Proceedings of the 52nd ACM Technical Symposium on Computer Science Education
Programming students often show a reduced level of self-regulation of learning (SRL), which is kn... more Programming students often show a reduced level of self-regulation of learning (SRL), which is known to impact their academic success. Interventions can be designed to assist in stimulating SRL, but achieving it is a challenging process for educational stakeholders. In this work, we propose a guideline that aims to support the construction of interventions to foster SRL competence in programming education. The guideline was built upon the collected evidence from a systematic literature review that identified features used to aid effective SRL interventions in the context of programming education. Fifteen studies were analyzed, and the results show the feasibility of several features to support programming learning and SRL development.
Resumo Este relato de prática profissional aborda a experiência de estágio docência na formação d... more Resumo Este relato de prática profissional aborda a experiência de estágio docência na formação de monitores para uma disciplina intensamente argumentativa do curso de Psicologia. Esta disciplina é fundada em princípios que visam utilizar a argumentação como auxílio para construção do conhecimento e, também, como forma de incentivo ao desenvolvimento cognitivo dos estudantes envolvidos. Para que esta disciplina seja possível é preciso o treinamento de estudantes para desempenhar o papel de monitor que por um lado participaram ativamente como mediadores da construção do conhecimento e também como aqueles que instauram o discurso argumentativo em sala de aula. Nossa experiência nos diz da importância do treinamento dos monitores como uma forma de incentivar o uso de princípios da psicologia educacional dentro da sala de aula no ensino superior abrindo uma porta para que a sala de aula se torne um ambiente desafiador e propício para o desenvolvimento de habilidades cognitivas.
RESUMONeste ensaio defende-se o argumento de que a configuração cronotópica potencializa a obra l... more RESUMONeste ensaio defende-se o argumento de que a configuração cronotópica potencializa a obra literária como forma metafórica para experimentar a vida cotidiana. Esse argumento apoia-se nas declarações em que Bakhtin destacou que a organização de processos psicológicos de personagens no enredo está relacionada com a experiência da unidade tempo-espaço, conceitualmente denominada de cronotopo. Para exemplificar essas questões desenvolveu-se aqui uma análise da configuração cronotópica do autor-personagem no Livro do desassossego de Fernando Pessoa. A dificuldade do autor-personagem para negociar as posições de figura e fundo no seu pensamento refletiu uma experiência de fronteira específica, revelada na frequente associação de termos antagônicos e uso frequente de neologismos. Percebendo o funcionamento cronotópico da narrativa, discute-se o potencial da literatura na provisão de metáforas para vida real. Nessas considerações chamou-se a atenção para a participação do leitor na con...
Este artigo discute a importância de estudos naturalistas para observação de ambientes educaciona... more Este artigo discute a importância de estudos naturalistas para observação de ambientes educacionais que visam aplicação prática do conhecimento acadêmico para sala de aula. A partir de três estudos realizados em um mesmo ambiente educacional, no qual a argumentação é sistematicamente praticada, se reflete sobre a importância da fundamentação metodológica e dos recursos analíticos na construção de um modelo qualitativo de ciência. Cada estudo é decorrente de uma pesquisa independente, com objetivos diferentes, os quais buscaram entender o impacto do desenho pedagógico nos processos psicológicos de alunos de um curso de Psicologia. A partir da reflexão se chama a atenção sobre as implicações práticas que advém da coerência entre o referencial epistemológico e as escolhas metodológicas e analíticas no contexto educativo e da aprendizagem, relação que garante a validez, confiabilidade e generalidade da pesquisa científica.
Democracies are increasingly dependent upon sustainable citizenship, that is, active participatio... more Democracies are increasingly dependent upon sustainable citizenship, that is, active participation and engagement with the exercising of rights in a field of plural interests, often contradictory and in conflict. This type of citizenship requires not only social inclusion, habits of knowledge, and evidence-based reasoning but also argumentation skills, such as the individual and social capacity to dispute and exercise individual and social rights, and to deal peacefully with sociopolitical conflict. There is empirical evidence that educational deliberative argumentation has a lasting impact on the deep and flexible understanding of knowledge, argumentation skills, and political and citizenship education. However, these three trends of research have developed independently with insufficient synergy. Considering the relevance of deliberative education for contemporaneous democracies and citizenship, in this paper we seek to converge in a field of interlocution, calling it deliberative...
Programming students often show a reduced level of self-regulation of learning (SRL), which is kn... more Programming students often show a reduced level of self-regulation of learning (SRL), which is known to impact their academic success. Interventions can be designed to assist in stimulating SRL, but achieving it is a challenging process for educational stakeholders. In this work, we propose a guideline that aims to support the construction of interventions to foster SRL competence in programming education. The guideline was built upon the collected evidence from a systematic literature review that identified features used to aid effective SRL interventions in the context of programming education. Fifteen studies were analyzed, and the results show the feasibility of several features to support programming learning and SRL development.
Durante las últimas décadas, la argumentación ha ganado importancia central como parte de los obj... more Durante las últimas décadas, la argumentación ha ganado importancia central como parte de los objetivos educativos del siglo XXI. Está ampliamente aceptado que la argumentación es una característica clave para el aprendizaje. Si bien se considera que los resultados de los estudiantes en el aprendizaje y el razonamiento se asocian positivamente con la argumentación, los contextos del aula aún reproducen las ideas tradicionales de enseñanza-aprendizaje, tal como la pedagogía centrada en adultos, orientada al individuo y basada en el contenido. Un actor clave para cambiar esto es el profesorado, sin embargo, se sabe menos sobre cómo desarrollar el conocimiento docente de la argumentación y cómo utilizarlo en el contexto del aula. En este estudio presentamos el primer ciclo de una de investigación design-based dividido en cuatro fases: 1) explorar el problema; 2) diseñar una solución; 3) implementar la solución; y 4) evaluación y rediseño. En cada fase realizamos diferentes procedimientos para una elaborar propuesta de solución rigurosa: así, 1) presentamos una revisión bibliográfica no exhaustiva del desarrollo profesional docente en argumentación, 2) con ella construimos un programa de formación docente en argumentación; 3) implementamos este programa y participaron 21 docentes en servicio chilenos, y 4) evaluamos este programa a través de nuestra impresiones como docentes del curso, la percepción de los docentes y mediante una rúbrica construida para evaluar la capacidad de diseño de actividad argumentativa de los/as docentes. Nuestros resultados muestran que la literatura en experiencias formación argumentativas basadas en datos empíricos es escasa, pero nuestra experiencia con el programa nos permite observar logros importantes en los y las participantes en conocimiento de argumentación para la enseñanza. Discutimos que desarrollar conocimientos de contenido pedagógico argumentativo es difícil, sin embargo, posible y depende del esfuerzo colectivo de proponer y evaluar soluciones como los programas de desarrollo profesional.
Editorial a la edición especial "I Congreso
Internacional de Argumentación, Aprendizaje y Educaci... more Editorial a la edición especial "I Congreso Internacional de Argumentación, Aprendizaje y Educación" de la revista Cogency.
Cogency, Journal of Reasoning and Argumentation, 2019
This article investigates how the semiotic tools socially shared have a role in psychological dev... more This article investigates how the semiotic tools socially shared have a role in psychological development of students enrolled in argumentative classes. The process of internalization is understood as a form of semiotic regulation, socially shared, that benefits the organization and structuring of higher mental functions. We use an argumentative instructional design inspired by the adaptation made by Leitão (2012) to the Critical Debate Model / MDC (Fuentes, 2011) to create an environment of systematic argumentation as a mediation resource for the development of reflective thinking of students. In each cycle (5 debates), the students (38) are divided into three groups, who rotate to assume the roles of protagonists, antagonistics and judges/researchers – in every cycle there are activities to teach how to argue and argue to learn school content. Hence, they are systematically stimulated to exchange points of view rationally, evaluate arguments, question positions, produce arguments and anticipate counter-arguments. The workshop where teachers stimulated the teaching of argumentation for the purpose of developing argumentative competencies were qualitatively analyzed. The semiotic-discursive analysis of 12 cases (one of the three groups) indicates that there are three levels of regulatory agents: 1) the design, 2) the instruction of the teachers, 3) the reaction (understanding) of the students. And the regulators are divided into the dimensions of knowledge construction and pragmatic / rhetoric of the argument organized in: 1) macroregulators, which say of the general regulators present in the design and instruction and 2) local regulators, who say respect of the updated use of general regulators internally by students. Finally, it is proposed to think about the role of constructing argumentative class designs that take into account the complexity of semiotic dynamics in educational contexts.
Cogency, Journal of reasoning and argumentation, 2019
Este artículo investiga cómo las herramientas semióticas participan del desarrollo psicológico de... more Este artículo investiga cómo las herramientas semióticas participan del desarrollo psicológico de los estudiantes involucrados en clases argumentativas. Se utiliza un diseño instruccional argumentativo inspirado en la adaptación realizada al Modelo de Debate Crítico/MDC (Fuentes, 2011) para crear un entorno de argumentación sistemático como recurso de regulación para el desarrollo del pensamiento reflexivo de los estudiantes. En cada ciclo de debate (cinco), los estudiantes (38) se dividen en tres grupos, quienes rotan para asumir roles de protagonistas, antagonistas y jueces/investigadores, en relación con la controversia objeto de cada debate. En todos los ciclos hay actividades para aprender a argumentar y argumentar para aprender. Así, son estimulados sistemáticamente a intercambiar racionalmente puntos de vista...
Resumo Este relato de prática profissional aborda a experiência de estágio docência na formação d... more Resumo Este relato de prática profissional aborda a experiência de estágio docência na formação de monitores para uma disciplina intensamente argumentativa do curso de Psicologia. Esta disciplina é fundada em princípios que visam utilizar a argumentação como auxílio para construção do conhecimento e, também, como forma de incentivo ao desenvolvimento cognitivo dos estudantes envolvidos. Para que esta disciplina seja possível é preciso o treinamento de estudantes para desempenhar o papel de monitor que por um lado participaram ativamente como mediadores da construção do conhecimento e também como aqueles que instauram o discurso argumentativo em sala de aula. Nossa experiência nos diz da importância do treinamento dos monitores como uma forma de incentivar o uso de princípios da psicologia educacional dentro da sala de aula no ensino superior abrindo uma porta para que a sala de aula se torne um ambiente desafiador e propício para o desenvolvimento de habilidades cognitivas. Abstract This professional practice report addresses the experience of teaching a tutor's formation training for a highly argumentative Psychology course. This discipline is based on principles that aim to use argumentation as an aid to the construction of knowledge and also as a way of encouraging the cognitive development of the students involved. For this discipline to be possible it is necessary to train students to play the role of tutor who on the one hand actively participated as knowledge construction mediator and also as those who enables argumentative discourse in classroom. Our experience tells us about the importance of monitors training as a way to encourage the use of principles of educational psychology within the classroom in higher education by opening the door for the classroom to become a challenging and conducive environment for the development of cognitive skills.
RESUMO: Este artigo discute a importância de estudos naturalistas para observação de ambientes ed... more RESUMO: Este artigo discute a importância de estudos naturalistas para observação de ambientes educacionais que visam aplicação prática do conhecimento acadêmico para sala de aula. A partir de três estudos realizados em um mesmo ambiente educacional, no qual a argumentação é sistematicamente praticada, se reflete sobre a importância da fundamentação metodológica e dos recursos analíticos na construção de um modelo qualitativo de ciência. Cada estudo é decorrente de uma pesquisa independente, com objetivos diferentes, os quais buscaram entender o impacto do desenho pedagógico nos processos psicológicos de alunos de um curso de Psicologia. A partir da reflexão se chama a atenção sobre as implicações práticas que advém da coerência entre o referencial epistemológico e as escolhas metodológicas e analíticas no contexto educativo e da aprendizagem, relação que garante a validez, confiabilidade e generalidade da pesquisa científica. ABSTRACT: This paper's goal is to discuss the importance of naturalistic studies to observe educational environments that aim classroom practical application of academic knowledge. From three studies done within the same argumentative educational setting, we discuss how methodological foundation and analytical resources gain relevance to understand how qualitative research models try to grasp the impact of a particular educational design and student's psychological processes. Each study discussed in this paper comes from independent researches that allow us to globally evaluate different aspects of the same classroom pedagogical design. Although they all come from the same theoretical background the three studies have different research goal making it possible to draw global and generalizable understanding of the impact of this pedagogical setting in the production, evaluation and the persistence of argumentative competences in different contexts.
