Doutorando do Programa Binacional de Pós-Graduação em Ciência, Tecnologia e Inovação em Agropecuária (PPGCTIA - UFRRJ/UNRC); especialista em Educação no Campo (INCRA - PRONERA - UFSCar); especialista em Educação do Campo (UFRRJ); licenciado em Ciências Sociais (UFF); Monitor, Mestre de Estágio, Professor de Sociologia, e Pesquisador do Centro Educacional Familiar de Formação em Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I. Secretário da Região Serrana no Fórum Fluminense de Educação do Campo (FoFEC) e integrante da Articulação de Agroecologia da Região Serrana do Estado do Rio de Janeiro. Cientista Social (UFF - RJ), Pesquisador Convidado do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Pedagogia da Alternância, Educação do Campo e Ensino em Agroecologia (UFRRJ - RJ), e do Laboratório de Geografia do Colégio Técnico da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro ( LABGEO/CTUR/UFRRJ). Supervisors: Renato Linhares de Assis
Através dos diálogos entre a Sociologia, a Agroecologia, a Pedagogia da Alternância e a Educação ... more Através dos diálogos entre a Sociologia, a Agroecologia, a Pedagogia da Alternância e a Educação do Campo, pretendemos contribuir para a consolidação da Política de Educação do Campo bem como a Política Nacional de Agroecologia e Agricultura Orgânica no Estado do Rio de Janeiro. Como objetivo específico, buscamos sistematizar a práxis pedagógica interdisciplinar de três docentes ao longo de 2017. Após breve caracterização conceitual, contextualizamos o território da unidade escolar de atuação no segundo momento, em Nova Friburgo - RJ. Na terceira seção, apresentamos os desenvolvimentos e resultados alcançados através desta articulação docente, encerrando com algumas considerações finais.
Partindo da histórica preponderância contínua e agravante das regiões urbanas sobre as regiões ru... more Partindo da histórica preponderância contínua e agravante das regiões urbanas sobre as regiões rurais desde o desencadeamento da revolução industrial e de consolidação da hegemonia capitalista, onde o resultado inquestionável é seu respectivo impacto massivo tanto sobre o metabolismo existente entre as sociedades humanas e os distintos meios naturais onde estas se instalaram, como na unidade político-econômico-filosófica derivada incidente sobre a história da educação e do currículo, propomos avançar sobre a importância das ciências sociais na leitura das implicações deste processo para os dilemas contemporâneos, e históricos, da educação do campo. Para tanto, nos baseamos na experiência curricular e pedagógica da pedagogia da alternância, no sentido de refletir sobre os possíveis papéis das ciências sociais na educação do campo, bem como salientar as potencialidades curriculares e pedagógicas desta pedagogia, inclusive para a educação urbana.
Palavras-chave: ciências sociais, pedagogia da alternância, educação do campo
O presente artigo tem como objetivo refletir dialógica e dialeticamente sobre a relação construíd... more O presente artigo tem como objetivo refletir dialógica e dialeticamente sobre a relação construída pelo autor entre a técnica da Meditação Laica Educacional e as Ciências Sociais na educação básica. Metodologicamente, me basearei em minhas vivências e experiências como professor das disciplinas Sociologia e Filosofia do ensino básico, de nível médio, público do Estado do Rio de Janeiro, através de uma estratégia composta de um primeiro momento autobiográfico e de memória social, seguido de uma argumentação teórico-conceitual apropriada, finalizando com alguns apontamentos e conclusões. No início de minha exposição, utilizarei a estratégia autobiográfica de modo a situar a realidade a qual este artigo visa tratar. O território sobre o qual esta história se passa pode ser espacialmente delimitado, a princípio, entre 2 municípios vizinhos do Estado do Rio de Janeiro, nomeadamente, Casimiro de Abreu e Nova Friburgo. Contudo, em termos geográficos mais específicos, tanto como também econômicos e culturais, estaremos a tratar de um território total que abarca, mesmo que tangencialmente, quase 7 municípios, pois compreenderá localidades tão distantes quanto Rio Dourado (limite entre os municípios de Casimiro de Abreu e Rio das Ostras), São Pedro da Serra (próximo ao limite entre Nova Friburgo, Bom Jardim e Trajano de Moraes) e Baixada de Salinas – Três Picos (próximo ao limite entre Nova Friburgo, Teresópolis e Cachoeiras de Macacu). Após apresentar meu percurso docente e os Colégios Estaduais onde lecionei,a saber, Colégio Estadual Casimiro de Abreu (CECA), Colégio Estadual Mataruna (CEM), Colégio Estadual José Martins da Costa (CEJMC), Colégio Estadual Rio Dourado (CERD) e Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I (CEFFA CEA RAI), abordarei minha aplicação, mais ou menos eficiente, da técnica de Meditação Laica Educacional nas distintas realidades trabalhadas, desde minha entrada para o serviço público da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC – RJ), em março de 2014, até os dias de hoje, setembro de 2015. Avançarei apresentando as características gerais dessa técnica, juntamente com alguns apontamentos sobre relevantes pesquisas e consensos acerca do fenômeno humano da meditação e alguns dos benefícios já descobertos decorrentes de sua prática regular. Finalizo, à guisa de conclusão, por apresentar o que me parecem ser as duas principais potencialidades do desenvolvimento da técnica da Meditação Laica Educacional em colégios e escolas, entre educadores e educandos, como dispositivo político-pedagógico-terapêutico: o desenvolvimento de um trabalho de educação emocional escolar contínuo, promotor de saúde física e mental, além de vários outros benefícios possíveis entre os praticantes e seu meio; e sua vocação como instrumento de uma necessária militância pedagógica no sentido da luta pela valorização docente-discente e pela libertação das práticas, atividades e estruturas pedagógicas humanas da hegemonia do Currículo Disciplinar Instrucionista.
Na presente comunicação oral, preparada para o Grupo de Trabalho 11 (Movimentos Sociais e Educaçã... more Na presente comunicação oral, preparada para o Grupo de Trabalho 11 (Movimentos Sociais e Educação), iremos investigar a configuração da filosofia da educação que emerge das lutas populares ao longo dos últimos 40 anos. Na busca dos aspectos que a caracterizam, analisaremos particularmente, a integração dos conceitos de "libertação", "democracia" e "hegemonia" com o pensamento de A. Gramsci. Ao estudar essas referências aglutinadoras, queremos verificar a unidade de uma trajetória que foi passando da formação, atuação e queda de alguns movimentos populares que existiram entre os anos 1950 e 1960, passando para o combate à ditadura e as lutas pela democratização, durante os anos 1970 a 1980, para a consolidação de uma filosofia com uma concepção própria de mundo.
Trabalho de Conclusão de Curso - Especialização em Educação do Campo (UFRRJ), 2023
A presente pesquisa tem por objetivo investigar a produção e disseminação de tecnologias e inovaç... more A presente pesquisa tem por objetivo investigar a produção e disseminação de tecnologias e inovações camponesas que possam ser capazes de impulsionar e promover processos de transições agroecológicas adequadas à agricultura familiar em ambientes de montanha através dos Projetos Profissionais dos Jovens (PPJ) de estudantes do Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I (CEFFA CEA), Nova Friburgo - RJ. Trabalhamos com a hipótese de que a Pedagogia da Alternância, uma tecnologia social europeia do campo da educação camponesa, aliada aos princípios da Educação do Campo, da Educação Popular, da sistematização de experiências, da extensão e comunicação rural agroecológica e do Bem Viver, possui um potencial intrínseco para a produção e disseminação de tecnologias e inovações necessárias para processos de transição agroecológica. Apesar do predomínio da agricultura convencional no território do 3º distrito de Nova Friburgo, Campo do Coelho, os trabalhos desenvolvidos no CEFFA CEA vem inspirando PPJs a desenvolverem temas que podem ser compreendidos como aliados de processos de transição agroecológica. Metodologicamente, foram desenvolvidas pesquisas bibliográficas não sistemáticas acerca dos principais temas e conceitos abordados, e pesquisas em fontes primárias, secundárias e terciárias. Foi investigado o acervo de PPJs do CEFFA CEA, e outros documentos, com foco em projetos que abordam temas de interesse para processos de transição agroecológica. Nesse momento, nos limitamos a investigar os títulos de PPJs e seus temas, elaborados entre os anos de 2017 e 2021. Identificou-se significativa relevância nos principais temas de PPJs desenvolvidos, apesar dos desafios, contradições e dificuldades, conjunturais, sistêmicas e contextuais, enfrentadas para a plena realização das potencialidades que a disseminação desses conhecimentos e práticas podem gerar, e buscou-se sistematizá-los para melhor observação do conjunto. Dentre os 161 PPJs analisados, foram identificados 46 projetos (28,57%) identificados com a inserção de tecnologia de base agroecológica, 28 (17,39%) com a reprodução e/ou inserção de tecnologia convencional, 61(37,88%) identificados como pluralidades no campo, e 26 (16,14%) relacionados a administração da atividade agropecuária. Tendo em vista as potencialidades extensionistas e de comunicação das mediações didático-pedagógicas da Pedagogia da Alternância, e em especial dos PPJs realizados pelos estudantes, acreditamos ser possível afirmar que a Pedagogia da Alternância é uma tecnologia social emuladora de outras tecnologias e inovações propulsoras de processos de transição agroecológica, apresentando notáveis qualidades para a disseminação destas nas comunidades atendidas. Este fato pode apontar um destaque para a Pedagogia da Alternância, a Educação do Campo, a Educação Popular, a extensão e comunicação rural agroecológica, os processos de sistematização de experiências e o Bem-Viver como propostas fundamentais e sinergéticas para o enfrentamento das mudanças climáticas e da sindemia global que assolam e ameaçam nossa existência planetária contemporânea.
