Programa Optional
Programa Optional
Programa Optional
OPŢIONAL
Literatură pentru copii (,,Trăistuţa fermecată”)
ARGUMENT:
Întrucât în învăţământul primar competenţa fundamentală a studiului limbii şi literaturii
române este comunicarea,iar îmbogăţirea cunoştinţelor elevilor şi formarea unui vocabular
bogat şi nuanţat sunt priorităţile oricărui dascăl, am considerat necesar un opţional la
nivelul ariei curriculare ,,Limbă şi comunicare” chiar la început de ciclu –clasa I.
Unul dintre obiectivele finale,dar şi cel ce m-a determinat să aleg Literatura
pentru copii, este trezirea interesului elevilor pentru minunata lume a poveştilor,
basmelor şi poeziilor, ştuit fiind faptul că, trăind într-o epocă în care televiziunea şi
computerul pătrund puternic în viaţa tuturor, dar mai ales a şcolarului mic, cu influenţe nu
prea benefice în evoluţia sa, acesta nu mai are timp să citească o carte de poveşti sau de
poezii. Atât eu,cât şi părinţii, considerăm necesar acest opţional.
Prin acest opţional sper să-i îndrum pe elevii mei să redescopere universul mirific
al cărţilor,să le readuc în conştiinţa lor adevăratul sens al copilăriei, să-i ajut să diferenţieze
binele de rău, să îşi ia drept model personaje pozitive, să aprecieze calităţile şi să critice
greşelile şi năravurile personajelor negative.
Prin intermediul poveştilor,basmelor,audiţiilor,dramatizărilor,jocurilor de rol,o oră
pe săptămână elevii vor descoperi necunoscutul,acel necunoscut plin de minunăţii,
care-i va face să dorească să afle mai multe.Audiind poveştile,basmele,memorând poezii,
sper să le inoculez dorinţa de a vizita biblioteca, să împrumute cărţi,să citească cât mai
multe lecturi.
Pentru amuzament,elevii vor colora scene din poveşti,acestea constituind,în acelaşi
timp,şi un suport de discuţii pe marginea subiectului,a personajelor.
Programa întocmită îmi va permite să identific aria de cunoaştere a elevului de clasa
I şi,pe parcursul derulării activităţilor didactice, să ating obiectivele pe care mi
le-am propus.
OBIECTIVE CADRU:
1.Dezvoltarea capacităţii de audiere şi receptare a unui text literar.
2.Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a reproduce conţinutul unui text audiat.
3.Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală.
4.Dezvoltarea interesului pentru lectură.
Obiective de referinţă şi exemple de activităţi de învăţare :
CONŢINUTURI:
♣ Popas la biblioteca şcolii ( familiarizarea cu biblioteca)
♣ Trăistuţa cu poveşti şi basme
♦ Texte în proză din literatura română: Ion Creangă,Petre Ispirescu etc.
♦ Texte în proză din literatura universală:H.Cr.Andersen, Fraţii Grimm etc.
♣ Poezia anotimpurilor – G.Coşbuc,V.Alecsandri etc.
♣ Prieteni necuvântători – texte în proză şi versuri despre vieţuitoare
♣ Copilul şi copilăria – poezii di opera sciitorilor Nina Cassian,Elena Farago,Tudor
Arghezi etc.
♣ Din înţelepciunea populară – proverbe,zicători,ghicitori
BIBLIOGRAFIE:
♦ E.Nica,D.Logel,I.Crinu - Literatură pentru copii clasa I (opţional); ed.Carminis,Piteşti,2001
♦ Gh.Alexandru,E.Şincan – Îndrumător metodic pentru învăţători,părinţi şi elevi.
Lecturi literare pentru ciclul primar,ed.Gheorghe Alexandru Craiova,1993
♦ Antologie de texte literare pentru ciclul primar , Ed. Aramis, 2004.