NO PRESENTE TEXTO APRESENTA-SE UMA BREVE INTRODUÇÃO
ACERCA DA PERSPECTIVA CULTURALISTA E SUA RELE... more NO PRESENTE TEXTO APRESENTA-SE UMA BREVE INTRODUÇÃO ACERCA DA PERSPECTIVA CULTURALISTA E SUA RELEVÂNCIA PARA OS ESTUDOS EM PSICOLOGIA LEVANDO EM CONTA SUA DIMENSÃO HISTÓRICA E PRINCIPAIS EXPOENTES DOS RAMOS CIENTÍFICOS QUE LEGITIMARAM A VIRADA LINGUÍSTICA NOS ESTUDOS PSICOLÓGICOS, NÃO PRETENDO UMA REVISÃO EXAUSTIVA, MAS SIM, DEFINIR OS HORIZONTES DA ÁREA. USANDO COMO EXEMPLO, SERÃO ANALISADOS OS MARCADORES DISCURSIVOS NOS VERSOS DE UM FADO PORTUGUÊS INTITULADO “VIDA VIVIDA” DE ARGENTINA SANTOS DISCUTE-SE A MATERIALIDADE DA VIDA SUBJETIVA E O POTENCIAL DA CRIAÇÃO ARTÍSTICA COMO ANÁLOGA AO FUNCIONAMENTO DA VIDA SUBJETIVA COTIDIANA. VÊ-SE ENTÃO, QUE OS USOS DE DETERMINADOS MARCADORES LINGUÍSTICOS AFETAM NÃO SOMENTE A CONSTRUÇÃO TEXTUAL (RELAÇÕES SINTÁTICAS OU SEMÂNTICAS), MAS TAMBÉM, OS MODOS DE ORGANIZAÇÃO DA VIDA DO SUJEITO (A EXPERIÊNCIA PSICOLÓGICA SUBJETIVA), ASSIM COMO, AS PRÁTICAS SOCIAIS QUE DECORRERAM DOS USOS QUE CERTOS ENLACES DISCURSIVOS PERMITEM (NÍVEL PRAGMÁTICO), CONSTITUINDO ASSIM O ENREDO DA PRÓPRIA VIDA (A TEXTUALIDADE DA EXPERIÊNCIA HUMANA) COMO UMA FORMA DE NARRATIVA DE SI MESMO. ADVOGANDO, A PARTIR DO EXEMPLO ANALISADO, A IMPORTÂNCIA DO ASPECTO EXPERIENCIAL (E POÉTICO) DA VIDA HUMANA VIVIDO NA LINGUAGEM, E, TALVEZ, NEGLIGENCIADA EM ALGUMAS PERSPECTIVAS CONTEMPORÂNEAS NA PSICOLOGIA. DISCUTE-SE AINDA A RELEVÂNCIA DO ESTUDO DE NARRATIVAS NA PSICOLOGIA, UMA VEZ QUE, ELA (A NARRATIVA) PERMITE CONSTRUIR REALIDADES, PRODUZIR SENTIDOS E EXPERIENCIAR A VIDA SUBJETIVA.
O trabalho proposto aqui discute o desenvolvimento de competências argumentativas estimuladas em ... more O trabalho proposto aqui discute o desenvolvimento de competências argumentativas estimuladas em sala de aula. A proposta é parte do "projeto-mãe" coordenado pela segunda autora, que visa investigar o desenvolvimento do pensamento reflexivo de estudantes através de intervenção em sala de aula em uma disciplina introdutória da Psicologia (DIP), que consistiu no ensino sistemático da argumentação associado ao ensino do conteúdo da DIP. Argumentação, aqui entendida como atividade cognitiva-discursiva de natureza epistêmica, se mostra como alternativa viável para estímulo em sala de aula do pensamento reflexivo. Então, discute-se a persistência (estabilização do desenvolvimento) das competências ensinadas em sala de aula em diferentes contextos. Observou-se que: manutenção do tópico de discussão, foco nas oposições e uso crítico de justificativas persistiram em diferentes contextos. A proposta se enquadra no eixo temático por discutir a argumentação como forma de estimular em sala de aula o pensamento reflexivo, também, usado fora dela.
In this essay we defend the argument that chronotopic configuration enhances literary works p... more In this essay we defend the argument that chronotopic configuration enhances literary works providing metaphors for everyday life. This argument is embedded in statements in which Bakhtin emphasized that the organization of the characters’ psychological processes in plots is related to the experience of temporal-spatial unity, conceptually called the chronotope. In order to address these issues, we developed an analysis of chronotopic configuration of author-character, in “The Book of Disquiet” by Fernando Pessoa. The difficulty met by the author-character in negotiating positions of figure and background in plots reflects a specific border experience, revealed in the common association of antagonistic terms and frequent use of neologisms. Considering properties of narrativity in the chronotopic analysis we can discuss the potential literature has of providing real life metaphors. Moreover, through these remarks, greater emphasis has been placed on the reader’s participation in the constitution of the chronotope and on literary work.
Neste ensaio defende-se o argumento de que a configuração cronotópica potencializa a
obra lite... more Neste ensaio defende-se o argumento de que a configuração cronotópica potencializa a obra literária como forma metafórica para experimentar a vida cotidiana. Esse argumento apoia-se nas declarações em que Bakhtin destacou que a organização de processos psicológicos de personagens no enredo está relacionada com a experiência da unidade tempo-espaço, conceitualmente denominada de cronotopo. Para exemplificar essas questões desenvolveu-se aqui uma análise da configuração cronotópica do autorpersonagem no Livro do desassossego de Fernando Pessoa. A dificuldade do autorpersonagem para negociar as posições de figura e fundo no seu pensamento refletiu uma experiência de fronteira específica, revelada na frequente associação de termos antagônicos e uso frequente de neologismos. Percebendo o funcionamento cronotópico da narrativa, discute-se o potencial da literatura na provisão de metáforas para vida real. Nessas considerações chamou-se a atenção para a participação do leitor na constituição do cronotopo e da obra.
Proceedings of the 52nd ACM Technical Symposium on Computer Science Education
Programming students often show a reduced level of self-regulation of learning (SRL), which is kn... more Programming students often show a reduced level of self-regulation of learning (SRL), which is known to impact their academic success. Interventions can be designed to assist in stimulating SRL, but achieving it is a challenging process for educational stakeholders. In this work, we propose a guideline that aims to support the construction of interventions to foster SRL competence in programming education. The guideline was built upon the collected evidence from a systematic literature review that identified features used to aid effective SRL interventions in the context of programming education. Fifteen studies were analyzed, and the results show the feasibility of several features to support programming learning and SRL development.
Resumo Este relato de prática profissional aborda a experiência de estágio docência na formação d... more Resumo Este relato de prática profissional aborda a experiência de estágio docência na formação de monitores para uma disciplina intensamente argumentativa do curso de Psicologia. Esta disciplina é fundada em princípios que visam utilizar a argumentação como auxílio para construção do conhecimento e, também, como forma de incentivo ao desenvolvimento cognitivo dos estudantes envolvidos. Para que esta disciplina seja possível é preciso o treinamento de estudantes para desempenhar o papel de monitor que por um lado participaram ativamente como mediadores da construção do conhecimento e também como aqueles que instauram o discurso argumentativo em sala de aula. Nossa experiência nos diz da importância do treinamento dos monitores como uma forma de incentivar o uso de princípios da psicologia educacional dentro da sala de aula no ensino superior abrindo uma porta para que a sala de aula se torne um ambiente desafiador e propício para o desenvolvimento de habilidades cognitivas.
RESUMONeste ensaio defende-se o argumento de que a configuração cronotópica potencializa a obra l... more RESUMONeste ensaio defende-se o argumento de que a configuração cronotópica potencializa a obra literária como forma metafórica para experimentar a vida cotidiana. Esse argumento apoia-se nas declarações em que Bakhtin destacou que a organização de processos psicológicos de personagens no enredo está relacionada com a experiência da unidade tempo-espaço, conceitualmente denominada de cronotopo. Para exemplificar essas questões desenvolveu-se aqui uma análise da configuração cronotópica do autor-personagem no Livro do desassossego de Fernando Pessoa. A dificuldade do autor-personagem para negociar as posições de figura e fundo no seu pensamento refletiu uma experiência de fronteira específica, revelada na frequente associação de termos antagônicos e uso frequente de neologismos. Percebendo o funcionamento cronotópico da narrativa, discute-se o potencial da literatura na provisão de metáforas para vida real. Nessas considerações chamou-se a atenção para a participação do leitor na con...
Este artigo discute a importância de estudos naturalistas para observação de ambientes educaciona... more Este artigo discute a importância de estudos naturalistas para observação de ambientes educacionais que visam aplicação prática do conhecimento acadêmico para sala de aula. A partir de três estudos realizados em um mesmo ambiente educacional, no qual a argumentação é sistematicamente praticada, se reflete sobre a importância da fundamentação metodológica e dos recursos analíticos na construção de um modelo qualitativo de ciência. Cada estudo é decorrente de uma pesquisa independente, com objetivos diferentes, os quais buscaram entender o impacto do desenho pedagógico nos processos psicológicos de alunos de um curso de Psicologia. A partir da reflexão se chama a atenção sobre as implicações práticas que advém da coerência entre o referencial epistemológico e as escolhas metodológicas e analíticas no contexto educativo e da aprendizagem, relação que garante a validez, confiabilidade e generalidade da pesquisa científica.
Democracies are increasingly dependent upon sustainable citizenship, that is, active participatio... more Democracies are increasingly dependent upon sustainable citizenship, that is, active participation and engagement with the exercising of rights in a field of plural interests, often contradictory and in conflict. This type of citizenship requires not only social inclusion, habits of knowledge, and evidence-based reasoning but also argumentation skills, such as the individual and social capacity to dispute and exercise individual and social rights, and to deal peacefully with sociopolitical conflict. There is empirical evidence that educational deliberative argumentation has a lasting impact on the deep and flexible understanding of knowledge, argumentation skills, and political and citizenship education. However, these three trends of research have developed independently with insufficient synergy. Considering the relevance of deliberative education for contemporaneous democracies and citizenship, in this paper we seek to converge in a field of interlocution, calling it deliberative...
Programming students often show a reduced level of self-regulation of learning (SRL), which is kn... more Programming students often show a reduced level of self-regulation of learning (SRL), which is known to impact their academic success. Interventions can be designed to assist in stimulating SRL, but achieving it is a challenging process for educational stakeholders. In this work, we propose a guideline that aims to support the construction of interventions to foster SRL competence in programming education. The guideline was built upon the collected evidence from a systematic literature review that identified features used to aid effective SRL interventions in the context of programming education. Fifteen studies were analyzed, and the results show the feasibility of several features to support programming learning and SRL development.
Durante las últimas décadas, la argumentación ha ganado importancia central como parte de los obj... more Durante las últimas décadas, la argumentación ha ganado importancia central como parte de los objetivos educativos del siglo XXI. Está ampliamente aceptado que la argumentación es una característica clave para el aprendizaje. Si bien se considera que los resultados de los estudiantes en el aprendizaje y el razonamiento se asocian positivamente con la argumentación, los contextos del aula aún reproducen las ideas tradicionales de enseñanza-aprendizaje, tal como la pedagogía centrada en adultos, orientada al individuo y basada en el contenido. Un actor clave para cambiar esto es el profesorado, sin embargo, se sabe menos sobre cómo desarrollar el conocimiento docente de la argumentación y cómo utilizarlo en el contexto del aula. En este estudio presentamos el primer ciclo de una de investigación design-based dividido en cuatro fases: 1) explorar el problema; 2) diseñar una solución; 3) implementar la solución; y 4) evaluación y rediseño. En cada fase realizamos diferentes procedimientos para una elaborar propuesta de solución rigurosa: así, 1) presentamos una revisión bibliográfica no exhaustiva del desarrollo profesional docente en argumentación, 2) con ella construimos un programa de formación docente en argumentación; 3) implementamos este programa y participaron 21 docentes en servicio chilenos, y 4) evaluamos este programa a través de nuestra impresiones como docentes del curso, la percepción de los docentes y mediante una rúbrica construida para evaluar la capacidad de diseño de actividad argumentativa de los/as docentes. Nuestros resultados muestran que la literatura en experiencias formación argumentativas basadas en datos empíricos es escasa, pero nuestra experiencia con el programa nos permite observar logros importantes en los y las participantes en conocimiento de argumentación para la enseñanza. Discutimos que desarrollar conocimientos de contenido pedagógico argumentativo es difícil, sin embargo, posible y depende del esfuerzo colectivo de proponer y evaluar soluciones como los programas de desarrollo profesional.
Editorial a la edición especial "I Congreso
Internacional de Argumentación, Aprendizaje y Educaci... more Editorial a la edición especial "I Congreso Internacional de Argumentación, Aprendizaje y Educación" de la revista Cogency.
Cogency, Journal of Reasoning and Argumentation, 2019
This article investigates how the semiotic tools socially shared have a role in psychological dev... more This article investigates how the semiotic tools socially shared have a role in psychological development of students enrolled in argumentative classes. The process of internalization is understood as a form of semiotic regulation, socially shared, that benefits the organization and structuring of higher mental functions. We use an argumentative instructional design inspired by the adaptation made by Leitão (2012) to the Critical Debate Model / MDC (Fuentes, 2011) to create an environment of systematic argumentation as a mediation resource for the development of reflective thinking of students. In each cycle (5 debates), the students (38) are divided into three groups, who rotate to assume the roles of protagonists, antagonistics and judges/researchers – in every cycle there are activities to teach how to argue and argue to learn school content. Hence, they are systematically stimulated to exchange points of view rationally, evaluate arguments, question positions, produce arguments and anticipate counter-arguments. The workshop where teachers stimulated the teaching of argumentation for the purpose of developing argumentative competencies were qualitatively analyzed. The semiotic-discursive analysis of 12 cases (one of the three groups) indicates that there are three levels of regulatory agents: 1) the design, 2) the instruction of the teachers, 3) the reaction (understanding) of the students. And the regulators are divided into the dimensions of knowledge construction and pragmatic / rhetoric of the argument organized in: 1) macroregulators, which say of the general regulators present in the design and instruction and 2) local regulators, who say respect of the updated use of general regulators internally by students. Finally, it is proposed to think about the role of constructing argumentative class designs that take into account the complexity of semiotic dynamics in educational contexts.
