Tese by Máximo Daniel Lamela Adó
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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressã... more Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura.A presente pesquisa tem como objetivo mostrar o tema da tonalidade afetiva heideggeriana na literatura do escritor uruguaio Juan Carlos Onetti, em especial no romance El astillero. Parte do pressuposto heideggeriano de que a transcendência do Dasein só encontra sentido próprio em seus existenciais. Sendo a disposição afetiva (Stimmung), assim como a compreensão e o discurso, um existencial constitutivo do Dasein, não pode ser interpretada como um psicologismo, ou estado anímico do ente, mas sim, implicada em seu agir como ser-no-mundo. Nisso, retoma-se a idéia heideggeriana de que a essência do Dasein reside em sua existência e a tonalidade afetiva é um modo constitutivo desse existir. Destarte recorre à filosofia heideggeriana para, através dessa noção, discorrer a respeito da atmosfera de El astillero, enquanto Stimmung histórica do tédio prof...
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Os anos de Onetti na Espanha, 2010, ISBN 978-85-7662-053-2, págs. 25-37, 2010
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Docência-pesquisa da diferença: poética de arquivo-mar
Organizadora: Sandra Mara Corazza
Porto Al... more Docência-pesquisa da diferença: poética de arquivo-mar
Organizadora: Sandra Mara Corazza
Porto Alegre: Doisa; UFRGS, 2017.
422 p.
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Apresentação do Panorama
A publicação dos Cadernos de Notas, componentes da Coleção Escrileitura... more Apresentação do Panorama
A publicação dos Cadernos de Notas, componentes da Coleção Escrileituras, integra o projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida, desde o seu primeiro ano de desenvolvimento (2011). Nesse contexto de produção, o presente livro, Caderno de Notas 9, intitulado Panorama de pesquisa em escrileituras: Observatório da Educação, é composto pela apresentação de resenhas de todas as teses e dissertações defendidas durante a duração do projeto.
Financiado pelo Programa Observatório da Educação (OBEDUC), na parceria entre Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI) do Ministério da Educação do Brasil (MEC), o Escrileituras estabeleceu uma rede de estudo e trabalho entre instituições públicas de ensino superior, quais sejam: Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) — universidade sede —, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Universidade do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Cada uma dessas universidades constitui um Núcleo do Escrileituras, articulado a institutos e centros federais, escolas de educação básica e secretarias de educação, movimentos sociais e civis, municipais e estaduais, outras universidades e órgãos públicos.
Durante o período de 2011/1 a 2015/1, o Escrileituras atuou nos campos do ensino, da pesquisa e da extensão, principalmente por meio da proposição e do desenvolvimento de Oficinas de Escrileituras, também chamadas Oficinas de Transcriação (OsT) e Ateliês de Pesquisa. Foram, ao todo, 5.413 diretamente envolvidos com as atividades e programas do Projeto Escrileituras, incluindo alunos e professores da Educação Básica e do Ensino Superior, além dos demais membros das comunidades envolvidas, através de atividades curriculares, extra-curriculares e de extensão, como familiares e outros trabalhadores da educação; sendo que esse universo de participantes alcançou o total de 166.406.
As dezenove pesquisas que compõem este Panorama de pesquisa em escrileituras... são apresentadas pelos autores em sistema de co-autoria com os respectivos orientadores dos cursos de Mestrado e Doutorado. Como se verá, abordam vários aspectos do pensamento e da prática educacional na contemporaneidade, situando suas correspondentes experimentações, variações e usos de escrileituras, tanto no plano empírico transcendental como no plano relacional com conceitos, perceptos e afectos dos autores escolhidos.
Em função da multiplicidade de problemáticas, solos conceituais, procedimentos, metodologias e resultados das dezenove pesquisas, para incutir uma coesão ao compósito que resultou neste Caderno de Notas 9, realizamos agrupamentos por vizinhança temática ou por contágio proximal. Então, emergiram quatro partes, abertas a cruzamentos e encontros possíveis, quais sejam: DIFERENÇA E FORMAÇÃO; PEDAGOGIA E ESCRILEITURAS; DIDÁTICA E TRADUÇÃO; CURRÍCULO E TRANSCRIAÇÃO.
Em sua pluralidade de áreas empíricas e diversidade de zonas teóricas, os capítulos deste livro carregam em comum a potência de traduzir acontecimentos, forças e intensidades em novas maneiras de ler e escrever, pensar e fabular, viver e educar. Abrem, assim, um panorama incomum para a criação de novos arranjos, montagens e composições de escrita e de leitura em educação contemporânea.
Sandra Mara Corazza
Máximo Daniel Lamela Adó
Polyana Olini
(Orgs.)
CORAZZA, Sandra Mara; ADÓ, Máximo Daniel; OLINI, Polyana. (Orgs.). Panorama de pesquisa em escrileituras: Observatório da Educação. Coleção Escrileituras. CADERNO DE NOTAS 9. Porto Alegre: UFRGS; Doisa, 2016.
