Resumo: Esta pesquisa, iniciada em fevereiro de 2018, tem como objetivo analisar o processo de gê... more Resumo: Esta pesquisa, iniciada em fevereiro de 2018, tem como objetivo analisar o processo de gênese instrumental de um grupo de professores em um ambiente online colaborativo na resolução de atividades sobre lugares geométricos de equidistância. Tomaremos como base teórica a noção de aprendizagem colaborativa com suporte computacional (CSCL) e a Teoria da Instrumentação, com ênfase nos esquemas de atividades coletivas instrumentadas. Os sujeitos envolvidos serão professores em formação do curso de Licenciatura em Expressão Gráfica que deverão participar de sessões colaborativas através do ambiente VMTcG (Virtual Math Team com GeoGebra), ambiente este que favorece a comunicação síncrona entre os sujeitos através de chat e construções compartilhadas. Pretende-se analisar os seguintes dados: o histórico das mensagens trocadas pelos sujeitos através do chat, as construções realizadas no GeoGebra inserido no ambiente e a gravação da tela dos equipamentos dos sujeitos. Espera-se ao fim da pesquisa compreender como os sujeitos se apropriaram das ferramentas, transformando-as em instrumentos a partir dos seus esquemas de uso e identificar elementos que favoreçam a concepção de um ambiente colaborativo com suporte à orquestração instrumental dos professores. Palavras-chave: Gênese Instrumental; Aprendizagem Colaborativa; Lugar Geométrico. INTRODUÇÃO Este artigo apresenta um projeto de pesquisa em andamento que visa analisar como futuros professores da educação básica se apropriam dos recursos de um ambiente online colaborativo para resolver problemas relativos a lugares geométricos. A temática da colaboração na educação tem sido bastante valorizada nas últimas décadas, sendo compreendida como uma prática com potencial de promover aprendizagens mais ativas a partir das interações sociais, conhecimentos individuais dos sujeitos, suas experiências e entendimento de mundo. (TORRES; IRALA, 2015) A valorização desta temática no campo educacional estaria relacionada ao recente desenvolvimento das TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) (TRACTENBERG, 2011) que oportuniza novos contextos para a aprendizagem colaborativa. A aprendizagem colaborativa, em uma perspectiva sócio-interacionista, considera que as interações entre sujeitos que buscam aprender algo junto são fundamentais para a
Resumo: Os conteúdos de geometria espacial compõem um dos temas estruturadores do ensino de matem... more Resumo: Os conteúdos de geometria espacial compõem um dos temas estruturadores do ensino de matemática na educação básica, logo deve-se fazer presente nos livros didáticos desta disciplina. Neste sentido, este trabalho tem como propósito analisar como os conteúdos de Geometria espacial estão sendo abordados no livro Matemática: Contextos & Aplicações. A análise baseia-se em critérios propostos no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), bem como nos PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) e OCEM (Orientações Curriculares para o Ensino Médio). A análise realizada permite apontar que embora o livro em questão favoreça a compreensão dos conteúdos no que se refere as representações geométricas e algébricas e valorização dos conhecimentos prévios dos alunos, apresenta limitações quanto a participação do aluno no processo de construção de novos conhecimentos bem como a presença de atividades propostas pouco contextualizadas. Palavras-chave: Livro Didático; PNLD; Matemática; Geometria Espacial. 1. Introdução O Livro Didático exerce grande influência no sistema escolar brasileiro e, além de estar presente no cotidiano da sala de aula, também se constitui em um dos elementos básicos da organização do trabalho do professor, de modo que sua avaliação terminou por resultar numa política do Estado. Segundo Souza (2013, p.2) "o livro didático se configura como um material indispensável a professores e alunos se tornando, portanto, um dos mais importantes instrumentos na construção do saber". Frente a este reconhecimento é importante à realização de investigações que busquem colaborar com a compreensão sobre como os conteúdos estão sendo abordados.
Refletir sobre as mudanças na sociedade e na educação torna-se uma necessidade para todos os pro... more Refletir sobre as mudanças na sociedade e na educação torna-se uma necessidade para todos os profissionais da educação diante do cenário de evolução e inovação das tecnologias e práticas educacionais. Buscando contribuir nesta reflexão, este trabalho tem como objetivo apresentar algumas reflexões sobre as novas tendências educacionais, a exemplo das Metodologias Ativas, tendo como base as definições e abordagens teóricas que as fundamentam. As reflexões são resultado de discussões promovidas em uma disciplina ofertada em um programa de mestrado no primeiro semestre de 2019 e que possibilitou uma articulação entre teoria e práticas pedagógicas além de discutir sobre os desafios existente na tentativa de implantar novas metodologias. Concluímos nosso texto enfatizando a contribuição da disciplina enquanto espaço de discussão e reflexão das metodologias ativas em diferentes contextos. Palavras-chave: Metodologias Ativas.Inovação.Educação. Introdução Compreender as mudanças na sociedade nos faz perceber que os procedimentos de ensino e aprendizagem também estão se atualizando para se adaptar as novas demandas sociais. Apesar destas transformações estarem influenciando a educação nota-se a necessidade de (re)conhecer estas demandas e quais tendências educacionais estão sendo propostas. As discussões sobre as Metodologias Ativas nos possibilitam pensar sobre as novas tendências educacionais e como estas contribuem em novas práticas pedagógicas. Ao reconhecer a necessidade de entender estas novas tendências, a disciplina Metodologias Ativas e Inovadoras 2 se propõe a discutir sobre elementos que fundamentam estas novas práticas pedagógicas. Este trabalho apresenta reflexões advindas da vivência na disciplina de Metodologias Ativas e Inovadoras 2 ofertada pelo Programa de Pós Graduação em
