Doctor en Educación con especialidad en Didáctica de las Ciencias Sociales, Máster en Investigación en Educación en Didáctica de las Ciencias Sociales por la Universidad Autónoma de Barcelona y Profesor de Historia, Geografía y Ed. Cívica con Licenciatura en Educación con mención en Historia por la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Mis áreas de interés se relacionan con la Didáctica de las Ciencias Sociales, los problemas de la enseñanza y el aprendizaje de la historia y la geografía y las estrategias teóricas y prácticas enfocadas en el desarrollo de los y las docentes. Además, he trabajado y publicado artículos sobre la formación ciudadana para el presente y el desarrollo del futuro y sobre la inclusión de las mujeres en la enseñanza y el aprendizaje de la historia, posicionándome desde la pedagogía crítica, las perspectivas de género y las teorías feministas -en especial la teoría queer- aplicadas a la educación y a la didáctica.
Schools must assume a clear position that considers gender perspectives and studies in their prog... more Schools must assume a clear position that considers gender perspectives and studies in their programmes’ construction as well as in discourses and practices produced and reproduced in the school context. Social sciences education is a key area that enables the creation of tools to reflect and foster social justice practices in face of violence against women. In this article, we focus on some reflections of social sciences education professors in Chile. Specifically, we discuss the limitations they face to include women and women issues in their classes. The methodology utilised is Collective Case Studies. The methodology used has a socio constructivist approach and critical theory perspective, seeking to understand the structures of meaning around the invisibility of women and their history. Among the results, the willingness of professors to include and transform their practices towards perspectives that promote inclusion and social justice stands out. However, they have different limitations, such as excessive workload, the tradition already present in teacher education programmes, and the rigidity of the hegemonic and patriarchal structures.
La investigación desarrollada tiene por objetivo identificar y conocer las principales ventajas y... more La investigación desarrollada tiene por objetivo identificar y conocer las principales ventajas y desafíos para la enseñanza de la historia y ciencias sociales en el contexto de la pandemia por COVID-19. Además de reconocer los espacios de trabajo que permiten al profesorado desarrollar la empatía histórica y la enseñanza de la ciudadanía participativa a través de este nuevo contexto escolar. Mediante el estudio de caso de un grupo de docentes pertenecientes a un centro educativo de la Región Metropolitana de Chile, hemos podido recoger las percepciones, emociones, sentimientos y miradas del profesorado de historia y ciencias sociales sobre cómo desarrollan su práctica educativa en un escenario de pandemia. La metodología seguida es de tipo cualitativa bajo un diseño de estudio de casos. Los resultados destacan la interrelación que se genera, entre la complejidad que implica realizar docencia durante la pandemia en un contexto de desigualdades sociales y económicas propias del centro educativo investigado. Entre las principales conclusiones se destacan los esfuerzos realizados por el profesorado para generar innovación educativa en el complejo contexto de pandemia, en donde se inserta la escuela y todas las problemáticas sociales que se presentan. En este escenario el profesorado ha encontrado los espacios y ha planteado nuevas perspectivas de enseñanza que promueven la empatía histórica y la educación para la ciudadanía en los estudiantes.
This research seeks to evaluate the degree of inclusion of the gender perspective and the promoti... more This research seeks to evaluate the degree of inclusion of the gender perspective and the promotion of education in and for equality in the historical narratives of students in Chilean Secondary Education (n = 105). The study focuses on the analysis of the discursive-narrative mechanisms employed by the students and, in particular, of their representations of gender relations. To this end, the place given to men and women in past and present societies is analysed in the narratives generated by the students (n = 780). A mixed methodology is applied, combining quantitative (descriptive and inferential) and qualitative analyses of the manifest content. The results obtained report the persistence of stereotypical, exclusionary and androcentric perspectives, evidenced in hegemonic gender attributions and in the maintenance of the sex/gender system. These data confirm the need to implement specific teacher training programmes aimed at the acquisition of critical competences and the effective inclusion of the gender perspective in history education.
El presente artículo de investigación tiene por objetivo analizar el discurso escrito de América ... more El presente artículo de investigación tiene por objetivo analizar el discurso escrito de América Latina en el curriculum escolar y en los textos de estudio de Ciencias Sociales chilenos. Los materiales que se utilizaron para tal análisis son aquellos creados desde el año 2009, hasta el año 2015, periodo de continuidad ministerial en cuanto programas y libros de estudio. Se indagó en los contenidos de los programas, tanto en la recurrencia con que se emplea el término América y América Latina, como desde el lugar que ocupa su discurso en la jerarquización de los contenidos y perspectivas con que se hace presente. La metodología empleada fue el análisis documental, sometiendo a análisis tales datos bajo la Literacidad Crítica y sus concepciones. Entre los principales resultados, encontramos que el contenido referido a América Latina se encuentra desfavorecido en la jerarquización curricular frente a relatos centrados en una historia nacional chilena que fomenta los valores patrióticos y la identidad nacional mestiza, y otros contenidos desde la historia universal, la cual, en rigor, tiene relación con los procesos de los países poderosos occidentales desde aspectos bélicos y económicos, primordialmente. Por lo anterior, entre las principales conclusiones conviene destacar la relevancia de trabajar con los estudiantes los programas oficiales pero desde una perspectiva crítica y peligrosa (Giroux, 1998). Además de fomentar una formación del profesorado que permita la crítica y la reforma a los programas oficiales como el planteamiento de materiales que reconozcan la diversidad.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2020
El estudio trata sobre las concepciones de algunos historiadores chilenos sobre la ausencia y/o p... more El estudio trata sobre las concepciones de algunos historiadores chilenos sobre la ausencia y/o presencia de las mujeres y su historia en los cursos de formación del profesorado. Se enfatiza en torno a las posibilidades y las limitaciones que se visualizan al trabajar desde tales perspectivas. El trabajo es un estudio de casos realizado en la ciudad de Santiago de Chile. Se llevó a cabo un análisis de contenido sobre los discursos, y se reflexionó en torno a los marcos teóricos desde la didáctica de las ciencias sociales y el posestructuralismo con perspectiva de género. Los resultados plantean distintas innovaciones y rupturas en torno a la tradicionalidad que existe en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales a fin de plantear nuevos espacios de inclusión de la diversidad.
Las palabras del título de la presente reseña fueron dichas por Amado Nervo, en el poema “Éxtasis... more Las palabras del título de la presente reseña fueron dichas por Amado Nervo, en el poema “Éxtasis” (2019) [escrito original de 1916]. En rigor, el poema no refiere a la educación ni está cerca de ello. No obstante, el profesor Joan Pagès vio tal frase en una placa en una pequeña escuela del barrio de San Telmo, Buenos Aires, Argentina. Tal enunciado causó gran impacto para el profesor Pagès, ya que al referir que tal poema no tenía relación con ámbitos educativos, pero que fue tomado desde la escuela como una insignia que referenciaba las finalidades educativas que ellos posicionaban como fundamentales. Para Pagès, era fundamental que el proceso educativo se nutriera desde dos espacios: como un acto de amor, y como un acto de emancipación social.