♦ Elena Petroaia, Dumitru D. Pârâială, Viorica Pârâială – Discipline opţionale la clasele I-IV,
Colecţia Collegium, Editura Polirom, Iaşi, 2000;
♦ Lidia Ţugulan, Maria Florea - Literatură pentru copii. E.D.P, Bucureşti, 1992;
♦ Lecturi suplimentare pentru clasa I, Editura Coresi, Bucureşti, 1998;
♦ Curriculum pentru discipline opţionale, Bucureşti, 2000.
♦ Disciline opţionale la clasele I- IV, Elena Petroaia,Dumitru D. Pârâială, Viorica Pârâială
(coordonatori), Editura Polirom, Iaşi, 2000
♦ Ion Creangă – Poveşti ♦ Fraţii Grimm – Hansel şi Gretel,Albă ca Zăpada
♦ Ch.Perault –Scufiţa Roşie
♦ G.Coşbuc; V.Alecsandri;Tudor Arghezi; Otilia Cazimir;Elena Farago – Poezii
Forme de evaluare:
Evaluarea iniţială se va desfăşura în primele două-trei lecţii pentru a putea identifica bagajul de cunoştinţe
pe care elevii îl au de la grădiniţă sau/şi din familie;
Evaluarea formativă se va desfăşura sub formă preponderent orală pe parcursul derulării fiecărei lecţii;
Evaluarea sumativă va avea loc periodic şi va îmbrăca forme atractive (jocuri, concursuri, dramatizări,
ş.a.)
Instrumente de evaluare:
- examinarea orală,
- observarea sistematică a comportamentului elevilor,
- jocul didactic, - joc de rol,
- dramatizări, concursuri, programe artistice, - portofoliu,
- colecţie de cărţi ilustrate, - colecţie de desene.
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Unitatea de Ob.de Nr. Săptă-
învăţare ref. Conţinuturi ore mâna Obs.
1.Popas la 4.1. ● Povestea unei cărţi:prezentrea etapelor de
biblioteca şcolii 4.2. realizare a unei cărţi 1
● prezentarea unor cărţi din literatura pentru copii
2.Trăistuţa cu 1.1. ● Din poveştile lui Ion Creangă: 7
poveşti ( 1 ) 1.2. ♦ Capra cu trei iezi
1.3. ♦ Punguţa cu doi bani
2.1. ♦ Ursul păcălit de vulpe
2.2.
2.3. ● Evaluare
3.Poezia 1.1. ● Patru surori gemene,de N.Tache
anotimpurilor (1) 1.2. ● Toamna (autor necunoscut)
2.1. ● Iarna, de G.Coşbuc 4
2.2.
2.3. ● Evaluare
4.Copilul şi 1.1. ● Text liric:Părinţii mei, de Elena Dragoş
copilăria 1.2. ● Text liric:Rugăciune pentru părinţi ( din
2.1. folclorul copiilor) 6
2.3. ● Text în proză:Hansel şi Gretel, de Fraţii Grimm
3.1. ●Evaluare
5.Prieteni 1.1. ● Text în proză:Legenda rândunicii
necuvântători 1.2. ● Text liric:Omul şi pasărea, de Ion Creangă
1.3. ● Text liric:Gospodina,de Otilia Cazimir
2.3. ● Text liric:Zdreanţă, de Tudor Arghezi 8
● Text educativ în versuri:Cu animalele fii bun
● Povestea gâştelor,de George Coşbuc
● Cutremurul,de Virgil Carianopol
● Evaluare
6.Poezia 1.1. ● Primăvara,de Vasile Alecsandri
anotimpurilor (2) 1.2. ● Vară dragă ( autor necunoscut)
2.1. 3
2.2.
2.3. ● Evaluare
7.Trăistuţa cu 1.1. ● Poveşti şi basme din literatura universală:
poveşti ( 2 ) 1.2. ♦ Scufiţa Roşie,după Ch.Perault
1.3. ♦ Albă ca Zăpada,după Fraţii Grimm 6
2.1. ♦ Cei trei purceluşi,de S.Mihailov
2.2.
2.3. ● Evaluare
8.Din înţelep- 1.1. ● proverbe,zicători despre muncă,învăţătură 1
ciunea populară 1.2. ● ghicitori despre anotimpuri şi vieţuitoare
PLANIFICAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE