Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho
Este artículo plantea una revisión crítica del sistema de admisión chileno ala educación superior... more Este artículo plantea una revisión crítica del sistema de admisión chileno ala educación superior en lo referido a las pruebas de lectura, así como su correlación conla enseñanza del discurso académico en los primeros años de la vida universitaria, entanto este requiere una inmersión en un sistema de géneros, códigos y registros propiosde la academia. Para ello, primero se realiza una somera revisión histórica, atendiendo alos principales cambios en las pruebas de lectura y a la situación actual de la evaluaciónde la comprensión de lectura. Luego, se lleva a cab0 una breve exposición de los principaleslineamientos epistemológicos y metodológicos implicados en los géneros deldiscurso académico para, finalmente, proponer un estudio analítico que haga posible laimplementación de un instrumento evaluativo apropiado para diagnosticar las habilidadesde lectura y escritura académicas, en vista de que las pruebas de admisión evalúan lahabilidad de lectura de manera general y no constituyen ...
Este artículo propone una lectura analítica e interpretativa del relato “La bella durmiente”, de ... more Este artículo propone una lectura analítica e interpretativa del relato “La bella durmiente”, de Elena Aldunate, considerando su adscripción a la ciencia ficción y su codependencia con un corpus de relatos infantiles y con el mito griego de Selene. Esta lectura se basa tanto en las características de los intertextos aludidos como en las modificaciones narrativas que introduce la autora. Se postula que, a diferencia de los relatos infantiles, la expresión de las interacciones de género biológico y de género gramatical han sido invertidas, a fin de cuestionar los roles socioculturales binarios en la configuración de los principios masculino y femenino propios de la tradición.
This study presents an original instrument for evaluating reading comprehension, used in the Diag... more This study presents an original instrument for evaluating reading comprehension, used in the Diagnostic Test of Communication Skills that was applied to students who entered a Chilean university, in the period 2017-2020, in order to determine their level of reading comprehension, applied to academic texts, at the time of beginning their higher education. This diagnostic test was developed according to a model that distinguishes three major reading skills, broken down into more specific learning outcomes, ranging from locating literal information to evaluating form and textual content. The results show that an important group of the evaluated youth does not have a satisfactory level of academic reading and presents difficulties in answering items that evaluated higher level implicit reading tasks, such as paragraph relationships, inferences, and interpretation of communicative purposes. It is concluded that measures are needed to encourage academic reading in students entering higher...
Dentro del capítulo 1 del libro Prueba CODICE-Derecho. Una experiencia de evaluación en la educac... more Dentro del capítulo 1 del libro Prueba CODICE-Derecho. Una experiencia de evaluación en la educación superior. 2016. Ediciones Universidad de Chile, Vicerrectoría de Asuntos Académicos, Santiago.
Se presenta un instrumento original de evaluación de la comprensión lectora, utilizado en la Prue... more Se presenta un instrumento original de evaluación de la comprensión lectora, utilizado en la Prueba de Diagnóstico de Habilidades Comunicativas que se aplicó a los estudiantes que ingresaron a una universidad chilena, en el periodo 2017-2020, con el fin de determinar su nivel de comprensión lectora, aplicada a textos académicos, al momento de comenzar los estudios superiores. Esta prueba de diagnóstico se elaboró de acuerdo con un modelo que distingue tres grandes habilidades de lectura, desglosadas en resultados de aprendizaje más específicos, que abarcan desde la localización de información literal hasta evaluación de forma y contenido textual. Los resultados muestran que un grupo importante de los jóvenes evaluados no tiene un nivel satisfactorio de lectura académica y presenta dificultades para responder ítems que evaluaban tareas de lectura implícita de nivel superior, como relaciones entre párrafos, inferencias e interpretación de propósitos comunicativos. Se concluye que son ...
Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 2015
Se presentan las características y el diseño del instrumento denominado CODICE-Derecho, el cual m... more Se presentan las características y el diseño del instrumento denominado CODICE-Derecho, el cual mide comprensión de lectura y escritura de los estudiantes de primer año de la carrera de Derecho. El énfasis de este instrumento es que está orientado específicamente a estudiantes de Derecho, pues la selección de textos proviene de manuales y revistas especializadas del área, con lo cual se busca responder al principio de vincular las habilidades comunicativas a la disciplina. Además, se presentan los resultados, en las secciones de Lectura y Escritura, de la cohorte 2011 y se interpretan estos resultados a la luz de los niveles de desempeño descritos para cada sección.
