiza un análisis estadístico descriptivo y se construye
una tipología de los profesores. Se establece el grado de conflictividad de los temas y su enseñanza, se analiza la
posición de los profesores para enseñar los temas y se describen las acciones que realizan en la sala de clases. Los
profesores evitan abordar los temas controversiales y se declaran ‘neutrales’, aunque sus prácticas se distancian
de esa posición.
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irreconciliables. Por ello, dividen a la sociedad. Algunos están presentes en el curso de historia. El objetivo de la
investigación es describir la enseñanza de los ‘temas controversiales’ en los cursos de historia del primer ciclo
de enseñanza secundaria en Chile. Se utiliza una muestra no probabilística, aleatoria estratificada con afijación
proporcional. Se aplica un cuestionario auto-administrado a 111 profesores de establecimientos municipalizados,
particulares subvencionados y particulares pagados. Se realiza un análisis estadístico descriptivo y se construye
una tipología de los profesores. Se establece el grado de conflictividad de los temas y su enseñanza, se analiza la
posición de los profesores para enseñar los temas y se describen las acciones que realizan en la sala de clases. Los
profesores evitan abordar los temas controversiales y se declaran ‘neutrales’, aunque sus prácticas se distancian
de esa posición.