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1ª ORELHA FANTASIAS
Este livro? Onze textos produzidos pelo BOP – Bando de Orientação e Pesquis... more 1ª ORELHA FANTASIAS
Este livro? Onze textos produzidos pelo BOP – Bando de Orientação e Pesquisa. (O nome próprio como apreensão instantânea da multiplicidade.) Integrantes: professores, mestrandos, doutorandos, bolsistas. (Posição nos planos? Periférica.) BOP, que compõe, junto ao CNPq, o Grupo de Pesquisa DIF – artistagens, fabulações, variações. (Desde 01 de julho de 2002. Experimentações de potências intelectuais e expressivas com o pensamento da diferença.) BOP e DIF vinculados à Linha de Pesquisa 09, Filosofia da diferença e Educação. (Totalização? Unidade? Impossível!) Linha de Pesquisa, que integra o PPGEDU – Programa de Pós-Graduação em Educação. (Não fragmento numérico de totalidade perdida: pluralidade.) Programa de Pós-Graduação da UFRGS – Universidade Federal do Rio Grande do Sul. (Restritos em quantidade? E já somos multidão.) Nesses dinamismos espaços-temporais, nos aventuramos, estudamos, escrevemos: este livro. (Feito de uma educação exprimida/espremida entre filosofia e literatura.) Com fantasia. (Nas pegadas de Roland Barthes. Não antagônica à razão, lógica, realidade. Roteiro afirmativo. Positividade de forças desejantes. Origem da cultura. Ligada a codificações. Engendramento de formas. Excursão fantasiosa. Projetor nítido. Recorte de cenas. Iluminação de heterogêneos. Bocados de saber. Prática de escritura: desfigurada e protegida por sua finalidade institucional.) Mina a céu aberto para o desejo de escrever: 1 – Acerca das matérias de escrita... 2 – A verdade dos nobres pelo ensino da palavra... 3 – Ensaio da (des)educação musical... 4 – Fábula da existência seguida de Notas sobre a fabulação... 5 – 435207: Cinzas do excesso – A melancolia na obra de Caio Fernando Abreu... 6 – O simulacro e o biografema – de A a Z... 7 – Pelos traços do impensado da escola... 8 – Biografias (im)possíveis: o problema da escritura biográfica em oito atos... 9 – Notas de leitura para um pesteseller pedagógico... 10 – O currículo de areia... 11 – Diga-me com quem um currículo anda e te direi quem ele é...
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2ª ORELHA FANTASIAS
Autores
Cristiano Bedin da Costa
Deniz Alcione Nicolay
Eduardo Guedes Pacheco
Ester Maria Dreher Heuser
Fábio José Parise
Gabriel Sausen Feil.
Karen Elisabete Rosa Nodari
Luciano Bedin da Costa
Marcos da Rocha Oliveira
Máximo Lamela Adó
Sandra Mara Corazza (Organizadora.). Licenciada em Filosofia. Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professora Associada da Faculdade de Educação da UFRGS, no Departamento de Ensino e Currículo e no Programa de Pós-Graduação em Educação. Coordena o Grupo de Pesquisa DIF – artistagens, fabulações, variações. Pesquisa o currículo e a infância contemporânea, junto ao CNPq. Publicou os livros: Tema gerador: concepção e práticas (1992); Poder-saber e ética da escola (1995); 4 vidas, 4 estilos, a mesma paixão (1996, co-autoria); História da infância sem fim (2000); Uma vida de professora (2005), pela UNIJUÍ. O que quer um currículo? Pesquisas pós-críticas em educação (2001); Infância & educação: era uma vez... quer que conte outra vez? (2002), pela VOZES. Para uma filosofia do inferno na educação: Nietzsche, Deleuze e outros malditos afins (2002); Composições, (2003, co-autoria); Linhas de escrita (2004, co-autoria); Artistagens: filosofia da diferença e educação (2006), pela AUTÊNTICA. Os cantos de Fouror: escrileitura em filosofia-educação (2008), pela SULINA & UFRGS. Abecedário: educação da diferença (2009, co-autoria) pela PAPIRUS.
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CONTRA-CAPA
Tendo fantasias, como guias iniciáticos, não perguntamos se é possível escrever um livro. Desde que essas fantasias fazem da escritura a nossa pátria, para ultrapassar as decepções e tristezas da educação, o escrevemos. Em luta com o real (isto é, com a prática literária, poética, filosófica, curricular, acadêmica), as fantasias perdem sua rigidez codificada e atingem uma forma outra. Enquanto energias, aquilo que é produzido por elas não depende mais dos códigos nem dos modelos. Assim, amar + escrever + ler + criticar consiste em fazer justiça aos outros que conhecemos, educamos, orientamos, ensinamos, conversamos, vivemos, com quem trabalhamos, por quem nos apaixonamos, dentre os quais: Deleuze, Guattari, Cage, Homero, Fante, Beckett, Caio, Dostoiévski, Blanchot, Kafka, Ponge, Bukowski, Faulkner, Campos, Schüler, Calvino, Klee, Bergson, Spinoza, Benjamin, Proust, Robbe-Grillet, Tavares, Joyce, Pessoa, Mallarmé, Borges, Montaigne, Freud. Este livro é, então, um ato de amor: além de falar daqueles que amamos, testemunha por eles. Portanto, é um livro que funciona contra a secura dos corações, a acídia nas relações, o agreste dos códigos, a facilidade intelectual, a pobreza do espírito. Participa de um gesto coletivo, cuja divisa é a palavra simples de Nietzsche, embora dotada de um poder infinito: Uma nova maneira de sentir, uma nova maneira de pensar. Isso implica auxiliar na criação de novas sensibilidades e de novas maneiras de pensar, de pesquisar e de criticar, de ler e de escrever; logo, de viver a educação.
