Papers by Mehmet Fatih Tankir
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Zum Forschungsgebiet des Spracherwerbs und insbesondere zum Zweitsprachenerwerb fanden und finden... more Zum Forschungsgebiet des Spracherwerbs und insbesondere zum Zweitsprachenerwerb fanden und finden die meisten Untersuchungen zu den Sprachkompetenzen zwischen SchulerInnen mit Deutsch als Erstsprache und Deutsch als Zweitsprache hauptsachlich in der Elementar-, Primar- sowie in der Sekundarstufe 1 des Bildungssystems statt. Untersuchungen zur spateren Sprachentwicklung wie beispielsweise innerhalb der Sekundarstufe 2 sind rar. Der Grund dafur liegt nicht zuletzt in der weit verbreiteten Annahme, dass mit den selektierenden Aufnahmebestimmungen der Sekundarstufe 2 die SchulerInnen, unabhangig von ihren heterogenen Ausgangsbedingungen, systematisch mit ausreichenden und nicht weiter forderbedurftigen Deutschkompetenzen ausgestattet seien. Die bisherigen wenigen Forschungen auf diesem Gebiet weisen allerdings darauf hin, dass sich Unterschiede noch bis ins Studium fortsetzen konnen. Deshalb war es die Grundintention der vorliegenden Arbeit, etwaige sprachliche Diskrepanzen von 113 Matu...
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 2019
Bookmarks Related papers MentionsView impact
ÖDaF-Mitteilungen
Bookmarks Related papers MentionsView impact
mitSprache. Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik, Mar 2019
Als Ergänzung zu den im ersten Beitrag der Reihe „Sprache und Individuum“ angeführten externen, s... more Als Ergänzung zu den im ersten Beitrag der Reihe „Sprache und Individuum“ angeführten externen, sprachpolitischen sowie sozioökonomischen Einflussfaktoren auf die sprachliche Identität des Subjekts rücken nun interne, neuro- und psycholinguistische Einflüsse auf die literalen Kompetenzen von Heranwachsenden in den Blickpunkt. Im vorliegenden Beitrag werden die wesentlichsten Einflussfaktoren aufgrund der Komplexität des Forschungsfeldes lediglich überblicksmäßig angerissen und die dazugehörigen wissenschaftlichen
Studien und Untersuchungen kurz vorgestellt.
Schlüsselbegriffe:
Spracherwerb, Sprachentwicklung, Literalität, Sprachregister, Bildungssprache, Fachsprache, Psycholinguistik, Schriftsprachenbezug, Sprachkompetenz, Spracherwerbstypen, Erstsprache, Zweitsprache, Kapitaltheorie
Bookmarks Related papers MentionsView impact
R&E-SOURCE. Journal for Research and Education, Oct 14, 2018
In der vorliegenden Untersuchung wurde der bildungssprachliche Förderbedarf von Maturanten und Ma... more In der vorliegenden Untersuchung wurde der bildungssprachliche Förderbedarf von Maturanten und Maturantinnen mit und ohne Migrationshintergrund mittels standardisierter, sprachdiagnostischer Verfahren überprüft, die entstandenen Ergebnisse aus einem bildungspolitisch-diskriminierungskritischen Blickwinkel diskutiert und etwaige Forschungsdesiderate und Handlungsbedarfe aufgedeckt. Die Ergebnisse liefern eine empirische Evidenz für einen integrativen Sprachförderbedarf innerhalb der gymnasialen und berufsbildenden Oberstufe
Bookmarks Related papers MentionsView impact
mitSPRACHE. Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik, 2018
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Berufsbildung. Zeitschrift für Theorie - Praxis - Dialog, 2018
Durch die Forschungsergebnisse der letzten Jahrzehnte erlebt der sprachsensible Fachunterricht im... more Durch die Forschungsergebnisse der letzten Jahrzehnte erlebt der sprachsensible Fachunterricht immer mehr Einzug in die Klassenräume. Gleichzeitig kann aber beobachtet werden, dass Fachlehrer_innen damit oft eine Art Deutsch- bzw. DaZ-Unterricht assoziieren und somit den sprachsensiblen Fachunterricht von vornherein nicht zu ihren Aufgabenbereichen zählen. Dieser Fehlschluss ist insbesondere im Bereich der berufsbildenden Sekundarstufen nicht unproblematisch, denn sowohl Schüler_innen mit als auch ohne Migrationshintergrund sind auf die berufsspezifisch-fachsprachlichen Handlungskompetenzen in ihrem späteren Berufsalltag angewiesen.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Conference Presentations by Mehmet Fatih Tankir
Vortrag am 23. Kongress der Österreichischen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik zum Thema „SPRACH[ ]RÄUME. eröffnen − gestalten – erleben“, 17.10. -19.10. 2019 im Kongress & TheaterHaus Bad Ischl, Österreich. https://www.sprachheilpaedagogik.at/kongress_19_prg.html, 2019
Thematisiert werden Sprechverbote der Familiensprache und ihre gesellschaftliche
Relevanz. Ebenso... more Thematisiert werden Sprechverbote der Familiensprache und ihre gesellschaftliche
Relevanz. Ebenso wird das Phänomen veranschaulicht, wie Sprache nicht nur als ein
Kommunikationsmittel, sondern auch als Differenzierungsinstrument, um
Unterschiede zu legitimieren oder Zugehörigkeit zu markieren, wirkt. Leider kommt
es in Österreich nicht selten vor, dass in Schulen und Kindergärten von dieser
differenzierenden Eigenschaft der Sprache Gebrauch gemacht wird.
