English for Academic Purposes (EAP) is at the forefront of "both theory development and inno... more English for Academic Purposes (EAP) is at the forefront of "both theory development and innovative practice in teaching English as a second/other language" Hyland (2006, p.1), as it has become the predominant language in science and research. However, many EAP courses still lack a theoretical rationale, and teachers rely on textbooks or teaching experiences to develop their own methodology and material. Based on Newton (2018), Kroll & Vann (1981) and Weissberg (2006), this contribution reports on a successful pedagogical experience that connected the use of speaking to foster the development of academic writing of EAP students in a Brazilian university.
O presente trabalho apresenta um estudo narrativo sobre experiencias bem-sucedidas de aprendizage... more O presente trabalho apresenta um estudo narrativo sobre experiencias bem-sucedidas de aprendizagem de ingles de oito estudantes da escola regular, quatro da rede publica de ensino, quatro da rede particular de Belo Horizonte, Minas Gerais. O objetivo da pesquisa e documentar e descrever experiencias bem sucedidas especialmente neste contexto para compreender como elas se explicam, uma vez que o paradigma vigente e o da ineficiencia do ensino de ingles na escola. O estudo fundamenta-se no conceito de experiencia de Miccoli (1997-2013) e no marco de referencia de experiencias de aprendizagem de lingua de estudantes proposto por Miccoli & Bambirra (BAMBIRRA, 2009), articulando-se em varios eixos tematicos: paradigma social (CAPRA, 1996); metodologia de pesquisa narrativa (LIEBLICH ET AL., 1998; CLANDININ & CONNELLY, 2000; BENSON, 2005; ARAGAO, 2007; BARCELOS, 2006a , 2008; PAIVA, 2008); motivacao associado ao sucesso, via Teoria Sociocultural (OXFORD & SHEARIN, 1994; GARDNER, 2005, 200...
O presente trabalho busca descrever e discutir o processo vivenciado por um professor de ingles d... more O presente trabalho busca descrever e discutir o processo vivenciado por um professor de ingles da rede publica do estado de Minas Gerais, apos o conhecimento de modelos alternativos a sua pratica pedagogica. O estudo, de natureza qualitativa, investigou (a) as crencas desse professor sobre a abordagem de ensino-aprendizagem e avaliacao, (b) se o professor ressignificava suas crencas, e (c) se havia mudancas na sua pratica pedagogica. Os dados foram coletados por meio de narrativas escritas e orais; de observacoes de aulas; e de sessoes reflexivas. O procedimento de analise foi baseado no levantamento das crencas relacionadas a pratica pedagogica do professor. A pesquisa mostra que o professor vivencia experiencias significativas enquanto participante de um projeto de educacao continuada de professores de linguas estrangeiras e se engaja em um processo de reflexao e de ressignificacao de suas crencas. No entanto, os resultados indicam que o professor encontra dificuldade em operacio...
Chapter 6 purports to discuss internationalization in higher education, a contemporary challenge ... more Chapter 6 purports to discuss internationalization in higher education, a contemporary challenge in various countries, drawing attention to the role of languages, more specifically, English, in the following contexts: Brazil, the United States of America, and Canada.
Inspiring Insights from an English Teaching Scene, 2017
This chapter presents an investigation regarding successful experiences as to the learning of Eng... more This chapter presents an investigation regarding successful experiences as to the learning of English in Brazilian schools. Through a narrative study in which teachers were asked to provide accounts concerning their students` successful learning, the authors convey a depiction as to how learners of English can profit from better teaching practices in schools.
This contribution delves into the process of internationalisation of Brazilian higher education i... more This contribution delves into the process of internationalisation of Brazilian higher education institutions by focusing on academic literacies in English. We highlight initiatives carried out at the Federal University of Minas Gerais in Brazil as to the teaching and learning of an array of written genres. We also assess its impact on graduate and undergraduate students' insertion in the various international academic/scientific communities. Drawing on references within the realm of English for Academic Purposes and Academic Literacies, this work also addresses course design and application of activities concerning academic writing. Students' personal accounts regarding their own experiences in producing written material have also been presented and discussed against the backdrop of an institutional internationalisation scenario. We concluded that the teaching and learning of written academic genres across various domains of knowledge does enhance the university's internationalisation process both at its "at home" and "abroad" strands.