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Este não é um livro sobre biografemática ou sobre educação; trata-se de um deslizamento de escrit... more Este não é um livro sobre biografemática ou sobre educação; trata-se de um deslizamento de escrituras, que tomam vidas e obras, num paroxismo da linguagem escrita. Paroxismo que assalta a Educação e aí repercute os efeitos de leituras múltiplas, que tratam a escritura como uma miríade de diferenças, ao arriscar, com a letra, detalhes de uma vida, transpostos em traçados de uma obra, os quais são, ao mesmo tempo, atravessamentos de uma vida.
O volume traz experimentações, num conjunto díspar, que não almeja encontrar verdades sobre vidas e obras; nem formar um conjunto para atingir um núcleo sólido de sentido. O que evoca é a união disjunta de singularidades, que faz acontecer vidas e obras; sem que, no entanto, o seu conteúdo dê-se a ver através de imagens definitivamente demarcadas.
Em cada texto, há linhas escorregadias, limites difusos, mistérios turvos, que, com um caótico de traços, desembaraçam a mistura de sensações na figura de um nome, no dizer de uma obra e nos modos de expressá-los – mostrando que vida e obra se retroalimentam.
O conjunto é produto de pesquisas, feitas em nível de Mestrado e Doutorado, no PPGEDU/UFRGS, com subsídios da CAPES e do CNPq e foram realizadas, desde a noção barthesiana de Biografema: na Linha de Pesquisa 09 Filosofias da Diferença e Educação; no DIF – Artistagens, Fabulações, Variações, certificado pelo Diretório dos Grupos de Pesquisa; e no Núcleo UFRGS do Projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida, apoiado pelo Observatório da Educação – coordenados pela Profa. Dra. Sandra Mara Corazza.
Autores:
Betina Frichmann
Cristiano Bedin da Costa
Gabriel Sausen Feil
Luciano Bedin da Costa
Marcos da Rocha Oliveira (Org.)
Máximo Daniel Lamela Adó (Org.)
Sandra Mara Corazza (Org.)
Biografemática na educação: Vidarbos/ Organizado por
Sandra Mara Corazza, Marcos da Rocha Oliveira e
Máximo Daniel Lamela Adó. Porto Alegre-RS: UFRGS;
Doisa, 2015.
ISBN 978-85-66308-05-1
Cadernos de Notas 7
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Papers by Máximo Daniel Lamela Adó
Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica, Dec 24, 2021
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Pro-Posições, 2022
In this study, we regard the classroom as a living and studying space which is often under tensio... more In this study, we regard the classroom as a living and studying space which is often under tension. As a habitual space for actions which have persisted as daily practices, the classroom has become a place prone to dispersion. We aim to evince that such dispersion in the use of that place opens up a possibility for interruptions, thus enabling curricular readings to become agents in the invention of a personal and collective bio-text which is hypertextually intertwined. To do that, we show George Perec’s poetics as a means to use the classroom.
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Educação em Revista, Jan 18, 2018
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ETD: Educação Temática Digital, Aug 31, 2015
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Pós, Jan 29, 2021
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Revista da Fundarte, Sep 30, 2021
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Tese by Máximo Daniel Lamela Adó
Books by Máximo Daniel Lamela Adó
Organizadora: Sandra Mara Corazza
Porto Alegre: Doisa; UFRGS, 2017.
422 p.
A publicação dos Cadernos de Notas, componentes da Coleção Escrileituras, integra o projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida, desde o seu primeiro ano de desenvolvimento (2011). Nesse contexto de produção, o presente livro, Caderno de Notas 9, intitulado Panorama de pesquisa em escrileituras: Observatório da Educação, é composto pela apresentação de resenhas de todas as teses e dissertações defendidas durante a duração do projeto.
Financiado pelo Programa Observatório da Educação (OBEDUC), na parceria entre Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI) do Ministério da Educação do Brasil (MEC), o Escrileituras estabeleceu uma rede de estudo e trabalho entre instituições públicas de ensino superior, quais sejam: Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) — universidade sede —, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Universidade do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Cada uma dessas universidades constitui um Núcleo do Escrileituras, articulado a institutos e centros federais, escolas de educação básica e secretarias de educação, movimentos sociais e civis, municipais e estaduais, outras universidades e órgãos públicos.
Durante o período de 2011/1 a 2015/1, o Escrileituras atuou nos campos do ensino, da pesquisa e da extensão, principalmente por meio da proposição e do desenvolvimento de Oficinas de Escrileituras, também chamadas Oficinas de Transcriação (OsT) e Ateliês de Pesquisa. Foram, ao todo, 5.413 diretamente envolvidos com as atividades e programas do Projeto Escrileituras, incluindo alunos e professores da Educação Básica e do Ensino Superior, além dos demais membros das comunidades envolvidas, através de atividades curriculares, extra-curriculares e de extensão, como familiares e outros trabalhadores da educação; sendo que esse universo de participantes alcançou o total de 166.406.
