Papers by Daniel Cortes-Vargas
Teaching public health principles such as health promotion to healthcare professionals has gained... more Teaching public health principles such as health promotion to healthcare professionals has gained attention in the last decade. The objective of this paper is to describe an innovative course that was developed in the Pharm.D programme in the Faculty of Pharmacy at the Université de Montréal with a focus on health promotion through community-based project learning. First, it describes the course which was structured in twelve learning units given in two semesters to first and second year students who were grouped in teams of eight to ten. Then, it describes the instructional and evaluation methods for the course, including the development of an application to perform two 360-degree assessments within each team. Finally, it gives an overview of the projects realised since the implementation of the course, as well as future development within the Pharm.D curriculum.
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This article aims at describing and analysing the way in which pharmacy students work together in... more This article aims at describing and analysing the way in which pharmacy students work together in the context of an innovative course on community health. The article uses content analysis of two focus groups held in 2015 with 14 students from the Faculty of Pharmacy at the Université de Montréal. The course included the problematisation, design and completion of an intervention project, and offered an interesting lens to explore team-based learning and project-based learning. More specifically, this article allows us to describe and understand the ways students collaborate together: collective work, task distribution, applied work strategies and their justifications. This study also allowed to discuss factors both limiting and promoting the development of skills to work in a team, the specific added value of a community health course for developing skills associated with teamwork for future health professionals. Finally, the pharmacist's community role as health professional seems to be and even reinforced by completing such a course. Indeed, this course allows for the learning of fundamental values of professionalism for students, such as leadership, equality and responsibility.
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The measurement of the scientific work is inscribed into a process of four basic components: the ... more The measurement of the scientific work is inscribed into a process of four basic components: the entrance of resources, its transformation, its exit and the impact of its outcomes. Official statistics takes care of measurement of the entrances to the process of scientific and technological production, whereas bibliometrics is in charge of measuring the scientific outcomes and thus is directly related to the productivity of the university researchers. In the new dynamic of internationalization of the scientific work both methods are in debate; in addition bibliometrics goes through the discussion of its origins, methods and technical limits. The objective of this article is to present the most significant elements about this debate and the traits that, nowadays, define bibliometrics in a worldwide level and in the Mexican case.
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El contexto de globalización e internacionalización aceleradas, experimentado particularmente des... more El contexto de globalización e internacionalización aceleradas, experimentado particularmente desde hace dos décadas, ha puesto en la palestra de los estudios sobre la universidad la necesidad de dar explicación al tipo de causas y condicionantes que están incidiendo hoy día, directa e indirectamente, en la conformación, debilitamiento o reforzamiento de la identidad institucional universitaria, fenómeno al que se hace referencia continuamente pero cuyo estudio presenta límites dado su escaso grado de desarrollo como campo de análisis. Tomando como marco de reflexión el caso de la internacionalización de las actividades de la UNAM, así como la atención que la misma puede brindar desde su cultura organizacional a las demandas sociales, en este artículo presentamos de forma sintética una propuesta teórico-conceptual y metodológica, fundada en la perspectiva del nuevo neoinstitucionalismo, que puede servir de base para el estudio de la identidad institucional universitaria.
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"Este trabajo presenta una aproximación primaria a la historia del proceso de conformación instit... more "Este trabajo presenta una aproximación primaria a la historia del proceso de conformación institucional que define a la universidad tradicional actual, pública o privada, y encara, de cierta manera, las razones por las cuales éstas participan en la dinámica actual de globalización e internacionalización como lo hacen. Hace también una exploración histórico-conceptual sobre el proceso de constitución de la institucionalidad universitaria, donde limita su estudio a sus referentes históricos de conformación y desarrollo, y en este sentido al uso de los conceptos universitas y posuniversitas, cuya connotación categórica, como se verá, se expresa en las condiciones del contexto mundial y nacional -global y local- que en todo momento, desde el pasado y hasta el presente, ha articulado la manera en que la identidad institucional universitaria se presenta. Es decir, describe los vínculos existentes entre el contexto histórico en que se va situando la vida universitaria y los procesos de conformación institucional que experimenta.
Son cuatro puntos a los que se hace referencia: 1) la condición de 'universitas' inscrita en la naturaleza de la universidad, 2) la condición de lo nacional y el peso de la ciudadanización del conocimiento en la universidad pública moderna, 3) la universidad en el siglo XX y XXI, y 4) la condición de 'posuniversitas', que pone en el tapete de la discusión la situación institucional de una universidad pública globalizada. Finalmente, como Apéndice se abordará el caso de la UNAM.
En esta primera entrega se tratarán los dos primeros puntos."
