Presentamos en este articulo los elementos clave que hacen que Radford Primary School sea conside... more Presentamos en este articulo los elementos clave que hacen que Radford Primary School sea considerada un "buen ejemplo" de practica educativa inclusiva. Tras describir el centro, se presentan la educacion intercultural-inclusiva y el movimiento de eficacia escolar como marco teorico desde el que se ha realizado un estudio de caso que ha permitido identificar algunos elementos que hacen de Radford una escuela inclusiva y eficaz: clima, profesorado, relacion familia-escuela y liderazgo comprometido con el antirracismo. Veremos como estos factores coinciden en los campos de educacion inclusiva y eficaz, y nos llevan a concluir que ambos enfoques pueden y deben ir unidos.This report presents the key elements that make Radford Primary School a "good example" of inclusive educational practice. After describing the school, intercultural-inclusive education and school effectiveness movement are acknowledged as a theoretical framework from which a case study has been developed; some elements that make Radford an inclusive and effective school have been identified: school climate, teachers, family-school relationship, and leadership commited on anti-racism. We will see how these factors coincide in the areas of inclusive education and effectiveness, and lead us to conclude that both approaches can and should go together.
ABSTRACT El análisis de los procesos educativos, también desde un enfoque intercultural, incluye ... more ABSTRACT El análisis de los procesos educativos, también desde un enfoque intercultural, incluye lo concerniente a los materiales utilizados. La finalidad de este artículo es presentar parte de un trabajo de investigación en el que se revisa la situación de la educación intercultural en la enseñanza primaria en la Comunidad de Madrid (España), en lo referente a los recursos educativos: sus características, la visión que ofrecen de la diversidad, utilización y tipo de apoyos humanos. A partir de la información recogida con escalas de observación elaboradas para este proyecto y utilizadas en 14 centros educativos, se identifican aquellas dimensiones en las que los recursos se ajustan más al enfoque intercultural y aquellas en las que el ajuste es menor. Siendo las puntuaciones medias-altas en general, destacan la utilización flexible de diversidad de recursos o las figuras del orientador y las familias. Son menos frecuentes los materiales que presentan visiones de la diversidad en las que se resalten los aspectos relevantes de otros grupos culturales más allá de estereotipos. La discusión final se orienta hacia la importancia de cuidar el uso que se haga de los recursos para lograr un proceso educativo equitativo y de calidad para todos, y la necesidad de que el profesorado tome un papel activo y reflexivo en la revisión de sus propias prácticas y creencias con relación a los recursos que utiliza.The analysis of educational processes, also from an intercultural approach, includes aspects concerning the materials used. The purpose of this article is to present part of a research project which reviews the situation of intercultural education in primary schools in the Community of Madrid (Spain) regarding educational resources: their characteristics, the vision of diversity they show, use and type of human support. From the information collected through observation scales developed for this project and used in 14 schools, those dimensions that conform more to the intercultural approach and those in which the adjustment is less, regarding resources, are identified. Being the scores medium-high in general, most frequent items relate to the flexible use of various resources and the figures of counselor and families. Resources with a vision about diversity that highlight relevant aspects of other cultural groups beyond stereotypes are less frequent. The final discussion focuses on the importance of caring for the use made of the resources to make the educational process equitable and provide quality education for all, and on teachers need to take an active and reflective role in the review of their own practice and beliefs in relation to the resources used.
Los recursos educativos abiertos (REA) –open educational resources (OER) en inglés– son material... more Los recursos educativos abiertos (REA) –open educational resources (OER) en inglés– son materiales didácticos, de aprendizaje e investigación que son de dominio público o con licencia abierta para su uso, adaptación y redistribución, y pueden resultar un verdadero apoyo en los procesos de elaboración del trabajo fin de máster. En este texto se recopilan diferentes recursos –algunos de ellos elaborados por la UNED– y recomendaciones sobre su uso, seleccionados desde nuestra experiencia como tutora y autor de un trabajo fin de máster. El capítulo se estructura teniendo en cuenta las diferentes etapas en el camino de elaboración de un trabajo fin de máster: consejos antes de empezar para elegir el soporte y las herramientas informáticas; en los primeros pasos del trabajo fin de máster, con la recomendación de recursos en los que apoyarse para conocer la estructura de este tipo de trabajos académicos, elegir la temática, planificar el proceso de trabajo fin de máster e identificar competencias que se han de reforzar, especialmente en el ámbito metodológico; durante el desarrollo del trabajo fin de máster, con sugerencias de recursos para obtener bibliografía, desarrollar el marco teórico o poner en práctica la metodología de investigación o intervención; y recomendaciones de recursos abiertos que pueden ayudar a la preparación y ejecución de la defensa oral del trabajo fin de máster. Para finalizar, se presentan algunas ideas para la divulgación del trabajo realizado en el trabajo fin de máster, valorando diversas opciones como la publicación de un artículo o la devolución de la información a las personas o colectivos que hayan participado en la investigación o proyecto de intervención.