Trabalho de Conclusão de Curso - Especialização em Educação no Campo (UFSCar - Primeira - Incra) - 2017, 2017
O presente trabalho tem por objetivo investigar a agroecologia, a educação do campo e a pedagogia... more O presente trabalho tem por objetivo investigar a agroecologia, a educação do campo e a pedagogia da alternância, especialmente como propostas que envolvem desenvolvimentos filosóficos, científicos, políticos, pedagógicos e ecológicos, e, de modo mais específico, registrar algumas das principais políticas públicas criadas para contemplar essas especificidades na legislação brasileira. Deste modo, buscamos compreender como tem se dado a disputa por estas políticas e suas resoluções atuais, tomando como referência de nosso olhar o “Centro Familiar de Formação for Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I”, em Nova Friburgo, região serrana do estado do Rio de Janeiro. Iniciamos nossa análise com evidências de que estamos, de fato, em meio a uma aguda crise multidimensional planetária, onde pensar alternativas aos modos de produção capitalista, principalmente em regiões de interfaces mais íntimas com os ambientes naturais, tem se tornado cada vez mais emergencial e uma questão de sobrevivência. Tomando como ponto de partida a crise humanitária atual, deslocamos o olhar para a relevância da questão agrária brasileira, de modo a compreender as ligações entre as dinâmicas internacionais e as políticas nacionais, bem como seus efeitos sobre a população do campo. Como proposta alternativa à agricultura industrial, a agroecologia se afirma como saber ambiental e social do campo da complexidade, incorporando reflexões teóricas, experimentações e avanços científicos de distintas disciplinas, ao mesmo tempo que reconhece a relevância dos saberes populares, ancestrais e tradicionais, ajudando a operar o diálogo entre as ciências da sociedade e da natureza com os demais saberes culturalmente produzidos. Apresentamos os diálogos epistemológicos da agroecologia com a Pedagogia da Alternância, uma pedagogia eminentemente camponesa que se desenvolve na França da década de 1930, e a Educação do Campo, movimento composto por distintos movimentos sociais do campo brasileiro por reforma agrária e educação que emerge na década de 1990. Para delimitar o quadro teórico e epistemológico, a metodologia empregada foi a revisão bibliográfica a partir de livros, artigos acadêmicos, anais de eventos, teses e dissertações, além de análise documental de leis, decretos, pareceres, entre outros, num esforço de construção do estado da arte dos dispositivos legais sobre a Pedagogia da Alternância, Educação do Campo, agroecologia e agricultura familiar, tendo em vista terem relevância e pertinência recíprocas. Com referência nesses documentos, discute-se a relevância estratégica e os problemas em torno das lutas por políticas públicas para o campo. Finalmente, à luz das contribuições da pesquisa bibliográfica e análise documental, refletimos sobre o atual Projeto Político Pedagógico do “CEFFA CEA Rei Alberto I”, encerrando com algumas considerações acerca da contribuição do trabalho desta instituição na luta pela educação do campo.
No sentido de identificar as trajetórias e transformações de importantes modelos de organizações ... more No sentido de identificar as trajetórias e transformações de importantes modelos de organizações populares desenvolvidos nas regiões da Baixada Fluminense e, especificamente, em Nova Iguaçu, bem como o surgimento e o perfil de novos sujeitos políticos engajados a estas organizações a partir dos anos 60/70 e ao longo do processo de democratização levado a cabo no Brasil a partir dos anos 80, se buscou promover a pesquisa de forma a recuperar a história político-pedagógica desses movimentos populares visando delinear a evolução política destas organizações da sociedade civil na luta pela democratização dos processos decisórios em sua região. Dessa forma, após iniciativa de cadastramento das organizações da sociedade civil de Nova Iguaçu, temos esta atividade piloto onde elegemos duas destas organizações para iniciar nossas aproximações científicas. A saber: Sindicato Estadual dos Profissionais da Educação (SEPE) e a Federação das Associações de Moradores de Nova Iguaçu (MAB).
Carta aberta à comunidade escolar do Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual... more Carta aberta à comunidade escolar do Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I, em memória da primeira eleição direta para diretor da história do CEFFA e o retorno do direito às eleições diretas para diretores de escolas no Estado do Rio de Janeiro.
Carta Aberta à Comunidade Escolar do
Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadua... more Carta Aberta à Comunidade Escolar do Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I
Em homenagem à luta de libertação das mulheres, e em defesa da greve geral do funcionalismo público do Estado do Rio de Janeiro.
