Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2016
The thesis we defend in this article is: a democratic school has to be essentially fair. School j... more The thesis we defend in this article is: a democratic school has to be essentially fair. School justice involves, among others, an ethics of criticism, which includes the removal of barriers to learning for all students, and especially for most disadvantaged students. To remove these barriers, the school has to constantly advance the democratic construction of its own institutional coherence. And, in the context of institutional coherence, school should pay special attention to the curriculum coherence. <br /><p> </p>
En: Cuadernos de pedagogía Barcelona 2002, n. 317, octubre ; p. 50-52 Presenta el 'Proyecto A... more En: Cuadernos de pedagogía Barcelona 2002, n. 317, octubre ; p. 50-52 Presenta el 'Proyecto Atlántida', sus orígenes, pretensiones y apoyos. Este Proyecto, es un colectivo de profesionales de distintas etapas, centros y grupos de trabajo, apoyado por la Federación de Enseñanza de CCOO, que pretende reflexionar sobre la problemática actual de la escuela pública y proponer mejoras teniendo en cuenta la situación social, afectiva y económica tanto de los padres como del profesorado y alumnado, con la intención de desarrollar los valores que favorezcan la organización y el funcionamiento democráticos de la escuela
Propongo una reflexión en torno a tres cuestiones: (1) ayudar a mover a los centros para qué, en ... more Propongo una reflexión en torno a tres cuestiones: (1) ayudar a mover a los centros para qué, en qué sentido, con qué finalidad; (2) la autonomía de los centros como fuerza del cambio: ¿qué autonomía? ¿para qué? ¿bajo qué condiciones?; y, (3) la evaluación como fuerza del cambio: ¿evaluación para qué? ¿cómo hacerla? ¿quién la hace? Y concluyo con una breve referencia a la necesidad de incorporar la voz del alumnado a la coral de fuerzas del cambio que hacen falta para que nuestros centros se muevan. En relación con la autonomía escolar y la evaluación de los centros, quiero adelantar y dejar clara mi posición: avanzar en ambos procesos es imprescindible para que nuestros centros se muevan. Sin embargo, cualquier tipo de autonomía y de evaluación no sirve para ese propósito. Hay concepciones de la autonomía escolar cuya principal finalidad es la incorporación de las leyes del mercado al sistema educativo, dando por sentado que, al igual que en el sistema económico, la competitividad ...
Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado
The article establishes the need for a profound transformation in the school culture in order to ... more The article establishes the need for a profound transformation in the school culture in order to provide a response to reality and current challenges. The transformation should occur from a democratic perspective of justice. The paper describes the new educational and social settings. It establishes parallelisms between vulnerability and risk of conflict, and between curricular justice and educational social inclusion. It denounces that an important cause of school failure is the cultural confrontation (school culture and culture experienced by the vulnerable students or those at risk of exclusion). It defends an inclusive and participative school culture. And it establishes, as the overriding hypothesis, a democratic school culture and a school and curriculum that are also democratic and participative.
Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 2016
En el marco de un proyecto coordinado financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad q... more En el marco de un proyecto coordinado financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad que persigue el análisis de las políticas educativas de la formación continua del profesorado de educación obligatoria, presentamos en este trabajo el punto de vista del profesorado de educación obligatoria sobre los contenidos de las actividades de formación realizadas, así como la incidenciaque dicha formación ha tenido tanto en el aprendizaje docente, como en sus clases y en el aprendizaje del alumno. Así, aunque la fase de recogida de información y el proyecto están en la actualidad en curso, analizaremos los primeros datos recogidos en Canarias, utilizando como instrumento de recogida de información un cuestionario realizado ad hoc por el grupo de investigación que conforma el proyecto. Como conclusión se obtiene que los contenidos de laformación recibida por los docentes y la incidencia que tiene sobre su práctica son algo diferentes, además sorprende, por ejemplo, que dicha formaci...
Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2016
The thesis we defend in this article is: a democratic school has to be essentially fair. School j... more The thesis we defend in this article is: a democratic school has to be essentially fair. School justice involves, among others, an ethics of criticism, which includes the removal of barriers to learning for all students, and especially for most disadvantaged students. To remove these barriers, the school has to constantly advance the democratic construction of its own institutional coherence. And, in the context of institutional coherence, school should pay special attention to the curriculum coherence.