Presentamos en este articulo los elementos clave que hacen que Radford Primary School sea conside... more Presentamos en este articulo los elementos clave que hacen que Radford Primary School sea considerada un "buen ejemplo" de practica educativa inclusiva. Tras describir el centro, se presentan la educacion intercultural-inclusiva y el movimiento de eficacia escolar como marco teorico desde el que se ha realizado un estudio de caso que ha permitido identificar algunos elementos que hacen de Radford una escuela inclusiva y eficaz: clima, profesorado, relacion familia-escuela y liderazgo comprometido con el antirracismo. Veremos como estos factores coinciden en los campos de educacion inclusiva y eficaz, y nos llevan a concluir que ambos enfoques pueden y deben ir unidos.This report presents the key elements that make Radford Primary School a "good example" of inclusive educational practice. After describing the school, intercultural-inclusive education and school effectiveness movement are acknowledged as a theoretical framework from which a case study has been developed; some elements that make Radford an inclusive and effective school have been identified: school climate, teachers, family-school relationship, and leadership commited on anti-racism. We will see how these factors coincide in the areas of inclusive education and effectiveness, and lead us to conclude that both approaches can and should go together.
ABSTRACT El análisis de los procesos educativos, también desde un enfoque intercultural, incluye ... more ABSTRACT El análisis de los procesos educativos, también desde un enfoque intercultural, incluye lo concerniente a los materiales utilizados. La finalidad de este artículo es presentar parte de un trabajo de investigación en el que se revisa la situación de la educación intercultural en la enseñanza primaria en la Comunidad de Madrid (España), en lo referente a los recursos educativos: sus características, la visión que ofrecen de la diversidad, utilización y tipo de apoyos humanos. A partir de la información recogida con escalas de observación elaboradas para este proyecto y utilizadas en 14 centros educativos, se identifican aquellas dimensiones en las que los recursos se ajustan más al enfoque intercultural y aquellas en las que el ajuste es menor. Siendo las puntuaciones medias-altas en general, destacan la utilización flexible de diversidad de recursos o las figuras del orientador y las familias. Son menos frecuentes los materiales que presentan visiones de la diversidad en las que se resalten los aspectos relevantes de otros grupos culturales más allá de estereotipos. La discusión final se orienta hacia la importancia de cuidar el uso que se haga de los recursos para lograr un proceso educativo equitativo y de calidad para todos, y la necesidad de que el profesorado tome un papel activo y reflexivo en la revisión de sus propias prácticas y creencias con relación a los recursos que utiliza.The analysis of educational processes, also from an intercultural approach, includes aspects concerning the materials used. The purpose of this article is to present part of a research project which reviews the situation of intercultural education in primary schools in the Community of Madrid (Spain) regarding educational resources: their characteristics, the vision of diversity they show, use and type of human support. From the information collected through observation scales developed for this project and used in 14 schools, those dimensions that conform more to the intercultural approach and those in which the adjustment is less, regarding resources, are identified. Being the scores medium-high in general, most frequent items relate to the flexible use of various resources and the figures of counselor and families. Resources with a vision about diversity that highlight relevant aspects of other cultural groups beyond stereotypes are less frequent. The final discussion focuses on the importance of caring for the use made of the resources to make the educational process equitable and provide quality education for all, and on teachers need to take an active and reflective role in the review of their own practice and beliefs in relation to the resources used.
