Historical Studies in the Natural Sciences, May 28, 2020
This analysis of the scientific and academic career of the Russian-Italian physicist Gleb Wataghi... more This analysis of the scientific and academic career of the Russian-Italian physicist Gleb Wataghin, founder of the physics course at the University of São Paulo, in the richest state of Brazil, in 1934, brings to light elements present in the formation of a scientific identity, which we characterize here as transnational. The methodological recourse to transnationalism is a cornerstone of our analysis, insofar as it was itself an integral part of Wataghin’s career, considering that he made foreign travel a systematic part of his approach and placed it at the disposal of his Brazilian students. Thanks to his training as a physicist and his membership in the international scientific community in the 1920s and ’30s, Wataghin brought to Brazil not just the latest topics on the physics agenda in the Northern Hemisphere, but also contacts that later enabled his students to spend time at institutions and laboratories run by renowned physicists. The scientific values and practices Wataghin transported to Brazil are discussed, as is the way he combined them with the values held dear by the São Paulo elite, responsible for planning and funding the university, who saw modern science as a symbol of erudition and a means by which to win back their political influence in Brazil, which they had lost in 1930 with the rise to power of a centralizing federal government.
Nowadays, the importance of a rapprochement between history and philosophy of science (HPS) and s... more Nowadays, the importance of a rapprochement between history and philosophy of science (HPS) and science teaching is almost unanimously accepted among researchers in science education. This can be noted in publications, dissertations, and theses, as well as in in major national and international conferences and seminars (Matthews, 1995; El-Hani, 2006; Vilas Boas et al., 2013; Noronha, 2014; Bagdonas, 2015).
After presenting a summary of recent criticisms of the so-called “consensus view” of the nature o... more After presenting a summary of recent criticisms of the so-called “consensus view” of the nature of science (NOS), the authors analyze two educational activities based on studies of history and philosophy of science applied in physics classes. The objective was to promote critical reflections about science, with a focus on controversial aspects of NOS. Initially, the authors present an educational game designed to teach cosmology in high school, which allowed the teacher to discuss with the students social and cultural influences on the construction of cosmological models of the universe during the first half of the twentieth century. Second, they present the results of a survey of physics undergraduate students’ conceptions of the scientific realism debate during lectures about the evolution of physics concepts. These two examples illustrate the possibility that controversial aspects of NOS might be discussed with an increasing level of complexity, from the first years of basic education until preservice teacher training courses. Finally, the authors defend that proposals regarding controversial topics of NOS may bring a more critical and reflective understanding of NOS in science education.
Resumo Com base em estudos de história e filosofia da ciência que enfatizam sua natureza social, ... more Resumo Com base em estudos de história e filosofia da ciência que enfatizam sua natureza social, argumentamos que diversidade fortalece a ciência. Analisamos aspectos culturais e metafísicos que influenciaram a cosmologia do Big Bang, discutindo os modelos relativísticos de universo em expansão criados por Friedman e Lemaître na década de 1920. Enquanto Friedman foi influenciado por visões sobre nascimento, morte e ressurreição na URSS, Lemaître foi inspirado pela crença católica na criação divina do universo. Finalmente, defendemos a pertinência educacional deste tipo de abordagem para o estudo de casos diversos, que podem contribuir para a consolidação da história e filosofia da ciência como base para a construção de visões mais complexas sobre a natureza da ciência.
Com base em estudos de história e filosofia da ciência que enfatizam sua natureza social, argumen... more Com base em estudos de história e filosofia da ciência que enfatizam sua natureza social, argumentamos que diversidade fortalece a ciência. Analisamos aspectos culturais e metafísicos que influenciaram a cosmologia do Big Bang, discutindo os modelos relativísticos de universo em expansão criados por Friedman e Lemaître na década de 1920. Enquanto Friedman foi influenciado por visões sobre nascimento, morte e ressurreição na URSS, Lemaître foi inspirado pela crença católica na criação divina do universo. Finalmente, defendemos a pertinência educacional deste tipo de abordagem para o estudo de casos diversos, que podem contribuir para a consolidação da história e filosofia da ciência como base para a construção de visões mais complexas sobre a natureza da ciência. Palavras-chave: Cosmologia filosófica; Natureza da ciência; Multiculturalismo; História da ciência; Teoria do Big Bang.