En este articulo se da cuenta de uno de los estudios realizados en la Comunidad Canaria en torno ... more En este articulo se da cuenta de uno de los estudios realizados en la Comunidad Canaria en torno a los principales servicios de apoyo externo a los centros educativos, en concreto el referido a los CEP. Se pretendian dos objetivos: la obtencion de conocimiento para comprender mejor la naturaleza, funciones, modelos de actuacion y condiciones en que se desempena la labor de asesoramiento; y, la deteccion de los problemas y necesidades mas importantes, ofreciendo recomendaciones para su mejora. Se recogio informacion, mediante cuestionarios, tanto de los asesores como del profesorado. Las principales conclusiones apuntan a la existencia de un doble divorcio: 1) entre lo que los asesores piensan que deben hacer (funciones mas relacionadas con los procesos de desarrollo y mejora de los centros y con la capacitacion de las escuelas y el desarrollo profesional del profesorado) que con lo que hasta la fecha han hecho (cubrir las necesidades derivadas del proceso de implantacion de la LOGSE...
Muchas educadoras y educadores afirman que las niñas y niños aprenden más de lo que hacemos que d... more Muchas educadoras y educadores afirman que las niñas y niños aprenden más de lo que hacemos que de lo que decimos. Si hay algo de verdad en este dicho, la educación para la democracia tiene que ser democrática. En la primera parte aporta las perspectivas teóricas que dan solidez a las bases de la educación democrática en la actual sociedad de la información. La segunda parte orienta sobre las actuaciones a realizar para lograr que sean democráticos los centros desde los que se va a hacer educación para la democracia, no sólo como algo de lo que se habla sino como un conjunto de valores, principios y experiencias vividas. La educación democrática no es una competencia exclusiva de los docentes, sino que implica a toda la ciudadanía en distintos niveles y con acciones complementarias. Profesionales de la educación, familias, municipios, asociaciones cívicas, sindicatos, movimientos feministas, ecologistas, etc. tienen un papel relevante en la educación y las escuelas democráticas. ést...
La pregunta que hemos elegido para titular esta ponencia ha hecho correr chorros de tinta desde l... more La pregunta que hemos elegido para titular esta ponencia ha hecho correr chorros de tinta desde los años ochenta, cuando las reformas a gran escala comienzan a desilusionar a sus promotores, dados los pobres resultados que ofrecen, después de veinte años y muchos millones de dólares invertidos. Y las respuestas a esa pregunta seguirán demandando mucha investigación y perseverancia, pero sobre todo la superación de posiciones ideológicas antagónicas que, utilizadas como arma arrojadiza contra el adversario político, bloquean los intentos de comprender el problema y desarrollar estrategias que puedan ayudar a moverse a los centros. Si, además, aderezamos la situación con los recortes presupuestarios que nos están imponiendo, el avance en la construcción y puesta en práctica de esas estrategias, y las políticas correspondientes, aún se hace más difícil e incluso imposible, ese cambio tan demandado. Propongo una reflexión en torno a tres cuestiones: (1) ayudar a mover a los centros para...
En: Padres y madres de alumnos alumnas Madrid 2005, n. 84, octubre-noviembre-diciembre ; p. 24-30... more En: Padres y madres de alumnos alumnas Madrid 2005, n. 84, octubre-noviembre-diciembre ; p. 24-30 El Proyecto Atlántida es una plataforma de experiencias de innovación pedagógica para la reconstrucción del currículum y la organización democrática, cuyo objetivo es dignificar el servicio público educativo. Los profesionales que participan en el proyecto, en colaboración con federaciones de APA y administraciones educativas proponen mejoras teniendo en cuenta la situación social, afectiva y económica tanto de los padres como de los profesores y alumnos con la intención de desarrollar aquellos valores que favorezcan la organización y funcionamiento democráticos de la escuela
En: Cuadernos de pedagogía Barcelona 2002, n. 317, octubre ; p. 57-60 En este artículo, el autor ... more En: Cuadernos de pedagogía Barcelona 2002, n. 317, octubre ; p. 57-60 En este artículo, el autor revisa las dimensiones más relevantes de la cultura escolar en las que se debe incidir, a fin de transformar o reconstruir el centro bajo los planteamientos del 'Proyecto Atlántida'. Para ello, los valores democráticos tienen que ser señas de identidad de la escuela, de todos sus ámbitos y actividades, y de todos los miembros de la comunidad educativa, Bibliorafía al final del artículo