O presente trabalho apresenta um estudo narrativo sobre experiências bem-sucedidas de aprendizag... more O presente trabalho apresenta um estudo narrativo sobre experiências bem-sucedidas de aprendizagem de inglês de oito estudantes da escola regular, quatro da rede pública de ensino, quatro da rede particular de Belo Horizonte, Minas Gerais. O objetivo da pesquisa é documentar e descrever experiências bem sucedidas especialmente neste contexto para compreender como elas se explicam, uma vez que o paradigma vigente é o da ineficiência do ensino de inglês na escola. O estudo fundamenta-se no conceito de experiência de Miccoli (1997-2013) e no marco de referência de experiências de aprendizagem de língua de estudantes proposto por Miccoli & Bambirra (BAMBIRRA, 2009), articulando-se em vários eixos temáticos: paradigma social (CAPRA, 1996); metodologia de pesquisa narrativa (LIEBLICH ET AL., 1998; CLANDININ & CONNELLY, 2000; BENSON, 2005; ARAGÃO, 2007; BARCELOS, 2006a , 2008; PAIVA, 2008); motivação associado ao sucesso, via Teoria Sociocultural (OXFORD & SHEARIN, 1994; GARDNER, 2005, 2006; DÖRNYEI, 2001, 2005; DÖRNYEI & USHIODA, 2011); e por fim, agência humana, à luz da Teoria Sociocultural (AHEARN, 2001; LANTOLF & PAVLENKO, 2001; LANTOLF & THORNE, 2006; VAN LIER, 2008). Na metodologia de pesquisa adotou-se abordagem quantitativa e qualitativa para análise e apresentação dos resultados. Os dados foram coletados por meio de entrevista para comprovar proficiência linguística dos estudantes, de narrativas orais sobre seu processo de aprendizagem e, ainda, de narrativas de seus respectivos professores com percepções sobre o sucesso de seus alunos e sobre seu contexto de trabalho. Os resultados indicam inter-relação de aprendizagem de inglês, entre os contextos de sala de aula e fora de sala de aula, documentando entrelaçamento de experiências de naturezas cognitiva, motivacional, conceptual, contextual, social e afetiva, as quais viabilizam experiências de êxito dos aprendizes. O papel de agência dos estudantes, relacionada à sua motivação destaca-se na análise dos dados, revelando-se favorecido pelo contexto situado de aprendizagem que seus professores oferecem e pelos propiciamentos (affordances) encontrados fora de sala de aula e valorizados pelos estudantes. As implicações deste estudo, para a aprendizagem de inglês na escola, estão na compreensão dos elementos que modulam agência e motivação, bem como, o contexto situado, os quais contribuem para o sucesso desses estudantes e na ênfase na necessidade de propiciar a aprendizagem de inglês na escola. Palavras-chave: experiências bem-sucedidas, aprendizagem, motivação, agência, propiciamentos
In: XI Simpósio Nacional de Letras e Linguística e I Simpósio Internacional de Letras e Linguística - Múltiplas perspectivas em Linguística, 2008
O presente trabalho busca explicitar e discutir o processo vivenciado por um professor de inglês ... more O presente trabalho busca explicitar e discutir o processo vivenciado por um professor de inglês da rede pública do estado de Minas Gerais, participante do Projeto EDUCONLE – Projeto de educação continuada para professores de línguas estrangeiras da FALE/UFMG – após o conhecimento de um modelo alternativo à sua prática pedagógica. O corpus da pesquisa é composto por quatro narrativas, sendo duas escritas e duas orais, coletadas no período de um ano, antes e depois da experiência vivenciada do referido modelo alternativo pelo professor e o procedimento de análise está baseado no levantamento das crenças relacionadas à sua prática pedagógica. Para fins de explicitação da experiência desse professor, elaboramos o ‘diagrama de resignificação de crenças e mudança de ações do professor’, com base em Barcelos (2004 e 2006) e Miccoli (2005b). Concluímos o trabalho indicando o uso deste diagrama, por formadores de professores e professores, como instrumento de visualização dos processos, para servir como subsídio à compreensão das experiências e para melhor informar a reflexão e a tomada de decisões por parte do professor.
DIAS, R. ; BAMBIRRA, R. ; ARRUDA, C. Aprender a aprender: formação para a autonomia. 2. ed. Belo Horizonte: UFMG, 2015. v. 1. 174p. ISBN: 978-85-423-0056-7.