El tema de la investigacion es la aparicion de palabras compuestas y acronimos en textos escritos... more El tema de la investigacion es la aparicion de palabras compuestas y acronimos en textos escritos de difusion masiva, esto es, afiches, avisos de publicidad y propaganda, folletos, noticias y otros; lexemas que tienen como finalidad comunicativa sintetizar informacion. El objetivo principal de la investigacion es plantear una revitalizacion de la composicion como recurso lexicogenesico en cierto tipo de textos escritos del espanol de Chile; recurso que consiste en generar palabras compuestas de acuerdo a la tematica del mensaje y a las necesidades comunicativas de este, como una forma de presentar en la superficie textual una informacion condensada a traves del compuesto. De esta manera, se detecta la presencia de compuestos novedosos, que no existian en el fondo lexico del espanol, pues surgen en textos particulares, por lo cual su adecuada interpretacion depende de este contexto. Esta tendencia favorece la aparicion de palabras compuestas y la sintesis de informacion; y provoca un...
Se presenta un instrumento original de evaluación de la comprensión lectora, utilizado en la Prue... more Se presenta un instrumento original de evaluación de la comprensión lectora, utilizado en la Prueba de Diagnóstico de Habilidades Comunicativas que se aplicó a los estudiantes que ingresaron a una universidad chilena, en el periodo 2017-2020, con el fin de determinar su nivel de comprensión lectora, aplicada a textos académicos, al momento de comenzar los estudios superiores. Esta prueba de diagnóstico se elaboró de acuerdo con un modelo que distingue tres grandes habilidades de lectura, desglosadas en resultados de aprendizaje más específicos, que abarcan desde la localización de información literal hasta evaluación de forma y contenido textual. Los resultados muestran que un grupo importante de los jóvenes evaluados no tiene un nivel satisfactorio de lectura académica y presenta dificultades para responder ítems que evaluaban tareas de lectura implícita de nivel superior, como relaciones entre párrafos, inferencias e interpretación de propósitos comunicativos. Se concluye que son necesarias medidas que fomenten la lectura académica de los estudiantes que ingresan a la educación superior, especialmente la extracción de información no explícita a través de la lectura comprensiva, pues esta habilidad está directamente vinculada al aprendizaje y a la adquisición de las tradiciones discursivas disciplinares
Álabe. Revista de la Red de Universidades Lectoras, 21, enero-junio, 2020
Se presentan los resultados y conclusiones
derivados de un estudio realizado sobre
un corpus de d... more Se presentan los resultados y conclusiones derivados de un estudio realizado sobre un corpus de datos provenientes de la prueba estandarizada usada en Chile para seleccionar a los estudiantes que quieren acceder al nivel universitario, denominada Prueba de Selección Universitaria-Lenguaje. Los datos corresponden a ocho aplicaciones, periodo 2005 a 2012. El corpus está compuesto por tres elementos: un grupo de textos estímulo (expositivos y argumentativos, cuyas características discursivas permiten asimilarlos a textos académicos), los ítems asociados a cada texto, más los estadígrafos (dificultad y omisión) que dan cuenta de cuántos estudiantes respondieron la clave y cuántos omitieron. El análisis de esta información permitió constatar que los egresados de educación media presentan un bajo nivel de comprensión lectora, especialmente en el procesamiento de la superficie textual para obtener información implícita, tal como: interpretación de la perspectiva discursiva que adopta el emisor en el desarrollo del tema; reconocimiento de la organización interna en un texto expositivo o identificación de la tesis que se plantea en un texto argumentativo. Estos resultados son coincidentes con otros estudios que evidencian dificultades en lectura comprensiva de jóvenes que han terminado su educación secundaria
Perfiles Educativos, XI(161), 2018; pp. 107-127, 2018
Se presentan los resultados de una investigación realizada sobre ocho aplicaciones de la prueba d... more Se presentan los resultados de una investigación realizada sobre ocho aplicaciones de la prueba de selección universitaria (PSU)-Lenguaje (2005-2012), considerando los textos utilizados en la sección de comprensión lectora y los resultados estadísticos de los ítems correspondientes. Los objetivos de la investigación fueron: registrar textos literarios y no litera-rios usados como estímulo de la comprensión y su clasificación, según el currículo de Lenguaje y Comunicación; y determinar qué clase de textos presenta una dificultad alta o baja, y elevada omisión. Los textos se clasi-ficaron considerando su cantidad y distribución; se analizaron los indi-cadores de dificultad y omisión, para correlacionarlos con la clasificación textual. Los resultados muestran que hay una adecuada distribución de los distintos tipos textuales. Ensayo y drama fueron los más difíciles de resolver; los más fáciles fueron los dialógicos y los narrativos. Se conclu-ye que en los estudiantes chilenos existen diferencias de lectura entre los tipos textuales. This paper presents the results of a research project into eight applications of the Chilean University Selection Test (PSU by its initials in Spanish)-Language component (2005-2012), taking into account the texts used in the reading comprehension portion and the statistical results of the corresponding items. The objectives of the research were: to document the literary and non-literary tests used as a stimulus for comprehension and their classification , according to the Language and Communication curriculum; and to determine what kind of texts were shown to have high or low levels of difficulty, and a high level of omission. The texts were classified by amount and distribution; the indicators of difficulty and omission were analyzed and correlated with textual classification. The results show that there is an appropriate distribution of various types of texts. Essays and drama were found to be the most difficult to resolve; the easiest were dialogues and narratives. The conclusions show that there are reading differences among Chilean students in terms of types of texts.
Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho
Este artículo plantea una revisión crítica del sistema de admisión chileno ala educación superior... more Este artículo plantea una revisión crítica del sistema de admisión chileno ala educación superior en lo referido a las pruebas de lectura, así como su correlación conla enseñanza del discurso académico en los primeros años de la vida universitaria, entanto este requiere una inmersión en un sistema de géneros, códigos y registros propiosde la academia. Para ello, primero se realiza una somera revisión histórica, atendiendo alos principales cambios en las pruebas de lectura y a la situación actual de la evaluaciónde la comprensión de lectura. Luego, se lleva a cab0 una breve exposición de los principaleslineamientos epistemológicos y metodológicos implicados en los géneros deldiscurso académico para, finalmente, proponer un estudio analítico que haga posible laimplementación de un instrumento evaluativo apropiado para diagnosticar las habilidadesde lectura y escritura académicas, en vista de que las pruebas de admisión evalúan lahabilidad de lectura de manera general y no constituyen ...
Este artículo propone una lectura analítica e interpretativa del relato “La bella durmiente”, de ... more Este artículo propone una lectura analítica e interpretativa del relato “La bella durmiente”, de Elena Aldunate, considerando su adscripción a la ciencia ficción y su codependencia con un corpus de relatos infantiles y con el mito griego de Selene. Esta lectura se basa tanto en las características de los intertextos aludidos como en las modificaciones narrativas que introduce la autora. Se postula que, a diferencia de los relatos infantiles, la expresión de las interacciones de género biológico y de género gramatical han sido invertidas, a fin de cuestionar los roles socioculturales binarios en la configuración de los principios masculino y femenino propios de la tradición.
This study presents an original instrument for evaluating reading comprehension, used in the Diag... more This study presents an original instrument for evaluating reading comprehension, used in the Diagnostic Test of Communication Skills that was applied to students who entered a Chilean university, in the period 2017-2020, in order to determine their level of reading comprehension, applied to academic texts, at the time of beginning their higher education. This diagnostic test was developed according to a model that distinguishes three major reading skills, broken down into more specific learning outcomes, ranging from locating literal information to evaluating form and textual content. The results show that an important group of the evaluated youth does not have a satisfactory level of academic reading and presents difficulties in answering items that evaluated higher level implicit reading tasks, such as paragraph relationships, inferences, and interpretation of communicative purposes. It is concluded that measures are needed to encourage academic reading in students entering higher...
Dentro del capítulo 1 del libro Prueba CODICE-Derecho. Una experiencia de evaluación en la educac... more Dentro del capítulo 1 del libro Prueba CODICE-Derecho. Una experiencia de evaluación en la educación superior. 2016. Ediciones Universidad de Chile, Vicerrectoría de Asuntos Académicos, Santiago.
Se presenta un instrumento original de evaluación de la comprensión lectora, utilizado en la Prue... more Se presenta un instrumento original de evaluación de la comprensión lectora, utilizado en la Prueba de Diagnóstico de Habilidades Comunicativas que se aplicó a los estudiantes que ingresaron a una universidad chilena, en el periodo 2017-2020, con el fin de determinar su nivel de comprensión lectora, aplicada a textos académicos, al momento de comenzar los estudios superiores. Esta prueba de diagnóstico se elaboró de acuerdo con un modelo que distingue tres grandes habilidades de lectura, desglosadas en resultados de aprendizaje más específicos, que abarcan desde la localización de información literal hasta evaluación de forma y contenido textual. Los resultados muestran que un grupo importante de los jóvenes evaluados no tiene un nivel satisfactorio de lectura académica y presenta dificultades para responder ítems que evaluaban tareas de lectura implícita de nivel superior, como relaciones entre párrafos, inferencias e interpretación de propósitos comunicativos. Se concluye que son ...
Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 2015
Se presentan las características y el diseño del instrumento denominado CODICE-Derecho, el cual m... more Se presentan las características y el diseño del instrumento denominado CODICE-Derecho, el cual mide comprensión de lectura y escritura de los estudiantes de primer año de la carrera de Derecho. El énfasis de este instrumento es que está orientado específicamente a estudiantes de Derecho, pues la selección de textos proviene de manuales y revistas especializadas del área, con lo cual se busca responder al principio de vincular las habilidades comunicativas a la disciplina. Además, se presentan los resultados, en las secciones de Lectura y Escritura, de la cohorte 2011 y se interpretan estos resultados a la luz de los niveles de desempeño descritos para cada sección.
El tema de la investigacion es la aparicion de palabras compuestas y acronimos en textos escritos... more El tema de la investigacion es la aparicion de palabras compuestas y acronimos en textos escritos de difusion masiva, esto es, afiches, avisos de publicidad y propaganda, folletos, noticias y otros; lexemas que tienen como finalidad comunicativa sintetizar informacion. El objetivo principal de la investigacion es plantear una revitalizacion de la composicion como recurso lexicogenesico en cierto tipo de textos escritos del espanol de Chile; recurso que consiste en generar palabras compuestas de acuerdo a la tematica del mensaje y a las necesidades comunicativas de este, como una forma de presentar en la superficie textual una informacion condensada a traves del compuesto. De esta manera, se detecta la presencia de compuestos novedosos, que no existian en el fondo lexico del espanol, pues surgen en textos particulares, por lo cual su adecuada interpretacion depende de este contexto. Esta tendencia favorece la aparicion de palabras compuestas y la sintesis de informacion; y provoca un...
Se presenta un instrumento original de evaluación de la comprensión lectora, utilizado en la Prue... more Se presenta un instrumento original de evaluación de la comprensión lectora, utilizado en la Prueba de Diagnóstico de Habilidades Comunicativas que se aplicó a los estudiantes que ingresaron a una universidad chilena, en el periodo 2017-2020, con el fin de determinar su nivel de comprensión lectora, aplicada a textos académicos, al momento de comenzar los estudios superiores. Esta prueba de diagnóstico se elaboró de acuerdo con un modelo que distingue tres grandes habilidades de lectura, desglosadas en resultados de aprendizaje más específicos, que abarcan desde la localización de información literal hasta evaluación de forma y contenido textual. Los resultados muestran que un grupo importante de los jóvenes evaluados no tiene un nivel satisfactorio de lectura académica y presenta dificultades para responder ítems que evaluaban tareas de lectura implícita de nivel superior, como relaciones entre párrafos, inferencias e interpretación de propósitos comunicativos. Se concluye que son necesarias medidas que fomenten la lectura académica de los estudiantes que ingresan a la educación superior, especialmente la extracción de información no explícita a través de la lectura comprensiva, pues esta habilidad está directamente vinculada al aprendizaje y a la adquisición de las tradiciones discursivas disciplinares
Álabe. Revista de la Red de Universidades Lectoras, 21, enero-junio, 2020
Se presentan los resultados y conclusiones
derivados de un estudio realizado sobre
un corpus de d... more Se presentan los resultados y conclusiones derivados de un estudio realizado sobre un corpus de datos provenientes de la prueba estandarizada usada en Chile para seleccionar a los estudiantes que quieren acceder al nivel universitario, denominada Prueba de Selección Universitaria-Lenguaje. Los datos corresponden a ocho aplicaciones, periodo 2005 a 2012. El corpus está compuesto por tres elementos: un grupo de textos estímulo (expositivos y argumentativos, cuyas características discursivas permiten asimilarlos a textos académicos), los ítems asociados a cada texto, más los estadígrafos (dificultad y omisión) que dan cuenta de cuántos estudiantes respondieron la clave y cuántos omitieron. El análisis de esta información permitió constatar que los egresados de educación media presentan un bajo nivel de comprensión lectora, especialmente en el procesamiento de la superficie textual para obtener información implícita, tal como: interpretación de la perspectiva discursiva que adopta el emisor en el desarrollo del tema; reconocimiento de la organización interna en un texto expositivo o identificación de la tesis que se plantea en un texto argumentativo. Estos resultados son coincidentes con otros estudios que evidencian dificultades en lectura comprensiva de jóvenes que han terminado su educación secundaria