Crossing the Border of the Traditional Science Curriculum, 2017
Nowadays, the importance of a rapprochement between history and philosophy of science (HPS) and s... more Nowadays, the importance of a rapprochement between history and philosophy of science (HPS) and science teaching is almost unanimously accepted among researchers in science education. This can be noted in publications, dissertations, and theses, as well as in in major national and international conferences and seminars (Matthews, 1995; El-Hani, 2006; Vilas Boas et al., 2013; Noronha, 2014; Bagdonas, 2015).
Analisamos resistencias a inovacao didatica no estudo do Efeito Mpemba, um problema aberto, abord... more Analisamos resistencias a inovacao didatica no estudo do Efeito Mpemba, um problema aberto, abordado de forma investigativa com o objetivo de ensinar Termodinâmica na formacao inicial de professores de Fisica. O problema foi redescoberto em 1963 por Erasto Mpemba e desde entao cientistas buscam responder porque, sob certas condicoes, liquidos quentes congelam mais rapido que uma mesma quantidade de liquido frio. Em sala de aula, apesar da valorizacao das discussoes desse problema no Ensino Superior, muitos alunos se mostraram relutantes em leva-lo para suas aulas no Ensino Medio, enquanto professores. A partir de entrevistas e analise de materiais escritos, buscamos caracterizar algumas das resistencias a inovacoes didaticas observadas.
Popularization of science typically follows the lead of scientific research, conveying to lay aud... more Popularization of science typically follows the lead of scientific research, conveying to lay audiences ideas and discoveries initially published in professional scientific literature and vetted by the expert community. The physicist George Gamow (1904–1968) did not respect this tradition, but promoted some of his most unorthodox scientific hypotheses as funny stories in his popular writings for non-specialists and teenagers, sometimes years before he dared to present them to the purview of academic peers in papers submitted to specialized research journals. Gamow’s proposal of the Big Bang cosmology—the theory that our universe started out in an explosive manner from a superhot and superdense state with thermonuclear reactions forming matter—was discussed by him initially in a series of non-serious articles and books, starting in 1938. Historians of cosmology recognize Gamow’s crucial contribution to the development of the Big Bang theory on the grounds of his subsequent profession...
Recentes reformas nas diretrizes educacionais no Brasil prescrevem a contextualizacao socio-cultu... more Recentes reformas nas diretrizes educacionais no Brasil prescrevem a contextualizacao socio-cultural do conhecimento cientifico, visando a formacao de individuos criticos e com autonomia intelectual aptos a construirem julgamentos de valores acerca da realidade contemporânea fortemente influenciada pela ciencia e tecnologia. A historia e filosofia da ciencia e um dos elementos propostos como forma para viabilizar tal contextualizacao e a cosmologia e um dos temas estruturadores presentes na proposta curricular de fisica para a escola secundaria. Este artigo discute explicitamente aspectos sobre a natureza da ciencia a partir de alguns episodios da historia da cosmologia inseridos na foram de unidades didaticas associadas aos conteudos especificos da disciplina Astronomia ministrada na formacao inicial de professores na Universidade de Sao Paulo.
For some decades, reflections on science and its relations with other fields of knowledge have be... more For some decades, reflections on science and its relations with other fields of knowledge have been encouraged among different areas and levels of education where such approaches to the history of science have been considered efficient methodological resources (Abd-El-Khalick, 2012; Hodson, 2014; Pietrocola, 2003). However, how may we appropriately bring such specialized interdisciplinary knowledge to high schools? Is it possible to harmoniously integrate scientific, epistemic, and non-epistemic contents within the current historiographical perspective without incurring distortions (Allchin, 2006; Forato, 2009)?
Argumentamos que o estudo de diferentes episodios historicos pode contextualizar discussoes sobre... more Argumentamos que o estudo de diferentes episodios historicos pode contextualizar discussoes sobre diversos aspectos da natureza das ciencia (NDC), problematizando visoes essencialistas e promovendo visoes melhor informadas na formacao de professores. Para isso, apresentamos narrativas historicas escritas e didatizadas sob a perspectiva da historiografia contemporânea, que exemplificam a contextualizacao de diferentes fatores epistemicos e nao epistemicos envolvidos no desenvolvimento das ciencias.
