Pedro Sanchez-Escobedo
Dr. Pedro Sánchez-Escobedo is a former Fulbright scholar. He is a Senior Lecturer at the University of Yucatan, in the College of Education, where he is currently a full professor and leading researcher. Dr. Sanchez has contributed significantly to both educational and psychological fields in Mexico.
He was in charge of the Standardization processes and norm development of the three major intelligence scales widely used in Mexico in clinical and educational settings. The Mexican Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, Third Edition (M-WPPSI-III) in 2011. The Mexican Wechsler Intelligence Scale for Children - Fourth Edition (M-WISC-IV) in 2007 The Wechsler Adult Intelligence Scale - Third Edition (M-WAIS-III) was adapted for use in Mexico. In 2003.
He has published 18 books, more than 140 original research manuscripts and he has been a visiting lecturer in many universities around the world.
His research areas are talent development, intelligence, gifted education and curriculum development.
Contact: psanchez@correo.uady.mx
Phone: +529999478681
Address: calle 39 A n. 376 x 28 y 30
He was in charge of the Standardization processes and norm development of the three major intelligence scales widely used in Mexico in clinical and educational settings. The Mexican Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, Third Edition (M-WPPSI-III) in 2011. The Mexican Wechsler Intelligence Scale for Children - Fourth Edition (M-WISC-IV) in 2007 The Wechsler Adult Intelligence Scale - Third Edition (M-WAIS-III) was adapted for use in Mexico. In 2003.
He has published 18 books, more than 140 original research manuscripts and he has been a visiting lecturer in many universities around the world.
His research areas are talent development, intelligence, gifted education and curriculum development.
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Otro factor que eclipsa los esfuerzos es la ubicación del área en campo 04 titulado Proceso de aprendizaje y educación del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) en donde se delimita el campo al aprendizaje del estudiante, principalmente en el entorno escolar y en el aula, dejando en el aire muchos objetos de la investigación en el área como son los ambientes de aprendizaje, la instrucción, el acoso escolar, el bienestar en el ámbito educativo, la participación familiar y otras temáticas que se incluyen el capitulado de este libro.
Deneb Elí Magaña Medina
Autores
Norma Aguilar Morales, Candelaria Guzmán Fernández, Clara Luz Lamoyi Bocanegra, Deneb Elí Magaña Medina,Jorge Rosas Castro, María del Carmen Sandoval Caraveo,Pedro Antonio Sánchez Escobedo, Edith Georgina Surdez Pérez,Carlos David Zetina Pérez
En general, en esta obra se encuentran los hallazgos de 30 autores que se han dedicado al estudio de la relación entre variables familiares y los procesos y resultados de aprendizaje de los estudiantes. Cuatro capítulos corresponden al conocimiento generado por académicos de la Universidad Autónoma del Estado de More- los, uno de los cuales es un trabajo realizado en colaboración con académicos de la Universidad Pablo Olavide de España. Seis capítulos fueron elaborados por académicos de otras universidades de México (Universidad Autónoma de Baja California, Ensenada; Universidad Iberoamericana, Ciudad de México; Universidad Autónoma de Yucatán; Instituto Tecnológico de Sonora; Universidad de Guadalajara, y Universidad Autónoma de Zacatecas), uno de esos trabajos fue realizado entre académicos de dos de las universidades mencionadas. Asimismo, cuatro de los capítulos fueron aportados por especialistas que trabajan en contextos distintos al mexicano, uno de España, uno de Italia, uno de Estados Unidos y uno de Chile.
Se realizaron visitas a las escuelas y comunidades, entrevistando a docentes, profesores, padres de familia y otros actores, observando y registrando la dinámica de la comunidad escolar.
En especial se caracterizaron los ambientes de aprendizaje y los procesos de gestión escolar con la finalidad de evaluar la relación entre estos.
Los resultados demuestran que estas escuelas tienen un buen funcionamiento, que el programa ha proveído de recursos y servicios; así como estímulos a los directivos y maestros. En general la comunidad escolar percibe positivamente la extensión de la jornada escolar y la inclusión de alimentos y otros servicios para los alumnos.
Sin embargo, se registra una falta de constancia en los apoyos e insuficiencias en la provisión de servicios.
La adaptabilidad en el manejo de los recursos y la opinión de la comunidad escolar en como ejercer los fondos disponibles, demuestran buenas prácticas de gestión. Los usos de TICs facilitan la administración de los recursos y la mejora de la instrucción. Además, se aprecian ambientes escolares positivos, caracterizados por disciplina, cordialidad y cumplimento de las rutinas escolares.
