Conference Presentations by Fabrícia C R I S T I A N E Guckert
Esta investigação traz o resultado de duas pesquisas, que de modo mais amplo,
abordam a mesma te... more Esta investigação traz o resultado de duas pesquisas, que de modo mais amplo,
abordam a mesma temática: a leitura. Embora cada uma seja conduzida sob
diferentes perspectivas, havia pontos em comum que mereciam uma
investigação sob a mesma ótica: leitura literária, literatura, formação de leitor,
mediação da leitura. Após a primeira coleta de dados, foram separadas
dissertações de acordo com o enfoque que cada pesquisa daria. Assim, em uma,
foram separadas dissertações que abordavam leitura e formação de leitores a
partir do texto dramático e/ou teatro. Já na outra, foram separadas para análise,
dissertações que abordavam que abordavam leitura e BNCC, mediação da
leitura e TDIC. A pesquisa foi feita no banco de dissertações produzidas pelos
pesquisadores no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS). A primeira
foi feita nas unidades da região Sul do Brasil e a segunda percorreu as 42
unidades nacionais do programa. Quanto aos procedimentos, ambas utilizaram
como metodologia, a pesquisa bibliográfica com o recorte temporal a partir de
2015. O objetivo deste trabalho foi construir um estado da arte acerca das publicações científico-acadêmicas, por meio da leitura dos resumos e das
referências das investigações, verificando, quanto aos procedimentos, o(s)
tipo(s) de pesquisa, o(s) teórico(s) abordado(s) sobre o(s)
método(s)/metodologia(s), bem como o objetivo geral das mesmas. O estudo
forneceu dados relevantes para se adentrar nas discussões e continuar a
pesquisa a fim de se responder a questionamentos quanto a (in)eficácia do texto
dramático e/ou teatro para a formação de leitores, bem como as TDIC nos
parâmetros da BNCC.
Este artigo tem como objetivo principal, demonstrar, a partir da intervenção pedagógica,
como al... more Este artigo tem como objetivo principal, demonstrar, a partir da intervenção pedagógica,
como alunos do ensino médio podem desenvolver maior autoria na produção de
conteúdos escolares através do uso da tecnologia de web rádio e da metodologia
promovida pelo EAD. Ademais, relata na prática, como os estudantes, distribuídos em
pequenos grupos, construíram atividades educacionais, utilizando a comunicação a
distância, realizando pesquisas na Internet, construindo roteiros e produzindo áudios
numa narrativa lúdica, criativa e significativa na modalidade de rádio. A metodologia
utilizada foi a pesquisa ação, com instrumento de coleta de informações dos alunos
referente a experiência. Para a análise dos dados foi utilizado indicadores e métricas
para a identificação de autoria, que busca em (SILVA, 2006; SANTOS, 2016; DEMO,2015;
PRETTO,2013), o seu marco teórico. A prática pedagógica, mobilizou todos os segmentos
da escola a melhorar o sinal da internet; implementar novas formas de aprender e
ensinar; oportunizar desenvolvimento da comunicação; aumentar a participação dos
estudantes nas atividades escolares e divulgar informações e a cultura da região.
Leitura e formação de leitores por meio do texto dramático e/ou teatro e leitura mediada por tecnologias digitais de informação e comunicação à luz da BNCC: um estado da arte, 2022
Esta investigação traz como resultado duas revisões sistemáticas de literatura de
dissertações q... more Esta investigação traz como resultado duas revisões sistemáticas de literatura de
dissertações que discorreram sobre leitura. Ambas foram realizadas no repositório de dissertações
do PROFLETRAS, mas com diferentes desdobramentos. A primeira busca foi realizada nas
unidades do programa da região Sul do país, onde se encontrou 3 pesquisas que abordavam leitura
e formação de leitores a partir do texto dramático e/ou teatro, a segunda foi realizada em todas as
unidades do programa, onde se encontrou 2 dissertações sobre leitura mediada por TDIC à luz da
BNCC. Como procedimento técnico se utilizou a pesquisa bibliográfica. O objetivo deste trabalho
foi apresentar um breve estado da arte acerca das publicações científico-acadêmicas, por meio da
leitura dos títulos, resumos e referências bibliográficas, registrando, quanto aos procedimentos,
o tipo de pesquisa, o teórico abordado sobre o método/metodologia e o objetivo geral. O estudo
forneceu dados relevantes para se adentrar nas discussões a fim de se responder a questionamentos
quanto à eficácia do teatro na formação de leitores, bem como da leitura mediada por TDIC à luz
da BNCC.
DEBATE VIRTUAL REGRADO - UMA EXPERIÊNCIA DE ENSINO NÃO PRESENCIAL, 2021
Para além do copiar e colar da internet, o objetivo desse relato de
experiência é socializar um... more Para além do copiar e colar da internet, o objetivo desse relato de
experiência é socializar uma sequencia de intervenções pedagógicas realizadas com
alunos do EM da EEB Bertino Silva, cujo foco era criar ambiências favoráveis para um
ensino com tecnologias que promovam aprendizagens capazes de formar sujeitos
autônomos, críticos e protagonistas. A partir da utilização de aplicativos do Google
for Education, tais como, Google Classroom, Google Meet. Google Forms, Google
Agenda, Google Apresentações e Google Docs, professores desafiaram estudantes do
ensino médio a realizarem um debate virtual e elaborarem textos colaborativos. Mais
do que preparar estudantes para redigir a redação do Exame Nacional do Ensino
Médio, a atividade estimulou os jovens a opinar com argumentação, demonstrando que
a autoridade deve sempre estar no argumento.