The following article is about the conceptions that different novel teachers of history and socia... more The following article is about the conceptions that different novel teachers of history and social sciences have concerning the inclusion of women and their history during their teaching practices. The objectives followed were to interpret and understand the content of the discourse of the interviewees, in order to analyse the advantages and limitations that the participants recount about their initial teaching practices. The methodology used is qualitative, forming a focus group and interviewing the teachers. Amongst the main results, it stands out that the formation given has not included women and their history, confined in traditional perspectives with predominance of powerful men. The interviewees add that in their teaching practice they have not worked with women's narrative, however; they recognize how relevant it is to include and transform teaching practices based on the recognition of gender issues in today's world. From a history and social sciences teaching point of view, learning, and working with the relevance of actions and narratives of women would generate agency. Thus, students could feel empower themselves by identifying themselves with these new models; this with the objective of generating social change concerning gender equality.
El siguiente artículo es un estudio comparativo del currículo que se utilizan en la actualidad en... more El siguiente artículo es un estudio comparativo del currículo que se utilizan en la actualidad en los países de Argentina, Colombia y Chile en torno al trabajo de la interculturalidad. En el escrito se analiza y reflexiona, desde la literacidad crítica el tratamiento que se realiza a los textos, las actividades y las propuestas de enseñanza y de aprendizaje curriculares considerando las perspectivas teóricas sobre el multiculturalismo y la interculturalidad crítica definidas por Walsh (2012), Quijano (2000) y Tubino (2005). Se plantean las presencias y las ausencias en torno a los migrantes, las etnias indígenas y los afrodescendientes que forman parte de los relatos que se incluyen en los currículos, así como los roles y los discursos que se transmiten sobre sus acciones y participación en la sociedad. Los objetivos que se persiguen son reflexionar sobre la presencia y/o ausencia de las etnias y los grupos afrodescendientes en los currículos de dichos países y; analizar el rol que se le asigna a dichos grupos en los documentos que forman parte del estudio. El presente trabajo forma parte de una investigación más amplia que se encarga de indagar sobre las concepciones de los y las profesores de historia y ciencias sociales en establecimientos con presencia de estudiantes migrantes. Desde la didáctica de las ciencias sociales se reflexiona sobre los procesos y discursos sobre la inclusión, la migración, las etnias, los afrodescendientes y sus roles en la construcción de la historia.
El presente artículo es resultado de una investigación que indaga las concepciones de los y las e... more El presente artículo es resultado de una investigación que indaga las concepciones de los y las estudiantes chilenas sobre la inclusión y la ausencia de las mujeres en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. Los objetivos perseguidos se resumen en la comprensión de las posibilidades y los obstáculos que plantean los y las alumnas para poder trabajar con las mujeres y su historia desde perspectivas críticas y reflexivas. La metodología planteada es un estudio de casos llevado a cabo a través de grupos focales con distintos y distintas chicas de escuelas de Santiago de Chile. Los lineamientos metodológicos se enmarcan en el análisis cualitativo y las teorías feministas de investigación. De esa manera se plantea el análisis de los resultados desde la teoría crítica y la teoría queer como ejes para comprender lo que plantean los y las estudiantes. Entre los principales resultados es posible comentar que los y las chicas afirman que las mujeres sí tienen historia, no obstante, ha sido omitida y marginada por las decisiones y acciones de los hombres a fin de generar jerarquías donde ellos se mantienen en los espacios de poder. Los y las alumnas agregan que se debe problematizar la ausencia y los roles de las mujeres desde perspectivas de género y desde la didáctica a fin de romper con las desigualdades sociales.
Enseñar y aprender didáctica de las ciencias sociales: la formación de profesorado desde una perspectiva sociocrítica, 2019
En las siguientes páginas se analiza el currículo en los países de Chile y Argentina en torno al ... more En las siguientes páginas se analiza el currículo en los países de Chile y Argentina en torno al trabajo de la interculturalidad. Las reflexiones serán realizadas desde la Literacidad Crítica, analizando los textos, las imágenes y las propuestas de enseñanza y de aprendizaje. Se plantean las presencias y las ausencias en torno a las etnias, los migrantes, los afrodescendientes y su participación en la sociedad.
Resumen El presente artículo analiza el tratamiento que se da a la multiculturalidad y la intercu... more Resumen El presente artículo analiza el tratamiento que se da a la multiculturalidad y la interculturalidad en los libros de texto de secundaria chilenos. Lo anterior resulta esencial en el contexto actual que vive Chile, donde en los últimos 10 años se ha incrementado de manera significativa tanto la migración, como la visibilidad de las etnias y los grupos afrodescendientes del país. La metodología utilizada es de tipo documental descriptiva, siendo este escrito parte de un estudio mayor que busca indagar sobre las creencias y las concepciones del profesorado sobre la inclusión de las etnias, los migrantes y los afrodescendientes en las clases de historia y ciencias sociales, así como su participación en la sociedad. A modo de conclusión se puede ver que los libros incluyen algunos breves aspectos sobre las etnias y la migración, no obstante, es realizado desde una perspectiva oficial, la cual no perturba el status quo social establecido.
Este artículo presenta el análisis del contenido de los discursos de los y las estudiantes chilen... more Este artículo presenta el análisis del contenido de los discursos de los y las estudiantes chilenas sobre la presencia y la ausencia de las mujeres en la enseñanza de la historia. El análisis es realizado desde la teoría de la didáctica de las ciencias sociales y la teoría queer. Los objetivos del estudio son comprender los espacios que existen en las aulas para incluir a las mujeres y su historia desde las concepciones de los y las estudiantes. El diseño de la investigación es de tipo cualitativo con el método del estudio de casos. Se han realizado grupos focales con distintos estudiantes de escuelas de Santiago de Chile. Los y las estudiantes afirman que con la inclusión de las mujeres y su historia desde perspectivas críticas se podría generar empatía con las desigualdades en la lucha por las transformaciones sociales.
El presente artículo reflexiona sobre los escenarios de posibilidad que existen en las aulas y en... more El presente artículo reflexiona sobre los escenarios de posibilidad que existen en las aulas y en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales desde dos perspectivas. Se cuestiona, desde la perspectiva de la investigación de Marolla (2016), el contenido de los discursos del profesorado chileno sobre la inclusión y la enseñanza de la historia. Los discursos se contrastan con investigaciones realizadas sobre el contenido de las fuentes judiciales de la ciudad de Concepción y los roles de las mujeres.