After presenting a summary of recent criticisms of the so-called “consensus view” of the nature o... more After presenting a summary of recent criticisms of the so-called “consensus view” of the nature of science (NOS), the authors analyze two educational activities based on studies of history and philosophy of science applied in physics classes. The objective was to promote critical reflections about science, with a focus on controversial aspects of NOS. Initially, the authors present an educational game designed to teach cosmology in high school, which allowed the teacher to discuss with the students social and cultural influences on the construction of cosmological models of the universe during the first half of the twentieth century. Second, they present the results of a survey of physics undergraduate students’ conceptions of the scientific realism debate during lectures about the evolution of physics concepts. These two examples illustrate the possibility that controversial aspects of NOS might be discussed with an increasing level of complexity, from the first years of basic educ...
Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 2017
Discutimos algumas implicações do projeto de lei “Escola sem Partido” (Projeto de Lei n° 867/2015... more Discutimos algumas implicações do projeto de lei “Escola sem Partido” (Projeto de Lei n° 867/2015 e Projeto de Lei do Senado n° 193/2016) para o ensino de ciências, em especial para temáticas que apresentem paralelos entre concepções científicas e religiosas, como “origens do universo” e “origem da vida”. Para tanto, recorreremos a discussões acerca da natureza da ciência (NdC) bem como alguns ideais comunicativos oriundos da Teoria da Ação Comunicativa (TAC).
Ainda que Edwin Hubble não tenha apoiado publicamente a expansão do universo, atualmente ele é co... more Ainda que Edwin Hubble não tenha apoiado publicamente a expansão do universo, atualmente ele é conhecido basicamente por ter descoberto a expansão do universo. Neste artigo revisamos a história da “Lei de Hubble”, com intuito mais do que fazer justiça e dar crédito a outros candidatos a descobridor, como Lemaître, Lundmark, Silberstein e de Sitter, mas na verdade de mostrar como descobertas na ciência costumam ser processos com extensão no tempo, com diversos colaboradores e dificilmente podem ser atribuídas a um único indivíduo em uma data específica. Isso tem várias implicações pedagógicas envolvendo o uso da história da ciência como forma de promover visões mais críticas sobre a ciência na educação básica, incluindo a discussão do conceito de descoberta e de disputas de prioridade na física.
Historical Studies in the Natural Sciences, May 28, 2020
This analysis of the scientific and academic career of the Russian-Italian physicist Gleb Wataghi... more This analysis of the scientific and academic career of the Russian-Italian physicist Gleb Wataghin, founder of the physics course at the University of São Paulo, in the richest state of Brazil, in 1934, brings to light elements present in the formation of a scientific identity, which we characterize here as transnational. The methodological recourse to transnationalism is a cornerstone of our analysis, insofar as it was itself an integral part of Wataghin’s career, considering that he made foreign travel a systematic part of his approach and placed it at the disposal of his Brazilian students. Thanks to his training as a physicist and his membership in the international scientific community in the 1920s and ’30s, Wataghin brought to Brazil not just the latest topics on the physics agenda in the Northern Hemisphere, but also contacts that later enabled his students to spend time at institutions and laboratories run by renowned physicists. The scientific values and practices Wataghin transported to Brazil are discussed, as is the way he combined them with the values held dear by the São Paulo elite, responsible for planning and funding the university, who saw modern science as a symbol of erudition and a means by which to win back their political influence in Brazil, which they had lost in 1930 with the rise to power of a centralizing federal government.
Nowadays, the importance of a rapprochement between history and philosophy of science (HPS) and s... more Nowadays, the importance of a rapprochement between history and philosophy of science (HPS) and science teaching is almost unanimously accepted among researchers in science education. This can be noted in publications, dissertations, and theses, as well as in in major national and international conferences and seminars (Matthews, 1995; El-Hani, 2006; Vilas Boas et al., 2013; Noronha, 2014; Bagdonas, 2015).