VARIEDADES LINGUÍSTICAS NO ENSINO MÉDIO, 2022
Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogê... more Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoaise coletivas, bem como respeitando as variedades linguísticas e agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza, é, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2018:), umas das competências específicas que devem ser desenvolvidas nas aulas de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Médio (EM). Nesse sentido, a finalidade desse relato de experiência é socializar uma atividade planejada e efetivada com os alunos da 1.ª série do EM da EEB Silva Jardim de Alfredo Wagner (SC), com o objetivo de analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis e em suas diferentes dimensões para ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígioe estigmatizadas, bem como fundamentar o respeito às variedades e combater os preconceitos linguísticos, por meio da produção escrita de textos do gênero literário dramático para serem socializados. Essa proposta nasceu a partir da reflexão apresentada nolivro didático Português Contemporâneo –Diálogo, Reflexão e Uso(2016, p.48) da 1.ª série do EM sobre Variedades linguísticas, onde se abordou as seguintes temáticas: Uma variedade é melhor que outra?, Tipos de variação, A ortografia, uma convenção e norma-padrão. Finalizada a etapa de leitura, resolução e correção de exercícios propostos pelo material didático, partiu-se, de forma colaborativa, para a identificação das variações encontradas na comunidade local, utilizadas no dia a dia pelos próprios alunos, amigos e familiares, anotando-as no quadro da sala e classificando-as de acordo com as orientações do livro. Em seguida, a turma foi divida em grupos e estes escolheram uma das variações linguísticas para redigir um texto do gênero literário dramático.Feita a escrita e reescrita do texto, revisando as características do gênero, os grupos tiveram que decidir como iriam apresentar a produção textual para o grande grupo. No planejamento inicial, os textos, supostamente seriam apresentados em forma de teatro, porém os alunos optaram pelo uso
das TDIC. Assim, dividiram as falas, estudaram os textos, gravaram e editaram os áudios, utilizando smartphonese encaminharam as produções finais no grupo de WhatsAppda turma. Para finalizar, em sala, os alunos ouviram as gravaçõese, oralmente, tiveram que classificar as falas. É importante mencionar que, durante o desenvolvimento das atividades, os alunos leram um mapa mental, analisaram imagens que circulam nas redes sociais como “Aceitamos piquici”, e ouviram/assistiram vídeos que estão disponíveis no Youtube, tais como: “Paracetamóli” de Dazarranjo Ilhéu, “Repetir Reza” de Cigana Catita e uma entrevista com o personagem Willmutt. Como resultado, tem-se a produção escrita de 6 peças de teatro, 4 áudios e 1 vídeo. Pode-se afirmar que, com o desenvolvimento dessa atividade, os estudantes puderam compreender a língua materna e seu funcionamento, não só de maneira normativa, como um conjunto de regras e normas imutáveis, mas como um fenômeno marcado pela heterogeneidade e variedade de registros, dialetos, idioletos, estilizações, respeitando o fenômeno da variação linguística, sem preconceitos.
ACENTUAR OU NÃO ACENTUAR? EIS A QUESTÃO, 2021
Essa comunicação tem como objetivo apresentar a elaboração de três jogos para serem
utilizados d... more Essa comunicação tem como objetivo apresentar a elaboração de três jogos para serem
utilizados de forma didática no processo de ensino e aprendizagem de Língua
Portuguesa como língua materna. O foco dos jogos “Acentuar ou não acentuar? Eis a
questão” é solucionar ou amenizar os distanciamentos da norma de referência vigente,
os mais recorrentes, relativos ao uso das regras de acentuação gráfica e das palavras
homônimas, que foram identificados nas produções textuais dos estudantes, nos
últimos cinco anos, a fim de desenvolver e aprimorar a competência escrita, no
contexto de escola pública. Um dos três jogos foi confeccionado analogicamente,
utilizando-se o tabuleiro, os outros dois foram elaborados virtualmente na plataforma
Wordwall. Adotou-se como quadro de referência o materialismo histórico, quanto à
abordagem, realizou-se uma pesquisa qualitativa, quanto à natureza, uma pesquisa
aplicada e quanto aos objetivos, uma pesquisa exploratória. Como quadro teórico
utilizou-se a Base Nacional Comum Curricular (2017) e as pesquisas sobre a utilização
jogos com finalidade didática, dos seguintes autores Liliana Maria Passerino (1998),
Lino de Macedo, Ana Lúcia Sicoli Pety e Norimar Christe Passos (2000), Augusto Boal
(2009), Tânia Vasconcellos (2003) e GildoVolpato (2017). Partiu-se da seguinte
hipótese: se os professores de língua portuguesa elaborassem e/ou usassem jogos,
tanto analógicos quanto digitais, para ensinar, na prática, o uso das regras de
acentuação gráfica e a homonímia, se amenizaria a quantidade de distanciamentos da
norma vigente, os mais repetitivos, identificados nas produções textuais dos alunos.
Conclui-se que os jogos podem e devem ser utilizados como ferramentas pedagógicas,
já que eles mobilizam esquemas mentais que estimulam o pensamento e a ordenação
de tempo e espaço; integram várias dimensões da personalidade: afetiva, social,
motora e cognitiva; favorecem a aquisição de condutas cognitivas e o
desenvolvimento de habilidades como coordenação, destreza, rapidez, força,
concentração.
TRADUÇÃO E O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA, 2019
O objetivo dessa comunicação é apresentar a tradução como mais uma
habilidade a ser desenvolvida... more O objetivo dessa comunicação é apresentar a tradução como mais uma
habilidade a ser desenvolvida durante o processo de ensino e aprendizagem de língua
inglesa na educação básica. De acordo com a Base Nacional Curricular Comum, o ensino
de inglês, deve colaborar para desenvolver competências que vão além de ler,
interpretar e resolver problemas. Nesse contexto, o eixo da oralidade é bastante
ampliado e envolve as práticas de linguagem com foco na compreensão (escuta) e na
produção oral (fala), com ou sem contato face a face, mas nada se tece sobre a prática
tradutória em sala de aula. Por isso, como professora efetiva na rede estadual de ensino
de Santa Catarina, na EEB Bertino Silva de Leoberto Leal, desde o ano passado, passei a
incluir, no meu plano de aula de língua inglesa, a promoção de oficinas de tradução para
alunos(as) do Ensino Médio. Neste ano, o texto de origem da oficina foi a música Shallow
gravada por Lady Gaga e Bradley Cooper, a música mais premiada da história da música
internacional. Para atingir o objetivo, a oficina foi organizada em 4 etapas distintas, porém
complementares entre si. Sendo assim, faz-se uma análise comparativa entre o texto de
origem, a versão gravada por Paula Fernandes e Luan Santana e a tradução produzida
pelos(as) alunos(as) a fim de observar a influência da versão nacional do texto de
origem, no processo de compreensão, interpretação e reformulação do texto de origem
em língua portuguesa na variação brasileira e processo de tomada de decisão dos
estudantes que participaram da oficina de tradução colaborativa.
CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS DA TRADUÇÃO DA UFSC, 2019
Depois de quase 10 anos sem estudar, decidi retornar à
Universidade, deixar a minha posição de p... more Depois de quase 10 anos sem estudar, decidi retornar à
Universidade, deixar a minha posição de professora e voltar
a ser aluna. Sempre acreditei que o mais difícil seria ser
aprovada no processo seletivo, já que em 2005 eu havia
participado de um seletivo no programa de Pós-Graduação em
Língua Inglesa e não fui aprovada. Depois de conquistar uma
vaga, passei a acreditar que o mais difícil seria conciliar
a minha rotina diária de trabalho em escola pública com a
rotina universitária e a minha própria defasagem em relação
aos temas abordados nas disciplinas. Hoje, com o mestrado
finalizado, posso afirmar que o meu maior desafio foi
perceber como a minha pesquisa e as abordagens gerais
apresentadas nas disciplinas que frequentei e os temas
abordados nos eventos que participei poderiam contribuir
significativamente na minha prática pedagógica em sala de
aula. Mas, somente agora, consigo perceber o quanto eu mudei
e o quanto a minha prática pedagógica mudou depois da minha
passagem pelo programa de Pós-Graduação em Estudo da Tradução
da Universidade Federal de Santa Catarina. Desta forma, o
meu objetivo é explanar as significativas contribuições do
programa para a minha formação profissional como professora
efetiva da Escola de Educação Básica Bertino Silva de
Leoberto Leal, onde leciono 40 horas semanais de Língua
Portuguesa e Literatura intercaladas com Língua Inglesa.