As dezenove pesquisas que compõem este Panorama de pesquisa em escrileituras... são apresentadas pelos autores em sistema de co-autoria com os respectivos orientadores dos cursos de Mestrado e Doutorado. Como se verá, abordam vários aspectos do pensamento e da prática educacional na contemporaneidade, situando suas correspondentes experimentações, variações e usos de escrileituras, tanto no plano empírico transcendental como no plano relacional com conceitos, perceptos e afectos dos autores escolhidos.
Em função da multiplicidade de problemáticas, solos conceituais, procedimentos, metodologias e resultados das dezenove pesquisas, para incutir uma coesão ao compósito que resultou neste Caderno de Notas 9, realizamos agrupamentos por vizinhança temática ou por contágio proximal. Então, emergiram quatro partes, abertas a cruzamentos e encontros possíveis, quais sejam: DIFERENÇA E FORMAÇÃO; PEDAGOGIA E ESCRILEITURAS; DIDÁTICA E TRADUÇÃO; CURRÍCULO E TRANSCRIAÇÃO.
Em sua pluralidade de áreas empíricas e diversidade de zonas teóricas, os capítulos deste livro carregam em comum a potência de traduzir acontecimentos, forças e intensidades em novas maneiras de ler e escrever, pensar e fabular, viver e educar. Abrem, assim, um panorama incomum para a criação de novos arranjos, montagens e composições de escrita e de leitura em educação contemporânea.
Sandra Mara Corazza
Máximo Daniel Lamela Adó
Polyana Olini
(Orgs.)
CORAZZA, Sandra Mara; ADÓ, Máximo Daniel; OLINI, Polyana. (Orgs.). Panorama de pesquisa em escrileituras: Observatório da Educação. Coleção Escrileituras. CADERNO DE NOTAS 9. Porto Alegre: UFRGS; Doisa, 2016.
Este livro? Onze textos produzidos pelo BOP – Bando de Orientação e Pesquisa. (O nome próprio como apreensão instantânea da multiplicidade.) Integrantes: professores, mestrandos, doutorandos, bolsistas. (Posição nos planos? Periférica.) BOP, que compõe, junto ao CNPq, o Grupo de Pesquisa DIF – artistagens, fabulações, variações. (Desde 01 de julho de 2002. Experimentações de potências intelectuais e expressivas com o pensamento da diferença.) BOP e DIF vinculados à Linha de Pesquisa 09, Filosofia da diferença e Educação. (Totalização? Unidade? Impossível!) Linha de Pesquisa, que integra o PPGEDU – Programa de Pós-Graduação em Educação. (Não fragmento numérico de totalidade perdida: pluralidade.) Programa de Pós-Graduação da UFRGS – Universidade Federal do Rio Grande do Sul. (Restritos em quantidade? E já somos multidão.) Nesses dinamismos espaços-temporais, nos aventuramos, estudamos, escrevemos: este livro. (Feito de uma educação exprimida/espremida entre filosofia e literatura.) Com fantasia. (Nas pegadas de Roland Barthes. Não antagônica à razão, lógica, realidade. Roteiro afirmativo. Positividade de forças desejantes. Origem da cultura. Ligada a codificações. Engendramento de formas. Excursão fantasiosa. Projetor nítido. Recorte de cenas. Iluminação de heterogêneos. Bocados de saber. Prática de escritura: desfigurada e protegida por sua finalidade institucional.) Mina a céu aberto para o desejo de escrever: 1 – Acerca das matérias de escrita... 2 – A verdade dos nobres pelo ensino da palavra... 3 – Ensaio da (des)educação musical... 4 – Fábula da existência seguida de Notas sobre a fabulação... 5 – 435207: Cinzas do excesso – A melancolia na obra de Caio Fernando Abreu... 6 – O simulacro e o biografema – de A a Z... 7 – Pelos traços do impensado da escola... 8 – Biografias (im)possíveis: o problema da escritura biográfica em oito atos... 9 – Notas de leitura para um pesteseller pedagógico... 10 – O currículo de areia... 11 – Diga-me com quem um currículo anda e te direi quem ele é...
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2ª ORELHA FANTASIAS
Autores
Cristiano Bedin da Costa
Deniz Alcione Nicolay
Eduardo Guedes Pacheco
Ester Maria Dreher Heuser
Fábio José Parise
Gabriel Sausen Feil.