Para contribuir na reflexão, crítica e construção de fundamentos educacionais e pedagógicos da Ed... more Para contribuir na reflexão, crítica e construção de fundamentos educacionais e pedagógicos da Educação do Campo no Brasil, o presente trabalho visa, primeiramente, identificar os conceitos de “trabalho”, “metabolismo” (stoffwechsel) e “falha metabólica” (rift) na teoria marxiana, destacando sua relevância na compreensão dos reflexos da cisão histórica entre cidade e campo, produzidos pela ascensão hegemônica, moderna e contemporânea, do sistema-mundo capitalista. Como resistência à hegemonização da lógica urbano-industrial capitalista sobre os modelos educacionais na França, na década de 1930, surge a Pedagogia da Alternância (PA), intimamente ligada à promoção do mundo rural, aos movimentos sociais rurais franceses do final do século XIX, e à movimentos cristãos. Com as finalidades de desenvolver o meio e formar integralmente os jovens através da PA e através de formas de associação local, esta pedagogia se tornou uma referência internacional para o fortalecimento e valorização da agricultura familiar e camponesa, sendo também objeto de disputa e sedução permanente pela hegemonia capitalista do agronegócio. Todavia, com o surgimento no Brasil dos debates em torno da “I Conferência Nacional Por uma educação básica do campo”, em meados da década de 1990, e sua evolução histórica até tornar-se uma “categoria de análise”, admitida, portanto, como “fenômeno da realidade brasileira”, a Educação do Campo se insere na disputa por políticas públicas específicas, que visam abraçar a luta pela afirmação camponesa, de distintos modos campesinos, eficazes e legítimos, de se apropriar de recursos produtivos e transformá-los em serviços alimentares e ambientais básicos. Aliando-se as filosofias da Pedagogia da Alternância e da Educação do Campo, compreenderemos a educação para muito além do Currículo Disciplinar Instrucionista, mas como processos sociais de formação de pessoas como sujeitos de seu próprio destino, tendo relação com saberes, ciências, culturas, ambientes, valores, jeitos de produzir, com formação para o trabalho e para a participação social. (KOLLING, CERIOLI e CALDART, 2002, p. 19 in: CALDART, 2012, p. 260). Nesse sentido, apresentamos o Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I (CEFFA CEA RAI), que desde a região de Baixada de Salinas, situado no distrito rural de Campo do Coelho, município de Nova Friburgo – RJ, busca promover a Pedagogia da Alternância e uma Educação do Campo de base agroecológica. Entretanto, muitos tem sido os desafios e contradições vividos frente à hegemonia urbana e a sedução das práticas típicas da Revolução Agrícola Contemporânea, ou Revolução Verde, na região. Dessa forma, apresentamos as aproximações entre Pedagogia da Alternância, os princípios da Educação do Campo e as disputas por políticas públicas como estratégias para a promoção da agroecologia e de uma Assistência Técnica e Extensão Rural de base agroecológica, comunitária e popular.
Mesa Redonda: "Implicações da Reestruturação das Redes Públicas de Ensino nas Escolas do Campo e ... more Mesa Redonda: "Implicações da Reestruturação das Redes Públicas de Ensino nas Escolas do Campo e da Cidade"
Livro do Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I, 2021
Livro Coletivo do Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alber... more Livro Coletivo do Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I - Programa Escolas da Terra - MEC/UFRRJ - 2021
Através dos diálogos entre a Sociologia, a Agroecologia, a Pedagogia da Alternância e a Educação ... more Através dos diálogos entre a Sociologia, a Agroecologia, a Pedagogia da Alternância e a Educação do Campo, pretendemos contribuir para a consolidação da Política de Educação do Campo bem como a Política Nacional de Agroecologia e Agricultura Orgânica no Estado do Rio de Janeiro. Como objetivo específico, buscamos sistematizar a práxis pedagógica interdisciplinar de três docentes ao longo de 2017. Após breve caracterização conceitual, contextualizamos o território da unidade escolar de atuação no segundo momento, em Nova Friburgo - RJ. Na terceira seção, apresentamos os desenvolvimentos e resultados alcançados através desta articulação docente, encerrando com algumas considerações finais.
Partindo da histórica preponderância contínua e agravante das regiões urbanas sobre as regiões ru... more Partindo da histórica preponderância contínua e agravante das regiões urbanas sobre as regiões rurais desde o desencadeamento da revolução industrial e de consolidação da hegemonia capitalista, onde o resultado inquestionável é seu respectivo impacto massivo tanto sobre o metabolismo existente entre as sociedades humanas e os distintos meios naturais onde estas se instalaram, como na unidade político-econômico-filosófica derivada incidente sobre a história da educação e do currículo, propomos avançar sobre a importância das ciências sociais na leitura das implicações deste processo para os dilemas contemporâneos, e históricos, da educação do campo. Para tanto, nos baseamos na experiência curricular e pedagógica da pedagogia da alternância, no sentido de refletir sobre os possíveis papéis das ciências sociais na educação do campo, bem como salientar as potencialidades curriculares e pedagógicas desta pedagogia, inclusive para a educação urbana.