A VOZ DO GRÊMIO NA WEB RÁDIO ESCOLAR, 2019
Estudantes do grêmio estudantil da escola pública estadual Bertino Silva, do
município de Leober... more Estudantes do grêmio estudantil da escola pública estadual Bertino Silva, do
município de Leoberto Leal (SC), organizaram um programa para web rádio escolar, projeto
realizado desde 2017. O programa “A Voz do Grêmio”, realizado semanalmente, tem o objetivo
principal de divulgar ações do grêmio, da escola e de projetos desenvolvidos pelos professores e
estudantes. Além de incentivar a autonomia e a criatividade dos jovens, o projeto visa produzir
conteúdos escolares de modo a auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. Os estudantes
realizam as pesquisas, elaboram roteiros, fazem gravações e transmissões ao vivo no estúdio,
localizado na escola, e disponibilizam um site, aplicativo de celular e redes sociais para acessar
os conteúdos. A prática pedagógica mobilizou todos os segmentos da escola para a melhoria da
internet, novas formas de aprender e ensinar, oportunidades para desenvolver a comunicação,
aumentar a participação dos estudantes nas atividades escolares e divulgar informações e cultura
da região.
Esta pesquisa trabalha com a tradução do ponto de vista pragmático, como processo
de tomada de ... more Esta pesquisa trabalha com a tradução do ponto de vista pragmático, como processo
de tomada de decisões. Possui um referencial teórico baseado na teoria da tradução
de Jiří Levý (1967) e analisa a série de situações consecutivas que impuseram a um
grupo pesquisadores, regularmente matriculados no Programa de Pós-Graduação
em Estudos da Tradução, em nível de mestrado e doutorado, da Universidade
Federal de Santa Catarina, a necessidade de tomar uma decisão em vez de outra
durante o processo de tradução de um texto não literário. Esta investigação é
baseada na análise de 2 horas, 20 minutos e 18 segundos de transcrições que
foram obtidos através da promoção de oficinas de tradução interlingual. O objetivo
dessas oficinas era produzir, de forma colaborativa, uma tradução em versão única
de um texto, cuja língua de origem era a língua inglesa na variação americana, na
língua alvo, neste caso de estudo, a língua portuguesa na variação brasileira –
língua materna dos pesquisadores. Utilizou-se como método de pesquisa o Think-aloud Protocol (KUSSMAUL e TIRKKONEN-CONDIT, 1995:178), a tradução
colaborativa, a aplicação de questionário e a pesquisa na Plataforma Lattes.
Verificou-se que alguns fatores interferiram no processo de compreensão,
interpretação e reformulação da mensagem do texto de origem na língua alvo.
Verificou-se também que outros fatores interferiram no processo de tomada de
decisão dos participantes das oficinas de tradução colaborativa e que a maioria
deles não tinha consciência disso. A partir desses resultados, pode-se concluir que,
para melhorar a qualidade das traduções, é necessário conscientizar os
pesquisadores que se interessam pelos estudos da tradução sobre os fatores que
interferem de forma direta ou indireta no processo tradutório e estabelecer “modelos”
a partir destas perspectivas.
Hermenêuntica, 2016
A proposta da pesquisa em andamento, em nível de mestrado, que tem como área de concentração os
... more A proposta da pesquisa em andamento, em nível de mestrado, que tem como área de concentração os
Processos de retextualização e se insere na linha: Teoria, crítica e história da Tradução, é apresentar a
conceituação fundamental da abordagem Hermenêutica e um breve panorama do desenvolvimento da mesma ao
longo da história da humanidade. Inicia-se com a divisão proposta por Steiner sobre a teoria, a prática e a história
dos Estudos da Tradução, porém, foca-se no estudo do desenvolvimento do segundo período apresentado pelo
autor, a abordagem Hermenêutica. Que mais tarde é retomada através da apresentação de um quarto período, que
sinaliza um retrocesso a Hermenêutica e às pesquisas de Heidegger, Gadamer e de outros renomados autores. A
Hermenêutica, supostamente, nasce com o surgimento do mito bíblico A Torre de Babel e ela almeja,
utopicamente, a celebração da festa de Pentecostes. Os primórdios desta abordagem também são apresentados
com os principais autores e suas fundamentais contribuições para o desenvolvimento da mesma até o contexto
atual. E finaliza-se com uma subdivisão e reflexão sobre o tema.
Papers by Fabrícia C R I S T I A N E Guckert
O Objetivo desse artigo é socializar uma sequência de
experiências pedagógicas realizadas em sal... more O Objetivo desse artigo é socializar uma sequência de
experiências pedagógicas realizadas em sala de aula, por meio do
desenvolvimento do projeto de incentivo à leitura e à formação de
leitores mediada pelo teatro, cujo título é Ler é Legal. O projeto é
desenvolvido nas aulas de Língua Portuguesa e Língua Portuguesa e
Literatura, desde 2016, ora nos anos finais do Ensino Fundamental, ora
no Ensino Médio. Todas as edições foram realizadas na Escola de
Educação Básica Bertino Silva (EEBBS) e uma dessas edições foi
efetivada simultaneamente na EEBBS e na Escola de Educação Básica
Silva Jardim (EEBSJ), ambas vinculadas à rede pública de ensino do
estado de Santa Catarina. O objetivo geral do projeto é incentivar a
formação de leitores literários mediada pelo teatro, de modo
significativo e relevante, durante as aulas de Língua Portuguesa e/ou
Língua Portuguesa e Literatura em contexto de escola pública. É guiado
pela seguinte questão norteadora: De que forma o teatro pode
contribuir com o processo de formação de leitores, de modo
significativo e relevante, no componente curricular Língua Portuguesa
e ou Língua Portuguesa e Literatura, na rede pública de ensino?
Fundamenta-se teoricamente no que concerne à leitura e formação de
leitores em Cândido (2004) e Perrotti (1999) e, em relação ao teatro,
apóia-se em Granero (2020) e Calzavara (2009). Com o
desenvolvimento desse projeto, se incentivou a leitura literária e a
formação de leitores literários através da retextualização e
teatralização do texto de partida para os demais alunos da escola.