Se concluye que el programa de escuelas de tiempo completo es una estrategia positiva y orientada a mejorar el aprendizaje de los niños, pero que debe mejorar su eficiencia, medida en términos de frecuencia, calidad y suficiencia de servicios, para remontar las condiciones de desventaja y vulnerabilidad todavía observadas en las zonas rurales mayas de Yucatán.
identificar a estudiantes de bachillerato con aptitudes intelectuales sobresalientes en la zona
sur del Estado de Sonora. Participaron en el estudio 320 estudiantes de siete escuelas
preparatorias públicas, los cuales fueron nominados por los docentes y, a quienes se les
administró una batería de instrumentos con el objetivo de identificar y caracterizar a los que
poseían aptitudes sobresalientes. Se detectaron en el estudio a 133 estudiantes con aptitudes
sobresalientes, los cuales en general poseían una adecuada adaptación a la escuela, alta
creatividad, una adecuada motivación hacia el estudio y una imagen favorable de sí mismos
y de sus familias.
Se encontró que las variables intelectuales, son las únicas que diferencian a los estudiantes
sobresalientes de los normales, y que el éxito de los sobresalientes en la escuela, se explica
fundamentalmente por una historia escolar exitosa y una alta motivación de logro.
Don Antonio murió muy joven, a los 42 años, el 27 de diciembre de 1930, dejando viuda Dña. Evelia Cuevas Concha (la recordada Chichi Bella), su cuñada Rosario (tía Charo) –fiel empleada del negocio- y a 8 jovencitas todas recordadas con cariño: Hilda, Esther, Elsa, Ada, Isela, Gladis, Nelly y Mildred.
De las hijas, se casaron solo 3 Elsa con el Lic. Jaime Orosa Díaz, Ada, con el Lic. Mauricio Escobedo Granados y Nelly con Dn. Emilio Castro Pérez. Isela murió muy joven a los quince años.
La tercera generación la conforman Beatriz Orosa, Silvia Escobedo y Emilio y Manuel Castro.
La cuarta generación la componen los bisnietos Jaime, Elsa, Javier, Jorge, José y Julio Mimenza Orosa. Pedro, Irene, Mauricio, Silvia y Lilia Sánchez Escobedo. Emilio y Lía Castro Galáz y Adriana y Alberto Castro Carvajal.
la innovación y la evaluación universitaria. En cuanto a la innovación educativa,
Barraza (2005) considera que el concepto de innovación se relaciona con los conceptos:
nuevo, mejora, cambio y reforma. Lo nuevo, en un sentido estricto, se refiere a
algo desconocido o que se presenta por primera vez, además, de manera complementaria,
se refiere a algo que si bien ha sido utilizado, se usa de manera diferente. Por
su parte, la mejora se refiere al resultado de la innovación, es decir, al hecho de que
la introducción de algo nuevo produzca mejora. En un sentido más amplio, la innovación
implica cambio, el cual está condicionado a: 1) que sea consciente y deseado,
2) que sea producto de un proceso organizado y 3) que se encuentre en los límites
de la legislación y un sistema de normas. En lo referente a la idea de reforma, éste
concepto se relaciona con la magnitud del cambio que se quiere emprender (Barraza,
2005, 21-22).
Por otra parte, la innovación educativa se lleva a cabo en las diferentes propuestas
didácticas: cambios curriculares, prácticas de evaluación, utilización de tecnologías
para la enseñanza, entre otras, y en el desarrollo de proyectos materializados por medio
del trabajo colaborativo entre universidad y escuela.
negativa entre bienestar y agresión reactiva. Estos hallazgos remarcan la
importancia de incluir aspectos que promuevan el desarrollo personal de los
estudiantes, ya que además de beneficiarlos, se puede reducir la probabilidad
de conductas agresivas reactivas.