Resumo: Esta pesquisa, iniciada em fevereiro de 2018, tem como objetivo analisar o processo de gê... more Resumo: Esta pesquisa, iniciada em fevereiro de 2018, tem como objetivo analisar o processo de gênese instrumental de um grupo de professores em um ambiente online colaborativo na resolução de atividades sobre lugares geométricos de equidistância. Tomaremos como base teórica a noção de aprendizagem colaborativa com suporte computacional (CSCL) e a Teoria da Instrumentação, com ênfase nos esquemas de atividades coletivas instrumentadas. Os sujeitos envolvidos serão professores em formação do curso de Licenciatura em Expressão Gráfica que deverão participar de sessões colaborativas através do ambiente VMTcG (Virtual Math Team com GeoGebra), ambiente este que favorece a comunicação síncrona entre os sujeitos através de chat e construções compartilhadas. Pretende-se analisar os seguintes dados: o histórico das mensagens trocadas pelos sujeitos através do chat, as construções realizadas no GeoGebra inserido no ambiente e a gravação da tela dos equipamentos dos sujeitos. Espera-se ao fim da pesquisa compreender como os sujeitos se apropriaram das ferramentas, transformando-as em instrumentos a partir dos seus esquemas de uso e identificar elementos que favoreçam a concepção de um ambiente colaborativo com suporte à orquestração instrumental dos professores. Palavras-chave: Gênese Instrumental; Aprendizagem Colaborativa; Lugar Geométrico. INTRODUÇÃO Este artigo apresenta um projeto de pesquisa em andamento que visa analisar como futuros professores da educação básica se apropriam dos recursos de um ambiente online colaborativo para resolver problemas relativos a lugares geométricos. A temática da colaboração na educação tem sido bastante valorizada nas últimas décadas, sendo compreendida como uma prática com potencial de promover aprendizagens mais ativas a partir das interações sociais, conhecimentos individuais dos sujeitos, suas experiências e entendimento de mundo. (TORRES; IRALA, 2015) A valorização desta temática no campo educacional estaria relacionada ao recente desenvolvimento das TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) (TRACTENBERG, 2011) que oportuniza novos contextos para a aprendizagem colaborativa. A aprendizagem colaborativa, em uma perspectiva sócio-interacionista, considera que as interações entre sujeitos que buscam aprender algo junto são fundamentais para a
Resumo: Os conteúdos de geometria espacial compõem um dos temas estruturadores do ensino de matem... more Resumo: Os conteúdos de geometria espacial compõem um dos temas estruturadores do ensino de matemática na educação básica, logo deve-se fazer presente nos livros didáticos desta disciplina. Neste sentido, este trabalho tem como propósito analisar como os conteúdos de Geometria espacial estão sendo abordados no livro Matemática: Contextos & Aplicações. A análise baseia-se em critérios propostos no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), bem como nos PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) e OCEM (Orientações Curriculares para o Ensino Médio). A análise realizada permite apontar que embora o livro em questão favoreça a compreensão dos conteúdos no que se refere as representações geométricas e algébricas e valorização dos conhecimentos prévios dos alunos, apresenta limitações quanto a participação do aluno no processo de construção de novos conhecimentos bem como a presença de atividades propostas pouco contextualizadas. Palavras-chave: Livro Didático; PNLD; Matemática; Geometria Espacial. 1. Introdução O Livro Didático exerce grande influência no sistema escolar brasileiro e, além de estar presente no cotidiano da sala de aula, também se constitui em um dos elementos básicos da organização do trabalho do professor, de modo que sua avaliação terminou por resultar numa política do Estado. Segundo Souza (2013, p.2) "o livro didático se configura como um material indispensável a professores e alunos se tornando, portanto, um dos mais importantes instrumentos na construção do saber". Frente a este reconhecimento é importante à realização de investigações que busquem colaborar com a compreensão sobre como os conteúdos estão sendo abordados.
Refletir sobre as mudanças na sociedade e na educação torna-se uma necessidade para todos os pro... more Refletir sobre as mudanças na sociedade e na educação torna-se uma necessidade para todos os profissionais da educação diante do cenário de evolução e inovação das tecnologias e práticas educacionais. Buscando contribuir nesta reflexão, este trabalho tem como objetivo apresentar algumas reflexões sobre as novas tendências educacionais, a exemplo das Metodologias Ativas, tendo como base as definições e abordagens teóricas que as fundamentam. As reflexões são resultado de discussões promovidas em uma disciplina ofertada em um programa de mestrado no primeiro semestre de 2019 e que possibilitou uma articulação entre teoria e práticas pedagógicas além de discutir sobre os desafios existente na tentativa de implantar novas metodologias. Concluímos nosso texto enfatizando a contribuição da disciplina enquanto espaço de discussão e reflexão das metodologias ativas em diferentes contextos. Palavras-chave: Metodologias Ativas.Inovação.Educação. Introdução Compreender as mudanças na sociedade nos faz perceber que os procedimentos de ensino e aprendizagem também estão se atualizando para se adaptar as novas demandas sociais. Apesar destas transformações estarem influenciando a educação nota-se a necessidade de (re)conhecer estas demandas e quais tendências educacionais estão sendo propostas. As discussões sobre as Metodologias Ativas nos possibilitam pensar sobre as novas tendências educacionais e como estas contribuem em novas práticas pedagógicas. Ao reconhecer a necessidade de entender estas novas tendências, a disciplina Metodologias Ativas e Inovadoras 2 se propõe a discutir sobre elementos que fundamentam estas novas práticas pedagógicas. Este trabalho apresenta reflexões advindas da vivência na disciplina de Metodologias Ativas e Inovadoras 2 ofertada pelo Programa de Pós Graduação em
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