After presenting a summary of recent criticisms of the so-called “consensus view” of the nature o... more After presenting a summary of recent criticisms of the so-called “consensus view” of the nature of science (NOS), the authors analyze two educational activities based on studies of history and philosophy of science applied in physics classes. The objective was to promote critical reflections about science, with a focus on controversial aspects of NOS. Initially, the authors present an educational game designed to teach cosmology in high school, which allowed the teacher to discuss with the students social and cultural influences on the construction of cosmological models of the universe during the first half of the twentieth century. Second, they present the results of a survey of physics undergraduate students’ conceptions of the scientific realism debate during lectures about the evolution of physics concepts. These two examples illustrate the possibility that controversial aspects of NOS might be discussed with an increasing level of complexity, from the first years of basic education until preservice teacher training courses. Finally, the authors defend that proposals regarding controversial topics of NOS may bring a more critical and reflective understanding of NOS in science education.
Resumo Com base em estudos de história e filosofia da ciência que enfatizam sua natureza social, ... more Resumo Com base em estudos de história e filosofia da ciência que enfatizam sua natureza social, argumentamos que diversidade fortalece a ciência. Analisamos aspectos culturais e metafísicos que influenciaram a cosmologia do Big Bang, discutindo os modelos relativísticos de universo em expansão criados por Friedman e Lemaître na década de 1920. Enquanto Friedman foi influenciado por visões sobre nascimento, morte e ressurreição na URSS, Lemaître foi inspirado pela crença católica na criação divina do universo. Finalmente, defendemos a pertinência educacional deste tipo de abordagem para o estudo de casos diversos, que podem contribuir para a consolidação da história e filosofia da ciência como base para a construção de visões mais complexas sobre a natureza da ciência.
Com base em estudos de história e filosofia da ciência que enfatizam sua natureza social, argumen... more Com base em estudos de história e filosofia da ciência que enfatizam sua natureza social, argumentamos que diversidade fortalece a ciência. Analisamos aspectos culturais e metafísicos que influenciaram a cosmologia do Big Bang, discutindo os modelos relativísticos de universo em expansão criados por Friedman e Lemaître na década de 1920. Enquanto Friedman foi influenciado por visões sobre nascimento, morte e ressurreição na URSS, Lemaître foi inspirado pela crença católica na criação divina do universo. Finalmente, defendemos a pertinência educacional deste tipo de abordagem para o estudo de casos diversos, que podem contribuir para a consolidação da história e filosofia da ciência como base para a construção de visões mais complexas sobre a natureza da ciência. Palavras-chave: Cosmologia filosófica; Natureza da ciência; Multiculturalismo; História da ciência; Teoria do Big Bang.
Crossing the Border of the Traditional Science Curriculum, 2017
Nowadays, the importance of a rapprochement between history and philosophy of science (HPS) and s... more Nowadays, the importance of a rapprochement between history and philosophy of science (HPS) and science teaching is almost unanimously accepted among researchers in science education. This can be noted in publications, dissertations, and theses, as well as in in major national and international conferences and seminars (Matthews, 1995; El-Hani, 2006; Vilas Boas et al., 2013; Noronha, 2014; Bagdonas, 2015).
Analisamos resistencias a inovacao didatica no estudo do Efeito Mpemba, um problema aberto, abord... more Analisamos resistencias a inovacao didatica no estudo do Efeito Mpemba, um problema aberto, abordado de forma investigativa com o objetivo de ensinar Termodinâmica na formacao inicial de professores de Fisica. O problema foi redescoberto em 1963 por Erasto Mpemba e desde entao cientistas buscam responder porque, sob certas condicoes, liquidos quentes congelam mais rapido que uma mesma quantidade de liquido frio. Em sala de aula, apesar da valorizacao das discussoes desse problema no Ensino Superior, muitos alunos se mostraram relutantes em leva-lo para suas aulas no Ensino Medio, enquanto professores. A partir de entrevistas e analise de materiais escritos, buscamos caracterizar algumas das resistencias a inovacoes didaticas observadas.