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Este trabajo presenta una aproximación primaria a la historia del proceso de conformación institu... more Este trabajo presenta una aproximación primaria a la historia del proceso de conformación institucional que define a la universidad tradicional actual, pública o privada, y encara, de cierta manera, las razones por las cuales éstas participan en la dinámica actual de globalización e internacionalización como lo hacen. Hace también una exploración histórico-conceptual sobre el proceso de constitución de la institucionalidad universitaria, donde limita su estudio a sus referentes históricos de conformación y desarrollo, y en este sentido al uso de los conceptos universitas y posuniversitas, cuya connotación categórica, como se verá, se expresa en las condiciones del contexto mundial y nacional -global y local- que en todo momento, desde el pasado y hasta el presente, ha articulado la manera en que la identidad institucional universitaria se presenta. Es decir, describe los vínculos existentes entre el contexto histórico en que se va situando la vida universitaria y los procesos de conformación institucional que experimenta.
Son cuatro puntos a los que se hace referencia: 1) la condición de 'universitas' inscrita en la naturaleza de la universidad, 2) la condición de lo nacional y el peso de la ciudadanización del conocimiento en la universidad pública moderna, 3) la universidad en el siglo XX y XXI, y 4) la condición de 'posuniversitas', que pone en el tapete de la discusión la situación institucional de una universidad pública globalizada. Finalmente, como Apéndice se abordará el caso de la UNAM.
En esta segunda entrega se abordará el contexto contemporáneo en el que se constituyen los patrones comunes y de interés básico de la vida institucional universitaria –siglo XX e inicios del XXI–, se explicitará el uso del concepto de posuniversitas y se analizará, como Apéndice, el caso de la UNAM.
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Book Chapters by Daniel Cortes-Vargas
Educación y ciencia: políticas y producción del conocimiento 2002-2011, 2013
El propósito central de este trabajo consiste en analizar los contenidos temáticos presentes en l... more El propósito central de este trabajo consiste en analizar los contenidos temáticos presentes en la producción bibliométrica mexicana del campo de ciencia y educación durante el periodo 2002-2011, tarea que se ubica dentro del estado del conocimiento del área de Educación y Ciencia: políticas y producción de conocimiento del COMIE. Más específicamente, se busca mostrar un panorama sobre la importancia que ha adquirido la bibliometría desde dos ángulos: el de sus contenidos de conocimiento generados, y el de su grado de consolidación disciplinaria. Con esta finalidad, se presentan los resultados del registro y análisis cualitativo llevado a cabo con un total de 50 documentos del área educativa que abordaron temas bibliométricos entre los años 2002 a 2011. El recuento de metodologías, líneas de investigación y objetos de análisis privilegiados, entre los aspectos más importantes, permitió establecer cuatro grandes ejes temáticos: 1) bibliometría y actores, 2) bases de datos institucionales y nuevas TIC, 3) universidades y 4) revistas de educación. Estos ejes constituyen el cuerpo de presentación de resultados de este trabajo, cuyo análisis permite mostrar cómo la bibliometría ha sido privilegiada en el terreno educativo como un método, objeto e insumo de estudio. Al tiempo que su cúmulo documental y presencia institucional en universidades y en organismos como el CONACYT es también una muestra de su consolidación como disciplina y una prueba de su influencia en la definición de políticas del sector científico en México.
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La educación preescolar: Hacia dónde debería dirigirse la política educativa?, 2008
"La obligatoriedad del preescolar es un fenómeno de reciente consolidación en el mundo, no más de... more "La obligatoriedad del preescolar es un fenómeno de reciente consolidación en el mundo, no más de 20 años, y en muy pocos países se aplica una disposición de esta naturaleza. En México la historia del preescolar es de larga data, se remonta hasta el siglo XIX, aunque se consolida como subsistema a lo largo de la segunda mitad del siglo XX, estableciéndose la obligatoriedad de cursar tres años del nivel a finales de 2002.
En su definición y posteriores reformas, el preescolar obligatorio involucró a las LVII, LVIII y LIX legislaturas. En este proceso, el debate partidista expresó más consensos que disensos hacia el interior de las cámaras de Diputados y Senadores. Sin embargo, el trabajo legislativo, a la luz de los resultados, no estuvo basado en un proyecto claro, sino en una visión limitada acerca de los propósitos que se perseguían, problema que se reflejó en la falta de atención para generar las condiciones presupuestales y de infraestructura, además de previsiones de tipo administrativo, para que la Secretaría de Educación Pública (SEP) aplicara la reforma constitucional y evitara problemas de compatibilidad en el caso de escuelas, maestros y alumnos, que en algunos casos por razones de la reforma, quedaron al margen de la ley.
Hubo muchas reacciones de los diferentes actores sociales después de que los legisladores generan el acuerdo. En este punto se puede ver que se trata de una política “inconsulta”, de manera que padres de familia, organizaciones ciudadanas, especialistas y dirigentes intermedios del magisterio, aunque puedan estar de acuerdo con la decisión, disienten significativamente de los términos de su funcionamiento, particularmente en lo relativo a su temporalidad (tres años), a que no se contempló una partida presupuestal adicional y a que no se dio tiempo suficiente a los estados de la Federación y a las escuelas particulares para hacer los ajustes administrativos establecidos por la SEP."