Guckert, Fabrícia Cristiane, 2023
Este artigo tem como objetivo apresentar a elaboração de jogos digitais e analógicos ... more Este artigo tem como objetivo apresentar a elaboração de jogos digitais e analógicos para serem usados nas aulas de Língua Portuguesa. O foco é solucionar e/ou amenizar os distanciamentos da norma de referência vigente para aprimorara escrita. Como quadro teórico utilizou-se as obras de Fernandes (2010), Macedoet al. (2000), Boal (2009), Vasconcellos (2003) e Volpato (2017). Partiu-se da seguinte hipótese: se os professores de Língua Portuguesa usassem jogos para ensinar, na prática, homonímia eregras de acentuação gráfica, se amenizaria os distanciamentos da norma de referência vigente, pelo menos os mais recorrentes, identificados nas produções textuais dos alunos. Conclui-se que os jogos podem ser utilizados como ferramentas pedagógicas, já que eles mobilizam esquemas mentais que estimulam o pensamento e a ordenação de tempo e espaço, integram várias dimensões da personalidade, favorecem a aquisição de condutas cognitivas e o desenvolvimento de habilidades.
Books by Fabrícia C R I S T I A N E Guckert
Em relação ao uso do texto dramático no processo de formação de
leitores, com enfoque mais teóric... more Em relação ao uso do texto dramático no processo de formação de
leitores, com enfoque mais teórico do que prático, Fabrícia Cristiane
Guckert e Alaim Souza Neto delineiam uma problemática em torno da
temática no âmbito de estudos concluídos no PROFLETRAS e fornecem
dados úteis a discussões sobre as contribuições do teatro no processo referido.
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Conference Presentations by Fabrícia C R I S T I A N E Guckert
abordam a mesma temática: a leitura. Embora cada uma seja conduzida sob
diferentes perspectivas, havia pontos em comum que mereciam uma
investigação sob a mesma ótica: leitura literária, literatura, formação de leitor,
mediação da leitura. Após a primeira coleta de dados, foram separadas
dissertações de acordo com o enfoque que cada pesquisa daria. Assim, em uma,
foram separadas dissertações que abordavam leitura e formação de leitores a
partir do texto dramático e/ou teatro. Já na outra, foram separadas para análise,
dissertações que abordavam que abordavam leitura e BNCC, mediação da
leitura e TDIC. A pesquisa foi feita no banco de dissertações produzidas pelos
pesquisadores no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS). A primeira
foi feita nas unidades da região Sul do Brasil e a segunda percorreu as 42
unidades nacionais do programa. Quanto aos procedimentos, ambas utilizaram
como metodologia, a pesquisa bibliográfica com o recorte temporal a partir de
2015. O objetivo deste trabalho foi construir um estado da arte acerca das publicações científico-acadêmicas, por meio da leitura dos resumos e das
referências das investigações, verificando, quanto aos procedimentos, o(s)
tipo(s) de pesquisa, o(s) teórico(s) abordado(s) sobre o(s)
método(s)/metodologia(s), bem como o objetivo geral das mesmas. O estudo
forneceu dados relevantes para se adentrar nas discussões e continuar a
pesquisa a fim de se responder a questionamentos quanto a (in)eficácia do texto
dramático e/ou teatro para a formação de leitores, bem como as TDIC nos
parâmetros da BNCC.
como alunos do ensino médio podem desenvolver maior autoria na produção de
conteúdos escolares através do uso da tecnologia de web rádio e da metodologia
promovida pelo EAD. Ademais, relata na prática, como os estudantes, distribuídos em
pequenos grupos, construíram atividades educacionais, utilizando a comunicação a
distância, realizando pesquisas na Internet, construindo roteiros e produzindo áudios
numa narrativa lúdica, criativa e significativa na modalidade de rádio. A metodologia
utilizada foi a pesquisa ação, com instrumento de coleta de informações dos alunos
referente a experiência. Para a análise dos dados foi utilizado indicadores e métricas
para a identificação de autoria, que busca em (SILVA, 2006; SANTOS, 2016; DEMO,2015;
PRETTO,2013), o seu marco teórico. A prática pedagógica, mobilizou todos os segmentos
da escola a melhorar o sinal da internet; implementar novas formas de aprender e
ensinar; oportunizar desenvolvimento da comunicação; aumentar a participação dos
estudantes nas atividades escolares e divulgar informações e a cultura da região.
dissertações que discorreram sobre leitura. Ambas foram realizadas no repositório de dissertações
do PROFLETRAS, mas com diferentes desdobramentos. A primeira busca foi realizada nas
unidades do programa da região Sul do país, onde se encontrou 3 pesquisas que abordavam leitura
e formação de leitores a partir do texto dramático e/ou teatro, a segunda foi realizada em todas as
unidades do programa, onde se encontrou 2 dissertações sobre leitura mediada por TDIC à luz da
BNCC. Como procedimento técnico se utilizou a pesquisa bibliográfica. O objetivo deste trabalho
foi apresentar um breve estado da arte acerca das publicações científico-acadêmicas, por meio da
leitura dos títulos, resumos e referências bibliográficas, registrando, quanto aos procedimentos,
o tipo de pesquisa, o teórico abordado sobre o método/metodologia e o objetivo geral. O estudo
forneceu dados relevantes para se adentrar nas discussões a fim de se responder a questionamentos
quanto à eficácia do teatro na formação de leitores, bem como da leitura mediada por TDIC à luz
da BNCC.
experiência é socializar uma sequencia de intervenções pedagógicas realizadas com
alunos do EM da EEB Bertino Silva, cujo foco era criar ambiências favoráveis para um
ensino com tecnologias que promovam aprendizagens capazes de formar sujeitos
autônomos, críticos e protagonistas. A partir da utilização de aplicativos do Google
for Education, tais como, Google Classroom, Google Meet. Google Forms, Google
Agenda, Google Apresentações e Google Docs, professores desafiaram estudantes do
ensino médio a realizarem um debate virtual e elaborarem textos colaborativos. Mais
do que preparar estudantes para redigir a redação do Exame Nacional do Ensino
Médio, a atividade estimulou os jovens a opinar com argumentação, demonstrando que
a autoridade deve sempre estar no argumento.
das TDIC. Assim, dividiram as falas, estudaram os textos, gravaram e editaram os áudios, utilizando smartphonese encaminharam as produções finais no grupo de WhatsAppda turma. Para finalizar, em sala, os alunos ouviram as gravaçõese, oralmente, tiveram que classificar as falas. É importante mencionar que, durante o desenvolvimento das atividades, os alunos leram um mapa mental, analisaram imagens que circulam nas redes sociais como “Aceitamos piquici”, e ouviram/assistiram vídeos que estão disponíveis no Youtube, tais como: “Paracetamóli” de Dazarranjo Ilhéu, “Repetir Reza” de Cigana Catita e uma entrevista com o personagem Willmutt. Como resultado, tem-se a produção escrita de 6 peças de teatro, 4 áudios e 1 vídeo. Pode-se afirmar que, com o desenvolvimento dessa atividade, os estudantes puderam compreender a língua materna e seu funcionamento, não só de maneira normativa, como um conjunto de regras e normas imutáveis, mas como um fenômeno marcado pela heterogeneidade e variedade de registros, dialetos, idioletos, estilizações, respeitando o fenômeno da variação linguística, sem preconceitos.