English for Academic Purposes (EAP) is at the forefront of "both theory development and inno... more English for Academic Purposes (EAP) is at the forefront of "both theory development and innovative practice in teaching English as a second/other language" Hyland (2006, p.1), as it has become the predominant language in science and research. However, many EAP courses still lack a theoretical rationale, and teachers rely on textbooks or teaching experiences to develop their own methodology and material. Based on Newton (2018), Kroll & Vann (1981) and Weissberg (2006), this contribution reports on a successful pedagogical experience that connected the use of speaking to foster the development of academic writing of EAP students in a Brazilian university.
O presente trabalho apresenta um estudo narrativo sobre experiencias bem-sucedidas de aprendizage... more O presente trabalho apresenta um estudo narrativo sobre experiencias bem-sucedidas de aprendizagem de ingles de oito estudantes da escola regular, quatro da rede publica de ensino, quatro da rede particular de Belo Horizonte, Minas Gerais. O objetivo da pesquisa e documentar e descrever experiencias bem sucedidas especialmente neste contexto para compreender como elas se explicam, uma vez que o paradigma vigente e o da ineficiencia do ensino de ingles na escola. O estudo fundamenta-se no conceito de experiencia de Miccoli (1997-2013) e no marco de referencia de experiencias de aprendizagem de lingua de estudantes proposto por Miccoli & Bambirra (BAMBIRRA, 2009), articulando-se em varios eixos tematicos: paradigma social (CAPRA, 1996); metodologia de pesquisa narrativa (LIEBLICH ET AL., 1998; CLANDININ & CONNELLY, 2000; BENSON, 2005; ARAGAO, 2007; BARCELOS, 2006a , 2008; PAIVA, 2008); motivacao associado ao sucesso, via Teoria Sociocultural (OXFORD & SHEARIN, 1994; GARDNER, 2005, 200...
O presente trabalho busca descrever e discutir o processo vivenciado por um professor de ingles d... more O presente trabalho busca descrever e discutir o processo vivenciado por um professor de ingles da rede publica do estado de Minas Gerais, apos o conhecimento de modelos alternativos a sua pratica pedagogica. O estudo, de natureza qualitativa, investigou (a) as crencas desse professor sobre a abordagem de ensino-aprendizagem e avaliacao, (b) se o professor ressignificava suas crencas, e (c) se havia mudancas na sua pratica pedagogica. Os dados foram coletados por meio de narrativas escritas e orais; de observacoes de aulas; e de sessoes reflexivas. O procedimento de analise foi baseado no levantamento das crencas relacionadas a pratica pedagogica do professor. A pesquisa mostra que o professor vivencia experiencias significativas enquanto participante de um projeto de educacao continuada de professores de linguas estrangeiras e se engaja em um processo de reflexao e de ressignificacao de suas crencas. No entanto, os resultados indicam que o professor encontra dificuldade em operacio...
Chapter 6 purports to discuss internationalization in higher education, a contemporary challenge ... more Chapter 6 purports to discuss internationalization in higher education, a contemporary challenge in various countries, drawing attention to the role of languages, more specifically, English, in the following contexts: Brazil, the United States of America, and Canada.
Inspiring Insights from an English Teaching Scene, 2017
This chapter presents an investigation regarding successful experiences as to the learning of Eng... more This chapter presents an investigation regarding successful experiences as to the learning of English in Brazilian schools. Through a narrative study in which teachers were asked to provide accounts concerning their students` successful learning, the authors convey a depiction as to how learners of English can profit from better teaching practices in schools.
This contribution delves into the process of internationalisation of Brazilian higher education i... more This contribution delves into the process of internationalisation of Brazilian higher education institutions by focusing on academic literacies in English. We highlight initiatives carried out at the Federal University of Minas Gerais in Brazil as to the teaching and learning of an array of written genres. We also assess its impact on graduate and undergraduate students' insertion in the various international academic/scientific communities. Drawing on references within the realm of English for Academic Purposes and Academic Literacies, this work also addresses course design and application of activities concerning academic writing. Students' personal accounts regarding their own experiences in producing written material have also been presented and discussed against the backdrop of an institutional internationalisation scenario. We concluded that the teaching and learning of written academic genres across various domains of knowledge does enhance the university's internationalisation process both at its "at home" and "abroad" strands.