En: Cuadernos de pedagogía Barcelona 2005, n. 350, octubre ; p. 98-101 Bajo el lema 'Ciudadan... more En: Cuadernos de pedagogía Barcelona 2005, n. 350, octubre ; p. 98-101 Bajo el lema 'Ciudadanía, algo más que una asignatura', el Proyecto Atlántida pretende repensar lo que se enseña y cómo se enseña, para que los nuevos saberes y competencias fomenten no sólo valores cívicos y éticos, sino una verdadera participación activa en la vida pública. Así, la escolaridad obligatoria, como exigencia democrática, debe garantizar el currículum común, básico e indispensable para promover la integración activa de los ciudadanos en la vida social, y a la vez facilitar otros currículos ampliados cuando sea posible. Todo ciudadano tiene que adquirir y poseer cultura común, justamente porque es la que le permite ejercer el oficio de ciudadano. Se pretende recuperar la comunidad educativa como ente corresponsable del nuevo y complejo tiempo socioeducativo, en un proyecto educativo ampliado, con una nueva articulación del eje escuela-familia-ámbito municipal y local
Resumen: En el marco de un proyecto coordinado financiado por el Ministerio de Economía y Competi... more Resumen: En el marco de un proyecto coordinado financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad que persigue el análisis de las políticas educativas de la formación continua del profesorado de educación obligatoria, presentamos en este trabajo el punto de vista del profesorado de educación obligatoria sobre los contenidos de las actividades de formación realizadas, así como la incidencia que dicha formación ha tenido tanto en el aprendizaje docente, como en sus clases y en el aprendizaje del alumno. Así, aunque la fase de recogida de información y el proyecto están en la actualidad en curso, analizaremos los primeros datos recogidos en Canarias, utilizando como instrumento de recogida de información un cuestionario realizado ad hoc por el grupo de investigación que conforma el proyecto. Como conclusión se obtiene que los contenidos de la formación recibida por los docentes y la incidencia que tiene sobre su práctica son algo diferentes, además sorprende, por ejemplo, que dicha formación no tenga incidencia sobre el aprendizaje de los alumnos o que los contenidos que tratan la diversidad del alumnado sean mal valorados por los docentes Palabras clave: formación docente, educación obligatoria, política educativa Contenidos e incidencia en la práctica de la formación docente en Canarias
Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2016
The thesis we defend in this article is: a democratic school has to be essentially fair. School j... more The thesis we defend in this article is: a democratic school has to be essentially fair. School justice involves, among others, an ethics of criticism, which includes the removal of barriers to learning for all students, and especially for most disadvantaged students. To remove these barriers, the school has to constantly advance the democratic construction of its own institutional coherence. And, in the context of institutional coherence, school should pay special attention to the curriculum coherence. <br /><p> </p>
En: Cuadernos de pedagogía Barcelona 2002, n. 317, octubre ; p. 50-52 Presenta el 'Proyecto A... more En: Cuadernos de pedagogía Barcelona 2002, n. 317, octubre ; p. 50-52 Presenta el 'Proyecto Atlántida', sus orígenes, pretensiones y apoyos. Este Proyecto, es un colectivo de profesionales de distintas etapas, centros y grupos de trabajo, apoyado por la Federación de Enseñanza de CCOO, que pretende reflexionar sobre la problemática actual de la escuela pública y proponer mejoras teniendo en cuenta la situación social, afectiva y económica tanto de los padres como del profesorado y alumnado, con la intención de desarrollar los valores que favorezcan la organización y el funcionamiento democráticos de la escuela
Propongo una reflexión en torno a tres cuestiones: (1) ayudar a mover a los centros para qué, en ... more Propongo una reflexión en torno a tres cuestiones: (1) ayudar a mover a los centros para qué, en qué sentido, con qué finalidad; (2) la autonomía de los centros como fuerza del cambio: ¿qué autonomía? ¿para qué? ¿bajo qué condiciones?; y, (3) la evaluación como fuerza del cambio: ¿evaluación para qué? ¿cómo hacerla? ¿quién la hace? Y concluyo con una breve referencia a la necesidad de incorporar la voz del alumnado a la coral de fuerzas del cambio que hacen falta para que nuestros centros se muevan. En relación con la autonomía escolar y la evaluación de los centros, quiero adelantar y dejar clara mi posición: avanzar en ambos procesos es imprescindible para que nuestros centros se muevan. Sin embargo, cualquier tipo de autonomía y de evaluación no sirve para ese propósito. Hay concepciones de la autonomía escolar cuya principal finalidad es la incorporación de las leyes del mercado al sistema educativo, dando por sentado que, al igual que en el sistema económico, la competitividad ...
Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado
The article establishes the need for a profound transformation in the school culture in order to ... more The article establishes the need for a profound transformation in the school culture in order to provide a response to reality and current challenges. The transformation should occur from a democratic perspective of justice. The paper describes the new educational and social settings. It establishes parallelisms between vulnerability and risk of conflict, and between curricular justice and educational social inclusion. It denounces that an important cause of school failure is the cultural confrontation (school culture and culture experienced by the vulnerable students or those at risk of exclusion). It defends an inclusive and participative school culture. And it establishes, as the overriding hypothesis, a democratic school culture and a school and curriculum that are also democratic and participative.
Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 2016
En el marco de un proyecto coordinado financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad q... more En el marco de un proyecto coordinado financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad que persigue el análisis de las políticas educativas de la formación continua del profesorado de educación obligatoria, presentamos en este trabajo el punto de vista del profesorado de educación obligatoria sobre los contenidos de las actividades de formación realizadas, así como la incidenciaque dicha formación ha tenido tanto en el aprendizaje docente, como en sus clases y en el aprendizaje del alumno. Así, aunque la fase de recogida de información y el proyecto están en la actualidad en curso, analizaremos los primeros datos recogidos en Canarias, utilizando como instrumento de recogida de información un cuestionario realizado ad hoc por el grupo de investigación que conforma el proyecto. Como conclusión se obtiene que los contenidos de laformación recibida por los docentes y la incidencia que tiene sobre su práctica son algo diferentes, además sorprende, por ejemplo, que dicha formaci...
Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2016
The thesis we defend in this article is: a democratic school has to be essentially fair. School j... more The thesis we defend in this article is: a democratic school has to be essentially fair. School justice involves, among others, an ethics of criticism, which includes the removal of barriers to learning for all students, and especially for most disadvantaged students. To remove these barriers, the school has to constantly advance the democratic construction of its own institutional coherence. And, in the context of institutional coherence, school should pay special attention to the curriculum coherence.
En este articulo se da cuenta de uno de los estudios realizados en la Comunidad Canaria en torno ... more En este articulo se da cuenta de uno de los estudios realizados en la Comunidad Canaria en torno a los principales servicios de apoyo externo a los centros educativos, en concreto el referido a los CEP. Se pretendian dos objetivos: la obtencion de conocimiento para comprender mejor la naturaleza, funciones, modelos de actuacion y condiciones en que se desempena la labor de asesoramiento; y, la deteccion de los problemas y necesidades mas importantes, ofreciendo recomendaciones para su mejora. Se recogio informacion, mediante cuestionarios, tanto de los asesores como del profesorado. Las principales conclusiones apuntan a la existencia de un doble divorcio: 1) entre lo que los asesores piensan que deben hacer (funciones mas relacionadas con los procesos de desarrollo y mejora de los centros y con la capacitacion de las escuelas y el desarrollo profesional del profesorado) que con lo que hasta la fecha han hecho (cubrir las necesidades derivadas del proceso de implantacion de la LOGSE...
Muchas educadoras y educadores afirman que las niñas y niños aprenden más de lo que hacemos que d... more Muchas educadoras y educadores afirman que las niñas y niños aprenden más de lo que hacemos que de lo que decimos. Si hay algo de verdad en este dicho, la educación para la democracia tiene que ser democrática. En la primera parte aporta las perspectivas teóricas que dan solidez a las bases de la educación democrática en la actual sociedad de la información. La segunda parte orienta sobre las actuaciones a realizar para lograr que sean democráticos los centros desde los que se va a hacer educación para la democracia, no sólo como algo de lo que se habla sino como un conjunto de valores, principios y experiencias vividas. La educación democrática no es una competencia exclusiva de los docentes, sino que implica a toda la ciudadanía en distintos niveles y con acciones complementarias. Profesionales de la educación, familias, municipios, asociaciones cívicas, sindicatos, movimientos feministas, ecologistas, etc. tienen un papel relevante en la educación y las escuelas democráticas. ést...