Los recursos educativos abiertos (REA) –open educational resources (OER) en inglés– son material... more Los recursos educativos abiertos (REA) –open educational resources (OER) en inglés– son materiales didácticos, de aprendizaje e investigación que son de dominio público o con licencia abierta para su uso, adaptación y redistribución, y pueden resultar un verdadero apoyo en los procesos de elaboración del trabajo fin de máster. En este texto se recopilan diferentes recursos –algunos de ellos elaborados por la UNED– y recomendaciones sobre su uso, seleccionados desde nuestra experiencia como tutora y autor de un trabajo fin de máster. El capítulo se estructura teniendo en cuenta las diferentes etapas en el camino de elaboración de un trabajo fin de máster: consejos antes de empezar para elegir el soporte y las herramientas informáticas; en los primeros pasos del trabajo fin de máster, con la recomendación de recursos en los que apoyarse para conocer la estructura de este tipo de trabajos académicos, elegir la temática, planificar el proceso de trabajo fin de máster e identificar competencias que se han de reforzar, especialmente en el ámbito metodológico; durante el desarrollo del trabajo fin de máster, con sugerencias de recursos para obtener bibliografía, desarrollar el marco teórico o poner en práctica la metodología de investigación o intervención; y recomendaciones de recursos abiertos que pueden ayudar a la preparación y ejecución de la defensa oral del trabajo fin de máster. Para finalizar, se presentan algunas ideas para la divulgación del trabajo realizado en el trabajo fin de máster, valorando diversas opciones como la publicación de un artículo o la devolución de la información a las personas o colectivos que hayan participado en la investigación o proyecto de intervención.
... Asesora externa CREADE) Patricia Mata Benito (Asesora externa CREADE) Martina Tuts (Asesora e... more ... Asesora externa CREADE) Patricia Mata Benito (Asesora externa CREADE) Martina Tuts (Asesora externa CREADE) Patricia Vale Vasconcelos (MEC-ClDE-CREADE) Este proyecto ha sido elaborado por: Teresa Aguado Odina, Beatriz Álvarez, Belén Ballesteros, José Luis ...
Este libro recoge algunas de las aportaciones que tuvimos la oportunidad de presentar y debatir e... more Este libro recoge algunas de las aportaciones que tuvimos la oportunidad de presentar y debatir en el Simposio dedicado al aprendizaje de la ciudadanía y la participación, en el marco del III Congreso de Etnografía y Educación, celebrado en Madrid, en el Instituto de Ciencias Sociales y Humanas del CSIC, en el mes de julio de 2013. Esta convocatoria nos permitió reunir a un grupo de investigadoras e investigadores que, desde distintas áreas disciplinares y a través de perspectivas diversas, comparten nuestro interés en los discursos y los procesos educativos a través de los cuales nos construimos como ciudadanos y ciudadanas, especialmente en aquellos que se orientan al desarrollo de una participación crítica y a la transformación social.
La publicación que presentamos es fruto de un trabajo de búsqueda, análisis y reflexión sobre la ... more La publicación que presentamos es fruto de un trabajo de búsqueda, análisis y reflexión sobre la compleja articulación entre diversidad cultural e igualdad en educación. Algunas cuestiones que discutimos habitualmente tienen que ver con analizar cómo la diversidad en educación se penaliza y estigmatiza, identificar los procesos por los que se legitima la desigualdad en educación, reconocer la mirada miope y estereotipada hacia la diversidad humana, cuestionar la tendencia a categorizar y sus consecuencias educativas. De formas distintas, en situaciones variadas, hemos constatado que algunas escuelas que conocemos contribuyen a perpetuar esa visión estigmatizadora de la diversidad y a legitimar prácticas que discriminan a unos estudiantes respecto a otros. Para nosotras el reto es aportar conocimiento que ayude a hacer posibles escuelas que ofrezcan experiencias educativas valiosas para todos, independientemente de su lugar de nacimiento, contexto social, escenario familiar o referentes culturales, entre otros.
La educación, de forma prioritaria en la etapa obligatoria, debe atender a la diversidad cultural... more La educación, de forma prioritaria en la etapa obligatoria, debe atender a la diversidad cultural de los estudiantes. La escuela sigue siendo hoy por hoy una vía insustituible para lograr objetivos valiosos en sociedades que defienden principios de participación y justicia social. Este documento presenta un resumen de la investigación sobre la diversidad cultural de los estudiantes realizada durante el periodo 2003/2006. El grupo de investigación está constituido por profesores y estudiantes miembros del Grupo INTER de investigación en educación intercultural, adscrito como Centro de Investigación al Instituto Universitario de Investigación de la UNED. El informe se ha estructurado en diez capítulos, en los que se apunta la finalidad, el plan de trabajo y la metodología, se analizan los resultados de la investigación y se discuten las oportunidades, obstáculos y desafíos planteados en el estudio en torno a dichas cuestiones.