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Educación Superior y Universidad Pública, 2005
"Este ensayo muestra la relación que existe entre el carácter nacional de la UNAM y su estudianta... more "Este ensayo muestra la relación que existe entre el carácter nacional de la UNAM y su estudiantado, para ello se señalan, en primera instancia, las características histórico-conceptuales de la conformación de lo nacional en la Universidad, así como los elementos teóricos de la modernidad que sirven de marco para dicho análisis. Además se hace un ejercicio reflexivo sobre las implicaciones de la relación entre la Universidad y los estudiantes, a partir del universo particular de la posmodernidad.
La primera parte del trabajo aborda el proceso de constitución de la institucionalidad universitaria, en términos mundiales y nacionales, donde se identifica un déficit de valoración con respecto al peso de la UNAM en un mundo globalizado, en relación a la definición del proyecto educativo nacional. La segunda parte se refiere a la serie de situaciones axiológicas y epistémicas individualmente introyectadas por los estudiantes, cuya posición se hace expresa en la participación paradójica y contradictoria que tienen en la UNAM.
El piso teórico del que se parte para hacer ambas lecturas es el de la modernidad, al que se suma la posmodernidad en el segundo apartado. El argumento es que no se puede explicar ni entender cómo los estudiantes participan de la vida universitaria, sino a partir de su condición de sujetos activos en el marco que institucionaliza su formación académica como moderna, donde la posmodernidad viene a presentarse como la ruta explicativa que permite observar la práctica estudiantil y de vida que experimentan -en un binomio general y generacional- los jóvenes estudiantes universitarios.
Con ello se muestra que finalmente la UNAM se presenta como una entidad compleja, que institucionaliza como actores a los jóvenes estudiantes, por una parte, en el marco político-histórico de lo nacional explicitado por el mundo institucionalizado de la modernidad y, por la otra, bajo el diagnóstico crítico posmoderno de esa institucionalidad, que evidencia el sentido y significado desencantado de la experiencia escolar.
Este es un panorama general que patentiza el grado de complejidad institucional que se encuentra en la base de la relación Universidad Nacional-Estudiantes. Se trata también de un esfuerzo de diálogo entre dos perspectivas de estudio: la modernidad y la posmodernidad. Una que habla de una institucionalidad históricamente evidente, y otra que expresa la deslegitimación de la misma. De manera similar, la identidad del estudiante universitario se encuentra atravesada por una esfera que da sustento y sentido a la dimensión institucional universitaria, y otra que, generacional y valorativamente, la deslegitima; aunque ambas conviven y se encuentran presentes en el estudiantes y hacen de su identidad y su expresión un objeto de estudio, tan rico como complejo. Esto viene a corroborar finalmente que nos encontramos ante una “identidad múltiple”."
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Conference Presentations by Daniel Cortes-Vargas
Internationalization has become a new context that permeates all areas of the university life.
I... more Internationalization has become a new context that permeates all areas of the university life.
Internationalization is also presented as an objective, a strategy and an institutional practice. Incorporated
to this context, the creation of collaborative networks cannot be solely considered as a product of the
researchers’ individual interests, but rather as an inescapable "professional commitment". In this paper,
considering the process of internationalization experienced by the universities of the Canadian province
of Quebec, is intended to show a socio-professional portrait of the co-authorship partners’ in social
sciences. Particularly we pay attention to the gender, the academic rank, the city, the region and the
country of origin. We present the preliminary results of a study carried out with 21 researchers from a
research center in social sciences from the University of Montreal. These researchers are known for their
academic rank (assistant, associate and full professor) and their extended network of 530 partners
(including themselves in the network) over a period of 20 years. This time frame corresponds to the
accelerated internationalization process currently experienced by universities. The study is based on a
longitudinal analysis and consists on four study periods of 5 years, divided between 1990 and 2009.
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La universidad ha experimentado un proceso de transición permanente desde su creación. Si observa... more La universidad ha experimentado un proceso de transición permanente desde su creación. Si observamos el recorrido histórico de la universidad, a partir de la aparición de la universitas medieval y hasta lo que en el presente podríamos denominar posuniversitas (Cortés, 2004), es posible observar que sus características institucionales son el resultado de la suma de los procesos históricos de conformación que ha tenido. Es decir, es posible advertir como la universidad en la actualidad, sobre todo la universidad pública, cuenta con un conjunto de rasgos generales, acumulados en el tiempo, que le permiten ser reconocida como civil, secular, autónoma, moderna, nacional, ciudadana y ahora globalizada. Rasgos que finalmente son el producto de la transformación y adaptabilidad que tienen las universidades frente a las exigencias del entorno, y en consecuencia frente a las necesidades de organización hacía su interior.