Palavras-chave: ciências sociais, pedagogia da alternância, educação do campo
O presente artigo tem como objetivo refletir dialógica e dialeticamente sobre a relação construíd... more O presente artigo tem como objetivo refletir dialógica e dialeticamente sobre a relação construída pelo autor entre a técnica da Meditação Laica Educacional e as Ciências Sociais na educação básica. Metodologicamente, me basearei em minhas vivências e experiências como professor das disciplinas Sociologia e Filosofia do ensino básico, de nível médio, público do Estado do Rio de Janeiro, através de uma estratégia composta de um primeiro momento autobiográfico e de memória social, seguido de uma argumentação teórico-conceitual apropriada, finalizando com alguns apontamentos e conclusões. No início de minha exposição, utilizarei a estratégia autobiográfica de modo a situar a realidade a qual este artigo visa tratar. O território sobre o qual esta história se passa pode ser espacialmente delimitado, a princípio, entre 2 municípios vizinhos do Estado do Rio de Janeiro, nomeadamente, Casimiro de Abreu e Nova Friburgo. Contudo, em termos geográficos mais específicos, tanto como também econômicos e culturais, estaremos a tratar de um território total que abarca, mesmo que tangencialmente, quase 7 municípios, pois compreenderá localidades tão distantes quanto Rio Dourado (limite entre os municípios de Casimiro de Abreu e Rio das Ostras), São Pedro da Serra (próximo ao limite entre Nova Friburgo, Bom Jardim e Trajano de Moraes) e Baixada de Salinas – Três Picos (próximo ao limite entre Nova Friburgo, Teresópolis e Cachoeiras de Macacu). Após apresentar meu percurso docente e os Colégios Estaduais onde lecionei,a saber, Colégio Estadual Casimiro de Abreu (CECA), Colégio Estadual Mataruna (CEM), Colégio Estadual José Martins da Costa (CEJMC), Colégio Estadual Rio Dourado (CERD) e Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I (CEFFA CEA RAI), abordarei minha aplicação, mais ou menos eficiente, da técnica de Meditação Laica Educacional nas distintas realidades trabalhadas, desde minha entrada para o serviço público da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC – RJ), em março de 2014, até os dias de hoje, setembro de 2015. Avançarei apresentando as características gerais dessa técnica, juntamente com alguns apontamentos sobre relevantes pesquisas e consensos acerca do fenômeno humano da meditação e alguns dos benefícios já descobertos decorrentes de sua prática regular. Finalizo, à guisa de conclusão, por apresentar o que me parecem ser as duas principais potencialidades do desenvolvimento da técnica da Meditação Laica Educacional em colégios e escolas, entre educadores e educandos, como dispositivo político-pedagógico-terapêutico: o desenvolvimento de um trabalho de educação emocional escolar contínuo, promotor de saúde física e mental, além de vários outros benefícios possíveis entre os praticantes e seu meio; e sua vocação como instrumento de uma necessária militância pedagógica no sentido da luta pela valorização docente-discente e pela libertação das práticas, atividades e estruturas pedagógicas humanas da hegemonia do Currículo Disciplinar Instrucionista.
Na presente comunicação oral, preparada para o Grupo de Trabalho 11 (Movimentos Sociais e Educaçã... more Na presente comunicação oral, preparada para o Grupo de Trabalho 11 (Movimentos Sociais e Educação), iremos investigar a configuração da filosofia da educação que emerge das lutas populares ao longo dos últimos 40 anos. Na busca dos aspectos que a caracterizam, analisaremos particularmente, a integração dos conceitos de "libertação", "democracia" e "hegemonia" com o pensamento de A. Gramsci. Ao estudar essas referências aglutinadoras, queremos verificar a unidade de uma trajetória que foi passando da formação, atuação e queda de alguns movimentos populares que existiram entre os anos 1950 e 1960, passando para o combate à ditadura e as lutas pela democratização, durante os anos 1970 a 1980, para a consolidação de uma filosofia com uma concepção própria de mundo.
Trabalho de Conclusão de Curso - Especialização em Educação do Campo (UFRRJ), 2023
A presente pesquisa tem por objetivo investigar a produção e disseminação de tecnologias e inovaç... more A presente pesquisa tem por objetivo investigar a produção e disseminação de tecnologias e inovações camponesas que possam ser capazes de impulsionar e promover processos de transições agroecológicas adequadas à agricultura familiar em ambientes de montanha através dos Projetos Profissionais dos Jovens (PPJ) de estudantes do Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I (CEFFA CEA), Nova Friburgo - RJ. Trabalhamos com a hipótese de que a Pedagogia da Alternância, uma tecnologia social europeia do campo da educação camponesa, aliada aos princípios da Educação do Campo, da Educação Popular, da sistematização de experiências, da extensão e comunicação rural agroecológica e do Bem Viver, possui um potencial intrínseco para a produção e disseminação de tecnologias e inovações necessárias para processos de transição agroecológica. Apesar do predomínio da agricultura convencional no território do 3º distrito de Nova Friburgo, Campo do Coelho, os trabalhos desenvolvidos no CEFFA CEA vem inspirando PPJs a desenvolverem temas que podem ser compreendidos como aliados de processos de transição agroecológica. Metodologicamente, foram desenvolvidas pesquisas bibliográficas não sistemáticas acerca dos principais temas e conceitos abordados, e pesquisas em fontes primárias, secundárias e terciárias. Foi investigado o acervo de PPJs do CEFFA CEA, e outros documentos, com foco em projetos que abordam temas de interesse para processos de transição agroecológica. Nesse momento, nos limitamos a investigar os títulos de PPJs e seus temas, elaborados entre os anos de 2017 e 2021. Identificou-se significativa relevância nos principais temas de PPJs desenvolvidos, apesar dos desafios, contradições e dificuldades, conjunturais, sistêmicas e contextuais, enfrentadas para a plena realização das potencialidades que a disseminação desses conhecimentos e práticas podem gerar, e buscou-se sistematizá-los para melhor observação do conjunto. Dentre os 161 PPJs analisados, foram identificados 46 projetos (28,57%) identificados com a inserção de tecnologia de base agroecológica, 28 (17,39%) com a reprodução e/ou inserção de tecnologia convencional, 61(37,88%) identificados como pluralidades no campo, e 26 (16,14%) relacionados a administração da atividade agropecuária. Tendo em vista as potencialidades extensionistas e de comunicação das mediações didático-pedagógicas da Pedagogia da Alternância, e em especial dos PPJs realizados pelos estudantes, acreditamos ser possível afirmar que a Pedagogia da Alternância é uma tecnologia social emuladora de outras tecnologias e inovações propulsoras de processos de transição agroecológica, apresentando notáveis qualidades para a disseminação destas nas comunidades atendidas. Este fato pode apontar um destaque para a Pedagogia da Alternância, a Educação do Campo, a Educação Popular, a extensão e comunicação rural agroecológica, os processos de sistematização de experiências e o Bem-Viver como propostas fundamentais e sinergéticas para o enfrentamento das mudanças climáticas e da sindemia global que assolam e ameaçam nossa existência planetária contemporânea.
