IBIO Institute of Biology

A partir do pressuposto de que o ensino tradicional, na educação científica, é insuficiente para uma aprendizagem integrada de conteúdos relevantes em direção a uma adequada ação social cidadã, defendemos que estratégias pedagógicas com base na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) podem contribuir para a formação de
cidadãos responsáveis no âmbito social e ambiental, ao fornecer um ambiente amplo de aprendizagem e ao promover o desenvolvimento de conteúdos conceituais,
procedimentais e atitudinais. Neste artigo, discutimos características de duas estratégias da ABP (resolução de caso e sessões tutoriais) como meio de aproximar a aprendizagem de diferentes conteúdos dos desafios da realidade cotidiana da sociedade contemporânea e favorecer tomadas de decisão que sejam socialmente responsáveis. Apontamos, também, algumas limitações e desafios para o uso dessas estratégias na educação científica.

In this paper, we assume that the traditional education in science education is not enough for an integrated learning of relevant content towards an appropriate citizen social action. We argue that teaching strategies based on the Problem Based Learning (PBL) may contribute to the formation of responsible citizens in social and environmental contexts, providing a broad learning environment and also promoting the development of conceptual, procedural and attitudinal contents. We discuss features of two PBL strategies (problem solving and tutorial sessions) as a way to link the learning of different contents to the challenges of real life, thus enabling the development of socially responsible decision makers. Finally, we discuss some limitations and challenges for the use of these strategies in science education.

RESUMO: Neste estudo, avaliamos a mobilização de determinados conhecimentos científicos e filosóficos
de estudantes da área de ciências biológicas que participaram de um curso sobre ética e evolução,
a fim de verificar a influência dos conteúdos evolutivo e ético na tomada de decisão sobre questões
sociocientíficas. Observamos que, na maioria das vezes, o conhecimento evolutivo não foi mobilizado
e o raciocínio ético antropocêntrico orientou a decisão da maioria das respostas. Com base em nossos
resultados, ressaltamos a importância de inserir conteúdos de ética integrados aos conteúdos científicos
para promover a melhoria da aplicação destes em tomada de decisão pelo cidadão.
PALAVRAS-CHAVE: ensino CTS; biologia evolutiva; ensino de ética, questões sociocientíficas.

Resumo: Considerando os problemas relacionados à reprodução do cientificismo e a importância da discussão sobre concepções de ciência na educação científica, avaliamos a presença de elementos do cientificismo no discurso de estudantes de biologia, a partir da Análise Crítica do Discurso. Foram analisados os argumentos de 40 estudantes do curso de licenciatura de ciências biológicas, relacionados à solução de uma questão sociocientífica sobre ecologia, além de respostas a um questionário. Os resultados indicaram tanto elementos cientificistas, como pensamento crítico, nas respostas dos estudantes. Desse modo, esperamos que a discussão sobre o discurso cientificista possa contribuir para melhor indicar a importância das dimensões ético-políticas da ciência e da tecnologia e sua explicitação, para fomentar o pensamento crítico no ensino de ciências.
Abstract: Considering the problems associated with the reproduction of scientism and the importance of the discussion about science conceptions in science education, we evaluated the presence of characteristic elements of scientism in the discourse of biology students, using Critical Discourse Analysis. We evaluated the arguments of 40 undergraduate biology students concerning a socioscientific issue about ecology, and their answers to a questionnaire. The results indicated the presence of some scientism elements as well as critical thinking in the students' answers. Thus, we hope that the discussion about scientism discourse can contribute to this field of study ad better indicate the importance of ethical and political dimensions of science and technology and its enlightenment, to foster critical thinking in science education.

Resumo: Considerando a importância econômica do agronegócio e suas desvantagens socioambientais, percebemos a relevância do tema agrotóxicos na educação científica, a fim de contribuir para a formação de cidadãos críticos. Com base no contexto da educação Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente e utilizando questões sociocientíficas (QSCs) como estratégia de ensino, esse artigo discute resultados parciais da aplicação de uma Sequência Didática, tendo como núcleo uma QSC sobre agrotóxicos. A análise dos resultados indicou que o tema agrotóxicos possibilita a abordagem de dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais do conteúdo científico, permitindo a superação de determinados problemas de abordagens pedagógicas tradicionais. Também destacamos reflexões sobre ética e política, especialmente sobre interesses do mercado nas decisões acerca da adoção dos agrotóxicos. Como perspectivas, ressaltamos o potencial para realizar ações sociopolíticas ao final da aplicação da Sequência Didática. Palavras chave: ensino de ciências; questões sociocientíficas; ensino e aprendizagem.