Al partir de la idea de la transición permanente de la universidad, en este texto se hace referencia a un aspecto puntual del tema: las perspectivas teóricas de la sociología más citadas en la bibliografía sobre el cambio institucional universitario. Dicho cambio, y su problematización teórica, es un tema que comenzó desde hace poco más de diez años a ser abordado por los especialistas de manera prolífica. En especial, se presentan las características de tres de los principales ejes teóricos desde los cuales se ha reflexionado el asunto: 1) el nuevo institucionalismo o corriente neoinstitucional; 2) la perspectiva de la transformación (que toma en consideración algunos enfoques analíticos más autónomos, como el organizacional, el de innovación, el de empresa y el de mercado); y 3) los estudios comparados (que abarca, a su vez, la perspectiva de la historia, del poder y de la administración). Al final, como corolario, se hace referencia a algunos textos que abordan diversos aspectos del cambio institucional en las universidades latinoamericanas y mexicanas.
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Dans son expression ordinaire, l’autonomie est généralement considérée par les universitaires com... more Dans son expression ordinaire, l’autonomie est généralement considérée par les universitaires comme un précepte de défense, ou comme un discours identitaire, ce qui est fortifié dans l’apparition de mouvements étudiants, de même que dans les recommandations des recteurs afin d’éviter l’interférence de l’État dans la définition des tâches de l’université publique, mais aussi pour exiger plus de ressources financières dans le but de développer ses propres activités. Cependant, dans une interprétation plus institutionnelle, nous pouvons parler de l’importance et de la signification de l’autonomie dans la vie universitaire, le système d’enseignement supérieur d’un pays, la société et les intérêts de l’État, tout cela dans le cadre de son fondement historique, conceptuel, légal et administratif. Sans se vouloir exhaustive, cette seconde ligne d’interprétation institutionnelle sera le point le plus élaboré dans ce travail d’analyse de la situation des universités autonomes au Mexique.
Tout d’abord, nous allons chercher à présenter l’histoire du concept d’autonomie universitaire. Par la suite, nous allons aborder le cadre légal de l’autonomie universitaire dans les constitutions politiques des pays latino-américains. Après cela, nous allons traiter, en premier lieu, de quelques constats faits par rapport à l’enseignement supérieur au Mexique et, en second lieu, des caractéristiques des universités autonomes du pays. Puis, nous allons nous attarder sur tout ce qui a trait à l'Université nationale autonome du Mexique (UNAM), son cadre légal d’autonomie, et la Loi organique de l’institution par rapport à l’article 3o de la loi constitutionnelle. Finalement, nous allons présenter quelques remarques concernant la problématique actuellement présente autour du sujet de l’autonomie universitaire au Mexique.
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Research report by Daniel Cortes-Vargas
""La réforme électorale et la réforme fiscale adoptées en 2007 contiennent des décrets qui se son... more ""La réforme électorale et la réforme fiscale adoptées en 2007 contiennent des décrets qui se sont intégrés de façon complexe. Dans le cas de la réforme électorale, un décret modifie des articles constitutionnels qui auront comme résultat le changement de quelques lois secondaires. Plusieurs changements ont été effectés dans le cadre de la réforme électorale, notamment le remplacement des membres du Conseil général de l’Institut fédéral électoral (IFE), l’établissement de nouvelles conditions en matière de compétition électorale ainsi que pour les campagnes préélectorales, et de nouveaux mécanismes de transparence pour l’administration des ressources financières distribuées aux partis politiques. Soulignons aussi que, par exemple, le temps accordé aux partis politiques dans les médias électroniques sera distribué par l’IFE, et qu’en dehors de cet organisme, personne ne pourra acheter du temps de publicité. De plus, il est maintenant interdit de faire paraître des images ou des noms de fonctionnaires de tous les paliers gouvernementaux dans les publicités électorales.
En ce qui a trait à la réforme fiscale, le Congrès a adopté des décrets qui introduisent un impôt à taux unique et un impôt sur les dépôts bancaires en effectif. L’objectif central de cette réforme est de réduire l’évasion fiscale et le poids de l’économie informelle. Cinq autres décrets ont été approuvés lesquels redéfinissent le taux de taxation fédéral, permettent aux états d’aller chercher des revenus propres et modifient certains mécanismes de la perception fiscale.
Tout semble indiquer qu’au Mexique, de nouvelles façons de faire émergent dans le processus de décision, ce qui contraste grandement avec le modèle vertical durant la période du présidentialisme autoritaire et du parti hégémonique (1929-2000). Ce nouveau modèle est possible du fait de l’ouverture que les législateurs ont montré à l’égard des projets de loi ayant mené aux réformes. Un élément important de ces nouvelles procédures et de ce modèle réside dans le processus de délibération, lequel a rendu possible les négociations et a permis au Congrès de jouer son rôle suivant la règle de la majorité. Cependant, il reste encore beaucoup de travail à réaliser pour que le modèle de décision soit perfectionné et consolidé vers une démocratie délibérative de qualité.