Popularization of science typically follows the lead of scientific research, conveying to lay aud... more Popularization of science typically follows the lead of scientific research, conveying to lay audiences ideas and discoveries initially published in professional scientific literature and vetted by the expert community. The physicist George Gamow (1904–1968) did not respect this tradition, but promoted some of his most unorthodox scientific hypotheses as funny stories in his popular writings for non-specialists and teenagers, sometimes years before he dared to present them to the purview of academic peers in papers submitted to specialized research journals. Gamow’s proposal of the Big Bang cosmology—the theory that our universe started out in an explosive manner from a superhot and superdense state with thermonuclear reactions forming matter—was discussed by him initially in a series of non-serious articles and books, starting in 1938. Historians of cosmology recognize Gamow’s crucial contribution to the development of the Big Bang theory on the grounds of his subsequent profession...
Recentes reformas nas diretrizes educacionais no Brasil prescrevem a contextualizacao socio-cultu... more Recentes reformas nas diretrizes educacionais no Brasil prescrevem a contextualizacao socio-cultural do conhecimento cientifico, visando a formacao de individuos criticos e com autonomia intelectual aptos a construirem julgamentos de valores acerca da realidade contemporânea fortemente influenciada pela ciencia e tecnologia. A historia e filosofia da ciencia e um dos elementos propostos como forma para viabilizar tal contextualizacao e a cosmologia e um dos temas estruturadores presentes na proposta curricular de fisica para a escola secundaria. Este artigo discute explicitamente aspectos sobre a natureza da ciencia a partir de alguns episodios da historia da cosmologia inseridos na foram de unidades didaticas associadas aos conteudos especificos da disciplina Astronomia ministrada na formacao inicial de professores na Universidade de Sao Paulo.
For some decades, reflections on science and its relations with other fields of knowledge have be... more For some decades, reflections on science and its relations with other fields of knowledge have been encouraged among different areas and levels of education where such approaches to the history of science have been considered efficient methodological resources (Abd-El-Khalick, 2012; Hodson, 2014; Pietrocola, 2003). However, how may we appropriately bring such specialized interdisciplinary knowledge to high schools? Is it possible to harmoniously integrate scientific, epistemic, and non-epistemic contents within the current historiographical perspective without incurring distortions (Allchin, 2006; Forato, 2009)?
Argumentamos que o estudo de diferentes episodios historicos pode contextualizar discussoes sobre... more Argumentamos que o estudo de diferentes episodios historicos pode contextualizar discussoes sobre diversos aspectos da natureza das ciencia (NDC), problematizando visoes essencialistas e promovendo visoes melhor informadas na formacao de professores. Para isso, apresentamos narrativas historicas escritas e didatizadas sob a perspectiva da historiografia contemporânea, que exemplificam a contextualizacao de diferentes fatores epistemicos e nao epistemicos envolvidos no desenvolvimento das ciencias.
After presenting a summary of recent criticisms of the so-called “consensus view” of the nature o... more After presenting a summary of recent criticisms of the so-called “consensus view” of the nature of science (NOS), the authors analyze two educational activities based on studies of history and philosophy of science applied in physics classes. The objective was to promote critical reflections about science, with a focus on controversial aspects of NOS. Initially, the authors present an educational game designed to teach cosmology in high school, which allowed the teacher to discuss with the students social and cultural influences on the construction of cosmological models of the universe during the first half of the twentieth century. Second, they present the results of a survey of physics undergraduate students’ conceptions of the scientific realism debate during lectures about the evolution of physics concepts. These two examples illustrate the possibility that controversial aspects of NOS might be discussed with an increasing level of complexity, from the first years of basic educ...
Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 2017
Discutimos algumas implicações do projeto de lei “Escola sem Partido” (Projeto de Lei n° 867/2015... more Discutimos algumas implicações do projeto de lei “Escola sem Partido” (Projeto de Lei n° 867/2015 e Projeto de Lei do Senado n° 193/2016) para o ensino de ciências, em especial para temáticas que apresentem paralelos entre concepções científicas e religiosas, como “origens do universo” e “origem da vida”. Para tanto, recorreremos a discussões acerca da natureza da ciência (NdC) bem como alguns ideais comunicativos oriundos da Teoria da Ação Comunicativa (TAC).