Cogency, Journal of reasoning and argumentation, 2019
Este artículo investiga cómo las herramientas semióticas participan del desarrollo psicológico de... more Este artículo investiga cómo las herramientas semióticas participan del desarrollo psicológico de los estudiantes involucrados en clases argumentativas. Se utiliza un diseño instruccional argumentativo inspirado en la adaptación realizada al Modelo de Debate Crítico/MDC (Fuentes, 2011) para crear un entorno de argumentación sistemático como recurso de regulación para el desarrollo del pensamiento reflexivo de los estudiantes. En cada ciclo de debate (cinco), los estudiantes (38) se dividen en tres grupos, quienes rotan para asumir roles de protagonistas, antagonistas y jueces/investigadores, en relación con la controversia objeto de cada debate. En todos los ciclos hay actividades para aprender a argumentar y argumentar para aprender. Así, son estimulados sistemáticamente a intercambiar racionalmente puntos de vista...
Resumo Este relato de prática profissional aborda a experiência de estágio docência na formação d... more Resumo Este relato de prática profissional aborda a experiência de estágio docência na formação de monitores para uma disciplina intensamente argumentativa do curso de Psicologia. Esta disciplina é fundada em princípios que visam utilizar a argumentação como auxílio para construção do conhecimento e, também, como forma de incentivo ao desenvolvimento cognitivo dos estudantes envolvidos. Para que esta disciplina seja possível é preciso o treinamento de estudantes para desempenhar o papel de monitor que por um lado participaram ativamente como mediadores da construção do conhecimento e também como aqueles que instauram o discurso argumentativo em sala de aula. Nossa experiência nos diz da importância do treinamento dos monitores como uma forma de incentivar o uso de princípios da psicologia educacional dentro da sala de aula no ensino superior abrindo uma porta para que a sala de aula se torne um ambiente desafiador e propício para o desenvolvimento de habilidades cognitivas. Abstract This professional practice report addresses the experience of teaching a tutor's formation training for a highly argumentative Psychology course. This discipline is based on principles that aim to use argumentation as an aid to the construction of knowledge and also as a way of encouraging the cognitive development of the students involved. For this discipline to be possible it is necessary to train students to play the role of tutor who on the one hand actively participated as knowledge construction mediator and also as those who enables argumentative discourse in classroom. Our experience tells us about the importance of monitors training as a way to encourage the use of principles of educational psychology within the classroom in higher education by opening the door for the classroom to become a challenging and conducive environment for the development of cognitive skills.
RESUMO: Este artigo discute a importância de estudos naturalistas para observação de ambientes ed... more RESUMO: Este artigo discute a importância de estudos naturalistas para observação de ambientes educacionais que visam aplicação prática do conhecimento acadêmico para sala de aula. A partir de três estudos realizados em um mesmo ambiente educacional, no qual a argumentação é sistematicamente praticada, se reflete sobre a importância da fundamentação metodológica e dos recursos analíticos na construção de um modelo qualitativo de ciência. Cada estudo é decorrente de uma pesquisa independente, com objetivos diferentes, os quais buscaram entender o impacto do desenho pedagógico nos processos psicológicos de alunos de um curso de Psicologia. A partir da reflexão se chama a atenção sobre as implicações práticas que advém da coerência entre o referencial epistemológico e as escolhas metodológicas e analíticas no contexto educativo e da aprendizagem, relação que garante a validez, confiabilidade e generalidade da pesquisa científica. ABSTRACT: This paper's goal is to discuss the importance of naturalistic studies to observe educational environments that aim classroom practical application of academic knowledge. From three studies done within the same argumentative educational setting, we discuss how methodological foundation and analytical resources gain relevance to understand how qualitative research models try to grasp the impact of a particular educational design and student's psychological processes. Each study discussed in this paper comes from independent researches that allow us to globally evaluate different aspects of the same classroom pedagogical design. Although they all come from the same theoretical background the three studies have different research goal making it possible to draw global and generalizable understanding of the impact of this pedagogical setting in the production, evaluation and the persistence of argumentative competences in different contexts.
NO PRESENTE TEXTO APRESENTA-SE UMA BREVE INTRODUÇÃO
ACERCA DA PERSPECTIVA CULTURALISTA E SUA RELE... more NO PRESENTE TEXTO APRESENTA-SE UMA BREVE INTRODUÇÃO ACERCA DA PERSPECTIVA CULTURALISTA E SUA RELEVÂNCIA PARA OS ESTUDOS EM PSICOLOGIA LEVANDO EM CONTA SUA DIMENSÃO HISTÓRICA E PRINCIPAIS EXPOENTES DOS RAMOS CIENTÍFICOS QUE LEGITIMARAM A VIRADA LINGUÍSTICA NOS ESTUDOS PSICOLÓGICOS, NÃO PRETENDO UMA REVISÃO EXAUSTIVA, MAS SIM, DEFINIR OS HORIZONTES DA ÁREA. USANDO COMO EXEMPLO, SERÃO ANALISADOS OS MARCADORES DISCURSIVOS NOS VERSOS DE UM FADO PORTUGUÊS INTITULADO “VIDA VIVIDA” DE ARGENTINA SANTOS DISCUTE-SE A MATERIALIDADE DA VIDA SUBJETIVA E O POTENCIAL DA CRIAÇÃO ARTÍSTICA COMO ANÁLOGA AO FUNCIONAMENTO DA VIDA SUBJETIVA COTIDIANA. VÊ-SE ENTÃO, QUE OS USOS DE DETERMINADOS MARCADORES LINGUÍSTICOS AFETAM NÃO SOMENTE A CONSTRUÇÃO TEXTUAL (RELAÇÕES SINTÁTICAS OU SEMÂNTICAS), MAS TAMBÉM, OS MODOS DE ORGANIZAÇÃO DA VIDA DO SUJEITO (A EXPERIÊNCIA PSICOLÓGICA SUBJETIVA), ASSIM COMO, AS PRÁTICAS SOCIAIS QUE DECORRERAM DOS USOS QUE CERTOS ENLACES DISCURSIVOS PERMITEM (NÍVEL PRAGMÁTICO), CONSTITUINDO ASSIM O ENREDO DA PRÓPRIA VIDA (A TEXTUALIDADE DA EXPERIÊNCIA HUMANA) COMO UMA FORMA DE NARRATIVA DE SI MESMO. ADVOGANDO, A PARTIR DO EXEMPLO ANALISADO, A IMPORTÂNCIA DO ASPECTO EXPERIENCIAL (E POÉTICO) DA VIDA HUMANA VIVIDO NA LINGUAGEM, E, TALVEZ, NEGLIGENCIADA EM ALGUMAS PERSPECTIVAS CONTEMPORÂNEAS NA PSICOLOGIA. DISCUTE-SE AINDA A RELEVÂNCIA DO ESTUDO DE NARRATIVAS NA PSICOLOGIA, UMA VEZ QUE, ELA (A NARRATIVA) PERMITE CONSTRUIR REALIDADES, PRODUZIR SENTIDOS E EXPERIENCIAR A VIDA SUBJETIVA.