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Thesis by Daniel Cortes-Vargas
Our study focuses on how the junior and senior social sciences researchers in Quebec establish th... more Our study focuses on how the junior and senior social sciences researchers in Quebec establish their networks of co-authorships and form their discursive interpretation of their collaborative activities face to the impact of the university institutional change during the period 1990-2009. Notably, our research shows that the creation of networks and scientific collaboration by co-authorship can be identified as "professional adjustments". These "professional adjustments" represent a resource of social capital that can be mobilized and that may produce benefits for the researchers. Therefore our research is related to the sociology of sciences. This approach was operationalized by the study of 15 members of a University research center in the province of Quebec, and their network of 447 co-authors (including the researchers of the study), and through the application of 7 interviews with junior and senior researchers from the center. From a qualitative perspective, our study identifies the discursive meaning provided by the researchers about their collaboration and participation in co-authorship networks. On the other hand, the structural analysis of networks shows the individual connections and forms of interpretation - especially the graph theory and its measures of centrality (the degree centrality, the betweenness centrality and the eigenvector centrality) - as well as the homophilic degree among researchers. Finally, our statistical analysis shows the correlation of study periods and socio-professional characteristics of the researchers studied (gender, academic status, institutional affiliation, discipline, countries, regions of Canada and city where the researchers work). In particular, our results show that each research category has its own structural and discursive features regarding its networks and its collaboration practices. These findings confirm that the senior researchers retained and obtained more benefits from their co-authorship network than their junior peers, through the mobilization of their social capital, which allow them as well, to better adapt themselves to the institutional change and to manage more effectively their collaborative work at the international, but especially at the local arenas.
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Capítulos de Libros by Daniel Cortes-Vargas
La educación preescolar: ¿Hacia dónde debería dirigirse la política educativa?, 2008
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Papers by Daniel Cortes-Vargas
Son cuatro puntos a los que se hace referencia: 1) la condición de 'universitas' inscrita en la naturaleza de la universidad, 2) la condición de lo nacional y el peso de la ciudadanización del conocimiento en la universidad pública moderna, 3) la universidad en el siglo XX y XXI, y 4) la condición de 'posuniversitas', que pone en el tapete de la discusión la situación institucional de una universidad pública globalizada. Finalmente, como Apéndice se abordará el caso de la UNAM.
En esta primera entrega se tratarán los dos primeros puntos."
Son cuatro puntos a los que se hace referencia: 1) la condición de 'universitas' inscrita en la naturaleza de la universidad, 2) la condición de lo nacional y el peso de la ciudadanización del conocimiento en la universidad pública moderna, 3) la universidad en el siglo XX y XXI, y 4) la condición de 'posuniversitas', que pone en el tapete de la discusión la situación institucional de una universidad pública globalizada. Finalmente, como Apéndice se abordará el caso de la UNAM.
En esta segunda entrega se abordará el contexto contemporáneo en el que se constituyen los patrones comunes y de interés básico de la vida institucional universitaria –siglo XX e inicios del XXI–, se explicitará el uso del concepto de posuniversitas y se analizará, como Apéndice, el caso de la UNAM.
Book Chapters by Daniel Cortes-Vargas
En su definición y posteriores reformas, el preescolar obligatorio involucró a las LVII, LVIII y LIX legislaturas. En este proceso, el debate partidista expresó más consensos que disensos hacia el interior de las cámaras de Diputados y Senadores. Sin embargo, el trabajo legislativo, a la luz de los resultados, no estuvo basado en un proyecto claro, sino en una visión limitada acerca de los propósitos que se perseguían, problema que se reflejó en la falta de atención para generar las condiciones presupuestales y de infraestructura, además de previsiones de tipo administrativo, para que la Secretaría de Educación Pública (SEP) aplicara la reforma constitucional y evitara problemas de compatibilidad en el caso de escuelas, maestros y alumnos, que en algunos casos por razones de la reforma, quedaron al margen de la ley.
Hubo muchas reacciones de los diferentes actores sociales después de que los legisladores generan el acuerdo. En este punto se puede ver que se trata de una política “inconsulta”, de manera que padres de familia, organizaciones ciudadanas, especialistas y dirigentes intermedios del magisterio, aunque puedan estar de acuerdo con la decisión, disienten significativamente de los términos de su funcionamiento, particularmente en lo relativo a su temporalidad (tres años), a que no se contempló una partida presupuestal adicional y a que no se dio tiempo suficiente a los estados de la Federación y a las escuelas particulares para hacer los ajustes administrativos establecidos por la SEP."