Wird ein Deutschsprechgebot in Kombination mit einem Sprechverbot einer oder
mehrerer, nichtdeutscher Familiensprachen aufgestellt, so werden monolingual
deutschsprechende SchülerInnen unbewusst in ihrer Sprachbewusstheit und ihrem
Selbstkonzept gestärkt, Sprechen und Beteiligen im und am Unterricht fällt somit
umso leichter. So weit, so gut!
Im Falle des Umkehrschlusses sind aber die migrationsbedingt mehrsprachigen
SchülerInnen im Nachteil. Ihnen wird subliminal suggeriert, dass ihre
Mehrsprachigkeit im besten Fall etwas Unwichtiges, im schlimmsten Fall etwas
Negatives ist. Sie fühlen sich dadurch unsicher im Sprechen, da nun nicht die
Sprachkompetenz im Allgemeinen, sondern ausschließlich die Deutschkompetenz von
der Lehrkraft honoriert wird.
Im Vortrag sollen daher Sprechverbote der Familiensprache und Sprechgebote wie
Deutschsprech-Erlässe aus spracherwerbstheoretisch-psycholinguistischer aber auch
aus migrationspädagogisch-sprachpolitischer Perspektive problematisiert werden. Der
Fokus soll dabei auf Lösungsvorschläge gerichtet werden, die aufzeigen, dass ein
Zielspracherwerb, ohne den „Mehrwert [der] Mehrsprachigkeit“ zu dezimieren,
möglich ist.
Der sprachheilpädagogische Zusammenhang wird klar, wenn man vom Titel ausgeht,
denn es geht um die Auswirkungen und wie man darauf reagieren kann, wie z.B.
schon im Kleinkindalter ein Bewusstsein für den Mehrwert der eigenen
Familiensprache schaffen, etc.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Teaching Documents by Mehmet Fatih Tankir
Was jetzt. Bildung. Schule. Beruf., 2018
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Book Reviews by Mehmet Fatih Tankir
Journal für LehrerInnenbildung, 2018
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Uploads
Papers by Mehmet Fatih Tankir
Studien und Untersuchungen kurz vorgestellt.
Schlüsselbegriffe:
Spracherwerb, Sprachentwicklung, Literalität, Sprachregister, Bildungssprache, Fachsprache, Psycholinguistik, Schriftsprachenbezug, Sprachkompetenz, Spracherwerbstypen, Erstsprache, Zweitsprache, Kapitaltheorie
Conference Presentations by Mehmet Fatih Tankir
Relevanz. Ebenso wird das Phänomen veranschaulicht, wie Sprache nicht nur als ein
Kommunikationsmittel, sondern auch als Differenzierungsinstrument, um
Unterschiede zu legitimieren oder Zugehörigkeit zu markieren, wirkt. Leider kommt
es in Österreich nicht selten vor, dass in Schulen und Kindergärten von dieser
differenzierenden Eigenschaft der Sprache Gebrauch gemacht wird.