O trabalho proposto aqui discute o desenvolvimento de competências argumentativas estimuladas em ... more O trabalho proposto aqui discute o desenvolvimento de competências argumentativas estimuladas em sala de aula. A proposta é parte do "projeto-mãe" coordenado pela segunda autora, que visa investigar o desenvolvimento do pensamento reflexivo de estudantes através de intervenção em sala de aula em uma disciplina introdutória da Psicologia (DIP), que consistiu no ensino sistemático da argumentação associado ao ensino do conteúdo da DIP. Argumentação, aqui entendida como atividade cognitiva-discursiva de natureza epistêmica, se mostra como alternativa viável para estímulo em sala de aula do pensamento reflexivo. Então, discute-se a persistência (estabilização do desenvolvimento) das competências ensinadas em sala de aula em diferentes contextos. Observou-se que: manutenção do tópico de discussão, foco nas oposições e uso crítico de justificativas persistiram em diferentes contextos. A proposta se enquadra no eixo temático por discutir a argumentação como forma de estimular em sala de aula o pensamento reflexivo, também, usado fora dela.
In this essay we defend the argument that chronotopic configuration enhances literary works p... more In this essay we defend the argument that chronotopic configuration enhances literary works providing metaphors for everyday life. This argument is embedded in statements in which Bakhtin emphasized that the organization of the characters’ psychological processes in plots is related to the experience of temporal-spatial unity, conceptually called the chronotope. In order to address these issues, we developed an analysis of chronotopic configuration of author-character, in “The Book of Disquiet” by Fernando Pessoa. The difficulty met by the author-character in negotiating positions of figure and background in plots reflects a specific border experience, revealed in the common association of antagonistic terms and frequent use of neologisms. Considering properties of narrativity in the chronotopic analysis we can discuss the potential literature has of providing real life metaphors. Moreover, through these remarks, greater emphasis has been placed on the reader’s participation in the constitution of the chronotope and on literary work.
Neste ensaio defende-se o argumento de que a configuração cronotópica potencializa a
obra lite... more Neste ensaio defende-se o argumento de que a configuração cronotópica potencializa a obra literária como forma metafórica para experimentar a vida cotidiana. Esse argumento apoia-se nas declarações em que Bakhtin destacou que a organização de processos psicológicos de personagens no enredo está relacionada com a experiência da unidade tempo-espaço, conceitualmente denominada de cronotopo. Para exemplificar essas questões desenvolveu-se aqui uma análise da configuração cronotópica do autorpersonagem no Livro do desassossego de Fernando Pessoa. A dificuldade do autorpersonagem para negociar as posições de figura e fundo no seu pensamento refletiu uma experiência de fronteira específica, revelada na frequente associação de termos antagônicos e uso frequente de neologismos. Percebendo o funcionamento cronotópico da narrativa, discute-se o potencial da literatura na provisão de metáforas para vida real. Nessas considerações chamou-se a atenção para a participação do leitor na constituição do cronotopo e da obra.
Investiga-se aqui o impacto de um desenho pedagógico intensamente argumentativo nos modos de orga... more Investiga-se aqui o impacto de um desenho pedagógico intensamente argumentativo nos modos de organização do pensamento dos estudantes. O desenho pedagógico é a adaptação para sala de aula (Leitão, Damianovic, 2011) do Modelo de Debate Crítico (MDC) realizado no Chile (Fuentes, 2011). A adaptação se realiza em uma Disciplina Introdutório de Psicologia (DIP). A construção da DIP a partir do MDC é focada em criar um ambiente argumentativo que possibilite a emergência da consideração de pontos de vista opostos, uso de critérios para produção e avaliação de argumentos, ponderação da palavra alheia como forma de exercício crítico. A DIP/MDC é um cenário pedagógico dividido em seis ciclos temáticos em que os estudantes realizam um debate (um debate em cada ciclo). Os temas partem de controvérsias temáticas no campo dos estudos da Psicologia. Divide-se a turma em três grupos de estudantes que desempenham uma função específica a cada ciclo (alternando as funções do grupo ao fim de cada ciclo). Os ciclos têm quatro fases: introdução ao tema, oficina de preparo (e discussão online), Debate Crítico e fechamento. O objetivo deste estudo é investigar de que maneira as formas socialmente compartilhadas de regulação do pensamento – presentes no contexto argumentativo observado – se transformam em formas de autorregulação dos estudantes. Este estudo parte de uma concepção sociohistórica dos processos psicológicos em que se compreende que as relações sociais são, progressivamente, internalizadas em forma de processos psicológicos interiorizados. Este estudo visa compreender regulação em diferentes níveis, a saber: autorregulação (ações sobre si mesmo), corregulação (ações diretivas de um par mais experiente) e regulação compartilhada (ações entre pares). Os participantes foram selecionados a partir do rastreamento retrospectivo em ao menos três vezes nas etapas de oficina para o debate e participação nas redes sociais. Nossos indicadores analíticos serão direcionados para diferentes dimensões das ações de regulação do pensamento. 1) indicadores de autorregulação serão o uso espontâneo de organizadores do pensamento presentes nas atividades da DIP/MDC, 2) indicadores de corregulação serão as ações docente diretivas com finalidade de regular a atividade em sala de aula e 3) os indicadores de regulação entre pares serão as ações que os estudantes fazem sobre uns aos outros como finalidade de regular o pensamento e o comportamento dos colegas. Os principais resultados foram: presença de hierarquia no funcionamento da regulação do pensamento, 2) distinção entre reguladores gerais e reguladores, 3) o papel de reguladores instrumentais (pragmáticos) e reguladores estruturais (epistêmicos), 4) a transformação da regulação sobre a forma de argumentar, de expressar argumentos e raciocinar no contexto científico, e 5) a autorregulação como a sofisticação do uso dos recursos simbólicos e mudança nos modos de produzir inferência sobre informações. Nossos achados corroboram com a hipótese sociogenética sobre desenvolvimento humano e permite refletir sobre o impacto que a organização social da sala de aula como organização da atividade cognitiva dos estudantes.