Trabalho de Conclusão de Curso - Especialização em Educação no Campo (UFSCar - Primeira - Incra) - 2017, 2017
O presente trabalho tem por objetivo investigar a agroecologia, a educação do campo e a pedagogia... more O presente trabalho tem por objetivo investigar a agroecologia, a educação do campo e a pedagogia da alternância, especialmente como propostas que envolvem desenvolvimentos filosóficos, científicos, políticos, pedagógicos e ecológicos, e, de modo mais específico, registrar algumas das principais políticas públicas criadas para contemplar essas especificidades na legislação brasileira. Deste modo, buscamos compreender como tem se dado a disputa por estas políticas e suas resoluções atuais, tomando como referência de nosso olhar o “Centro Familiar de Formação for Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I”, em Nova Friburgo, região serrana do estado do Rio de Janeiro. Iniciamos nossa análise com evidências de que estamos, de fato, em meio a uma aguda crise multidimensional planetária, onde pensar alternativas aos modos de produção capitalista, principalmente em regiões de interfaces mais íntimas com os ambientes naturais, tem se tornado cada vez mais emergencial e uma questão de sobrevivência. Tomando como ponto de partida a crise humanitária atual, deslocamos o olhar para a relevância da questão agrária brasileira, de modo a compreender as ligações entre as dinâmicas internacionais e as políticas nacionais, bem como seus efeitos sobre a população do campo. Como proposta alternativa à agricultura industrial, a agroecologia se afirma como saber ambiental e social do campo da complexidade, incorporando reflexões teóricas, experimentações e avanços científicos de distintas disciplinas, ao mesmo tempo que reconhece a relevância dos saberes populares, ancestrais e tradicionais, ajudando a operar o diálogo entre as ciências da sociedade e da natureza com os demais saberes culturalmente produzidos. Apresentamos os diálogos epistemológicos da agroecologia com a Pedagogia da Alternância, uma pedagogia eminentemente camponesa que se desenvolve na França da década de 1930, e a Educação do Campo, movimento composto por distintos movimentos sociais do campo brasileiro por reforma agrária e educação que emerge na década de 1990. Para delimitar o quadro teórico e epistemológico, a metodologia empregada foi a revisão bibliográfica a partir de livros, artigos acadêmicos, anais de eventos, teses e dissertações, além de análise documental de leis, decretos, pareceres, entre outros, num esforço de construção do estado da arte dos dispositivos legais sobre a Pedagogia da Alternância, Educação do Campo, agroecologia e agricultura familiar, tendo em vista terem relevância e pertinência recíprocas. Com referência nesses documentos, discute-se a relevância estratégica e os problemas em torno das lutas por políticas públicas para o campo. Finalmente, à luz das contribuições da pesquisa bibliográfica e análise documental, refletimos sobre o atual Projeto Político Pedagógico do “CEFFA CEA Rei Alberto I”, encerrando com algumas considerações acerca da contribuição do trabalho desta instituição na luta pela educação do campo.
No sentido de identificar as trajetórias e transformações de importantes modelos de organizações ... more No sentido de identificar as trajetórias e transformações de importantes modelos de organizações populares desenvolvidos nas regiões da Baixada Fluminense e, especificamente, em Nova Iguaçu, bem como o surgimento e o perfil de novos sujeitos políticos engajados a estas organizações a partir dos anos 60/70 e ao longo do processo de democratização levado a cabo no Brasil a partir dos anos 80, se buscou promover a pesquisa de forma a recuperar a história político-pedagógica desses movimentos populares visando delinear a evolução política destas organizações da sociedade civil na luta pela democratização dos processos decisórios em sua região. Dessa forma, após iniciativa de cadastramento das organizações da sociedade civil de Nova Iguaçu, temos esta atividade piloto onde elegemos duas destas organizações para iniciar nossas aproximações científicas. A saber: Sindicato Estadual dos Profissionais da Educação (SEPE) e a Federação das Associações de Moradores de Nova Iguaçu (MAB).
Carta aberta à comunidade escolar do Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual... more Carta aberta à comunidade escolar do Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I, em memória da primeira eleição direta para diretor da história do CEFFA e o retorno do direito às eleições diretas para diretores de escolas no Estado do Rio de Janeiro.