Karen Elisabete Rosa Nodari
Luciano Bedin da Costa
Marcos da Rocha Oliveira
Máximo Lamela Adó
Sandra Mara Corazza (Organizadora.). Licenciada em Filosofia. Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professora Associada da Faculdade de Educação da UFRGS, no Departamento de Ensino e Currículo e no Programa de Pós-Graduação em Educação. Coordena o Grupo de Pesquisa DIF – artistagens, fabulações, variações. Pesquisa o currículo e a infância contemporânea, junto ao CNPq. Publicou os livros: Tema gerador: concepção e práticas (1992); Poder-saber e ética da escola (1995); 4 vidas, 4 estilos, a mesma paixão (1996, co-autoria); História da infância sem fim (2000); Uma vida de professora (2005), pela UNIJUÍ. O que quer um currículo? Pesquisas pós-críticas em educação (2001); Infância & educação: era uma vez... quer que conte outra vez? (2002), pela VOZES. Para uma filosofia do inferno na educação: Nietzsche, Deleuze e outros malditos afins (2002); Composições, (2003, co-autoria); Linhas de escrita (2004, co-autoria); Artistagens: filosofia da diferença e educação (2006), pela AUTÊNTICA. Os cantos de Fouror: escrileitura em filosofia-educação (2008), pela SULINA & UFRGS. Abecedário: educação da diferença (2009, co-autoria) pela PAPIRUS.
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CONTRA-CAPA
Tendo fantasias, como guias iniciáticos, não perguntamos se é possível escrever um livro. Desde que essas fantasias fazem da escritura a nossa pátria, para ultrapassar as decepções e tristezas da educação, o escrevemos. Em luta com o real (isto é, com a prática literária, poética, filosófica, curricular, acadêmica), as fantasias perdem sua rigidez codificada e atingem uma forma outra. Enquanto energias, aquilo que é produzido por elas não depende mais dos códigos nem dos modelos. Assim, amar + escrever + ler + criticar consiste em fazer justiça aos outros que conhecemos, educamos, orientamos, ensinamos, conversamos, vivemos, com quem trabalhamos, por quem nos apaixonamos, dentre os quais: Deleuze, Guattari, Cage, Homero, Fante, Beckett, Caio, Dostoiévski, Blanchot, Kafka, Ponge, Bukowski, Faulkner, Campos, Schüler, Calvino, Klee, Bergson, Spinoza, Benjamin, Proust, Robbe-Grillet, Tavares, Joyce, Pessoa, Mallarmé, Borges, Montaigne, Freud. Este livro é, então, um ato de amor: além de falar daqueles que amamos, testemunha por eles. Portanto, é um livro que funciona contra a secura dos corações, a acídia nas relações, o agreste dos códigos, a facilidade intelectual, a pobreza do espírito. Participa de um gesto coletivo, cuja divisa é a palavra simples de Nietzsche, embora dotada de um poder infinito: Uma nova maneira de sentir, uma nova maneira de pensar. Isso implica auxiliar na criação de novas sensibilidades e de novas maneiras de pensar, de pesquisar e de criticar, de ler e de escrever; logo, de viver a educação.
O volume traz experimentações, num conjunto díspar, que não almeja encontrar verdades sobre vidas e obras; nem formar um conjunto para atingir um núcleo sólido de sentido. O que evoca é a união disjunta de singularidades, que faz acontecer vidas e obras; sem que, no entanto, o seu conteúdo dê-se a ver através de imagens definitivamente demarcadas.
Em cada texto, há linhas escorregadias, limites difusos, mistérios turvos, que, com um caótico de traços, desembaraçam a mistura de sensações na figura de um nome, no dizer de uma obra e nos modos de expressá-los – mostrando que vida e obra se retroalimentam.
O conjunto é produto de pesquisas, feitas em nível de Mestrado e Doutorado, no PPGEDU/UFRGS, com subsídios da CAPES e do CNPq e foram realizadas, desde a noção barthesiana de Biografema: na Linha de Pesquisa 09 Filosofias da Diferença e Educação; no DIF – Artistagens, Fabulações, Variações, certificado pelo Diretório dos Grupos de Pesquisa; e no Núcleo UFRGS do Projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida, apoiado pelo Observatório da Educação – coordenados pela Profa. Dra. Sandra Mara Corazza.
Autores:
Betina Frichmann
Cristiano Bedin da Costa
Gabriel Sausen Feil
Luciano Bedin da Costa
Marcos da Rocha Oliveira (Org.)
Máximo Daniel Lamela Adó (Org.)
Sandra Mara Corazza (Org.)
Biografemática na educação: Vidarbos/ Organizado por
Sandra Mara Corazza, Marcos da Rocha Oliveira e
Máximo Daniel Lamela Adó. Porto Alegre-RS: UFRGS;
Doisa, 2015.
ISBN 978-85-66308-05-1
Cadernos de Notas 7
Papers by Máximo Daniel Lamela Adó
Organizadora: Sandra Mara Corazza
Porto Alegre: Doisa; UFRGS, 2017.
422 p.
A publicação dos Cadernos de Notas, componentes da Coleção Escrileituras, integra o projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida, desde o seu primeiro ano de desenvolvimento (2011). Nesse contexto de produção, o presente livro, Caderno de Notas 9, intitulado Panorama de pesquisa em escrileituras: Observatório da Educação, é composto pela apresentação de resenhas de todas as teses e dissertações defendidas durante a duração do projeto.
