Liliana Lira
Licenciada en Trabajo Social, cuenta con Maestría en Investigación Educativa por parte de la Secretaria de Educación Pública, y un Doctorado en Educación, obtenido por la Universidad La Salle.
Ha trabajado como Diseñadora Curricular en: el Instituto Superior de Investigación y Docencia para el Magisterio, y, en la Secretaría de Educación Pública. En 2014, laboró en la Secretaría de Educación Pública como Coordinadora de Mesa de Discusión, y como Colaboradora en la 5ta. Conferencia Jal-Texas.
Como docente ha trabajado en las siguientes instituciones:
• Universidad Marista de Guadalajara
• Instituto Superior Autónomo de Occidente
• Instituto Superior de Investigación y Docencia para el Magisterio
Actualmente labora en la Universidad Marista de Guadalajara como Coordinadora académica de Doctorados y del comité de Investigación.
Ha trabajado como Diseñadora Curricular en: el Instituto Superior de Investigación y Docencia para el Magisterio, y, en la Secretaría de Educación Pública. En 2014, laboró en la Secretaría de Educación Pública como Coordinadora de Mesa de Discusión, y como Colaboradora en la 5ta. Conferencia Jal-Texas.
Como docente ha trabajado en las siguientes instituciones:
• Universidad Marista de Guadalajara
• Instituto Superior Autónomo de Occidente
• Instituto Superior de Investigación y Docencia para el Magisterio
Actualmente labora en la Universidad Marista de Guadalajara como Coordinadora académica de Doctorados y del comité de Investigación.
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Books by Liliana Lira
El presente libro: Experiencias de Investigación Multidisciplinar núm. 1. Aprendizaje integrado: investigación, conocimientos y práctica, se circunscribe en el enfoque de investigación aplicada, que es el que se tiene visualizado en nuestro Plan de investigación. Estamos convencidos de que esta índole de investigación responde a las problemáticas y demandas de la sociedad actual. Bajo este enfoque, tenemos el compromiso ético de asumir que la ciencia esté al servicio del hombre y pensar en las estrategias para hacer posible que la humanidad goce del beneficio de la misma.
En esta ocasión, las investigaciones que conforman la temática de aprendizaje integrado, pretenden recuperar experiencias de indagación y reflexiones en formato de ensayo con el objetivo de mostrar las posibilidades de trasformación de las problemáticas abordadas en los diferentes contextos. Estoy en la certeza de que tanto la coordinadora de la obra como en cada uno de los autores, con la presente obra, están contribuyendo no sólo a una nueva forma de concebir y practicar la educación, sino también en concebir y hacer investigación. Esto tiene implicaciones de carácter pedagógico que se manifiestan en el alcance de la formación para este tipo de investigadores, ya que la ciencia está al servicio de la mejora de los procesos civilizatorios.
Sin lugar a dudas, en las Instituciones de Educación Superior buscamos estrategias para que el conocimiento generado a través de la investigación tenga un impacto trascendente. De esta manera, la presente obra es una estrategia en sí misma, pero otra es, la experiencia recuperada en cada una de las contribuciones, que se muestran cómo se atendió a determinadas problemáticas.
Finalmente, este libro representa el punto de partida de otros más que habrán de realizarse con el objetivo de democratizar el conocimiento generado en esta Universidad y si así lo amerita, con otras Instituciones de Educación Superior en las que se coincida en un trabajo conjunto.
Estrategias para la formación de competencias de convivencia y vida en sociedad en sistemas de educación básica con intervención en el aula e institución. Tácticas para abatir la violencia escolar. Mismo que fue financiado por el Conacyt y el Coecytjal Gobierno del Estado de Jalisco con la clave: 2011-06-173581.