ámbito laboral educativo, ha sido abordado por diversos especialistas. El
presente estudio plantea cuatro objetivos: 1. Identificar el nivel de SDE y las dimensiones de este constructo que manifiestan los docentes de los Institutos Tecnológicos de Quintana Roo (IT-QR). 2. Identificar el nivel de satisfacción laboral y las dimensiones de este constructo que manifiestan los docentes de IT-QR. 3. Explorar las diferencias entre los planteles federales y descentralizados. 4. Explorar las posibles relaciones entre desgaste emocional y satisfacción de los docentes. Es un estudio cuantitativo, de diseño no experimental, de corte transversal, exploratorio, descriptivo y correlacional. Se trabajó con una muestra no probabilística por conveniencia de 215 docentes. Se utilizaron dos instrumentos. La versión adaptada y modificada del Cuestionario de Gil-Monte (2005) y el Minnesota Satisfaction Questionnaire (MSQ). Los datos fueron analizados con base en la estadística descriptiva e inferencial, realizando la correlación de Pearson y el análisis de varianza. Se concluye que los docentes de las instituciones educativas participantes no se encuentran en situaciones críticas, en cuanto a los niveles de SDE pero el desgaste psíquico varió en función a la antigüedad en el servicio y a la categoría laboral (titular o interino). En cuanto a la satisfacción laboral, las dimensiones en las que se reportan los puntajes más altos son ‘utilización de habilidades’ y ‘logro personal’. Los menores puntajes se obtuvieron en las dimensiones ‘desarrollo personal’ y ‘compensación’.
una muestra de 45 internos de la escuela de Educación Social del Gobierno del estado de Yucatán con la finalidad de determinar la incidencia y tipo de las Necesidades Educativas Especiales (NEE) que estos presentan.
Los resultados sugieren que pese a que todos estos menores tienen pobre desempeño escolar, sólo dos tercios de los participantes mostraron tener NEE y ser tributarios de educación especial, mientras que el tercio restante presenta atraso escolar, pobre escolaridad o marginación
educativa, mostrando necesidades de regularización educativa y/o educación regular.
Los resultados anteriores sugieren que no es apropiada la categoría de ‘menores infractores’ en el Sistema de Educación Especial, ya que esta etiqueta no indica necesariamente el tipo de servicios educativos que esta población requiere. Más aun, los resultados señalan que la atención de estos jóvenes infractores debe ser diferencial y de acuerdo a las requerimientos educativos que presentan. Los resultados de esta investigación indican la necesidad de incorporar a maestros especializados en la atención de alumnos con retraso mental frontera y con trastornos de aprendizaje, pero también señala la importancia de incorporar a maestros regulares de educación básica en la atención de los menores infractores.
Autores: Pedro Sanchez-EscobedoGloria, Yaneth Calderón Loeza y Gloria Molina-Salinas
mujeres participantes en el verano de la investigación auspiciado por la
academia mexicana de las ciencias y que son alumnas de alto rendimiento
académico. Provienen de cuatro instituciones de educación superior distintas,
pero comparten vivencias y percepciones comunes y narran a profundidad y
experiencias y creencias respecto al alto rendimiento académico. Se distingue
entre alto rendimiento académico y sobresaliencia y se discuten los hallazgos a
la luz de aspiraciones vocacionales y de vida.
educativo. Un estudio de desarrollo tecnológico,
con la finalidad de mejorar la calidad de contenido
educativo, funcionalidad y diseño gráfico del
sitio Web; considerando la opinión de los usuarios
potenciales. La muestra estuvo integrada por 110
sujetos (padres de familia, profesores, psicólogos y
niños y jóvenes con talento). El instrumento fue diseñado fue una encuesta administrada en línea; los
reactivos se agruparon en tres dimensiones: contenido
educativo, funcionalidad y gráfico. Los resultados
muestran que para ambos grupos de sujetos
el sitio Web contiene información relevante acerca
del tema, y que la funcionalidad y el diseño gráfico
son aceptables; sin embargo mencionaron algunas
recomendaciones para que éste mejorara.
propósito principal identificar las necesidades
de orientación que tienen alumnos de
una Universidad Tecnológica del Estado de
Yucatán. Este estudio se encuentra sustentado
en la falta de información pertinente
en estos escenarios y dada su relevancia
para la contribución en el éxito académico
de los alumnos. La muestra estuvo conformada
por 335 alumnos de una Universidad
Tecnológica del Estado de Yucatán de
los cuales el 42% fueron mujeres y el 58%
fueron hombres y quienes contestaron el
Inventario de Necesidades de Orientación
diseñado por Sánchez y DeLille (2004). Los
resultados obtenidos señalan diferencias
por sexo en algunas de las dimensiones
que mide el instrumento, las cuales se discuten
en función de la perspectiva de
género y la perspectiva educativa que señalan
los retos inherentes que tienen los
alumnos en los escenarios educativos.