Financiado pelo Programa Observatório da Educação (OBEDUC), na parceria entre Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI) do Ministério da Educação do Brasil (MEC), o Escrileituras estabeleceu uma rede de estudo e trabalho entre instituições públicas de ensino superior, quais sejam: Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) — universidade sede —, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e Universidade do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Cada uma dessas universidades constitui um Núcleo do Escrileituras, articulado a institutos e centros federais, escolas de educação básica e secretarias de educação, movimentos sociais e civis, municipais e estaduais, outras universidades e órgãos públicos.
Durante o período de 2011/1 a 2015/1, o Escrileituras atuou nos campos do ensino, da pesquisa e da extensão, principalmente por meio da proposição e do desenvolvimento de Oficinas de Escrileituras, também chamadas Oficinas de Transcriação (OsT) e Ateliês de Pesquisa. Foram, ao todo, 5.413 diretamente envolvidos com as atividades e programas do Projeto Escrileituras, incluindo alunos e professores da Educação Básica e do Ensino Superior, além dos demais membros das comunidades envolvidas, através de atividades curriculares, extra-curriculares e de extensão, como familiares e outros trabalhadores da educação; sendo que esse universo de participantes alcançou o total de 166.406.
As dezenove pesquisas que compõem este Panorama de pesquisa em escrileituras... são apresentadas pelos autores em sistema de co-autoria com os respectivos orientadores dos cursos de Mestrado e Doutorado. Como se verá, abordam vários aspectos do pensamento e da prática educacional na contemporaneidade, situando suas correspondentes experimentações, variações e usos de escrileituras, tanto no plano empírico transcendental como no plano relacional com conceitos, perceptos e afectos dos autores escolhidos.
Em função da multiplicidade de problemáticas, solos conceituais, procedimentos, metodologias e resultados das dezenove pesquisas, para incutir uma coesão ao compósito que resultou neste Caderno de Notas 9, realizamos agrupamentos por vizinhança temática ou por contágio proximal. Então, emergiram quatro partes, abertas a cruzamentos e encontros possíveis, quais sejam: DIFERENÇA E FORMAÇÃO; PEDAGOGIA E ESCRILEITURAS; DIDÁTICA E TRADUÇÃO; CURRÍCULO E TRANSCRIAÇÃO.
Em sua pluralidade de áreas empíricas e diversidade de zonas teóricas, os capítulos deste livro carregam em comum a potência de traduzir acontecimentos, forças e intensidades em novas maneiras de ler e escrever, pensar e fabular, viver e educar. Abrem, assim, um panorama incomum para a criação de novos arranjos, montagens e composições de escrita e de leitura em educação contemporânea.
Sandra Mara Corazza
Máximo Daniel Lamela Adó
Polyana Olini
(Orgs.)
CORAZZA, Sandra Mara; ADÓ, Máximo Daniel; OLINI, Polyana. (Orgs.). Panorama de pesquisa em escrileituras: Observatório da Educação. Coleção Escrileituras. CADERNO DE NOTAS 9. Porto Alegre: UFRGS; Doisa, 2016.
Este livro? Onze textos produzidos pelo BOP – Bando de Orientação e Pesquisa. (O nome próprio como apreensão instantânea da multiplicidade.) Integrantes: professores, mestrandos, doutorandos, bolsistas. (Posição nos planos? Periférica.) BOP, que compõe, junto ao CNPq, o Grupo de Pesquisa DIF – artistagens, fabulações, variações. (Desde 01 de julho de 2002. Experimentações de potências intelectuais e expressivas com o pensamento da diferença.) BOP e DIF vinculados à Linha de Pesquisa 09, Filosofia da diferença e Educação. (Totalização? Unidade? Impossível!) Linha de Pesquisa, que integra o PPGEDU – Programa de Pós-Graduação em Educação. (Não fragmento numérico de totalidade perdida: pluralidade.) Programa de Pós-Graduação da UFRGS – Universidade Federal do Rio Grande do Sul. (Restritos em quantidade? E já somos multidão.) Nesses dinamismos espaços-temporais, nos aventuramos, estudamos, escrevemos: este livro. (Feito de uma educação exprimida/espremida entre filosofia e literatura.) Com fantasia. (Nas pegadas de Roland Barthes. Não antagônica à razão, lógica, realidade. Roteiro afirmativo. Positividade de forças desejantes. Origem da cultura. Ligada a codificações. Engendramento de formas. Excursão fantasiosa. Projetor nítido. Recorte de cenas. Iluminação de heterogêneos. Bocados de saber. Prática de escritura: desfigurada e protegida por sua finalidade institucional.) Mina a céu aberto para o desejo de escrever: 1 – Acerca das matérias de escrita... 2 – A verdade dos nobres pelo ensino da palavra... 3 – Ensaio da (des)educação musical... 4 – Fábula da existência seguida de Notas sobre a fabulação... 5 – 435207: Cinzas do excesso – A melancolia na obra de Caio Fernando Abreu... 6 – O simulacro e o biografema – de A a Z... 7 – Pelos traços do impensado da escola... 8 – Biografias (im)possíveis: o problema da escritura biográfica em oito atos... 9 – Notas de leitura para um pesteseller pedagógico... 10 – O currículo de areia... 11 – Diga-me com quem um currículo anda e te direi quem ele é...