La pregunta que hemos elegido para titular esta ponencia ha hecho correr chorros de tinta desde l... more La pregunta que hemos elegido para titular esta ponencia ha hecho correr chorros de tinta desde los años ochenta, cuando las reformas a gran escala comienzan a desilusionar a sus promotores, dados los pobres resultados que ofrecen, después de veinte años y muchos millones de dólares invertidos. Y las respuestas a esa pregunta seguirán demandando mucha investigación y perseverancia, pero sobre todo la superación de posiciones ideológicas antagónicas que, utilizadas como arma arrojadiza contra el adversario político, bloquean los intentos de comprender el problema y desarrollar estrategias que puedan ayudar a moverse a los centros. Si, además, aderezamos la situación con los recortes presupuestarios que nos están imponiendo, el avance en la construcción y puesta en práctica de esas estrategias, y las políticas correspondientes, aún se hace más difícil e incluso imposible, ese cambio tan demandado. Propongo una reflexión en torno a tres cuestiones: (1) ayudar a mover a los centros para...
En: Padres y madres de alumnos alumnas Madrid 2005, n. 84, octubre-noviembre-diciembre ; p. 24-30... more En: Padres y madres de alumnos alumnas Madrid 2005, n. 84, octubre-noviembre-diciembre ; p. 24-30 El Proyecto Atlántida es una plataforma de experiencias de innovación pedagógica para la reconstrucción del currículum y la organización democrática, cuyo objetivo es dignificar el servicio público educativo. Los profesionales que participan en el proyecto, en colaboración con federaciones de APA y administraciones educativas proponen mejoras teniendo en cuenta la situación social, afectiva y económica tanto de los padres como de los profesores y alumnos con la intención de desarrollar aquellos valores que favorezcan la organización y funcionamiento democráticos de la escuela
En: Cuadernos de pedagogía Barcelona 2002, n. 317, octubre ; p. 57-60 En este artículo, el autor ... more En: Cuadernos de pedagogía Barcelona 2002, n. 317, octubre ; p. 57-60 En este artículo, el autor revisa las dimensiones más relevantes de la cultura escolar en las que se debe incidir, a fin de transformar o reconstruir el centro bajo los planteamientos del 'Proyecto Atlántida'. Para ello, los valores democráticos tienen que ser señas de identidad de la escuela, de todos sus ámbitos y actividades, y de todos los miembros de la comunidad educativa, Bibliorafía al final del artículo
En: Cuadernos de pedagogía Barcelona 2005, n. 350, octubre ; p. 98-101 Bajo el lema 'Ciudadan... more En: Cuadernos de pedagogía Barcelona 2005, n. 350, octubre ; p. 98-101 Bajo el lema 'Ciudadanía, algo más que una asignatura', el Proyecto Atlántida pretende repensar lo que se enseña y cómo se enseña, para que los nuevos saberes y competencias fomenten no sólo valores cívicos y éticos, sino una verdadera participación activa en la vida pública. Así, la escolaridad obligatoria, como exigencia democrática, debe garantizar el currículum común, básico e indispensable para promover la integración activa de los ciudadanos en la vida social, y a la vez facilitar otros currículos ampliados cuando sea posible. Todo ciudadano tiene que adquirir y poseer cultura común, justamente porque es la que le permite ejercer el oficio de ciudadano. Se pretende recuperar la comunidad educativa como ente corresponsable del nuevo y complejo tiempo socioeducativo, en un proyecto educativo ampliado, con una nueva articulación del eje escuela-familia-ámbito municipal y local
Resumen: En el marco de un proyecto coordinado financiado por el Ministerio de Economía y Competi... more Resumen: En el marco de un proyecto coordinado financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad que persigue el análisis de las políticas educativas de la formación continua del profesorado de educación obligatoria, presentamos en este trabajo el punto de vista del profesorado de educación obligatoria sobre los contenidos de las actividades de formación realizadas, así como la incidencia que dicha formación ha tenido tanto en el aprendizaje docente, como en sus clases y en el aprendizaje del alumno. Así, aunque la fase de recogida de información y el proyecto están en la actualidad en curso, analizaremos los primeros datos recogidos en Canarias, utilizando como instrumento de recogida de información un cuestionario realizado ad hoc por el grupo de investigación que conforma el proyecto. Como conclusión se obtiene que los contenidos de la formación recibida por los docentes y la incidencia que tiene sobre su práctica son algo diferentes, además sorprende, por ejemplo, que dicha formación no tenga incidencia sobre el aprendizaje de los alumnos o que los contenidos que tratan la diversidad del alumnado sean mal valorados por los docentes Palabras clave: formación docente, educación obligatoria, política educativa Contenidos e incidencia en la práctica de la formación docente en Canarias
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