La primera parte del trabajo aborda el proceso de constitución de la institucionalidad universitaria, en términos mundiales y nacionales, donde se identifica un déficit de valoración con respecto al peso de la UNAM en un mundo globalizado, en relación a la definición del proyecto educativo nacional. La segunda parte se refiere a la serie de situaciones axiológicas y epistémicas individualmente introyectadas por los estudiantes, cuya posición se hace expresa en la participación paradójica y contradictoria que tienen en la UNAM.
El piso teórico del que se parte para hacer ambas lecturas es el de la modernidad, al que se suma la posmodernidad en el segundo apartado. El argumento es que no se puede explicar ni entender cómo los estudiantes participan de la vida universitaria, sino a partir de su condición de sujetos activos en el marco que institucionaliza su formación académica como moderna, donde la posmodernidad viene a presentarse como la ruta explicativa que permite observar la práctica estudiantil y de vida que experimentan -en un binomio general y generacional- los jóvenes estudiantes universitarios.
Con ello se muestra que finalmente la UNAM se presenta como una entidad compleja, que institucionaliza como actores a los jóvenes estudiantes, por una parte, en el marco político-histórico de lo nacional explicitado por el mundo institucionalizado de la modernidad y, por la otra, bajo el diagnóstico crítico posmoderno de esa institucionalidad, que evidencia el sentido y significado desencantado de la experiencia escolar.
Este es un panorama general que patentiza el grado de complejidad institucional que se encuentra en la base de la relación Universidad Nacional-Estudiantes. Se trata también de un esfuerzo de diálogo entre dos perspectivas de estudio: la modernidad y la posmodernidad. Una que habla de una institucionalidad históricamente evidente, y otra que expresa la deslegitimación de la misma. De manera similar, la identidad del estudiante universitario se encuentra atravesada por una esfera que da sustento y sentido a la dimensión institucional universitaria, y otra que, generacional y valorativamente, la deslegitima; aunque ambas conviven y se encuentran presentes en el estudiantes y hacen de su identidad y su expresión un objeto de estudio, tan rico como complejo. Esto viene a corroborar finalmente que nos encontramos ante una “identidad múltiple”."
Conference Presentations by Daniel Cortes-Vargas
Internationalization is also presented as an objective, a strategy and an institutional practice. Incorporated
to this context, the creation of collaborative networks cannot be solely considered as a product of the
researchers’ individual interests, but rather as an inescapable "professional commitment". In this paper,
considering the process of internationalization experienced by the universities of the Canadian province
of Quebec, is intended to show a socio-professional portrait of the co-authorship partners’ in social
sciences. Particularly we pay attention to the gender, the academic rank, the city, the region and the
country of origin. We present the preliminary results of a study carried out with 21 researchers from a
research center in social sciences from the University of Montreal. These researchers are known for their
academic rank (assistant, associate and full professor) and their extended network of 530 partners
(including themselves in the network) over a period of 20 years. This time frame corresponds to the
accelerated internationalization process currently experienced by universities. The study is based on a
longitudinal analysis and consists on four study periods of 5 years, divided between 1990 and 2009.
Al partir de la idea de la transición permanente de la universidad, en este texto se hace referencia a un aspecto puntual del tema: las perspectivas teóricas de la sociología más citadas en la bibliografía sobre el cambio institucional universitario. Dicho cambio, y su problematización teórica, es un tema que comenzó desde hace poco más de diez años a ser abordado por los especialistas de manera prolífica. En especial, se presentan las características de tres de los principales ejes teóricos desde los cuales se ha reflexionado el asunto: 1) el nuevo institucionalismo o corriente neoinstitucional; 2) la perspectiva de la transformación (que toma en consideración algunos enfoques analíticos más autónomos, como el organizacional, el de innovación, el de empresa y el de mercado); y 3) los estudios comparados (que abarca, a su vez, la perspectiva de la historia, del poder y de la administración). Al final, como corolario, se hace referencia a algunos textos que abordan diversos aspectos del cambio institucional en las universidades latinoamericanas y mexicanas.
Tout d’abord, nous allons chercher à présenter l’histoire du concept d’autonomie universitaire. Par la suite, nous allons aborder le cadre légal de l’autonomie universitaire dans les constitutions politiques des pays latino-américains. Après cela, nous allons traiter, en premier lieu, de quelques constats faits par rapport à l’enseignement supérieur au Mexique et, en second lieu, des caractéristiques des universités autonomes du pays. Puis, nous allons nous attarder sur tout ce qui a trait à l'Université nationale autonome du Mexique (UNAM), son cadre légal d’autonomie, et la Loi organique de l’institution par rapport à l’article 3o de la loi constitutionnelle. Finalement, nous allons présenter quelques remarques concernant la problématique actuellement présente autour du sujet de l’autonomie universitaire au Mexique.