Se reflexiona en torno a los espacios y las herramientas que existen desde la didáctica para generar innovaciones y transformaciones a las desigualdades que existen por razones de género. El contenido de los discursos ha sido analizado bajo una metodología cualitativa a través de un estudio de casos. Los archivos judiciales han sido analizados bajo una metodología cualitativa descriptiva. Lo fundamental es el poder visualizar que existen espacios y caminos para generar innovaciones didácticas.
El problema de la violencia y la discriminación por razones de género es un aspecto del cual nos ... more El problema de la violencia y la discriminación por razones de género es un aspecto del cual nos debemos hacer cargo como sociedad. Los objetivos de la investigación se han enmarcado en la reflexión sobre los problemas y los obstáculos que se presentan en la formación del profesorado, así como las posibilidades y las ventajas de incluir y trabajar con las mujeres y su historia. El trabajo es un estudio de caso que ha contado con cinco participantes. Los participantes fueron profesores de didáctica de las ciencias sociales que trabajan en distintos establecimiento de Santiago de Chile. Los instrumentos de recogida de información consistieron en entrevistas semi-estructuradas y las técnicas para analizar la información consideraron la teoría crítica, el posestructuralismo y las teorías de género y la teoría queer. En torno a los principales hallazgos, es posible señalar que el profesorado de didáctica afirma que existen múltiples posibilidades para incluir a las mujeres y su historia en la formación del profesorado como en las prácticas de enseñanza. No obstante, para ello se deben promover espacios que favorezcan la inclusión de las problemáticas de las mujeres. El profesorado participante, recomienda a modo de conclusiones, que las mujeres y otros colectivos que han sido invisibilizados, marginados y violentados desde distintos planos, reflexionen sobre sus propias prácticas pedagógicas, a fin de generar espacios y transformaciones ante las desigualdades, los prejuicios, los estereotipos y los roles opresivos que se les otorgan a las mujeres por razones de género.
La comunicación reflexiona sobre una propuesta de inclusión de las mujeres en una época histórica... more La comunicación reflexiona sobre una propuesta de inclusión de las mujeres en una época histórica determinada: Concepción (1839-1898). La finalidad de la inclusión de tales contenidos es generar un quiebre con la tradicionalidad que existe en los contenidos y en los y las protagonistas de la enseñanza de la historia (Marolla, 2016). Se reflexiona sobre los roles que se le atribuyen a las mujeres desde las concepciones y las representaciones sociales que manifiesta el profesorado de historia, y se realiza un contraste sobre las ventajas de incluir nuevos temas y perspectivas a fin de proponer la construcción de roles alternativos a los tradicionales. Esto permite reflexionar sobre los estereotipos y los prejuicios, así como el protagonismo que se le ha dado a las mujeres en relación al rol y las acciones que ha realizado realizando un contraste a la investigación historiográfica que se presenta.
En los tiempos actuales la problemática de la exclusión y la ausencia de las mujeres es un proble... more En los tiempos actuales la problemática de la exclusión y la ausencia de las mujeres es un problema social relevante. El reto que tenemos como profesores y profesoras es problematizar la presencia y la ausencia de las mujeres en la historia, así como en las planificaciones y el currículum. Distintas investigaciones plantean que las mujeres sí están presentes en la enseñanza, el problema son los roles, las identidades y el protagonismo que se les da. Aún las clases se organizan en función del protagonismo y liderazgo masculino por sobre el femenino. Las narrativas que se transmiten en las clases dan cuenta de que los hombres son controlan el discurso que se trabaja sobre ellos y sobre las mujeres, provocando que se transmita una posición subordinada sobre su participación y empoderamiento a lo largo de la historia.
El presente artículo trata sobre un estudio comparado de los currículo de los países de Chile, Ar... more El presente artículo trata sobre un estudio comparado de los currículo de los países de Chile, Argentina y Colombia en torno al tratamiento que se les da a la memoria histórica. La metodología utilizada es de tipo cualitativa, utilizando herramientas analíticas que permitan codificar el contenido, las omisiones así como las finalidades planteadas en los currículo en torno a la historia reciente. Entre los principales resultados, podemos destacar que los programas de los tres países coinciden en incluir el pasado cercano, así como temas relacionados a los Derechos Humanos, las dictaduras y la violencia política. No obstante, la inclusión es realizada desde la perspectiva oficial del gobierno, sin problematizar los procesos y promoviendo aspectos relacionados a la «reconciliación nacional». Lo anterior impide generar los espacios de crítica y de reflexión en torno a los hechos acontecidos, así como en las posibilidades desde la ciudadanía para participar en la protección de los Derechos Humanos.
Desde distintas perspectivas de la didáctica de las ciencias se argumenta la importancia de forma... more Desde distintas perspectivas de la didáctica de las ciencias se argumenta la importancia de formar prácticos reflexivos a fin de que puedan realizar prácticas que tengan el objetivo de solucionar los problemas que se presentan. Desde la formación en alternancia de la USACH se propone que la formación colaborativa que se realiza entre los y las docentes que construyen los cursos, se enfoque en dotar de las competencias y las herramientas necesarias a los y las estudiantes a fin que puedan analizar y reflexionar sobre el contexto en el que trabajarán, sobre los problemas educativos que se presentarán, sobre las relaciones entre los y las distintas personas que influyen en los procesos educativos, así como en encontrar los mecanismos para que las prácticas que realicen contribuyan a que los y las estudiantes solucionen los problemas cotidianos. Las experiencias que relataremos dan cuenta del logro de dichos objetivos y cómo se han llevado a cabo en las prácticas. Se comentarán los principales problemas que se presentaron y los mecanismos que se adoptaron y que favorecen la formación de prácticos reflexivos.
El siguiente artículo reflexiona sobre las concepciones de algunos profesores y profesoras de his... more El siguiente artículo reflexiona sobre las concepciones de algunos profesores y profesoras de historia chilenos con respecto a la inclusión de las mujeres como sujetos históricos en las prácticas que realizan. La investigación está construida como un estudio de casos en donde se dio énfasis a las ventajas y limitaciones que el profesorado identificaba. Las conclusiones del estudio se remiten a plantear los desafíos y las transformaciones que deberían ocurrir, según los y las participantes, para que con la inclusión del sujeto histórico mujer en las aulas, se puedan generar cambios sociales con respecto a las problemáticas de género.
La presente comunicación tiene como objetivo el análisis e interpretación de las representaciones... more La presente comunicación tiene como objetivo el análisis e interpretación de las representaciones sociales del profesorado chileno sobre la enseñanza de la historia de las mujeres en la actualidad. El trabajo está compuesto por el análisis de los discursos escritos del profesorado sobre el currículo chileno, la visión, finalidades y objetivos en que se posicionan en el momento de enseñar la historia de las mujeres. Se establecen tres tipologías que caracterizan los discursos escritos del profesorado y que reflejan la visión, la metodología y las finalidades que escogen para enseñar desde, o sobre, la historia de las mujeres. Si bien la investigación está en desarrollo, los resultados obtenidos sobre las representaciones sociales del profesorado ponen en evidencia que, a pesar de los esfuerzos que se han realizado desde la historiografía u otros sectores de la sociedad por visibilizar y dar protagonismo a la mujer, ésta aún continúa con amplios márgenes de ausencia en la enseñanza.