O presente trabalho apresenta um estudo narrativo sobre experiências bem-sucedidas de aprendizag... more O presente trabalho apresenta um estudo narrativo sobre experiências bem-sucedidas de aprendizagem de inglês de oito estudantes da escola regular, quatro da rede pública de ensino, quatro da rede particular de Belo Horizonte, Minas Gerais. O objetivo da pesquisa é documentar e descrever experiências bem sucedidas especialmente neste contexto para compreender como elas se explicam, uma vez que o paradigma vigente é o da ineficiência do ensino de inglês na escola. O estudo fundamenta-se no conceito de experiência de Miccoli (1997-2013) e no marco de referência de experiências de aprendizagem de língua de estudantes proposto por Miccoli & Bambirra (BAMBIRRA, 2009), articulando-se em vários eixos temáticos: paradigma social (CAPRA, 1996); metodologia de pesquisa narrativa (LIEBLICH ET AL., 1998; CLANDININ & CONNELLY, 2000; BENSON, 2005; ARAGÃO, 2007; BARCELOS, 2006a , 2008; PAIVA, 2008); motivação associado ao sucesso, via Teoria Sociocultural (OXFORD & SHEARIN, 1994; GARDNER, 2005, 2006; DÖRNYEI, 2001, 2005; DÖRNYEI & USHIODA, 2011); e por fim, agência humana, à luz da Teoria Sociocultural (AHEARN, 2001; LANTOLF & PAVLENKO, 2001; LANTOLF & THORNE, 2006; VAN LIER, 2008). Na metodologia de pesquisa adotou-se abordagem quantitativa e qualitativa para análise e apresentação dos resultados. Os dados foram coletados por meio de entrevista para comprovar proficiência linguística dos estudantes, de narrativas orais sobre seu processo de aprendizagem e, ainda, de narrativas de seus respectivos professores com percepções sobre o sucesso de seus alunos e sobre seu contexto de trabalho. Os resultados indicam inter-relação de aprendizagem de inglês, entre os contextos de sala de aula e fora de sala de aula, documentando entrelaçamento de experiências de naturezas cognitiva, motivacional, conceptual, contextual, social e afetiva, as quais viabilizam experiências de êxito dos aprendizes. O papel de agência dos estudantes, relacionada à sua motivação destaca-se na análise dos dados, revelando-se favorecido pelo contexto situado de aprendizagem que seus professores oferecem e pelos propiciamentos (affordances) encontrados fora de sala de aula e valorizados pelos estudantes. As implicações deste estudo, para a aprendizagem de inglês na escola, estão na compreensão dos elementos que modulam agência e motivação, bem como, o contexto situado, os quais contribuem para o sucesso desses estudantes e na ênfase na necessidade de propiciar a aprendizagem de inglês na escola. Palavras-chave: experiências bem-sucedidas, aprendizagem, motivação, agência, propiciamentos
In: XI Simpósio Nacional de Letras e Linguística e I Simpósio Internacional de Letras e Linguística - Múltiplas perspectivas em Linguística, 2008
O presente trabalho busca explicitar e discutir o processo vivenciado por um professor de inglês ... more O presente trabalho busca explicitar e discutir o processo vivenciado por um professor de inglês da rede pública do estado de Minas Gerais, participante do Projeto EDUCONLE – Projeto de educação continuada para professores de línguas estrangeiras da FALE/UFMG – após o conhecimento de um modelo alternativo à sua prática pedagógica. O corpus da pesquisa é composto por quatro narrativas, sendo duas escritas e duas orais, coletadas no período de um ano, antes e depois da experiência vivenciada do referido modelo alternativo pelo professor e o procedimento de análise está baseado no levantamento das crenças relacionadas à sua prática pedagógica. Para fins de explicitação da experiência desse professor, elaboramos o ‘diagrama de resignificação de crenças e mudança de ações do professor’, com base em Barcelos (2004 e 2006) e Miccoli (2005b). Concluímos o trabalho indicando o uso deste diagrama, por formadores de professores e professores, como instrumento de visualização dos processos, para servir como subsídio à compreensão das experiências e para melhor informar a reflexão e a tomada de decisões por parte do professor.
DIAS, R. ; BAMBIRRA, R. ; ARRUDA, C. Aprender a aprender: formação para a autonomia. 2. ed. Belo Horizonte: UFMG, 2015. v. 1. 174p. ISBN: 978-85-423-0056-7.
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