Perfiles Educativos, XI(161), 2018; pp. 107-127, 2018
Se presentan los resultados de una investigación realizada sobre ocho aplicaciones de la prueba d... more Se presentan los resultados de una investigación realizada sobre ocho aplicaciones de la prueba de selección universitaria (PSU)-Lenguaje (2005-2012), considerando los textos utilizados en la sección de comprensión lectora y los resultados estadísticos de los ítems correspondientes. Los objetivos de la investigación fueron: registrar textos literarios y no litera-rios usados como estímulo de la comprensión y su clasificación, según el currículo de Lenguaje y Comunicación; y determinar qué clase de textos presenta una dificultad alta o baja, y elevada omisión. Los textos se clasi-ficaron considerando su cantidad y distribución; se analizaron los indi-cadores de dificultad y omisión, para correlacionarlos con la clasificación textual. Los resultados muestran que hay una adecuada distribución de los distintos tipos textuales. Ensayo y drama fueron los más difíciles de resolver; los más fáciles fueron los dialógicos y los narrativos. Se conclu-ye que en los estudiantes chilenos existen diferencias de lectura entre los tipos textuales. This paper presents the results of a research project into eight applications of the Chilean University Selection Test (PSU by its initials in Spanish)-Language component (2005-2012), taking into account the texts used in the reading comprehension portion and the statistical results of the corresponding items. The objectives of the research were: to document the literary and non-literary tests used as a stimulus for comprehension and their classification , according to the Language and Communication curriculum; and to determine what kind of texts were shown to have high or low levels of difficulty, and a high level of omission. The texts were classified by amount and distribution; the indicators of difficulty and omission were analyzed and correlated with textual classification. The results show that there is an appropriate distribution of various types of texts. Essays and drama were found to be the most difficult to resolve; the easiest were dialogues and narratives. The conclusions show that there are reading differences among Chilean students in terms of types of texts.
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derivados de un estudio realizado sobre
un corpus de datos provenientes de la prueba
estandarizada usada en Chile para seleccionar
a los estudiantes que quieren acceder al nivel
universitario, denominada Prueba de Selección
Universitaria-Lenguaje. Los datos corresponden
a ocho aplicaciones, periodo 2005 a 2012. El
corpus está compuesto por tres elementos: un
grupo de textos estímulo (expositivos y argumentativos,
cuyas características discursivas permiten
asimilarlos a textos académicos), los ítems
asociados a cada texto, más los estadígrafos (dificultad
y omisión) que dan cuenta de cuántos
estudiantes respondieron la clave y cuántos omitieron.
El análisis de esta información permitió
constatar que los egresados de educación media
presentan un bajo nivel de comprensión lectora,
especialmente en el procesamiento de la superficie
textual para obtener información implícita,
tal como: interpretación de la perspectiva discursiva
que adopta el emisor en el desarrollo
del tema; reconocimiento de la organización interna
en un texto expositivo o identificación de
la tesis que se plantea en un texto argumentativo.
Estos resultados son coincidentes con otros
estudios que evidencian dificultades en lectura
comprensiva de jóvenes que han terminado su
educación secundaria
derivados de un estudio realizado sobre
un corpus de datos provenientes de la prueba
estandarizada usada en Chile para seleccionar
a los estudiantes que quieren acceder al nivel
universitario, denominada Prueba de Selección
Universitaria-Lenguaje. Los datos corresponden
a ocho aplicaciones, periodo 2005 a 2012. El
corpus está compuesto por tres elementos: un
grupo de textos estímulo (expositivos y argumentativos,
cuyas características discursivas permiten
asimilarlos a textos académicos), los ítems
asociados a cada texto, más los estadígrafos (dificultad
y omisión) que dan cuenta de cuántos
estudiantes respondieron la clave y cuántos omitieron.
El análisis de esta información permitió
constatar que los egresados de educación media
presentan un bajo nivel de comprensión lectora,
especialmente en el procesamiento de la superficie
textual para obtener información implícita,
tal como: interpretación de la perspectiva discursiva
que adopta el emisor en el desarrollo
del tema; reconocimiento de la organización interna
en un texto expositivo o identificación de
la tesis que se plantea en un texto argumentativo.
Estos resultados son coincidentes con otros
estudios que evidencian dificultades en lectura
comprensiva de jóvenes que han terminado su
educación secundaria