La comunicación que se presenta busca describir y analizar la experiencia acumulada en la asignat... more La comunicación que se presenta busca describir y analizar la experiencia acumulada en la asignatura Intervención sociocomunitaria: fundamentos y contextos, impartida durante cuatro cursos académicos en la UNED. Tras contextualizar la asignatura, la reflexión se centra en la evaluación formativa que presenta la asignatura. Se analizan las características del diseño formativo (que incluye la autoevaluación y una experiencia de coevaluación, además de la evaluación por parte del equipo docente); el rendimiento de los estudiantes y las valoraciones que estos realizan, tanto en las encuestas oficiales de la UNED como en el ensayo final que forma parte de las tareas de evaluación. Concluye el texto con una serie de apreciaciones y propuestas para la mejora.
Avances en la adaptación de la UNED al EEES. II Redes de investigación en innovación docente 2007-08, 2011
En este trabajo se presenta la experiencia llevada a cabo en una asignatura de primero de Educaci... more En este trabajo se presenta la experiencia llevada a cabo en una asignatura de primero de Educación Social. Tras la contextualización del trabajo y la exposición de los objetivos planteados y el cronograma de tareas, el texto se centra fundamentalmente en la presentación de los resultados, dificultades y propuestas de mejora, formulados y analizados a partir de los testimonios de los dos tutores participantes y de los estudiantes de los dos Centros Asociados implicados. La valoración de la experiencia, que ha incorporado la elaboración de materiales para el curso virtual y la evaluación continua por parte de los tutores, con el apoyo del equipo docente en el curso virtual a través de chats, ha sido positiva. Si bien el equipo de trabajo se cuestiona la viabilidad de una experiencia como esta a un nivel extensivo con todos los estudiantes y tutores.
Mapping the Broad Field of Multicultural and Intercultural Education Worldwide: Towards the Development of a New Citizen, Sep 1, 2012
"This paper presents a synthesis of the results of a research project developed in 14 primary sch... more "This paper presents a synthesis of the results of a research project developed in 14 primary schools in Madrid (Spain) between 2003 and 2008. Various dimensions related to teachers' beliefs and school practice have been analyzed from an intercultural perspective, in order to describe the scenarios and practices developed by teachers, considered key elements of the educational system.
The paper has the following structure: after presenting the theoretical framework and a brief analysis of the political and educational context where schools and teachers are located, it focuses on the research methodology (which includes observation and interviews) and results, exposed as two possible contrasting scenarios derived from the observed practices: the one that is the most adjusted to an intercultural approach in education, and the one that is the least adjusted to it, considering the actual practices developed at schools. These descriptions give an overview of what is done and what is not in Madrid, considered from an intercultural perspective. Finally, the conclusions reflect on the path traveled and left to go towards an intercultural school."
Este texto presenta el proceso y los resultados de una investigación sobre aprendizaje basado en ... more Este texto presenta el proceso y los resultados de una investigación sobre aprendizaje basado en problemas en la asignatura Programas de Animación Sociocultural, de la titulación de Educación Social. La investigación responde a las necesidades de innovación educativa impulsadas por el Espacio Europeo de Educación Superior. Su objetivo general es el de generar propuestas innovadoras vinculadas al método del aprendizaje basado en problema (ABP) en los ámbitos del diseño instruccional, la definición de competencias, la metodologías didáctica y la evaluación de los aprendizajes dentro del modelo educativo propio de la UNED. Este texto presenta información en relación al marco teórico y justificativo de la experiencia del ABP, al diseño y desarrollo de la misma, y al proceso de evaluación seguido, haciendo mención a los instrumentos metodológicos y de evaluación empleados en el proyecto.
Los resultados tras el primer año de investigación concluyen con el logro de los objetivos en la adquisición de competencias por parte de los estudiantes, así como en la valoración positiva de los diferentes aspectos de la metodología utilizada. En el texto se detallan tanto los aspectos positivos como las dificultades encontradas a lo largo del proceso de investigación.