Línea temática: Curriculum como estudio de la manera como los contenidos de diversas disciplinas y materias reflejan puntos de vista de un sector de la sociedad. Tipo de ponencia: Reporte final de investigación. Resumen: La Investigación Aplicada en los programas de pregrado y posgrados, se asocia a la toma de decisiones y a la solución de problemas, también está vinculada idealmente con los agentes que toman decisiones (Latapí, 1997). Su conceptualización contiene una correlación entre el nivel de alcance de esta investigación y el grado de estudios, puesto que hay una distinción gradual entre la licenciatura, especialidad, maestría y doctorado. Lo cual es compatible con los propósitos delimitados normativamente por parte de la SEP para la aprobación de impartición los programas de estudios. Sin embargo, la operación curricular es reflejo de la intersubjetividad de sus actores. Una de las preguntas que nos hacemos es cómo deberá ser la Universidad del siglo XXI para formar tal enfoque de investigación; significa reinventarnos como educadores y concebir un currículo acorde a las demandas de formación; cuyo vínculo entre escuela y realidad esté dado con alto grado de reciprocidad. Para ello, se indagó desde la perspectiva de estudiantes y docentes los conceptos, procesos y condiciones de operación curricular que están implicados para conectar los procesos de formación con la solución de problemas e incidir en las transformaciones sociales. El objetivo fue acercarse desde la mirada por éstos, a las habilidades, capacidades docentes y organización institucional que posibilitan tales vínculos, aparentemente inconexos, para comprender la situación actual en concepciones, metodologías y condiciones que conllevan a formar en la investigación aplicada en dos niveles: licenciatura y en posgrado por ser el inicio y termino de la trayectoria formativa. Palabras claves: investigación aplicada, proyecto integrador, formación, currículo.
Talks by Liliana Lira
Contiene tres partes: la primera es el plateamiento del problema de investigación, se esboza las expectativas de la actual re-forma educativa y los esfuerzos de las políticas educativas para fortalecer esta área prioritaria, así como los datos reportados a nivel Internacional, nacional y particulares del plantel educativo. Incluye el diseño de la investigación para realizar un diagnóstico cualitativo. La segunda presenta la perspectiva teórica en torno al modelo educativo que subyace en el planteamiento de problemas, y 3. Los resultados, donde se muestra algunos de los problemas de comprensión del álgebra para plantear problemas, principalmente se traducen en el predominio de la tradición pedagógica que produce, entre otras cosas, una incapacidad en el estudiante para plantear problemas, no sólo por la dependencia intelectual hacia las indicaciones del profe-sor, sino también por los problemas propios del álgebra como son los de contenido, procedimiento y conocimientos previos no consolidados.
El objetivo fue identificar el impacto, entendido como la transferencia, permanencia y utilidad de los saberes contenidos en las competencias curriculares. El análisis de los resultados fue cualitativo y mediado por la construcción de dos categorías teóricas: el saber en la profesión y el saber para la transformación. En la primera parte se ubica el objeto a través del planteamiento del problema; cómo se resolvió teórica y metodológicamente, en la segunda se muestra los resultados.
Papers by Liliana Lira
Los objetivos de este artículo son reflexionar sobre las posibilidades de hablar de la calidad desde los parámetros de producción esperada en los docentes para resolver los problemas cotidianos. Lo primero como parte de los elementos externos y lo segundo como elemento interno.
El presente libro: Experiencias de Investigación Multidisciplinar núm. 1. Aprendizaje integrado: investigación, conocimientos y práctica, se circunscribe en el enfoque de investigación aplicada, que es el que se tiene visualizado en nuestro Plan de investigación. Estamos convencidos de que esta índole de investigación responde a las problemáticas y demandas de la sociedad actual. Bajo este enfoque, tenemos el compromiso ético de asumir que la ciencia esté al servicio del hombre y pensar en las estrategias para hacer posible que la humanidad goce del beneficio de la misma.
En esta ocasión, las investigaciones que conforman la temática de aprendizaje integrado, pretenden recuperar experiencias de indagación y reflexiones en formato de ensayo con el objetivo de mostrar las posibilidades de trasformación de las problemáticas abordadas en los diferentes contextos. Estoy en la certeza de que tanto la coordinadora de la obra como en cada uno de los autores, con la presente obra, están contribuyendo no sólo a una nueva forma de concebir y practicar la educación, sino también en concebir y hacer investigación. Esto tiene implicaciones de carácter pedagógico que se manifiestan en el alcance de la formación para este tipo de investigadores, ya que la ciencia está al servicio de la mejora de los procesos civilizatorios.