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2ª ORELHA FANTASIAS
Autores
Cristiano Bedin da Costa
Deniz Alcione Nicolay
Eduardo Guedes Pacheco
Ester Maria Dreher Heuser
Fábio José Parise
Gabriel Sausen Feil.
Karen Elisabete Rosa Nodari
Luciano Bedin da Costa
Marcos da Rocha Oliveira
Máximo Lamela Adó
Sandra Mara Corazza (Organizadora.). Licenciada em Filosofia. Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professora Associada da Faculdade de Educação da UFRGS, no Departamento de Ensino e Currículo e no Programa de Pós-Graduação em Educação. Coordena o Grupo de Pesquisa DIF – artistagens, fabulações, variações. Pesquisa o currículo e a infância contemporânea, junto ao CNPq. Publicou os livros: Tema gerador: concepção e práticas (1992); Poder-saber e ética da escola (1995); 4 vidas, 4 estilos, a mesma paixão (1996, co-autoria); História da infância sem fim (2000); Uma vida de professora (2005), pela UNIJUÍ. O que quer um currículo? Pesquisas pós-críticas em educação (2001); Infância & educação: era uma vez... quer que conte outra vez? (2002), pela VOZES. Para uma filosofia do inferno na educação: Nietzsche, Deleuze e outros malditos afins (2002); Composições, (2003, co-autoria); Linhas de escrita (2004, co-autoria); Artistagens: filosofia da diferença e educação (2006), pela AUTÊNTICA. Os cantos de Fouror: escrileitura em filosofia-educação (2008), pela SULINA & UFRGS. Abecedário: educação da diferença (2009, co-autoria) pela PAPIRUS.
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CONTRA-CAPA
Tendo fantasias, como guias iniciáticos, não perguntamos se é possível escrever um livro. Desde que essas fantasias fazem da escritura a nossa pátria, para ultrapassar as decepções e tristezas da educação, o escrevemos. Em luta com o real (isto é, com a prática literária, poética, filosófica, curricular, acadêmica), as fantasias perdem sua rigidez codificada e atingem uma forma outra. Enquanto energias, aquilo que é produzido por elas não depende mais dos códigos nem dos modelos. Assim, amar + escrever + ler + criticar consiste em fazer justiça aos outros que conhecemos, educamos, orientamos, ensinamos, conversamos, vivemos, com quem trabalhamos, por quem nos apaixonamos, dentre os quais: Deleuze, Guattari, Cage, Homero, Fante, Beckett, Caio, Dostoiévski, Blanchot, Kafka, Ponge, Bukowski, Faulkner, Campos, Schüler, Calvino, Klee, Bergson, Spinoza, Benjamin, Proust, Robbe-Grillet, Tavares, Joyce, Pessoa, Mallarmé, Borges, Montaigne, Freud. Este livro é, então, um ato de amor: além de falar daqueles que amamos, testemunha por eles. Portanto, é um livro que funciona contra a secura dos corações, a acídia nas relações, o agreste dos códigos, a facilidade intelectual, a pobreza do espírito. Participa de um gesto coletivo, cuja divisa é a palavra simples de Nietzsche, embora dotada de um poder infinito: Uma nova maneira de sentir, uma nova maneira de pensar. Isso implica auxiliar na criação de novas sensibilidades e de novas maneiras de pensar, de pesquisar e de criticar, de ler e de escrever; logo, de viver a educação.
O volume traz experimentações, num conjunto díspar, que não almeja encontrar verdades sobre vidas e obras; nem formar um conjunto para atingir um núcleo sólido de sentido. O que evoca é a união disjunta de singularidades, que faz acontecer vidas e obras; sem que, no entanto, o seu conteúdo dê-se a ver através de imagens definitivamente demarcadas.
Em cada texto, há linhas escorregadias, limites difusos, mistérios turvos, que, com um caótico de traços, desembaraçam a mistura de sensações na figura de um nome, no dizer de uma obra e nos modos de expressá-los – mostrando que vida e obra se retroalimentam.
O conjunto é produto de pesquisas, feitas em nível de Mestrado e Doutorado, no PPGEDU/UFRGS, com subsídios da CAPES e do CNPq e foram realizadas, desde a noção barthesiana de Biografema: na Linha de Pesquisa 09 Filosofias da Diferença e Educação; no DIF – Artistagens, Fabulações, Variações, certificado pelo Diretório dos Grupos de Pesquisa; e no Núcleo UFRGS do Projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida, apoiado pelo Observatório da Educação – coordenados pela Profa. Dra. Sandra Mara Corazza.
Autores:
Betina Frichmann
Cristiano Bedin da Costa
Gabriel Sausen Feil
Luciano Bedin da Costa
Marcos da Rocha Oliveira (Org.)
Máximo Daniel Lamela Adó (Org.)
Sandra Mara Corazza (Org.)
Biografemática na educação: Vidarbos/ Organizado por
Sandra Mara Corazza, Marcos da Rocha Oliveira e
Máximo Daniel Lamela Adó. Porto Alegre-RS: UFRGS;
Doisa, 2015.