Schools must assume a clear position that considers gender perspectives and studies in their prog... more Schools must assume a clear position that considers gender perspectives and studies in their programmes’ construction as well as in discourses and practices produced and reproduced in the school context. Social sciences education is a key area that enables the creation of tools to reflect and foster social justice practices in face of violence against women. In this article, we focus on some reflections of social sciences education professors in Chile. Specifically, we discuss the limitations they face to include women and women issues in their classes. The methodology utilised is Collective Case Studies. The methodology used has a socio constructivist approach and critical theory perspective, seeking to understand the structures of meaning around the invisibility of women and their history. Among the results, the willingness of professors to include and transform their practices towards perspectives that promote inclusion and social justice stands out. However, they have different limitations, such as excessive workload, the tradition already present in teacher education programmes, and the rigidity of the hegemonic and patriarchal structures.
La investigación desarrollada tiene por objetivo identificar y conocer las principales ventajas y... more La investigación desarrollada tiene por objetivo identificar y conocer las principales ventajas y desafíos para la enseñanza de la historia y ciencias sociales en el contexto de la pandemia por COVID-19. Además de reconocer los espacios de trabajo que permiten al profesorado desarrollar la empatía histórica y la enseñanza de la ciudadanía participativa a través de este nuevo contexto escolar. Mediante el estudio de caso de un grupo de docentes pertenecientes a un centro educativo de la Región Metropolitana de Chile, hemos podido recoger las percepciones, emociones, sentimientos y miradas del profesorado de historia y ciencias sociales sobre cómo desarrollan su práctica educativa en un escenario de pandemia. La metodología seguida es de tipo cualitativa bajo un diseño de estudio de casos. Los resultados destacan la interrelación que se genera, entre la complejidad que implica realizar docencia durante la pandemia en un contexto de desigualdades sociales y económicas propias del centro educativo investigado. Entre las principales conclusiones se destacan los esfuerzos realizados por el profesorado para generar innovación educativa en el complejo contexto de pandemia, en donde se inserta la escuela y todas las problemáticas sociales que se presentan. En este escenario el profesorado ha encontrado los espacios y ha planteado nuevas perspectivas de enseñanza que promueven la empatía histórica y la educación para la ciudadanía en los estudiantes.
This research seeks to evaluate the degree of inclusion of the gender perspective and the promoti... more This research seeks to evaluate the degree of inclusion of the gender perspective and the promotion of education in and for equality in the historical narratives of students in Chilean Secondary Education (n = 105). The study focuses on the analysis of the discursive-narrative mechanisms employed by the students and, in particular, of their representations of gender relations. To this end, the place given to men and women in past and present societies is analysed in the narratives generated by the students (n = 780). A mixed methodology is applied, combining quantitative (descriptive and inferential) and qualitative analyses of the manifest content. The results obtained report the persistence of stereotypical, exclusionary and androcentric perspectives, evidenced in hegemonic gender attributions and in the maintenance of the sex/gender system. These data confirm the need to implement specific teacher training programmes aimed at the acquisition of critical competences and the effective inclusion of the gender perspective in history education.
El presente artículo de investigación tiene por objetivo analizar el discurso escrito de América ... more El presente artículo de investigación tiene por objetivo analizar el discurso escrito de América Latina en el curriculum escolar y en los textos de estudio de Ciencias Sociales chilenos. Los materiales que se utilizaron para tal análisis son aquellos creados desde el año 2009, hasta el año 2015, periodo de continuidad ministerial en cuanto programas y libros de estudio. Se indagó en los contenidos de los programas, tanto en la recurrencia con que se emplea el término América y América Latina, como desde el lugar que ocupa su discurso en la jerarquización de los contenidos y perspectivas con que se hace presente. La metodología empleada fue el análisis documental, sometiendo a análisis tales datos bajo la Literacidad Crítica y sus concepciones. Entre los principales resultados, encontramos que el contenido referido a América Latina se encuentra desfavorecido en la jerarquización curricular frente a relatos centrados en una historia nacional chilena que fomenta los valores patrióticos y la identidad nacional mestiza, y otros contenidos desde la historia universal, la cual, en rigor, tiene relación con los procesos de los países poderosos occidentales desde aspectos bélicos y económicos, primordialmente. Por lo anterior, entre las principales conclusiones conviene destacar la relevancia de trabajar con los estudiantes los programas oficiales pero desde una perspectiva crítica y peligrosa (Giroux, 1998). Además de fomentar una formación del profesorado que permita la crítica y la reforma a los programas oficiales como el planteamiento de materiales que reconozcan la diversidad.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2020
El estudio trata sobre las concepciones de algunos historiadores chilenos sobre la ausencia y/o p... more El estudio trata sobre las concepciones de algunos historiadores chilenos sobre la ausencia y/o presencia de las mujeres y su historia en los cursos de formación del profesorado. Se enfatiza en torno a las posibilidades y las limitaciones que se visualizan al trabajar desde tales perspectivas. El trabajo es un estudio de casos realizado en la ciudad de Santiago de Chile. Se llevó a cabo un análisis de contenido sobre los discursos, y se reflexionó en torno a los marcos teóricos desde la didáctica de las ciencias sociales y el posestructuralismo con perspectiva de género. Los resultados plantean distintas innovaciones y rupturas en torno a la tradicionalidad que existe en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales a fin de plantear nuevos espacios de inclusión de la diversidad.
Las palabras del título de la presente reseña fueron dichas por Amado Nervo, en el poema “Éxtasis... more Las palabras del título de la presente reseña fueron dichas por Amado Nervo, en el poema “Éxtasis” (2019) [escrito original de 1916]. En rigor, el poema no refiere a la educación ni está cerca de ello. No obstante, el profesor Joan Pagès vio tal frase en una placa en una pequeña escuela del barrio de San Telmo, Buenos Aires, Argentina. Tal enunciado causó gran impacto para el profesor Pagès, ya que al referir que tal poema no tenía relación con ámbitos educativos, pero que fue tomado desde la escuela como una insignia que referenciaba las finalidades educativas que ellos posicionaban como fundamentales. Para Pagès, era fundamental que el proceso educativo se nutriera desde dos espacios: como un acto de amor, y como un acto de emancipación social.