Research report by Daniel Cortes-Vargas
En ce qui a trait à la réforme fiscale, le Congrès a adopté des décrets qui introduisent un impôt à taux unique et un impôt sur les dépôts bancaires en effectif. L’objectif central de cette réforme est de réduire l’évasion fiscale et le poids de l’économie informelle. Cinq autres décrets ont été approuvés lesquels redéfinissent le taux de taxation fédéral, permettent aux états d’aller chercher des revenus propres et modifient certains mécanismes de la perception fiscale.
Tout semble indiquer qu’au Mexique, de nouvelles façons de faire émergent dans le processus de décision, ce qui contraste grandement avec le modèle vertical durant la période du présidentialisme autoritaire et du parti hégémonique (1929-2000). Ce nouveau modèle est possible du fait de l’ouverture que les législateurs ont montré à l’égard des projets de loi ayant mené aux réformes. Un élément important de ces nouvelles procédures et de ce modèle réside dans le processus de délibération, lequel a rendu possible les négociations et a permis au Congrès de jouer son rôle suivant la règle de la majorité. Cependant, il reste encore beaucoup de travail à réaliser pour que le modèle de décision soit perfectionné et consolidé vers une démocratie délibérative de qualité.
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Thesis by Daniel Cortes-Vargas
Capítulos de Libros by Daniel Cortes-Vargas
Son cuatro puntos a los que se hace referencia: 1) la condición de 'universitas' inscrita en la naturaleza de la universidad, 2) la condición de lo nacional y el peso de la ciudadanización del conocimiento en la universidad pública moderna, 3) la universidad en el siglo XX y XXI, y 4) la condición de 'posuniversitas', que pone en el tapete de la discusión la situación institucional de una universidad pública globalizada. Finalmente, como Apéndice se abordará el caso de la UNAM.
En esta primera entrega se tratarán los dos primeros puntos."
Son cuatro puntos a los que se hace referencia: 1) la condición de 'universitas' inscrita en la naturaleza de la universidad, 2) la condición de lo nacional y el peso de la ciudadanización del conocimiento en la universidad pública moderna, 3) la universidad en el siglo XX y XXI, y 4) la condición de 'posuniversitas', que pone en el tapete de la discusión la situación institucional de una universidad pública globalizada. Finalmente, como Apéndice se abordará el caso de la UNAM.
En esta segunda entrega se abordará el contexto contemporáneo en el que se constituyen los patrones comunes y de interés básico de la vida institucional universitaria –siglo XX e inicios del XXI–, se explicitará el uso del concepto de posuniversitas y se analizará, como Apéndice, el caso de la UNAM.
En su definición y posteriores reformas, el preescolar obligatorio involucró a las LVII, LVIII y LIX legislaturas. En este proceso, el debate partidista expresó más consensos que disensos hacia el interior de las cámaras de Diputados y Senadores. Sin embargo, el trabajo legislativo, a la luz de los resultados, no estuvo basado en un proyecto claro, sino en una visión limitada acerca de los propósitos que se perseguían, problema que se reflejó en la falta de atención para generar las condiciones presupuestales y de infraestructura, además de previsiones de tipo administrativo, para que la Secretaría de Educación Pública (SEP) aplicara la reforma constitucional y evitara problemas de compatibilidad en el caso de escuelas, maestros y alumnos, que en algunos casos por razones de la reforma, quedaron al margen de la ley.
Hubo muchas reacciones de los diferentes actores sociales después de que los legisladores generan el acuerdo. En este punto se puede ver que se trata de una política “inconsulta”, de manera que padres de familia, organizaciones ciudadanas, especialistas y dirigentes intermedios del magisterio, aunque puedan estar de acuerdo con la decisión, disienten significativamente de los términos de su funcionamiento, particularmente en lo relativo a su temporalidad (tres años), a que no se contempló una partida presupuestal adicional y a que no se dio tiempo suficiente a los estados de la Federación y a las escuelas particulares para hacer los ajustes administrativos establecidos por la SEP."
La primera parte del trabajo aborda el proceso de constitución de la institucionalidad universitaria, en términos mundiales y nacionales, donde se identifica un déficit de valoración con respecto al peso de la UNAM en un mundo globalizado, en relación a la definición del proyecto educativo nacional. La segunda parte se refiere a la serie de situaciones axiológicas y epistémicas individualmente introyectadas por los estudiantes, cuya posición se hace expresa en la participación paradójica y contradictoria que tienen en la UNAM.
El piso teórico del que se parte para hacer ambas lecturas es el de la modernidad, al que se suma la posmodernidad en el segundo apartado. El argumento es que no se puede explicar ni entender cómo los estudiantes participan de la vida universitaria, sino a partir de su condición de sujetos activos en el marco que institucionaliza su formación académica como moderna, donde la posmodernidad viene a presentarse como la ruta explicativa que permite observar la práctica estudiantil y de vida que experimentan -en un binomio general y generacional- los jóvenes estudiantes universitarios.