utilizados de forma didática no processo de ensino e aprendizagem de Língua
Portuguesa como língua materna. O foco dos jogos “Acentuar ou não acentuar? Eis a
questão” é solucionar ou amenizar os distanciamentos da norma de referência vigente,
os mais recorrentes, relativos ao uso das regras de acentuação gráfica e das palavras
homônimas, que foram identificados nas produções textuais dos estudantes, nos
últimos cinco anos, a fim de desenvolver e aprimorar a competência escrita, no
contexto de escola pública. Um dos três jogos foi confeccionado analogicamente,
utilizando-se o tabuleiro, os outros dois foram elaborados virtualmente na plataforma
Wordwall. Adotou-se como quadro de referência o materialismo histórico, quanto à
abordagem, realizou-se uma pesquisa qualitativa, quanto à natureza, uma pesquisa
aplicada e quanto aos objetivos, uma pesquisa exploratória. Como quadro teórico
utilizou-se a Base Nacional Comum Curricular (2017) e as pesquisas sobre a utilização
jogos com finalidade didática, dos seguintes autores Liliana Maria Passerino (1998),
Lino de Macedo, Ana Lúcia Sicoli Pety e Norimar Christe Passos (2000), Augusto Boal
(2009), Tânia Vasconcellos (2003) e GildoVolpato (2017). Partiu-se da seguinte
hipótese: se os professores de língua portuguesa elaborassem e/ou usassem jogos,
tanto analógicos quanto digitais, para ensinar, na prática, o uso das regras de
acentuação gráfica e a homonímia, se amenizaria a quantidade de distanciamentos da
norma vigente, os mais repetitivos, identificados nas produções textuais dos alunos.
Conclui-se que os jogos podem e devem ser utilizados como ferramentas pedagógicas,
já que eles mobilizam esquemas mentais que estimulam o pensamento e a ordenação
de tempo e espaço; integram várias dimensões da personalidade: afetiva, social,
motora e cognitiva; favorecem a aquisição de condutas cognitivas e o
desenvolvimento de habilidades como coordenação, destreza, rapidez, força,
concentração.
habilidade a ser desenvolvida durante o processo de ensino e aprendizagem de língua
inglesa na educação básica. De acordo com a Base Nacional Curricular Comum, o ensino
de inglês, deve colaborar para desenvolver competências que vão além de ler,
interpretar e resolver problemas. Nesse contexto, o eixo da oralidade é bastante
ampliado e envolve as práticas de linguagem com foco na compreensão (escuta) e na
produção oral (fala), com ou sem contato face a face, mas nada se tece sobre a prática
tradutória em sala de aula. Por isso, como professora efetiva na rede estadual de ensino
de Santa Catarina, na EEB Bertino Silva de Leoberto Leal, desde o ano passado, passei a
incluir, no meu plano de aula de língua inglesa, a promoção de oficinas de tradução para
alunos(as) do Ensino Médio. Neste ano, o texto de origem da oficina foi a música Shallow
gravada por Lady Gaga e Bradley Cooper, a música mais premiada da história da música
internacional. Para atingir o objetivo, a oficina foi organizada em 4 etapas distintas, porém
complementares entre si. Sendo assim, faz-se uma análise comparativa entre o texto de
origem, a versão gravada por Paula Fernandes e Luan Santana e a tradução produzida
pelos(as) alunos(as) a fim de observar a influência da versão nacional do texto de
origem, no processo de compreensão, interpretação e reformulação do texto de origem
em língua portuguesa na variação brasileira e processo de tomada de decisão dos
estudantes que participaram da oficina de tradução colaborativa.
Universidade, deixar a minha posição de professora e voltar
a ser aluna. Sempre acreditei que o mais difícil seria ser
aprovada no processo seletivo, já que em 2005 eu havia
participado de um seletivo no programa de Pós-Graduação em
Língua Inglesa e não fui aprovada. Depois de conquistar uma
vaga, passei a acreditar que o mais difícil seria conciliar
a minha rotina diária de trabalho em escola pública com a
rotina universitária e a minha própria defasagem em relação
aos temas abordados nas disciplinas. Hoje, com o mestrado
finalizado, posso afirmar que o meu maior desafio foi
perceber como a minha pesquisa e as abordagens gerais
apresentadas nas disciplinas que frequentei e os temas
abordados nos eventos que participei poderiam contribuir
significativamente na minha prática pedagógica em sala de
aula. Mas, somente agora, consigo perceber o quanto eu mudei
e o quanto a minha prática pedagógica mudou depois da minha
passagem pelo programa de Pós-Graduação em Estudo da Tradução
da Universidade Federal de Santa Catarina. Desta forma, o
meu objetivo é explanar as significativas contribuições do
programa para a minha formação profissional como professora
efetiva da Escola de Educação Básica Bertino Silva de
Leoberto Leal, onde leciono 40 horas semanais de Língua
Portuguesa e Literatura intercaladas com Língua Inglesa.
município de Leoberto Leal (SC), organizaram um programa para web rádio escolar, projeto
realizado desde 2017. O programa “A Voz do Grêmio”, realizado semanalmente, tem o objetivo
principal de divulgar ações do grêmio, da escola e de projetos desenvolvidos pelos professores e
estudantes. Além de incentivar a autonomia e a criatividade dos jovens, o projeto visa produzir
conteúdos escolares de modo a auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. Os estudantes
realizam as pesquisas, elaboram roteiros, fazem gravações e transmissões ao vivo no estúdio,
localizado na escola, e disponibilizam um site, aplicativo de celular e redes sociais para acessar
os conteúdos. A prática pedagógica mobilizou todos os segmentos da escola para a melhoria da
internet, novas formas de aprender e ensinar, oportunidades para desenvolver a comunicação,
aumentar a participação dos estudantes nas atividades escolares e divulgar informações e cultura
da região.
de tomada de decisões. Possui um referencial teórico baseado na teoria da tradução
de Jiří Levý (1967) e analisa a série de situações consecutivas que impuseram a um
grupo pesquisadores, regularmente matriculados no Programa de Pós-Graduação
em Estudos da Tradução, em nível de mestrado e doutorado, da Universidade
Federal de Santa Catarina, a necessidade de tomar uma decisão em vez de outra
durante o processo de tradução de um texto não literário. Esta investigação é
baseada na análise de 2 horas, 20 minutos e 18 segundos de transcrições que
foram obtidos através da promoção de oficinas de tradução interlingual. O objetivo
dessas oficinas era produzir, de forma colaborativa, uma tradução em versão única
de um texto, cuja língua de origem era a língua inglesa na variação americana, na
língua alvo, neste caso de estudo, a língua portuguesa na variação brasileira –
língua materna dos pesquisadores. Utilizou-se como método de pesquisa o Think-aloud Protocol (KUSSMAUL e TIRKKONEN-CONDIT, 1995:178), a tradução
colaborativa, a aplicação de questionário e a pesquisa na Plataforma Lattes.