The following article is about the conceptions that different novel teachers of history and socia... more The following article is about the conceptions that different novel teachers of history and social sciences have concerning the inclusion of women and their history during their teaching practices. The objectives followed were to interpret and understand the content of the discourse of the interviewees, in order to analyse the advantages and limitations that the participants recount about their initial teaching practices. The methodology used is qualitative, forming a focus group and interviewing the teachers. Amongst the main results, it stands out that the formation given has not included women and their history, confined in traditional perspectives with predominance of powerful men. The interviewees add that in their teaching practice they have not worked with women's narrative, however; they recognize how relevant it is to include and transform teaching practices based on the recognition of gender issues in today's world. From a history and social sciences teaching point of view, learning, and working with the relevance of actions and narratives of women would generate agency. Thus, students could feel empower themselves by identifying themselves with these new models; this with the objective of generating social change concerning gender equality.
El siguiente artículo es un estudio comparativo del currículo que se utilizan en la actualidad en... more El siguiente artículo es un estudio comparativo del currículo que se utilizan en la actualidad en los países de Argentina, Colombia y Chile en torno al trabajo de la interculturalidad. En el escrito se analiza y reflexiona, desde la literacidad crítica el tratamiento que se realiza a los textos, las actividades y las propuestas de enseñanza y de aprendizaje curriculares considerando las perspectivas teóricas sobre el multiculturalismo y la interculturalidad crítica definidas por Walsh (2012), Quijano (2000) y Tubino (2005). Se plantean las presencias y las ausencias en torno a los migrantes, las etnias indígenas y los afrodescendientes que forman parte de los relatos que se incluyen en los currículos, así como los roles y los discursos que se transmiten sobre sus acciones y participación en la sociedad. Los objetivos que se persiguen son reflexionar sobre la presencia y/o ausencia de las etnias y los grupos afrodescendientes en los currículos de dichos países y; analizar el rol que se le asigna a dichos grupos en los documentos que forman parte del estudio. El presente trabajo forma parte de una investigación más amplia que se encarga de indagar sobre las concepciones de los y las profesores de historia y ciencias sociales en establecimientos con presencia de estudiantes migrantes. Desde la didáctica de las ciencias sociales se reflexiona sobre los procesos y discursos sobre la inclusión, la migración, las etnias, los afrodescendientes y sus roles en la construcción de la historia.
El presente artículo es resultado de una investigación que indaga las concepciones de los y las e... more El presente artículo es resultado de una investigación que indaga las concepciones de los y las estudiantes chilenas sobre la inclusión y la ausencia de las mujeres en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. Los objetivos perseguidos se resumen en la comprensión de las posibilidades y los obstáculos que plantean los y las alumnas para poder trabajar con las mujeres y su historia desde perspectivas críticas y reflexivas. La metodología planteada es un estudio de casos llevado a cabo a través de grupos focales con distintos y distintas chicas de escuelas de Santiago de Chile. Los lineamientos metodológicos se enmarcan en el análisis cualitativo y las teorías feministas de investigación. De esa manera se plantea el análisis de los resultados desde la teoría crítica y la teoría queer como ejes para comprender lo que plantean los y las estudiantes. Entre los principales resultados es posible comentar que los y las chicas afirman que las mujeres sí tienen historia, no obstante, ha sido omitida y marginada por las decisiones y acciones de los hombres a fin de generar jerarquías donde ellos se mantienen en los espacios de poder. Los y las alumnas agregan que se debe problematizar la ausencia y los roles de las mujeres desde perspectivas de género y desde la didáctica a fin de romper con las desigualdades sociales.
Enseñar y aprender didáctica de las ciencias sociales: la formación de profesorado desde una perspectiva sociocrítica, 2019
En las siguientes páginas se analiza el currículo en los países de Chile y Argentina en torno al ... more En las siguientes páginas se analiza el currículo en los países de Chile y Argentina en torno al trabajo de la interculturalidad. Las reflexiones serán realizadas desde la Literacidad Crítica, analizando los textos, las imágenes y las propuestas de enseñanza y de aprendizaje. Se plantean las presencias y las ausencias en torno a las etnias, los migrantes, los afrodescendientes y su participación en la sociedad.
Resumen El presente artículo analiza el tratamiento que se da a la multiculturalidad y la intercu... more Resumen El presente artículo analiza el tratamiento que se da a la multiculturalidad y la interculturalidad en los libros de texto de secundaria chilenos. Lo anterior resulta esencial en el contexto actual que vive Chile, donde en los últimos 10 años se ha incrementado de manera significativa tanto la migración, como la visibilidad de las etnias y los grupos afrodescendientes del país. La metodología utilizada es de tipo documental descriptiva, siendo este escrito parte de un estudio mayor que busca indagar sobre las creencias y las concepciones del profesorado sobre la inclusión de las etnias, los migrantes y los afrodescendientes en las clases de historia y ciencias sociales, así como su participación en la sociedad. A modo de conclusión se puede ver que los libros incluyen algunos breves aspectos sobre las etnias y la migración, no obstante, es realizado desde una perspectiva oficial, la cual no perturba el status quo social establecido.
Este artículo presenta el análisis del contenido de los discursos de los y las estudiantes chilen... more Este artículo presenta el análisis del contenido de los discursos de los y las estudiantes chilenas sobre la presencia y la ausencia de las mujeres en la enseñanza de la historia. El análisis es realizado desde la teoría de la didáctica de las ciencias sociales y la teoría queer. Los objetivos del estudio son comprender los espacios que existen en las aulas para incluir a las mujeres y su historia desde las concepciones de los y las estudiantes. El diseño de la investigación es de tipo cualitativo con el método del estudio de casos. Se han realizado grupos focales con distintos estudiantes de escuelas de Santiago de Chile. Los y las estudiantes afirman que con la inclusión de las mujeres y su historia desde perspectivas críticas se podría generar empatía con las desigualdades en la lucha por las transformaciones sociales.
El presente artículo reflexiona sobre los escenarios de posibilidad que existen en las aulas y en... more El presente artículo reflexiona sobre los escenarios de posibilidad que existen en las aulas y en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales desde dos perspectivas. Se cuestiona, desde la perspectiva de la investigación de Marolla (2016), el contenido de los discursos del profesorado chileno sobre la inclusión y la enseñanza de la historia. Los discursos se contrastan con investigaciones realizadas sobre el contenido de las fuentes judiciales de la ciudad de Concepción y los roles de las mujeres.
Se reflexiona en torno a los espacios y las herramientas que existen desde la didáctica para generar innovaciones y transformaciones a las desigualdades que existen por razones de género. El contenido de los discursos ha sido analizado bajo una metodología cualitativa a través de un estudio de casos. Los archivos judiciales han sido analizados bajo una metodología cualitativa descriptiva. Lo fundamental es el poder visualizar que existen espacios y caminos para generar innovaciones didácticas.