Resumo: A presente investigação qualitativa, fundamentada na teoria crítica e na metodologia do design research, buscou avaliar o uso de questões sociocientíficas como estratégia de ensino que favoreça a mobilização de dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais dos conteúdos por estudantes do ensino superior de biologia, em uma sequência didática envolvendo ecologia, evolução e ética. A coleta de dados foi realizada a partir de aplicação de questionários, registro diário de observação de campo e registros de áudio das apresentações dos grupos na resolução de três casos sobre questões sociocientíficas relacionadas à monocultura, aos antibióticos e à polinização. Os dados foram analisados com base na análise de conteúdo, considerando como categorias os objetivos de aprendizagem, fundamentados em referenciais sobre ecologia, evolução e ética. A partir desse estudo, percebemos o potencial das questões sociocientíficas para favorecer a mobilização de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais no ensino superior de biologia, e a formação de cidadãos para a ação sociopolítica, uma vez que estimulam os estudantes a assumirem um papel ativo na resolução de problemas socioambientais. Também apontamos como desafio a inserção de aspectos de ética e política na discussão das relações ciência-tecnologia-sociedade-ambiente na educação científica. Palavras-chave: Educação CTSA; ensino superior; formação de professores; ecologia; evolução.

Tradicionalmente, o ensino de ciências vem sendo realizado com base em pressupostos muitas vezes cientificistas, resultando na construção de visões de ciência fragmentadas e acríticas. A educação baseada nas questões sociocientíficas é uma forma de organizar propostas curriculares e ações de acordo com os pressupostos do movimento ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA). Este artigo tem por objetivo avaliar a mobilização de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais na construção e na aplicação colaborativa de uma sequência didática a partir de uma Questão Sociocientífica (QSC) sobre agrotóxicos sob a perspectiva da educação CTSA. Este estudo foi realizado em um curso profissionalizante de agropecuária, com uma professora e quinze estudantes. A coleta de dados ocorreu a partir de observação, anotações em caderno de campo, discussão de textos com a professora regente e aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas. Atribuímos significados aos dados a partir da análise de discurso. A aplicação da sequência didática gerou a mobilização de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais pelos estudantes. A abordagem da QSC no contexto da educação CTSA contribuiu, por meio
da mobilização destes conteúdos, para a formação política, científica e cidadã dos envolvidos na pesquisa, culminando na realização de ações sociopolíticas. Do ponto de vista colaborativo, observamos que os professores se sentem responsáveis pela formação moral dos estudantes, no entanto, enfrentam dificuldades frente ao currículo disciplinar.

(com instrumento para avaliação de letramento científico crítico)
A argumentação é fundamental para a prática da ciência e para o ensino de ciências. Nesse trabalho, analisamos os argumentos desenvolvidos por estudantes do primeiro semestre de um curso de licenciatura em ciências biológicas, sobre a resolução de uma questão sociocientífica acerca de ecologia, evolução e ética. Em particular, abordamos o tema da polinização. Avaliamos três aspectos: dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais dos conteúdos mobilizados; elementos do argumento; e estágios e níveis do letramento científico crítico, voltado para ações sociopolíticas. Os resultados indicam que há necessidade de maior presença de conhecimentos sobre ética, para o alcance de um letramento científico crítico na formação dos estudantes.

In this theoretical work we highlight the relevance of Socio-scientific Issues (SSI) in health education. The SSI approach is appropriate for addressing health issues in science education from a critical contextualized perspective, grounded on perspectives stemming from the History and Philosophy of Science (HPS) and Science, Technology, Society and Environment (STSE) fields. It brings forth a critical review of the so-called biomedical model of health, and it underlines often neglected, but relevant, social and environmental aspects of health for science education.

Considerando a necessidade de uma formação mais integral e crítica de cidadãos para lidar com os problemas socioambientais atuais, em particular, por meio da prática de ações sociopolíticas, temos como objetivo discutir a relevância das questões sociocientíficas (QSC), no ensino de ecologia, sob a perspectiva da educação ciência-tecnologia-sociedade-ambiente (CTSA), como estratégia de ensino capaz de contextualizar e mobilizar os conteúdos em suas diferentes dimensões. Para isso, propomos uma breve discussão sobre os objetivos de uma educação para a transformação da sociedade, principalmente em face dos problemas socioambientais; adotamos a distinção das três dimensões dos conteúdos (conceituais, procedimentais e atitudinais) para alcançar uma formação mais integral do cidadão; e, a fim de ilustrar nossa concepção geral, enfocamos os conteúdos sobre o tema serviços ecossistêmicos para explicitar seus diversos valores e perspectivas no ensino de ecologia. Finalmente, indicamos como estes conteúdos podem ser apropriados e reformulados para uma educação em direção a uma ação sociopolítica, principalmente, se considerados à luz da ética.