Ainda que Edwin Hubble não tenha apoiado publicamente a expansão do universo, atualmente ele é co... more Ainda que Edwin Hubble não tenha apoiado publicamente a expansão do universo, atualmente ele é conhecido basicamente por ter descoberto a expansão do universo. Neste artigo revisamos a história da “Lei de Hubble”, com intuito mais do que fazer justiça e dar crédito a outros candidatos a descobridor, como Lemaître, Lundmark, Silberstein e de Sitter, mas na verdade de mostrar como descobertas na ciência costumam ser processos com extensão no tempo, com diversos colaboradores e dificilmente podem ser atribuídas a um único indivíduo em uma data específica. Isso tem várias implicações pedagógicas envolvendo o uso da história da ciência como forma de promover visões mais críticas sobre a ciência na educação básica, incluindo a discussão do conceito de descoberta e de disputas de prioridade na física.
During the debates regarding constructivism in education, such as in " Science Wars " opposing sc... more During the debates regarding constructivism in education, such as in " Science Wars " opposing scientists and intellectuals humanists that criticized science authority, the science education community has criticized extreme positions and urged for moderate positions regarding rationalism and relativism, such as realism and anti-realism. This led several authors to argue that we should be careful when we bring discussions about external influences in science, because there is a risk that this could foster naive relativist views of science. We have created a didactic game to teach cosmology with a historical and philosophical approach, that highlights the sociocultural aspects of science. In this game, students and the teacher play roles as members of an agency for science funding, with focus on cosmology. The students were invited to do research about history of science in the period 1914-1931, and to create arguments about which countries and scientists should receive funding. We have analyzed the student's arguments in order to understand their views about science, considering the risk of fostering relativism when we teach with this approach based on cultural and social history of science. We concluded that most students defended values closer to the Mertonian " ethos of science " , believing that when scientists act against this norms, this is a distortion that must be avoided. Therefore there were few relativist conceptions of science, despite the emphasis on contextual aspects of science.
Pibid UFLA: experiências de formação docente e inter-ações entre universidade e educação básica., 2019
Trata de experiências envolvendo os 3 momentos pedagógicos em atividades do PIBID UFLA, e relaçõe... more Trata de experiências envolvendo os 3 momentos pedagógicos em atividades do PIBID UFLA, e relações entre física, meio ambiente e educação dialógica.
In: MARTINS, A. F. P. (Org.). Física, Cultura e Ensino de Ciências. São Paulo: Livraria da Física, 2019. Cap. 8. , 2019
Capítulo 8, aborda ênfases historiográficas no ensino de física, a antiga oposição entre internal... more Capítulo 8, aborda ênfases historiográficas no ensino de física, a antiga oposição entre internalismo e extenalismo, e como estes estudos tem sido empregado para a produção de jogos, narrativas históricas e outras propostas didáticas sobre história da cosmologia e físca nuclear na primeira metade do século XX. Informações sobre o livro: https://www.livrariadafisica.com.br/detalhe_produto.aspx?id=147078&titulo=F %C3%ADsica,+Cultura+e+Ensino+de+Ci%C3%AAncias FÍSICA, CULTURA E ENSINO DE CIÊNCIAS ANDRÉ FERRER PINTO MARTINS(ORG) Surge,uma vez mais, a oportunidade de refletirmos sobre o ensino de Física, o ensino de ciências e, de um ponto de vista mais amplo, sobre a educação no Brasil, mantendo a referência inicial da tese de João Zanetic (Física também é cultura) que marcou a área de ensino e influenciou gerações, e que, em 2019. completa 30 anos. Vivemos um momento histórico delicado e conturbado. Essa obra foi produzida em um período de transição política marcado pela polarização, pelo ódio nas redes sociais, pelo desrespeito às diferenças e por um receio de retrocessos logo mais à frente. Traz importantes contribuições para pensarmos essa nova conjuntura e, essencialmente, resistirmos àquilo que venha a se opor a princípios que nos são caros, tais como a democracia, os direitos humanos, a liberdade de ensinar e aprender, e a percepção da ciência como patrimônio cultural da humanidade.
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