ISBN 978-85-66308-05-1
Cadernos de Notas 7
Texto de apresentação da atividade inaugural do “Programa de extensão – AtEdPo 2018” ocorrida em 27 de abril de 2018, das 09h às 12h no Prédio centenário – Escola de Engenharia da UFRGS com palestra de Sandra Mara Corazza intitulada: Poética da imaginação na Pesquisa em Educação
Em De uma conversa sobre o ensino: professor e licenciando, Máximo Adó inventa um bem humorado diálogo em que um licenciando de ideias um tanto ou quanto deleuzianas conversa com Herr Professor Heidegger a respeito dos conceitos centrais de Ser e tempo.
Palavras-Chave: Perec. Sociografia. Educação. Literatura. Criação
do intelecto que seja ampla, ou seja, com a procura do uso mais pleno de suas faculdades intelectivas. Desse modo, o artigo vale-se do pensar valéryano para o desenvolvimento de uma maneira de lidar com o Ensino de uma Educação Contemporânea com vistas a uma Educação espiritual potente, oriunda, também, de uma self-variance disciplinada. A variação espiritual no Ensino de uma Educação Contemporânea atua e opera a partir da perspectiva valéryana em cruzamentos imaginativos com a filosofia, a literatura e as ciências humanas e sociais. Trata o conhecimento como invenção de uma produção singular que cultua o intelecto na busca do Eu puro – senhor de si – e transita aventureiramente por diversas áreas do saber.
Palavras-chave
Valéry. Conhecimento. Invenção. Ensino. Educação.
O texto apresenta alguns aspectos da literatura de Georges Perec com o intuito de discernir sobre uma escrita sociográfica que atue como uma didática transcriadora do cotidiano e produtora de presença — presença produzida por um modo de operar a escritura com a finalidade de recriar atmosferas e estados de espírito constituídos por elementos pouco desenvolvidos do movimento de uma aula, isto é, da relação com suas materialidades em fluxo. Procura se orientar na escrita sociográfica de Perec para poder dar a ler o encontro dos corpos docentes e discentes com os de outras matérias de seus entornos e que afetam, também, seus intelectos. Trata-se de desenvolver procedimentos para uma didática transcriadora do cotidiano se apropriando da leitura e escrita literária como pensamento.
PALAVRAS-CHAVE: Sociografia. Didática. Transcriação. Escrileituras.
ABSTRACT
This paper presents some aspects of Georges Perec’s works in order to discern a sociographic writing that functions as a didactics that both transcreates daily life and produces presence – a presence produced by a way of operating in writing with the purpose of recreating atmospheres and states of mind consisting of class elements that have been scarcely developed, i.e. the relationship with their flowing materialities. It also seeks for guidance from Perec’s sociographic writing to enable the reading of the meeting of teachers and students with other surrounding matters that also affect their intellects. It is about developing procedures for a transcreating didactics of daily life by appropriation of literary writing as thought.
KEYWORDS: Sociography. Didactics. Transcreation. Reading-writings.
RESUMEN
El texto se preocupa en presentar algunos aspectos de la literatura de Georges Perec con el intento de discernir una escrita sociográfica que actúe como una didáctica transcreadora de lo cotidiano y productora de presencia — presencia producida por un modo de operar la escritura con la finalidad de recrear atmósferas y estados de espíritu constituidos por elementos poco desarrollados del movimiento de un aula, es decir, la relación con sus materialidades en flujo. Busca orientarse en la escrita sociográfica de Perec para poder dar a leer el encuentro de los cuerpos docentes y discentes con los de otras materias de sus entornos y que afectan también sus intelectos. Se trata de desarrollar procedimientos para una didáctica transcreadora de lo cotidiano apropiándose de la lectura y escrita literaria como pensamiento.
PALABRAS CLAVE: Sociografía. Didáctica. Transcreación. Escrilecturas.
Este texto escolhe abordar certo universo da literatura borgeana a partir de três pontos desdobrados em temáticas da Educação. Trata-se de sinalizações que procuram indicar ao leitor uma ênfase nos modos de ler como precursores ativos de uma política da imaginação na Educação. Essa política faz da literatura um dispositivo que compõe, com o ato leitor, um estado de humor poético que arrasta os ímpetos classificatórios ao campo das potências do imaginário. Tal ênfase nos modos de ler procura ser evidenciada nos seguintes pontos: 1) A invenção de Borges (a subjetivação como um efeito de variação); 2) O conhecimento como fabulação (a erosão da verdade como essência) e 3) O anacronismo como procedimento didático (uma didática dos modos de ler).
Palavras-chave: Leitura, Literatura, Borges, Educação.
Abstract
This paper approaches a certain universe of the Borgean literature from three points unfolded in Education themes. They are signs attempting to point out to the reader an emphasis on the ways of reading as active precursors of an imagination police in Education. Such police converts literature into a device that composes, together with the reading act, a state of poetic humor that drags the classifying impetuses to the field of potencies of the imaginary. This emphasis on the ways of reading may be evidenced in the following aspects: 1) Borges’ invention (the subjectivation as a variation effect), 2) Knowledge as fabulation (the erosion of truth as essence), and 3) Anachronism as a didactic procedure (a didactics of ways of reading).
Keywords: Reading, Literature, Borges, Education.
Palavras-chave: Docência. Poética. Didática. Tradução. Criação.