El problema de la violencia y la discriminación por razones de género es un aspecto del cual nos ... more El problema de la violencia y la discriminación por razones de género es un aspecto del cual nos debemos hacer cargo como sociedad. Los objetivos de la investigación se han enmarcado en la reflexión sobre los problemas y los obstáculos que se presentan en la formación del profesorado, así como las posibilidades y las ventajas de incluir y trabajar con las mujeres y su historia. El trabajo es un estudio de caso que ha contado con cinco participantes. Los participantes fueron profesores de didáctica de las ciencias sociales que trabajan en distintos establecimiento de Santiago de Chile. Los instrumentos de recogida de información consistieron en entrevistas semi-estructuradas y las técnicas para analizar la información consideraron la teoría crítica, el posestructuralismo y las teorías de género y la teoría queer. En torno a los principales hallazgos, es posible señalar que el profesorado de didáctica afirma que existen múltiples posibilidades para incluir a las mujeres y su historia en la formación del profesorado como en las prácticas de enseñanza. No obstante, para ello se deben promover espacios que favorezcan la inclusión de las problemáticas de las mujeres. El profesorado participante, recomienda a modo de conclusiones, que las mujeres y otros colectivos que han sido invisibilizados, marginados y violentados desde distintos planos, reflexionen sobre sus propias prácticas pedagógicas, a fin de generar espacios y transformaciones ante las desigualdades, los prejuicios, los estereotipos y los roles opresivos que se les otorgan a las mujeres por razones de género.
La comunicación reflexiona sobre una propuesta de inclusión de las mujeres en una época histórica... more La comunicación reflexiona sobre una propuesta de inclusión de las mujeres en una época histórica determinada: Concepción (1839-1898). La finalidad de la inclusión de tales contenidos es generar un quiebre con la tradicionalidad que existe en los contenidos y en los y las protagonistas de la enseñanza de la historia (Marolla, 2016). Se reflexiona sobre los roles que se le atribuyen a las mujeres desde las concepciones y las representaciones sociales que manifiesta el profesorado de historia, y se realiza un contraste sobre las ventajas de incluir nuevos temas y perspectivas a fin de proponer la construcción de roles alternativos a los tradicionales. Esto permite reflexionar sobre los estereotipos y los prejuicios, así como el protagonismo que se le ha dado a las mujeres en relación al rol y las acciones que ha realizado realizando un contraste a la investigación historiográfica que se presenta.
En los tiempos actuales la problemática de la exclusión y la ausencia de las mujeres es un proble... more En los tiempos actuales la problemática de la exclusión y la ausencia de las mujeres es un problema social relevante. El reto que tenemos como profesores y profesoras es problematizar la presencia y la ausencia de las mujeres en la historia, así como en las planificaciones y el currículum. Distintas investigaciones plantean que las mujeres sí están presentes en la enseñanza, el problema son los roles, las identidades y el protagonismo que se les da. Aún las clases se organizan en función del protagonismo y liderazgo masculino por sobre el femenino. Las narrativas que se transmiten en las clases dan cuenta de que los hombres son controlan el discurso que se trabaja sobre ellos y sobre las mujeres, provocando que se transmita una posición subordinada sobre su participación y empoderamiento a lo largo de la historia.
El presente artículo trata sobre un estudio comparado de los currículo de los países de Chile, Ar... more El presente artículo trata sobre un estudio comparado de los currículo de los países de Chile, Argentina y Colombia en torno al tratamiento que se les da a la memoria histórica. La metodología utilizada es de tipo cualitativa, utilizando herramientas analíticas que permitan codificar el contenido, las omisiones así como las finalidades planteadas en los currículo en torno a la historia reciente. Entre los principales resultados, podemos destacar que los programas de los tres países coinciden en incluir el pasado cercano, así como temas relacionados a los Derechos Humanos, las dictaduras y la violencia política. No obstante, la inclusión es realizada desde la perspectiva oficial del gobierno, sin problematizar los procesos y promoviendo aspectos relacionados a la «reconciliación nacional». Lo anterior impide generar los espacios de crítica y de reflexión en torno a los hechos acontecidos, así como en las posibilidades desde la ciudadanía para participar en la protección de los Derechos Humanos.
Desde distintas perspectivas de la didáctica de las ciencias se argumenta la importancia de forma... more Desde distintas perspectivas de la didáctica de las ciencias se argumenta la importancia de formar prácticos reflexivos a fin de que puedan realizar prácticas que tengan el objetivo de solucionar los problemas que se presentan. Desde la formación en alternancia de la USACH se propone que la formación colaborativa que se realiza entre los y las docentes que construyen los cursos, se enfoque en dotar de las competencias y las herramientas necesarias a los y las estudiantes a fin que puedan analizar y reflexionar sobre el contexto en el que trabajarán, sobre los problemas educativos que se presentarán, sobre las relaciones entre los y las distintas personas que influyen en los procesos educativos, así como en encontrar los mecanismos para que las prácticas que realicen contribuyan a que los y las estudiantes solucionen los problemas cotidianos. Las experiencias que relataremos dan cuenta del logro de dichos objetivos y cómo se han llevado a cabo en las prácticas. Se comentarán los principales problemas que se presentaron y los mecanismos que se adoptaron y que favorecen la formación de prácticos reflexivos.
El siguiente artículo reflexiona sobre las concepciones de algunos profesores y profesoras de his... more El siguiente artículo reflexiona sobre las concepciones de algunos profesores y profesoras de historia chilenos con respecto a la inclusión de las mujeres como sujetos históricos en las prácticas que realizan. La investigación está construida como un estudio de casos en donde se dio énfasis a las ventajas y limitaciones que el profesorado identificaba. Las conclusiones del estudio se remiten a plantear los desafíos y las transformaciones que deberían ocurrir, según los y las participantes, para que con la inclusión del sujeto histórico mujer en las aulas, se puedan generar cambios sociales con respecto a las problemáticas de género.
La presente comunicación tiene como objetivo el análisis e interpretación de las representaciones... more La presente comunicación tiene como objetivo el análisis e interpretación de las representaciones sociales del profesorado chileno sobre la enseñanza de la historia de las mujeres en la actualidad. El trabajo está compuesto por el análisis de los discursos escritos del profesorado sobre el currículo chileno, la visión, finalidades y objetivos en que se posicionan en el momento de enseñar la historia de las mujeres. Se establecen tres tipologías que caracterizan los discursos escritos del profesorado y que reflejan la visión, la metodología y las finalidades que escogen para enseñar desde, o sobre, la historia de las mujeres. Si bien la investigación está en desarrollo, los resultados obtenidos sobre las representaciones sociales del profesorado ponen en evidencia que, a pesar de los esfuerzos que se han realizado desde la historiografía u otros sectores de la sociedad por visibilizar y dar protagonismo a la mujer, ésta aún continúa con amplios márgenes de ausencia en la enseñanza.