Carta Aberta à Comunidade Escolar do
Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadua... more Carta Aberta à Comunidade Escolar do Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I
Em homenagem à luta de libertação das mulheres, e em defesa da greve geral do funcionalismo público do Estado do Rio de Janeiro.
Para contribuir na reflexão, crítica e construção de fundamentos educacionais e pedagógicos da Ed... more Para contribuir na reflexão, crítica e construção de fundamentos educacionais e pedagógicos da Educação do Campo no Brasil, o presente trabalho visa, primeiramente, identificar os conceitos de “trabalho”, “metabolismo” (stoffwechsel) e “falha metabólica” (rift) na teoria marxiana, destacando sua relevância na compreensão dos reflexos da cisão histórica entre cidade e campo, produzidos pela ascensão hegemônica, moderna e contemporânea, do sistema-mundo capitalista. Como resistência à hegemonização da lógica urbano-industrial capitalista sobre os modelos educacionais na França, na década de 1930, surge a Pedagogia da Alternância (PA), intimamente ligada à promoção do mundo rural, aos movimentos sociais rurais franceses do final do século XIX, e à movimentos cristãos. Com as finalidades de desenvolver o meio e formar integralmente os jovens através da PA e através de formas de associação local, esta pedagogia se tornou uma referência internacional para o fortalecimento e valorização da agricultura familiar e camponesa, sendo também objeto de disputa e sedução permanente pela hegemonia capitalista do agronegócio. Todavia, com o surgimento no Brasil dos debates em torno da “I Conferência Nacional Por uma educação básica do campo”, em meados da década de 1990, e sua evolução histórica até tornar-se uma “categoria de análise”, admitida, portanto, como “fenômeno da realidade brasileira”, a Educação do Campo se insere na disputa por políticas públicas específicas, que visam abraçar a luta pela afirmação camponesa, de distintos modos campesinos, eficazes e legítimos, de se apropriar de recursos produtivos e transformá-los em serviços alimentares e ambientais básicos. Aliando-se as filosofias da Pedagogia da Alternância e da Educação do Campo, compreenderemos a educação para muito além do Currículo Disciplinar Instrucionista, mas como processos sociais de formação de pessoas como sujeitos de seu próprio destino, tendo relação com saberes, ciências, culturas, ambientes, valores, jeitos de produzir, com formação para o trabalho e para a participação social. (KOLLING, CERIOLI e CALDART, 2002, p. 19 in: CALDART, 2012, p. 260). Nesse sentido, apresentamos o Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I (CEFFA CEA RAI), que desde a região de Baixada de Salinas, situado no distrito rural de Campo do Coelho, município de Nova Friburgo – RJ, busca promover a Pedagogia da Alternância e uma Educação do Campo de base agroecológica. Entretanto, muitos tem sido os desafios e contradições vividos frente à hegemonia urbana e a sedução das práticas típicas da Revolução Agrícola Contemporânea, ou Revolução Verde, na região. Dessa forma, apresentamos as aproximações entre Pedagogia da Alternância, os princípios da Educação do Campo e as disputas por políticas públicas como estratégias para a promoção da agroecologia e de uma Assistência Técnica e Extensão Rural de base agroecológica, comunitária e popular.
Mesa Redonda: "Implicações da Reestruturação das Redes Públicas de Ensino nas Escolas do Campo e ... more Mesa Redonda: "Implicações da Reestruturação das Redes Públicas de Ensino nas Escolas do Campo e da Cidade"
Livro do Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I, 2021
Livro Coletivo do Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alber... more Livro Coletivo do Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I - Programa Escolas da Terra - MEC/UFRRJ - 2021
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Para tanto, nos baseamos na experiência curricular e pedagógica da pedagogia da alternância, no sentido de refletir sobre os possíveis papéis das ciências sociais na educação do campo, bem como salientar as potencialidades curriculares e pedagógicas desta pedagogia, inclusive para a educação urbana.
Palavras-chave: ciências sociais, pedagogia da alternância, educação do campo
No início de minha exposição, utilizarei a estratégia autobiográfica de modo a situar a realidade a qual este artigo visa tratar. O território sobre o qual esta história se passa pode ser espacialmente delimitado, a princípio, entre 2 municípios vizinhos do Estado do Rio de Janeiro, nomeadamente, Casimiro de Abreu e Nova Friburgo. Contudo, em termos geográficos mais específicos, tanto como também econômicos e culturais, estaremos a tratar de um território total que abarca, mesmo que tangencialmente, quase 7 municípios, pois compreenderá localidades tão distantes quanto Rio Dourado (limite entre os municípios de Casimiro de Abreu e Rio das Ostras), São Pedro da Serra (próximo ao limite entre Nova Friburgo, Bom Jardim e Trajano de Moraes) e Baixada de Salinas – Três Picos (próximo ao limite entre Nova Friburgo, Teresópolis e Cachoeiras de Macacu).