In this paper we present an argumentative pedagogical design that has been continuously applied i... more In this paper we present an argumentative pedagogical design that has been continuously applied in the university context aiming to enrich learning strategies through the use of debates as a way of teaching canonical content and as a tool for cognitive development. In this work we focus on the role of classroom assistants, university students trained to assist in the classroom activities, as mediational agents to the learning process of students, through: maintaining the argumentative setting active, mediating an argumentative discussion and creating a reflective thinking environment in class. Therefore, we investigate the role of mediating peer discussion in the development of reflective thinking within first year psychology students in a Brazilian university. The mentioned design is based on pragma-dialectical understanding of critical discussion, the reasoned dispute between two parties (protagonists and antagonists) on the merits of a subject, and also on sociocultural approaches to human development (especially those dialogically oriented) stating that human psychological processes are semiotic mediated and must be understood under its context and historicity. We recorded six months of the argumentative classroom natural context and we follow the change of discursive production of eight students small group mediated discussion we reflect on the role of the monitor in promoting these changes. This is a qualitative longitudinal research following the tradition analyzing discourse ractices as a tool for investigating psychological processes in context. We found in this specific setting that the role of the assistants is central, once, through mediational practices they help to create a particular classroom scenario oriented to reflective practices: (1) collaborative work, helping to create an environment in which joint work may happen, be it by challenging, questioning or supporting one another, (2) reflective, through a discursive approach students are asked to engage in discursive practices of reviewing, justifying and opposing each other positions, and (3) challenging, through orienting discussions in which the students are challenged to improve the quality their opinions, self-evaluation and motivating to argue (assuming both protagonist and antagonist discursive roles) during classroom activities. With this research we reflect on the central role of assistants as mediational agents in helping to promote a reflective classroom environment and the importance of the classroom design to the investigation of educational settings.
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Internacional de Argumentación, Aprendizaje y Educación" de la revista Cogency.
ABSTRACT: This paper's goal is to discuss the importance of naturalistic studies to observe educational environments that aim classroom practical application of academic knowledge. From three studies done within the same argumentative educational setting, we discuss how methodological foundation and analytical resources gain relevance to understand how qualitative research models try to grasp the impact of a particular educational design and student's psychological processes. Each study discussed in this paper comes from independent researches that allow us to globally evaluate different aspects of the same classroom pedagogical design. Although they all come from the same theoretical background the three studies have different research goal making it possible to draw global and generalizable understanding of the impact of this pedagogical setting in the production, evaluation and the persistence of argumentative competences in different contexts.
ACERCA DA PERSPECTIVA CULTURALISTA E SUA RELEVÂNCIA PARA OS ESTUDOS EM PSICOLOGIA LEVANDO EM CONTA SUA DIMENSÃO HISTÓRICA E PRINCIPAIS EXPOENTES DOS RAMOS CIENTÍFICOS QUE LEGITIMARAM A VIRADA LINGUÍSTICA NOS ESTUDOS PSICOLÓGICOS, NÃO PRETENDO UMA REVISÃO EXAUSTIVA, MAS SIM, DEFINIR OS HORIZONTES DA ÁREA. USANDO COMO EXEMPLO, SERÃO ANALISADOS OS MARCADORES DISCURSIVOS NOS VERSOS DE UM FADO PORTUGUÊS INTITULADO “VIDA VIVIDA” DE ARGENTINA SANTOS DISCUTE-SE A MATERIALIDADE DA VIDA SUBJETIVA E O POTENCIAL DA CRIAÇÃO ARTÍSTICA COMO ANÁLOGA AO FUNCIONAMENTO DA VIDA SUBJETIVA COTIDIANA. VÊ-SE ENTÃO, QUE OS USOS DE DETERMINADOS MARCADORES LINGUÍSTICOS AFETAM NÃO SOMENTE A CONSTRUÇÃO TEXTUAL (RELAÇÕES SINTÁTICAS OU SEMÂNTICAS), MAS TAMBÉM, OS MODOS DE ORGANIZAÇÃO DA VIDA DO SUJEITO (A EXPERIÊNCIA PSICOLÓGICA SUBJETIVA), ASSIM COMO, AS PRÁTICAS SOCIAIS QUE DECORRERAM DOS USOS QUE CERTOS ENLACES DISCURSIVOS PERMITEM (NÍVEL PRAGMÁTICO), CONSTITUINDO ASSIM O ENREDO DA PRÓPRIA VIDA (A TEXTUALIDADE DA EXPERIÊNCIA HUMANA) COMO UMA FORMA DE NARRATIVA DE SI MESMO. ADVOGANDO, A PARTIR DO EXEMPLO ANALISADO, A IMPORTÂNCIA DO ASPECTO EXPERIENCIAL (E POÉTICO) DA VIDA HUMANA VIVIDO NA LINGUAGEM, E, TALVEZ, NEGLIGENCIADA EM ALGUMAS PERSPECTIVAS CONTEMPORÂNEAS NA PSICOLOGIA. DISCUTE-SE AINDA A RELEVÂNCIA DO ESTUDO DE NARRATIVAS NA PSICOLOGIA, UMA VEZ QUE, ELA (A NARRATIVA) PERMITE CONSTRUIR REALIDADES, PRODUZIR SENTIDOS E EXPERIENCIAR A VIDA SUBJETIVA.
obra literária como forma metafórica para experimentar a vida cotidiana. Esse
argumento apoia-se nas declarações em que Bakhtin destacou que a organização de
processos psicológicos de personagens no enredo está relacionada com a experiência da
unidade tempo-espaço, conceitualmente denominada de cronotopo. Para exemplificar
essas questões desenvolveu-se aqui uma análise da configuração cronotópica do autorpersonagem no Livro do desassossego de Fernando Pessoa. A dificuldade do autorpersonagem para negociar as posições de figura e fundo no seu pensamento refletiu uma
experiência de fronteira específica, revelada na frequente associação de termos
antagônicos e uso frequente de neologismos. Percebendo o funcionamento cronotópico
da narrativa, discute-se o potencial da literatura na provisão de metáforas para vida real.
Nessas considerações chamou-se a atenção para a participação do leitor na constituição
do cronotopo e da obra.
Internacional de Argumentación, Aprendizaje y Educación" de la revista Cogency.
ABSTRACT: This paper's goal is to discuss the importance of naturalistic studies to observe educational environments that aim classroom practical application of academic knowledge. From three studies done within the same argumentative educational setting, we discuss how methodological foundation and analytical resources gain relevance to understand how qualitative research models try to grasp the impact of a particular educational design and student's psychological processes. Each study discussed in this paper comes from independent researches that allow us to globally evaluate different aspects of the same classroom pedagogical design. Although they all come from the same theoretical background the three studies have different research goal making it possible to draw global and generalizable understanding of the impact of this pedagogical setting in the production, evaluation and the persistence of argumentative competences in different contexts.