Educación para el Bien Común Hacia una práctica crítica, inclusiva y comprometida socialmente, 2020
La presente investigación busca evaluar el grado de inclusión de la perspectiva de género y la pr... more La presente investigación busca evaluar el grado de inclusión de la perspectiva de género y la promoción de una educación en y para la igualdad en los relatos históricos del alumnado de sexto curso de Educación Primaria (n = 96). El estudio centra su interés en el análisis de los mecanismos discursivo-narrativos empleados por el alumnado y, en particular, de sus representaciones sobre las relaciones de género, a partir del lugar otorgado a hombres y mujeres de sociedades pretéritas y actuales en las narrativas generadas por los y las estudiantes. Con este propósito, se emplea una metodología cualitativa de análisis descriptivo e interpretativo del contenido manifiesto, mediante la codificación y categorización de la información recabada, y cuantitativa descriptiva e inferencial, con el objeto de comprobar la existencia de diferencias estadísticamente significativas entre centros educativos y aulas. Los resultados obtenidos informan de la persistencia de perspectivas excluyentes androcéntricas o inclusivas estereotipadas, evidenciadas en atribuciones hegemónicas de género y en el mantenimiento de las relaciones género-poder. Estos datos confirman la necesidad de implementar programas específicos de formación del profesorado dirigidos a la adquisición de competencias críticas y a la inclusión efectiva de la perspectiva de género en la enseñanza de la Historia.
Enseñar y aprender didáctica de las ciencias sociales: la formación de profesorado desde una perspectiva sociocrítica (pp. 440-447). Lisboa: Politécnico de Lisboa/AUPDCS.Publisher: AUPDCS/Politecnico de Lisboa, 2019
En Chile, el fenómeno migratorio se ha acrecentado los últimos diez años, teniendo entre una de s... more En Chile, el fenómeno migratorio se ha acrecentado los últimos diez años, teniendo entre una de sus consecuencias la generación de aulas de clases que son cada vez más diversas desde el punto de vista cultural (MINEDUC, 2017). Este escenario contrasta con un currículo escolar (MINEDUC, 2012) que sigue observando la educación como un espacio de socialización de los valores hegemónicos nacionales. En medio de este escenario, los profesores y las profesoras en formación que desempeñan sus prácticas formativas en escuelas públicas con altos componentes migrantes enfrentan el desafío de generar una enseñanza que sea significativa y que permita la mantención de la cultura de quienes han llegado a Chile, y que permita, a la vez, su constitución como ciudadanos y ciudadanas del mundo global. Por esto, en esta investigación pretendemos “reconocer cuáles son las ideas que tienen los y las profesoras en formación sobre la enseñanza de las ciencias sociales que promueve el diálogo intercultural”.
El presente artículo reflexiona sobre las concepciones de algunos y algunas estudiantes chilenas ... more El presente artículo reflexiona sobre las concepciones de algunos y algunas estudiantes chilenas sobre los roles que se asignan a las mujeres en las clases de historia y ciencias sociales. Se somete a reflexión los planteamientos que realizan los y las estudiantes desde la conceptualización del debate sobre los roles que se presentan en las clases sobre las mujeres como víctimas versus los roles protagónicos como sujetos empoderados y políticos. Se presentan las discusiones que se han realizado a fin de evidenciar las distintas perspectivas que existen en las aulas, así como los espacios y las herramientas que se podrían trabajar desde la didáctica a fin de replantear la visibilidad que se ha dado a las acciones y los roles femeninos. La metodología utilizada es un estudio de caso a través de grupos focales. Los datos emergen de la tesis doctoral dirigida por la Dra. Edda Sant y el Dr. Joan Pagès que trata sobre la inclusión de las mujeres en la enseñanza de las ciencias sociales, estudio colectivo de casos sobre sus posibilidades y sus limitaciones. Entre los principales resultados se puede destacar que en las concepciones de los y las estudiantes las mujeres son relevadas en la enseñanza de la historia como sujetos-víctimas, no incluyendo su figura ni acciones desde el protagonismo que han tenido, la relevancia de los acontecimientos que han realizado y en que han participado, así como las posibilidades de participación, emancipación y empoderamiento que pueden llevar a cabo desde el género. La exposición de las mujeres y su participación desde una perspectiva como sujetos políticos empoderadas, podría generar empatía histórica, así como cambios y transformaciones en la sociedad. Los estudiantes reconocen que el rol que se da a las mujeres en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales obedece a una construcción realizada desde el poder patriarcal donde se han invisibilizado sus acciones con el objetivo de destacar lo que han realizado los hombres.
La escuela desde sus concepciones de formación debe asumir una posición clara que considere las p... more La escuela desde sus concepciones de formación debe asumir una posición clara que considere las perspectivas y los estudios de género tanto para la construcción de los programas, los discursos y las prácticas que se producen y se reproducen en tales espacios. La didáctica de las ciencias sociales es un área fundamental, que permite entregar las herramientas para reflexionar y promover prácticas que contribuyan a la justicia social frente a la violencia contra las mujeres. En el presente escrito, nos enfocamos en algunas reflexiones que ha realizado el profesorado de didáctica de las ciencias sociales, en especial, sobre las ventajas y las limitaciones con que se encuentran al incluir y trabajar con las mujeres y sus problemas. La metodología que se ha utilizado es un estudio colectivo de casos. El estudio da cuenta que existe un compromiso y preocupación por el tratamiento de las problemáticas de las mujeres en las aulas.
Revista interdisciplinaria de estudios latinoamericanos , 2020
No se puede desconocer que la globalización ha tenido distintos efectos en las dinámicas política... more No se puede desconocer que la globalización ha tenido distintos efectos en las dinámicas políticas, sociales, económicas y educativas. Desde tales perspectivas, es que el fenómeno de las migraciones se ha tratado desde distintas políticas, y así, se ha enfrentado y posicionado como contenido de enseñanza y aprendizaje de la historia y las ciencias sociales. El presente escrito trata sobre una investigación en curso, su primera fase ha sido el análisis de los materiales curriculares (años 2009 a 2015) con que se trabajan en Chile las dinámicas relacionadas al concepto de América Latina y las interacciones multi/interculturales. Los resultados arrojan que el contenido de los manuales se remite a perspectivas que destacan a la masculinidad blanca que ha tenido poder político, económico y/o bélico, excluyendo en gran medida a las etnias, las migraciones, las mujeres y la diversidad.