Con ello se muestra que finalmente la UNAM se presenta como una entidad compleja, que institucionaliza como actores a los jóvenes estudiantes, por una parte, en el marco político-histórico de lo nacional explicitado por el mundo institucionalizado de la modernidad y, por la otra, bajo el diagnóstico crítico posmoderno de esa institucionalidad, que evidencia el sentido y significado desencantado de la experiencia escolar.
Este es un panorama general que patentiza el grado de complejidad institucional que se encuentra en la base de la relación Universidad Nacional-Estudiantes. Se trata también de un esfuerzo de diálogo entre dos perspectivas de estudio: la modernidad y la posmodernidad. Una que habla de una institucionalidad históricamente evidente, y otra que expresa la deslegitimación de la misma. De manera similar, la identidad del estudiante universitario se encuentra atravesada por una esfera que da sustento y sentido a la dimensión institucional universitaria, y otra que, generacional y valorativamente, la deslegitima; aunque ambas conviven y se encuentran presentes en el estudiantes y hacen de su identidad y su expresión un objeto de estudio, tan rico como complejo. Esto viene a corroborar finalmente que nos encontramos ante una “identidad múltiple”."
Internationalization is also presented as an objective, a strategy and an institutional practice. Incorporated
to this context, the creation of collaborative networks cannot be solely considered as a product of the
researchers’ individual interests, but rather as an inescapable "professional commitment". In this paper,
considering the process of internationalization experienced by the universities of the Canadian province
of Quebec, is intended to show a socio-professional portrait of the co-authorship partners’ in social
sciences. Particularly we pay attention to the gender, the academic rank, the city, the region and the
country of origin. We present the preliminary results of a study carried out with 21 researchers from a
research center in social sciences from the University of Montreal. These researchers are known for their
academic rank (assistant, associate and full professor) and their extended network of 530 partners
(including themselves in the network) over a period of 20 years. This time frame corresponds to the
accelerated internationalization process currently experienced by universities. The study is based on a
longitudinal analysis and consists on four study periods of 5 years, divided between 1990 and 2009.
Al partir de la idea de la transición permanente de la universidad, en este texto se hace referencia a un aspecto puntual del tema: las perspectivas teóricas de la sociología más citadas en la bibliografía sobre el cambio institucional universitario. Dicho cambio, y su problematización teórica, es un tema que comenzó desde hace poco más de diez años a ser abordado por los especialistas de manera prolífica. En especial, se presentan las características de tres de los principales ejes teóricos desde los cuales se ha reflexionado el asunto: 1) el nuevo institucionalismo o corriente neoinstitucional; 2) la perspectiva de la transformación (que toma en consideración algunos enfoques analíticos más autónomos, como el organizacional, el de innovación, el de empresa y el de mercado); y 3) los estudios comparados (que abarca, a su vez, la perspectiva de la historia, del poder y de la administración). Al final, como corolario, se hace referencia a algunos textos que abordan diversos aspectos del cambio institucional en las universidades latinoamericanas y mexicanas.
Tout d’abord, nous allons chercher à présenter l’histoire du concept d’autonomie universitaire. Par la suite, nous allons aborder le cadre légal de l’autonomie universitaire dans les constitutions politiques des pays latino-américains. Après cela, nous allons traiter, en premier lieu, de quelques constats faits par rapport à l’enseignement supérieur au Mexique et, en second lieu, des caractéristiques des universités autonomes du pays. Puis, nous allons nous attarder sur tout ce qui a trait à l'Université nationale autonome du Mexique (UNAM), son cadre légal d’autonomie, et la Loi organique de l’institution par rapport à l’article 3o de la loi constitutionnelle. Finalement, nous allons présenter quelques remarques concernant la problématique actuellement présente autour du sujet de l’autonomie universitaire au Mexique.
En ce qui a trait à la réforme fiscale, le Congrès a adopté des décrets qui introduisent un impôt à taux unique et un impôt sur les dépôts bancaires en effectif. L’objectif central de cette réforme est de réduire l’évasion fiscale et le poids de l’économie informelle. Cinq autres décrets ont été approuvés lesquels redéfinissent le taux de taxation fédéral, permettent aux états d’aller chercher des revenus propres et modifient certains mécanismes de la perception fiscale.
Tout semble indiquer qu’au Mexique, de nouvelles façons de faire émergent dans le processus de décision, ce qui contraste grandement avec le modèle vertical durant la période du présidentialisme autoritaire et du parti hégémonique (1929-2000). Ce nouveau modèle est possible du fait de l’ouverture que les législateurs ont montré à l’égard des projets de loi ayant mené aux réformes. Un élément important de ces nouvelles procédures et de ce modèle réside dans le processus de délibération, lequel a rendu possible les négociations et a permis au Congrès de jouer son rôle suivant la règle de la majorité. Cependant, il reste encore beaucoup de travail à réaliser pour que le modèle de décision soit perfectionné et consolidé vers une démocratie délibérative de qualité.
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