Sin lugar a dudas, en las Instituciones de Educación Superior buscamos estrategias para que el conocimiento generado a través de la investigación tenga un impacto trascendente. De esta manera, la presente obra es una estrategia en sí misma, pero otra es, la experiencia recuperada en cada una de las contribuciones, que se muestran cómo se atendió a determinadas problemáticas.
Finalmente, este libro representa el punto de partida de otros más que habrán de realizarse con el objetivo de democratizar el conocimiento generado en esta Universidad y si así lo amerita, con otras Instituciones de Educación Superior en las que se coincida en un trabajo conjunto.
Estrategias para la formación de competencias de convivencia y vida en sociedad en sistemas de educación básica con intervención en el aula e institución. Tácticas para abatir la violencia escolar. Mismo que fue financiado por el Conacyt y el Coecytjal Gobierno del Estado de Jalisco con la clave: 2011-06-173581.
Línea temática: Curriculum como estudio de la manera como los contenidos de diversas disciplinas y materias reflejan puntos de vista de un sector de la sociedad. Tipo de ponencia: Reporte final de investigación. Resumen: La Investigación Aplicada en los programas de pregrado y posgrados, se asocia a la toma de decisiones y a la solución de problemas, también está vinculada idealmente con los agentes que toman decisiones (Latapí, 1997). Su conceptualización contiene una correlación entre el nivel de alcance de esta investigación y el grado de estudios, puesto que hay una distinción gradual entre la licenciatura, especialidad, maestría y doctorado. Lo cual es compatible con los propósitos delimitados normativamente por parte de la SEP para la aprobación de impartición los programas de estudios. Sin embargo, la operación curricular es reflejo de la intersubjetividad de sus actores. Una de las preguntas que nos hacemos es cómo deberá ser la Universidad del siglo XXI para formar tal enfoque de investigación; significa reinventarnos como educadores y concebir un currículo acorde a las demandas de formación; cuyo vínculo entre escuela y realidad esté dado con alto grado de reciprocidad. Para ello, se indagó desde la perspectiva de estudiantes y docentes los conceptos, procesos y condiciones de operación curricular que están implicados para conectar los procesos de formación con la solución de problemas e incidir en las transformaciones sociales. El objetivo fue acercarse desde la mirada por éstos, a las habilidades, capacidades docentes y organización institucional que posibilitan tales vínculos, aparentemente inconexos, para comprender la situación actual en concepciones, metodologías y condiciones que conllevan a formar en la investigación aplicada en dos niveles: licenciatura y en posgrado por ser el inicio y termino de la trayectoria formativa. Palabras claves: investigación aplicada, proyecto integrador, formación, currículo.
Contiene tres partes: la primera es el plateamiento del problema de investigación, se esboza las expectativas de la actual re-forma educativa y los esfuerzos de las políticas educativas para fortalecer esta área prioritaria, así como los datos reportados a nivel Internacional, nacional y particulares del plantel educativo. Incluye el diseño de la investigación para realizar un diagnóstico cualitativo. La segunda presenta la perspectiva teórica en torno al modelo educativo que subyace en el planteamiento de problemas, y 3. Los resultados, donde se muestra algunos de los problemas de comprensión del álgebra para plantear problemas, principalmente se traducen en el predominio de la tradición pedagógica que produce, entre otras cosas, una incapacidad en el estudiante para plantear problemas, no sólo por la dependencia intelectual hacia las indicaciones del profe-sor, sino también por los problemas propios del álgebra como son los de contenido, procedimiento y conocimientos previos no consolidados.
El objetivo fue identificar el impacto, entendido como la transferencia, permanencia y utilidad de los saberes contenidos en las competencias curriculares. El análisis de los resultados fue cualitativo y mediado por la construcción de dos categorías teóricas: el saber en la profesión y el saber para la transformación. En la primera parte se ubica el objeto a través del planteamiento del problema; cómo se resolvió teórica y metodológicamente, en la segunda se muestra los resultados.
Los objetivos de este artículo son reflexionar sobre las posibilidades de hablar de la calidad desde los parámetros de producción esperada en los docentes para resolver los problemas cotidianos. Lo primero como parte de los elementos externos y lo segundo como elemento interno.