El problema de la violencia y la discriminación por razones de género es un aspecto del cual nos ... more El problema de la violencia y la discriminación por razones de género es un aspecto del cual nos debemos hacer cargo como sociedad. Los objetivos de la investigación se han enmarcado en la reflexión sobre los problemas y los obstáculos que se presentan en la formación del profesorado, así como las posibilidades y las ventajas de incluir y trabajar con las mujeres y su historia. El trabajo es un estudio de caso que ha contado con cinco participantes, quienes fueron docentes de didáctica de las ciencias sociales que trabajan en distintos establecimiento de Santiago de Chile. Los instrumentos de recogida de información consistieron en entrevistas semi-estructuradas y las técnicas para analizar la información consideraron la teoría crítica, el posestructuralismo y las teorías de género y la teoría queer. En torno a los principales hallazgos, es posible señalar que el profesorado de didáctica afirma que existen múltiples posibilidades para incluir a las mujeres y su historia en la formación del profesorado como en las prácticas de enseñanza. No obstante, para ello se deben promover espacios que favorezcan la inclusión de las problemáticas de las mujeres. El profesorado participante recomienda, a modo de conclusiones, que las mujeres y otros colectivos que han sido invisibilizados, marginados y violentados desde distintos planos, reflexionen sobre sus propias prácticas pedagógicas, a fin de generar espacios y transformaciones ante las desigualdades, los prejuicios, los estereotipos y los roles opresivos que se les otorgan a las mujeres por razones de género.
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Papers by Jesús Marolla Gajardo
women and their history. Among the results, the willingness of professors to include and transform their practices towards perspectives that promote inclusion and social justice stands out. However, they have different limitations, such as excessive workload, the tradition already present in teacher education programmes, and the rigidity of the hegemonic and patriarchal structures.
entre la complejidad que implica realizar docencia durante la pandemia en un contexto de desigualdades sociales y económicas propias del centro educativo investigado. Entre las principales conclusiones se destacan los esfuerzos realizados por el profesorado para generar innovación educativa en el complejo contexto de pandemia, en donde se inserta la escuela y todas las problemáticas sociales que se presentan. En este escenario el profesorado ha encontrado los espacios y ha planteado nuevas perspectivas de enseñanza que promueven la empatía histórica y la educación para la ciudadanía en los estudiantes.
como desde el lugar que ocupa su discurso en la jerarquización de los contenidos y perspectivas con que se hace presente. La metodología empleada fue el análisis documental, sometiendo a análisis tales datos bajo la Literacidad Crítica y sus concepciones. Entre los principales resultados, encontramos que el contenido referido a América Latina se encuentra desfavorecido en la jerarquización curricular frente a relatos centrados en una historia nacional chilena que fomenta los valores patrióticos y la identidad nacional mestiza, y otros contenidos desde la historia universal, la cual, en rigor, tiene relación con los procesos de los países poderosos occidentales desde aspectos bélicos y económicos, primordialmente. Por lo anterior, entre las principales conclusiones conviene destacar la relevancia de trabajar con los estudiantes los programas oficiales pero desde una perspectiva crítica y peligrosa (Giroux, 1998). Además de fomentar una formación del profesorado que permita la crítica y la reforma a los programas oficiales como el planteamiento de materiales que reconozcan la diversidad.
Se reflexiona en torno a los espacios y las herramientas que existen desde la didáctica para generar innovaciones y transformaciones a las desigualdades que existen por razones de género. El contenido de los discursos ha sido analizado bajo una metodología cualitativa a través de un estudio de casos. Los archivos judiciales han sido analizados bajo una metodología cualitativa descriptiva. Lo fundamental es el poder visualizar que existen espacios y caminos para generar innovaciones didácticas.
El trabajo está compuesto por el análisis de los discursos escritos del profesorado sobre el currículo chileno, la visión, finalidades y objetivos en que se posicionan en el momento de enseñar la historia de las mujeres. Se establecen tres tipologías que caracterizan los discursos escritos del profesorado y que reflejan la visión, la metodología y las finalidades que escogen para enseñar desde, o sobre, la historia de las mujeres.
Si bien la investigación está en desarrollo, los resultados obtenidos sobre las representaciones sociales del profesorado ponen en evidencia que, a pesar de los esfuerzos que se han realizado desde la historiografía u otros sectores de la sociedad por visibilizar y dar protagonismo a la mujer, ésta aún continúa con amplios márgenes de ausencia en la enseñanza.
women and their history. Among the results, the willingness of professors to include and transform their practices towards perspectives that promote inclusion and social justice stands out. However, they have different limitations, such as excessive workload, the tradition already present in teacher education programmes, and the rigidity of the hegemonic and patriarchal structures.
entre la complejidad que implica realizar docencia durante la pandemia en un contexto de desigualdades sociales y económicas propias del centro educativo investigado. Entre las principales conclusiones se destacan los esfuerzos realizados por el profesorado para generar innovación educativa en el complejo contexto de pandemia, en donde se inserta la escuela y todas las problemáticas sociales que se presentan. En este escenario el profesorado ha encontrado los espacios y ha planteado nuevas perspectivas de enseñanza que promueven la empatía histórica y la educación para la ciudadanía en los estudiantes.
como desde el lugar que ocupa su discurso en la jerarquización de los contenidos y perspectivas con que se hace presente. La metodología empleada fue el análisis documental, sometiendo a análisis tales datos bajo la Literacidad Crítica y sus concepciones. Entre los principales resultados, encontramos que el contenido referido a América Latina se encuentra desfavorecido en la jerarquización curricular frente a relatos centrados en una historia nacional chilena que fomenta los valores patrióticos y la identidad nacional mestiza, y otros contenidos desde la historia universal, la cual, en rigor, tiene relación con los procesos de los países poderosos occidentales desde aspectos bélicos y económicos, primordialmente. Por lo anterior, entre las principales conclusiones conviene destacar la relevancia de trabajar con los estudiantes los programas oficiales pero desde una perspectiva crítica y peligrosa (Giroux, 1998). Además de fomentar una formación del profesorado que permita la crítica y la reforma a los programas oficiales como el planteamiento de materiales que reconozcan la diversidad.
Se reflexiona en torno a los espacios y las herramientas que existen desde la didáctica para generar innovaciones y transformaciones a las desigualdades que existen por razones de género. El contenido de los discursos ha sido analizado bajo una metodología cualitativa a través de un estudio de casos. Los archivos judiciales han sido analizados bajo una metodología cualitativa descriptiva. Lo fundamental es el poder visualizar que existen espacios y caminos para generar innovaciones didácticas.
El trabajo está compuesto por el análisis de los discursos escritos del profesorado sobre el currículo chileno, la visión, finalidades y objetivos en que se posicionan en el momento de enseñar la historia de las mujeres. Se establecen tres tipologías que caracterizan los discursos escritos del profesorado y que reflejan la visión, la metodología y las finalidades que escogen para enseñar desde, o sobre, la historia de las mujeres.
Si bien la investigación está en desarrollo, los resultados obtenidos sobre las representaciones sociales del profesorado ponen en evidencia que, a pesar de los esfuerzos que se han realizado desde la historiografía u otros sectores de la sociedad por visibilizar y dar protagonismo a la mujer, ésta aún continúa con amplios márgenes de ausencia en la enseñanza.