Após apresentar meu percurso docente e os Colégios Estaduais onde lecionei,a saber, Colégio Estadual Casimiro de Abreu (CECA), Colégio Estadual Mataruna (CEM), Colégio Estadual José Martins da Costa (CEJMC), Colégio Estadual Rio Dourado (CERD) e Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I (CEFFA CEA RAI), abordarei minha aplicação, mais ou menos eficiente, da técnica de Meditação Laica Educacional nas distintas realidades trabalhadas, desde minha entrada para o serviço público da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC – RJ), em março de 2014, até os dias de hoje, setembro de 2015. Avançarei apresentando as características gerais dessa técnica, juntamente com alguns apontamentos sobre relevantes pesquisas e consensos acerca do fenômeno humano da meditação e alguns dos benefícios já descobertos decorrentes de sua prática regular.
Finalizo, à guisa de conclusão, por apresentar o que me parecem ser as duas principais potencialidades do desenvolvimento da técnica da Meditação Laica Educacional em colégios e escolas, entre educadores e educandos, como dispositivo político-pedagógico-terapêutico: o desenvolvimento de um trabalho de educação emocional escolar contínuo, promotor de saúde física e mental, além de vários outros benefícios possíveis entre os praticantes e seu meio; e sua vocação como instrumento de uma necessária militância pedagógica no sentido da luta pela valorização docente-discente e pela libertação das práticas, atividades e estruturas pedagógicas humanas da hegemonia do Currículo Disciplinar Instrucionista.
PALAVRAS-CHAVE
MeditaçãoLaica; Ciências Sociais; Autobiografia
Dessa forma, após iniciativa de cadastramento das organizações da sociedade civil de Nova Iguaçu, temos esta atividade piloto onde elegemos duas destas organizações para iniciar nossas aproximações científicas. A saber: Sindicato Estadual dos Profissionais da Educação (SEPE) e a Federação das Associações de Moradores de Nova Iguaçu (MAB).
Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I
Em homenagem à luta de libertação das mulheres, e em defesa da greve geral do funcionalismo público do Estado do Rio de Janeiro.
Para tanto, nos baseamos na experiência curricular e pedagógica da pedagogia da alternância, no sentido de refletir sobre os possíveis papéis das ciências sociais na educação do campo, bem como salientar as potencialidades curriculares e pedagógicas desta pedagogia, inclusive para a educação urbana.
Palavras-chave: ciências sociais, pedagogia da alternância, educação do campo
No início de minha exposição, utilizarei a estratégia autobiográfica de modo a situar a realidade a qual este artigo visa tratar. O território sobre o qual esta história se passa pode ser espacialmente delimitado, a princípio, entre 2 municípios vizinhos do Estado do Rio de Janeiro, nomeadamente, Casimiro de Abreu e Nova Friburgo. Contudo, em termos geográficos mais específicos, tanto como também econômicos e culturais, estaremos a tratar de um território total que abarca, mesmo que tangencialmente, quase 7 municípios, pois compreenderá localidades tão distantes quanto Rio Dourado (limite entre os municípios de Casimiro de Abreu e Rio das Ostras), São Pedro da Serra (próximo ao limite entre Nova Friburgo, Bom Jardim e Trajano de Moraes) e Baixada de Salinas – Três Picos (próximo ao limite entre Nova Friburgo, Teresópolis e Cachoeiras de Macacu).
Após apresentar meu percurso docente e os Colégios Estaduais onde lecionei,a saber, Colégio Estadual Casimiro de Abreu (CECA), Colégio Estadual Mataruna (CEM), Colégio Estadual José Martins da Costa (CEJMC), Colégio Estadual Rio Dourado (CERD) e Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I (CEFFA CEA RAI), abordarei minha aplicação, mais ou menos eficiente, da técnica de Meditação Laica Educacional nas distintas realidades trabalhadas, desde minha entrada para o serviço público da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC – RJ), em março de 2014, até os dias de hoje, setembro de 2015. Avançarei apresentando as características gerais dessa técnica, juntamente com alguns apontamentos sobre relevantes pesquisas e consensos acerca do fenômeno humano da meditação e alguns dos benefícios já descobertos decorrentes de sua prática regular.
Finalizo, à guisa de conclusão, por apresentar o que me parecem ser as duas principais potencialidades do desenvolvimento da técnica da Meditação Laica Educacional em colégios e escolas, entre educadores e educandos, como dispositivo político-pedagógico-terapêutico: o desenvolvimento de um trabalho de educação emocional escolar contínuo, promotor de saúde física e mental, além de vários outros benefícios possíveis entre os praticantes e seu meio; e sua vocação como instrumento de uma necessária militância pedagógica no sentido da luta pela valorização docente-discente e pela libertação das práticas, atividades e estruturas pedagógicas humanas da hegemonia do Currículo Disciplinar Instrucionista.
PALAVRAS-CHAVE
MeditaçãoLaica; Ciências Sociais; Autobiografia
Dessa forma, após iniciativa de cadastramento das organizações da sociedade civil de Nova Iguaçu, temos esta atividade piloto onde elegemos duas destas organizações para iniciar nossas aproximações científicas. A saber: Sindicato Estadual dos Profissionais da Educação (SEPE) e a Federação das Associações de Moradores de Nova Iguaçu (MAB).
Centro Familiar de Formação por Alternância Colégio Estadual Agrícola Rei Alberto I
Em homenagem à luta de libertação das mulheres, e em defesa da greve geral do funcionalismo público do Estado do Rio de Janeiro.