Wird ein Deutschsprechgebot in Kombination mit einem Sprechverbot einer oder
mehrerer, nichtdeutscher Familiensprachen aufgestellt, so werden monolingual
deutschsprechende SchülerInnen unbewusst in ihrer Sprachbewusstheit und ihrem
Selbstkonzept gestärkt, Sprechen und Beteiligen im und am Unterricht fällt somit
umso leichter. So weit, so gut!
Im Falle des Umkehrschlusses sind aber die migrationsbedingt mehrsprachigen
SchülerInnen im Nachteil. Ihnen wird subliminal suggeriert, dass ihre
Mehrsprachigkeit im besten Fall etwas Unwichtiges, im schlimmsten Fall etwas
Negatives ist. Sie fühlen sich dadurch unsicher im Sprechen, da nun nicht die
Sprachkompetenz im Allgemeinen, sondern ausschließlich die Deutschkompetenz von
der Lehrkraft honoriert wird.
Im Vortrag sollen daher Sprechverbote der Familiensprache und Sprechgebote wie
Deutschsprech-Erlässe aus spracherwerbstheoretisch-psycholinguistischer aber auch
aus migrationspädagogisch-sprachpolitischer Perspektive problematisiert werden. Der
Fokus soll dabei auf Lösungsvorschläge gerichtet werden, die aufzeigen, dass ein
Zielspracherwerb, ohne den „Mehrwert [der] Mehrsprachigkeit“ zu dezimieren,
möglich ist.
Der sprachheilpädagogische Zusammenhang wird klar, wenn man vom Titel ausgeht,
denn es geht um die Auswirkungen und wie man darauf reagieren kann, wie z.B.
schon im Kleinkindalter ein Bewusstsein für den Mehrwert der eigenen
Familiensprache schaffen, etc.
Teaching Documents by Mehmet Fatih Tankir
Book Reviews by Mehmet Fatih Tankir
Studien und Untersuchungen kurz vorgestellt.
Schlüsselbegriffe:
Spracherwerb, Sprachentwicklung, Literalität, Sprachregister, Bildungssprache, Fachsprache, Psycholinguistik, Schriftsprachenbezug, Sprachkompetenz, Spracherwerbstypen, Erstsprache, Zweitsprache, Kapitaltheorie
Relevanz. Ebenso wird das Phänomen veranschaulicht, wie Sprache nicht nur als ein
Kommunikationsmittel, sondern auch als Differenzierungsinstrument, um
Unterschiede zu legitimieren oder Zugehörigkeit zu markieren, wirkt. Leider kommt
es in Österreich nicht selten vor, dass in Schulen und Kindergärten von dieser
differenzierenden Eigenschaft der Sprache Gebrauch gemacht wird.
Wird ein Deutschsprechgebot in Kombination mit einem Sprechverbot einer oder
mehrerer, nichtdeutscher Familiensprachen aufgestellt, so werden monolingual
deutschsprechende SchülerInnen unbewusst in ihrer Sprachbewusstheit und ihrem
Selbstkonzept gestärkt, Sprechen und Beteiligen im und am Unterricht fällt somit
umso leichter. So weit, so gut!
Im Falle des Umkehrschlusses sind aber die migrationsbedingt mehrsprachigen
SchülerInnen im Nachteil. Ihnen wird subliminal suggeriert, dass ihre
Mehrsprachigkeit im besten Fall etwas Unwichtiges, im schlimmsten Fall etwas
Negatives ist. Sie fühlen sich dadurch unsicher im Sprechen, da nun nicht die
Sprachkompetenz im Allgemeinen, sondern ausschließlich die Deutschkompetenz von
der Lehrkraft honoriert wird.
Im Vortrag sollen daher Sprechverbote der Familiensprache und Sprechgebote wie
Deutschsprech-Erlässe aus spracherwerbstheoretisch-psycholinguistischer aber auch
aus migrationspädagogisch-sprachpolitischer Perspektive problematisiert werden. Der
Fokus soll dabei auf Lösungsvorschläge gerichtet werden, die aufzeigen, dass ein
Zielspracherwerb, ohne den „Mehrwert [der] Mehrsprachigkeit“ zu dezimieren,
möglich ist.
Der sprachheilpädagogische Zusammenhang wird klar, wenn man vom Titel ausgeht,
denn es geht um die Auswirkungen und wie man darauf reagieren kann, wie z.B.
schon im Kleinkindalter ein Bewusstsein für den Mehrwert der eigenen
Familiensprache schaffen, etc.