Verificou-se que alguns fatores interferiram no processo de compreensão,
interpretação e reformulação da mensagem do texto de origem na língua alvo.
Verificou-se também que outros fatores interferiram no processo de tomada de
decisão dos participantes das oficinas de tradução colaborativa e que a maioria
deles não tinha consciência disso. A partir desses resultados, pode-se concluir que,
para melhorar a qualidade das traduções, é necessário conscientizar os
pesquisadores que se interessam pelos estudos da tradução sobre os fatores que
interferem de forma direta ou indireta no processo tradutório e estabelecer “modelos”
a partir destas perspectivas.
Processos de retextualização e se insere na linha: Teoria, crítica e história da Tradução, é apresentar a
conceituação fundamental da abordagem Hermenêutica e um breve panorama do desenvolvimento da mesma ao
longo da história da humanidade. Inicia-se com a divisão proposta por Steiner sobre a teoria, a prática e a história
dos Estudos da Tradução, porém, foca-se no estudo do desenvolvimento do segundo período apresentado pelo
autor, a abordagem Hermenêutica. Que mais tarde é retomada através da apresentação de um quarto período, que
sinaliza um retrocesso a Hermenêutica e às pesquisas de Heidegger, Gadamer e de outros renomados autores. A
Hermenêutica, supostamente, nasce com o surgimento do mito bíblico A Torre de Babel e ela almeja,
utopicamente, a celebração da festa de Pentecostes. Os primórdios desta abordagem também são apresentados
com os principais autores e suas fundamentais contribuições para o desenvolvimento da mesma até o contexto
atual. E finaliza-se com uma subdivisão e reflexão sobre o tema.
Papers by Fabrícia C R I S T I A N E Guckert
experiências pedagógicas realizadas em sala de aula, por meio do
desenvolvimento do projeto de incentivo à leitura e à formação de
leitores mediada pelo teatro, cujo título é Ler é Legal. O projeto é
desenvolvido nas aulas de Língua Portuguesa e Língua Portuguesa e
Literatura, desde 2016, ora nos anos finais do Ensino Fundamental, ora
no Ensino Médio. Todas as edições foram realizadas na Escola de
Educação Básica Bertino Silva (EEBBS) e uma dessas edições foi
efetivada simultaneamente na EEBBS e na Escola de Educação Básica
Silva Jardim (EEBSJ), ambas vinculadas à rede pública de ensino do
estado de Santa Catarina. O objetivo geral do projeto é incentivar a
formação de leitores literários mediada pelo teatro, de modo
significativo e relevante, durante as aulas de Língua Portuguesa e/ou
Língua Portuguesa e Literatura em contexto de escola pública. É guiado
pela seguinte questão norteadora: De que forma o teatro pode
contribuir com o processo de formação de leitores, de modo
significativo e relevante, no componente curricular Língua Portuguesa
e ou Língua Portuguesa e Literatura, na rede pública de ensino?
Fundamenta-se teoricamente no que concerne à leitura e formação de
leitores em Cândido (2004) e Perrotti (1999) e, em relação ao teatro,
apóia-se em Granero (2020) e Calzavara (2009). Com o
desenvolvimento desse projeto, se incentivou a leitura literária e a
formação de leitores literários através da retextualização e
teatralização do texto de partida para os demais alunos da escola.
Books by Fabrícia C R I S T I A N E Guckert
leitores, com enfoque mais teórico do que prático, Fabrícia Cristiane
Guckert e Alaim Souza Neto delineiam uma problemática em torno da
temática no âmbito de estudos concluídos no PROFLETRAS e fornecem
dados úteis a discussões sobre as contribuições do teatro no processo referido.
abordam a mesma temática: a leitura. Embora cada uma seja conduzida sob
diferentes perspectivas, havia pontos em comum que mereciam uma
investigação sob a mesma ótica: leitura literária, literatura, formação de leitor,
mediação da leitura. Após a primeira coleta de dados, foram separadas
dissertações de acordo com o enfoque que cada pesquisa daria. Assim, em uma,
foram separadas dissertações que abordavam leitura e formação de leitores a
partir do texto dramático e/ou teatro. Já na outra, foram separadas para análise,
dissertações que abordavam que abordavam leitura e BNCC, mediação da
leitura e TDIC. A pesquisa foi feita no banco de dissertações produzidas pelos
pesquisadores no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS). A primeira
foi feita nas unidades da região Sul do Brasil e a segunda percorreu as 42
unidades nacionais do programa. Quanto aos procedimentos, ambas utilizaram
como metodologia, a pesquisa bibliográfica com o recorte temporal a partir de
2015. O objetivo deste trabalho foi construir um estado da arte acerca das publicações científico-acadêmicas, por meio da leitura dos resumos e das
referências das investigações, verificando, quanto aos procedimentos, o(s)
tipo(s) de pesquisa, o(s) teórico(s) abordado(s) sobre o(s)
método(s)/metodologia(s), bem como o objetivo geral das mesmas. O estudo
forneceu dados relevantes para se adentrar nas discussões e continuar a
pesquisa a fim de se responder a questionamentos quanto a (in)eficácia do texto
dramático e/ou teatro para a formação de leitores, bem como as TDIC nos
parâmetros da BNCC.
como alunos do ensino médio podem desenvolver maior autoria na produção de
conteúdos escolares através do uso da tecnologia de web rádio e da metodologia
promovida pelo EAD. Ademais, relata na prática, como os estudantes, distribuídos em
pequenos grupos, construíram atividades educacionais, utilizando a comunicação a
distância, realizando pesquisas na Internet, construindo roteiros e produzindo áudios
numa narrativa lúdica, criativa e significativa na modalidade de rádio. A metodologia
utilizada foi a pesquisa ação, com instrumento de coleta de informações dos alunos
referente a experiência. Para a análise dos dados foi utilizado indicadores e métricas
para a identificação de autoria, que busca em (SILVA, 2006; SANTOS, 2016; DEMO,2015;
PRETTO,2013), o seu marco teórico. A prática pedagógica, mobilizou todos os segmentos
da escola a melhorar o sinal da internet; implementar novas formas de aprender e
ensinar; oportunizar desenvolvimento da comunicação; aumentar a participação dos
estudantes nas atividades escolares e divulgar informações e a cultura da região.