ACERCA DA PERSPECTIVA CULTURALISTA E SUA RELEVÂNCIA PARA OS ESTUDOS EM PSICOLOGIA LEVANDO EM CONTA SUA DIMENSÃO HISTÓRICA E PRINCIPAIS EXPOENTES DOS RAMOS CIENTÍFICOS QUE LEGITIMARAM A VIRADA LINGUÍSTICA NOS ESTUDOS PSICOLÓGICOS, NÃO PRETENDO UMA REVISÃO EXAUSTIVA, MAS SIM, DEFINIR OS HORIZONTES DA ÁREA. USANDO COMO EXEMPLO, SERÃO ANALISADOS OS MARCADORES DISCURSIVOS NOS VERSOS DE UM FADO PORTUGUÊS INTITULADO “VIDA VIVIDA” DE ARGENTINA SANTOS DISCUTE-SE A MATERIALIDADE DA VIDA SUBJETIVA E O POTENCIAL DA CRIAÇÃO ARTÍSTICA COMO ANÁLOGA AO FUNCIONAMENTO DA VIDA SUBJETIVA COTIDIANA. VÊ-SE ENTÃO, QUE OS USOS DE DETERMINADOS MARCADORES LINGUÍSTICOS AFETAM NÃO SOMENTE A CONSTRUÇÃO TEXTUAL (RELAÇÕES SINTÁTICAS OU SEMÂNTICAS), MAS TAMBÉM, OS MODOS DE ORGANIZAÇÃO DA VIDA DO SUJEITO (A EXPERIÊNCIA PSICOLÓGICA SUBJETIVA), ASSIM COMO, AS PRÁTICAS SOCIAIS QUE DECORRERAM DOS USOS QUE CERTOS ENLACES DISCURSIVOS PERMITEM (NÍVEL PRAGMÁTICO), CONSTITUINDO ASSIM O ENREDO DA PRÓPRIA VIDA (A TEXTUALIDADE DA EXPERIÊNCIA HUMANA) COMO UMA FORMA DE NARRATIVA DE SI MESMO. ADVOGANDO, A PARTIR DO EXEMPLO ANALISADO, A IMPORTÂNCIA DO ASPECTO EXPERIENCIAL (E POÉTICO) DA VIDA HUMANA VIVIDO NA LINGUAGEM, E, TALVEZ, NEGLIGENCIADA EM ALGUMAS PERSPECTIVAS CONTEMPORÂNEAS NA PSICOLOGIA. DISCUTE-SE AINDA A RELEVÂNCIA DO ESTUDO DE NARRATIVAS NA PSICOLOGIA, UMA VEZ QUE, ELA (A NARRATIVA) PERMITE CONSTRUIR REALIDADES, PRODUZIR SENTIDOS E EXPERIENCIAR A VIDA SUBJETIVA.
obra literária como forma metafórica para experimentar a vida cotidiana. Esse
argumento apoia-se nas declarações em que Bakhtin destacou que a organização de
processos psicológicos de personagens no enredo está relacionada com a experiência da
unidade tempo-espaço, conceitualmente denominada de cronotopo. Para exemplificar
essas questões desenvolveu-se aqui uma análise da configuração cronotópica do autorpersonagem no Livro do desassossego de Fernando Pessoa. A dificuldade do autorpersonagem para negociar as posições de figura e fundo no seu pensamento refletiu uma
experiência de fronteira específica, revelada na frequente associação de termos
antagônicos e uso frequente de neologismos. Percebendo o funcionamento cronotópico
da narrativa, discute-se o potencial da literatura na provisão de metáforas para vida real.
Nessas considerações chamou-se a atenção para a participação do leitor na constituição
do cronotopo e da obra.
realizado no Chile (Fuentes, 2011). A adaptação se realiza em uma Disciplina Introdutório de Psicologia (DIP). A construção da DIP a partir do MDC é focada em criar um ambiente argumentativo que possibilite a emergência da consideração de pontos de vista opostos, uso
de critérios para produção e avaliação de argumentos, ponderação da palavra alheia como forma de exercício crítico. A DIP/MDC é um cenário pedagógico dividido em seis ciclos temáticos em que os estudantes realizam um debate (um debate em cada ciclo). Os temas partem de controvérsias temáticas no campo dos estudos da Psicologia. Divide-se a turma em três grupos de estudantes que desempenham uma função específica a cada ciclo (alternando as funções do grupo ao fim de cada ciclo). Os ciclos têm quatro fases: introdução ao tema, oficina de preparo (e discussão online), Debate Crítico e fechamento. O objetivo deste estudo é investigar de que maneira as formas socialmente compartilhadas de regulação do pensamento – presentes no contexto argumentativo observado – se transformam em formas de autorregulação dos estudantes. Este estudo parte de uma concepção sociohistórica dos processos psicológicos em que se compreende que as relações sociais são, progressivamente, internalizadas em forma de processos psicológicos interiorizados. Este estudo visa compreender regulação em diferentes níveis, a saber: autorregulação (ações sobre si mesmo), corregulação (ações diretivas de um par mais experiente) e regulação compartilhada (ações entre pares). Os participantes foram selecionados a partir do rastreamento retrospectivo em ao
menos três vezes nas etapas de oficina para o debate e participação nas redes sociais. Nossos indicadores analíticos serão direcionados para diferentes dimensões das ações de regulação do pensamento. 1) indicadores de autorregulação serão o uso espontâneo de organizadores do pensamento presentes nas atividades da DIP/MDC, 2) indicadores de corregulação serão as ações docente diretivas com finalidade de regular a atividade em sala de aula e 3) os
indicadores de regulação entre pares serão as ações que os estudantes fazem sobre uns aos outros como finalidade de regular o pensamento e o comportamento dos colegas. Os principais resultados foram: presença de hierarquia no funcionamento da regulação do pensamento, 2) distinção entre reguladores gerais e reguladores, 3) o papel de reguladores instrumentais (pragmáticos) e reguladores estruturais (epistêmicos), 4) a transformação da regulação sobre a forma de argumentar, de expressar argumentos e raciocinar no contexto
científico, e 5) a autorregulação como a sofisticação do uso dos recursos simbólicos e mudança nos modos de produzir inferência sobre informações. Nossos achados corroboram com a hipótese sociogenética sobre desenvolvimento humano e permite refletir sobre o impacto que a organização social da sala de aula como organização da atividade cognitiva dos estudantes.
through a discursive approach students are asked to engage in discursive practices of reviewing, justifying and opposing each other positions, and (3) challenging, through orienting discussions in which the
students are challenged to improve the quality their opinions, self-evaluation and motivating to argue (assuming both protagonist and antagonist discursive roles) during classroom activities. With this research we reflect on the central role of assistants as mediational agents in helping to promote a reflective classroom environment and the importance of the classroom design to the investigation of educational settings.