Michele Silva Oliveira

Ao longo da história do Brasil República passamos por diversas reformulações dos programas de ensino e em seu material didático. No início do século XX o Brasil sofreu diversas reformas, como por exemplo, importando programas de ensino da Europa e EUA e
também livros didáticos (LD) em sua maioria, providos de Portugal (Wuo, 2003).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) traz um novo olhar para a educação, ela que por muitas décadas voltava-se para aptidões profissionais e tecnológicas, agora preocupa-se em contextualizar com um formato sociocultural do conhecimento científico.
Neste trabalho temos como objetivo a análise de conteúdo do programa de ensino apresentado nos LD de Física dos anos de 1927 e 2015, averiguando equivalências.

Os personagens de super-heróis vêm a cada dia ganhando mais espaço como ícones culturais na sociedade atual, bem como, apresentam e discutem questões relacionadas a ciência, ética e identidade pessoal (WESCHENFELDER e KRONBAUER, 2010). Neste sentido este trabalho têm o objetivo de apresentar o Cinema como forte ferramenta de ensino não somente para trabalhar o currículo de ciências, assim como, discutir temas relacionados a equidade social na educação básica, uma vez que
esses temas são questionados pelo projeto de lei da Escola Sem Partido.

O Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF) surgiu em 2013 com o intuito de desenvolver práticas e estratégias de ensino, bem como, melhorar a qualificação de professores atuantes na área de ensino de física. O presente trabalho tem por objetivo apontar quais trabalhos foram desenvolvidos utilizando a História da Ciência (HC) como estratégia de ensino no período de 2014 a 2016 a partir de um estudo bibliográfico em Ensino de Astronomia (EA). Para levantamento dos trabalhos utilizamos o portal de dissertações do MNPEF. Após análise das produções, pôde-se verificar que a utilização da HC está aquém do que determina os documentos oficiais.

Este trabalho integra uma pesquisa, ainda em andamento, de  pós graduação , cujo objetivo é propor  atividades para o Ensino Médio envolvendo Thomas Young (1773-1829). Para isso, será utilizada uma adaptação da Abordagem Multicontextual da História da Ciência (AMHIC), desenvolvida originalmente para um contexto de formação docente (Moura, 2012).

Resumo Ao estudar a história da óptica, várias discussões referentes à natureza da luz são encontradas. Nos últimos séculos, cientistas renomados tentaram com dedicação explicar fenômenos de alteração de cores, padrões de interferências e de dispersão da luz, destes estudos surgiram teorias de caráter corpuscular, sendo estas as mais aceitas pela comunidade científica entre os séculos XVII e XVIII devido à influência do método científico e da obra Óptica de Newton (1643-1727). O estudo de caráter ondulatório, inicialmente analisado como um comportamento vibratório da luz através do meio éter luminífero recebeu grandes críticas, porém não deixou de ter defensores como, por exemplo, Huygens (1629-1695) e Euler (1707-1783). Com os avanços dos estudos da natureza da luz, no século XIX fortaleceu-se a teoria que trata de seu comportamento ondulatório pela contribuição dos trabalhos de Young (1773-1829) e posteriormente pela matematização de Fresnel (1788-1827). No presente trabalho propõe-se verificar e discutir como eram apresentados os temas de comportamento ondulatório da luz nos livros didáticos no início do século XX no Brasil, entre os anos de 1900 a 1939. A análise baseou-se no tradicional e renomado currículo do Colégio Pedro II e na contribuição dos trabalhos científicos de Michelson e Morley no final do século XIX, que se debruçam na identificação do éter e de Einstein acerca do Efeito Fotoelétrico no início do século XX. Palavras-chave: Livro Didático de Física, História da Óptica, Óptica Ondulatória. Introdução Na história da óptica houve diversas explicações referentes à natureza da luz. Após o século XVII discussões desta natureza foram retomadas, por meio da análise de situações nas quais a luz não se comportava como corpúsculo, mas como onda, com características semelhantes as das já conhecidas ondas sonoras, em sua fundamentação teórica utilizava-se o princípio de que a luz se propagava pelo meio éter luminífero. O século XIX foi importante para aqueles que defendiam a posição deste comportamento ondulatório, devido à influência de Arago (1786 e 1853) e Young, porém a credibilidade do éter aos poucos entrava em decadência, pois não havia evidências comprovadas por meio experimental (Martins, 2006b; Pietrocola,1993b). Como menciona Pumfrey (1991) " A natureza não fornece evidências suficientemente simples, que permitam interpretações sem ambiguidades " , ao longo da trajetória do estudo da natureza da luz isto ficou evidente diante de tantas questões sem respostas que surgiram ao longo do caminho. No fim do século XIX os irmãos Michelson e Morley realizaram experimentos a fim de verificar a existência do éter, mas descobriram, por fim, a constância da velocidade da luz e sua independência com relação a um meio de propagação, fato confirmado alguns anos depois por Einstein e seus trabalhos. No início do século XX, o Brasil iniciava a primeira fase da República, havia um grande número de analfabetos e o ensino de nível superior era para poucos. A

Este trabalho apresenta detalhes de uma sequência didática destinada ao ensino da Eletrostática em nível médio, aplicada em dois colégios públicos, tendo a História da Ciência como principal estratégia didática, com o intuito de mostrar aos alunos diferentes leituras e nuances da Física. Procuramos dirimir algumas das dificuldades dos alunos em entender os conceitos básicos da Eletrostática oferecendo-lhes uma reflexão sobre a natureza da ciência, a partir da promoção de uma sinergia entre Experimentação, de forma a oferecer uma vivência prática dos conteúdos abordados (CARVALHO, 1992), e História da Ciência, visando permitir-lhes “compreender o conhecimento científico e o tecnológico como resultados de uma construção humana, inseridos em um processo histórico e social”. (BRASIL, 2002)