dissertações que discorreram sobre leitura. Ambas foram realizadas no repositório de dissertações
do PROFLETRAS, mas com diferentes desdobramentos. A primeira busca foi realizada nas
unidades do programa da região Sul do país, onde se encontrou 3 pesquisas que abordavam leitura
e formação de leitores a partir do texto dramático e/ou teatro, a segunda foi realizada em todas as
unidades do programa, onde se encontrou 2 dissertações sobre leitura mediada por TDIC à luz da
BNCC. Como procedimento técnico se utilizou a pesquisa bibliográfica. O objetivo deste trabalho
foi apresentar um breve estado da arte acerca das publicações científico-acadêmicas, por meio da
leitura dos títulos, resumos e referências bibliográficas, registrando, quanto aos procedimentos,
o tipo de pesquisa, o teórico abordado sobre o método/metodologia e o objetivo geral. O estudo
forneceu dados relevantes para se adentrar nas discussões a fim de se responder a questionamentos
quanto à eficácia do teatro na formação de leitores, bem como da leitura mediada por TDIC à luz
da BNCC.
experiência é socializar uma sequencia de intervenções pedagógicas realizadas com
alunos do EM da EEB Bertino Silva, cujo foco era criar ambiências favoráveis para um
ensino com tecnologias que promovam aprendizagens capazes de formar sujeitos
autônomos, críticos e protagonistas. A partir da utilização de aplicativos do Google
for Education, tais como, Google Classroom, Google Meet. Google Forms, Google
Agenda, Google Apresentações e Google Docs, professores desafiaram estudantes do
ensino médio a realizarem um debate virtual e elaborarem textos colaborativos. Mais
do que preparar estudantes para redigir a redação do Exame Nacional do Ensino
Médio, a atividade estimulou os jovens a opinar com argumentação, demonstrando que
a autoridade deve sempre estar no argumento.
das TDIC. Assim, dividiram as falas, estudaram os textos, gravaram e editaram os áudios, utilizando smartphonese encaminharam as produções finais no grupo de WhatsAppda turma. Para finalizar, em sala, os alunos ouviram as gravaçõese, oralmente, tiveram que classificar as falas. É importante mencionar que, durante o desenvolvimento das atividades, os alunos leram um mapa mental, analisaram imagens que circulam nas redes sociais como “Aceitamos piquici”, e ouviram/assistiram vídeos que estão disponíveis no Youtube, tais como: “Paracetamóli” de Dazarranjo Ilhéu, “Repetir Reza” de Cigana Catita e uma entrevista com o personagem Willmutt. Como resultado, tem-se a produção escrita de 6 peças de teatro, 4 áudios e 1 vídeo. Pode-se afirmar que, com o desenvolvimento dessa atividade, os estudantes puderam compreender a língua materna e seu funcionamento, não só de maneira normativa, como um conjunto de regras e normas imutáveis, mas como um fenômeno marcado pela heterogeneidade e variedade de registros, dialetos, idioletos, estilizações, respeitando o fenômeno da variação linguística, sem preconceitos.
utilizados de forma didática no processo de ensino e aprendizagem de Língua
Portuguesa como língua materna. O foco dos jogos “Acentuar ou não acentuar? Eis a
questão” é solucionar ou amenizar os distanciamentos da norma de referência vigente,
os mais recorrentes, relativos ao uso das regras de acentuação gráfica e das palavras
homônimas, que foram identificados nas produções textuais dos estudantes, nos
últimos cinco anos, a fim de desenvolver e aprimorar a competência escrita, no
contexto de escola pública. Um dos três jogos foi confeccionado analogicamente,
utilizando-se o tabuleiro, os outros dois foram elaborados virtualmente na plataforma
Wordwall. Adotou-se como quadro de referência o materialismo histórico, quanto à
abordagem, realizou-se uma pesquisa qualitativa, quanto à natureza, uma pesquisa
aplicada e quanto aos objetivos, uma pesquisa exploratória. Como quadro teórico
utilizou-se a Base Nacional Comum Curricular (2017) e as pesquisas sobre a utilização
jogos com finalidade didática, dos seguintes autores Liliana Maria Passerino (1998),
Lino de Macedo, Ana Lúcia Sicoli Pety e Norimar Christe Passos (2000), Augusto Boal
(2009), Tânia Vasconcellos (2003) e GildoVolpato (2017). Partiu-se da seguinte
hipótese: se os professores de língua portuguesa elaborassem e/ou usassem jogos,
tanto analógicos quanto digitais, para ensinar, na prática, o uso das regras de
acentuação gráfica e a homonímia, se amenizaria a quantidade de distanciamentos da
norma vigente, os mais repetitivos, identificados nas produções textuais dos alunos.
Conclui-se que os jogos podem e devem ser utilizados como ferramentas pedagógicas,
já que eles mobilizam esquemas mentais que estimulam o pensamento e a ordenação
de tempo e espaço; integram várias dimensões da personalidade: afetiva, social,
motora e cognitiva; favorecem a aquisição de condutas cognitivas e o
desenvolvimento de habilidades como coordenação, destreza, rapidez, força,
concentração.
habilidade a ser desenvolvida durante o processo de ensino e aprendizagem de língua
inglesa na educação básica. De acordo com a Base Nacional Curricular Comum, o ensino
de inglês, deve colaborar para desenvolver competências que vão além de ler,
interpretar e resolver problemas. Nesse contexto, o eixo da oralidade é bastante
ampliado e envolve as práticas de linguagem com foco na compreensão (escuta) e na
produção oral (fala), com ou sem contato face a face, mas nada se tece sobre a prática
tradutória em sala de aula. Por isso, como professora efetiva na rede estadual de ensino
de Santa Catarina, na EEB Bertino Silva de Leoberto Leal, desde o ano passado, passei a
incluir, no meu plano de aula de língua inglesa, a promoção de oficinas de tradução para
alunos(as) do Ensino Médio. Neste ano, o texto de origem da oficina foi a música Shallow
gravada por Lady Gaga e Bradley Cooper, a música mais premiada da história da música
internacional. Para atingir o objetivo, a oficina foi organizada em 4 etapas distintas, porém
complementares entre si. Sendo assim, faz-se uma análise comparativa entre o texto de
origem, a versão gravada por Paula Fernandes e Luan Santana e a tradução produzida
pelos(as) alunos(as) a fim de observar a influência da versão nacional do texto de
origem, no processo de compreensão, interpretação e reformulação do texto de origem
em língua portuguesa na variação brasileira e processo de tomada de decisão dos
estudantes que participaram da oficina de tradução colaborativa.
Universidade, deixar a minha posição de professora e voltar
a ser aluna. Sempre acreditei que o mais difícil seria ser
aprovada no processo seletivo, já que em 2005 eu havia
participado de um seletivo no programa de Pós-Graduação em
Língua Inglesa e não fui aprovada. Depois de conquistar uma
vaga, passei a acreditar que o mais difícil seria conciliar
a minha rotina diária de trabalho em escola pública com a
rotina universitária e a minha própria defasagem em relação
aos temas abordados nas disciplinas. Hoje, com o mestrado
finalizado, posso afirmar que o meu maior desafio foi
perceber como a minha pesquisa e as abordagens gerais
apresentadas nas disciplinas que frequentei e os temas
abordados nos eventos que participei poderiam contribuir
significativamente na minha prática pedagógica em sala de
aula. Mas, somente agora, consigo perceber o quanto eu mudei
e o quanto a minha prática pedagógica mudou depois da minha
passagem pelo programa de Pós-Graduação em Estudo da Tradução
da Universidade Federal de Santa Catarina. Desta forma, o
meu objetivo é explanar as significativas contribuições do
programa para a minha formação profissional como professora
efetiva da Escola de Educação Básica Bertino Silva de
Leoberto Leal, onde leciono 40 horas semanais de Língua
Portuguesa e Literatura intercaladas com Língua Inglesa.
município de Leoberto Leal (SC), organizaram um programa para web rádio escolar, projeto
realizado desde 2017. O programa “A Voz do Grêmio”, realizado semanalmente, tem o objetivo
principal de divulgar ações do grêmio, da escola e de projetos desenvolvidos pelos professores e
estudantes. Além de incentivar a autonomia e a criatividade dos jovens, o projeto visa produzir
conteúdos escolares de modo a auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. Os estudantes
realizam as pesquisas, elaboram roteiros, fazem gravações e transmissões ao vivo no estúdio,
localizado na escola, e disponibilizam um site, aplicativo de celular e redes sociais para acessar
os conteúdos. A prática pedagógica mobilizou todos os segmentos da escola para a melhoria da
internet, novas formas de aprender e ensinar, oportunidades para desenvolver a comunicação,
aumentar a participação dos estudantes nas atividades escolares e divulgar informações e cultura
da região.
de tomada de decisões. Possui um referencial teórico baseado na teoria da tradução
de Jiří Levý (1967) e analisa a série de situações consecutivas que impuseram a um
grupo pesquisadores, regularmente matriculados no Programa de Pós-Graduação
em Estudos da Tradução, em nível de mestrado e doutorado, da Universidade
Federal de Santa Catarina, a necessidade de tomar uma decisão em vez de outra
durante o processo de tradução de um texto não literário. Esta investigação é
baseada na análise de 2 horas, 20 minutos e 18 segundos de transcrições que
foram obtidos através da promoção de oficinas de tradução interlingual. O objetivo
dessas oficinas era produzir, de forma colaborativa, uma tradução em versão única
de um texto, cuja língua de origem era a língua inglesa na variação americana, na
língua alvo, neste caso de estudo, a língua portuguesa na variação brasileira –
língua materna dos pesquisadores. Utilizou-se como método de pesquisa o Think-aloud Protocol (KUSSMAUL e TIRKKONEN-CONDIT, 1995:178), a tradução
colaborativa, a aplicação de questionário e a pesquisa na Plataforma Lattes.
Verificou-se que alguns fatores interferiram no processo de compreensão,
interpretação e reformulação da mensagem do texto de origem na língua alvo.
Verificou-se também que outros fatores interferiram no processo de tomada de
decisão dos participantes das oficinas de tradução colaborativa e que a maioria
deles não tinha consciência disso. A partir desses resultados, pode-se concluir que,
para melhorar a qualidade das traduções, é necessário conscientizar os
pesquisadores que se interessam pelos estudos da tradução sobre os fatores que
interferem de forma direta ou indireta no processo tradutório e estabelecer “modelos”
a partir destas perspectivas.
Processos de retextualização e se insere na linha: Teoria, crítica e história da Tradução, é apresentar a
conceituação fundamental da abordagem Hermenêutica e um breve panorama do desenvolvimento da mesma ao
longo da história da humanidade. Inicia-se com a divisão proposta por Steiner sobre a teoria, a prática e a história
dos Estudos da Tradução, porém, foca-se no estudo do desenvolvimento do segundo período apresentado pelo
autor, a abordagem Hermenêutica. Que mais tarde é retomada através da apresentação de um quarto período, que
sinaliza um retrocesso a Hermenêutica e às pesquisas de Heidegger, Gadamer e de outros renomados autores. A
Hermenêutica, supostamente, nasce com o surgimento do mito bíblico A Torre de Babel e ela almeja,
utopicamente, a celebração da festa de Pentecostes. Os primórdios desta abordagem também são apresentados
com os principais autores e suas fundamentais contribuições para o desenvolvimento da mesma até o contexto
atual. E finaliza-se com uma subdivisão e reflexão sobre o tema.
experiências pedagógicas realizadas em sala de aula, por meio do
desenvolvimento do projeto de incentivo à leitura e à formação de
leitores mediada pelo teatro, cujo título é Ler é Legal. O projeto é
desenvolvido nas aulas de Língua Portuguesa e Língua Portuguesa e
Literatura, desde 2016, ora nos anos finais do Ensino Fundamental, ora
no Ensino Médio. Todas as edições foram realizadas na Escola de
Educação Básica Bertino Silva (EEBBS) e uma dessas edições foi
efetivada simultaneamente na EEBBS e na Escola de Educação Básica
Silva Jardim (EEBSJ), ambas vinculadas à rede pública de ensino do
estado de Santa Catarina. O objetivo geral do projeto é incentivar a
formação de leitores literários mediada pelo teatro, de modo
significativo e relevante, durante as aulas de Língua Portuguesa e/ou
Língua Portuguesa e Literatura em contexto de escola pública. É guiado
pela seguinte questão norteadora: De que forma o teatro pode
contribuir com o processo de formação de leitores, de modo
significativo e relevante, no componente curricular Língua Portuguesa
e ou Língua Portuguesa e Literatura, na rede pública de ensino?
Fundamenta-se teoricamente no que concerne à leitura e formação de
leitores em Cândido (2004) e Perrotti (1999) e, em relação ao teatro,
apóia-se em Granero (2020) e Calzavara (2009). Com o
desenvolvimento desse projeto, se incentivou a leitura literária e a
formação de leitores literários através da retextualização e
teatralização do texto de partida para os demais alunos da escola.
leitores, com enfoque mais teórico do que prático, Fabrícia Cristiane
Guckert e Alaim Souza Neto delineiam uma problemática em torno da
temática no âmbito de estudos concluídos no PROFLETRAS e fornecem
dados úteis a discussões sobre as contribuições do teatro no processo referido.