Durante el curso 2006-07 se ha desarrollado, en el marco de la convocatoria de Redes de investiga... more Durante el curso 2006-07 se ha desarrollado, en el marco de la convocatoria de Redes de investigación para la Innovación Docente de la UNED, una experiencia denominada Red MAPA, metodología
activa y participativa, en las asignaturas de la Facultad de Educación Pedagogía de la Diversidad y Educación Intercultural. La experiencia ha supuesto la creación de un espacio en el que promover la cooperación e implicación activa de profesoras tutoras de tres Centros Asociados, profesoras de la Sede Central y estudiantes en el logro de los objetivos de las asignaturas implicadas en el proyecto. La Red ha potenciado tanto la colaboración y coordinación con las tutoras de la asignatura Pedagogía de la Diversidad como la utilización del curso virtual de las dos asignaturas implicadas, como medio para facilitar la realización del trabajo obligatorio en un caso y para preparar las cuestiones que se solicitan en una parte del examen final en el otro caso. La valoración de la innovación es positiva, y se presentan de manera detallada los resultados obtenidos en la evaluación interna del proyecto.
Our contribution synthesizes the research and innovation project we are currently working on (Mar... more Our contribution synthesizes the research and innovation project we are currently working on (March-December 2018) in the Co-Lab –Open and collaborative laboratory for teaching innovation–. With a grant received from the Vice-Rectorate for Methodology and Innovation at the UNED (Spanish National Distance Education University), this project is based on the use of the "Community of Inquiry" model (CoI) to analyse 25 undergraduate and master courses where the ten project members teach. Some of the courses are part of the Euro-Latinamerican Master in Intercultural Education, where diversity (in terms of age, gender, academic and professional background, nationality, etc.) is considered among the students’ selection criteria. The use of the CoI model as a framework for the analysis of online distance education and blended learning was created at the University of Athabasca, Canada (Garrison, Anderson & Archer, 1999). It proposes a 34-items survey with a Likert scale (from 1 to 5) that seeks to reflect students’ views about three interdependent dimensions of the learning process (teaching, social and cognitive presences). Thirteen questions correspond to the teaching dimension, nine to the social presence and twelve to the cognitive one. The survey has been translated from English into Spanish and contextualized according to the particularities of the courses taught at the UNED. Also, we have added three open-ended questions (one referred to each dimension). The results from the 162 collected responses show that the three measured dimensions are in a considerably close range (3.38 - 3.69), which correspond to a medium-high agreement with the survey statements. The highest score was obtained in the cognitive dimension, with the social dimension being the least present. Although the three dimensions are fundamental to promote learning experiences from a critical intercultural approach, in this proposal we focus on the social dimension, which relates to the social interaction in the online courses –relevant for the development of intercultural competences (Gil-Jaurena, 2017)– but which was, at the same time, the dimension that received the lowest evaluations in our study. In the survey, the students have been able to express their perception about affective expression in the online courses; open communication and comfortability in the online medium; and group cohesion. The disaggregated results, along with the 43 open answers received, configure a set of clues that offer us the possibility to rethink the design and delivery of the courses in order to create a better framework for the development of intercultural competences in higher distance education as a contribution to lifelong learning, particularly putting into value the role of the social presence in online environments.
References
Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (1999). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, 2(2–3), 87–105. https://doi.org/10.1016/S1096-7516(00)00016-6
Gil-Jaurena, I. (2017). The Development of Intercultural Competences in Online Environments. In K. Cheong Li & E. Tsang (eds.). ICOIE 2017 Proceedings: International Conference on Open and Innovative Education (pp. 319-327). The Open University of Hong Kong.
En esta comunicación se presenta una herramienta web innovadora, útil para apoyar al profesorado ... more En esta comunicación se presenta una herramienta web innovadora, útil para apoyar al profesorado a decidir qué métodos de evaluación resultan más adecuados en función de los resultados de aprendizaje previstos, que ha sido desarrollada en el marco de un proyecto europeo. Después de la introducción se describe brevemente cuál ha sido la metodología seguida durante los dos años del proyecto, se presentan la herramienta web como resultado principal, y se finaliza con unas conclusiones en las que se apuntan líneas de mejora.
Introducción y antecedentes: Para reflexionar sobre Democracia y educación en el Siglo XXI es imp... more Introducción y antecedentes: Para reflexionar sobre Democracia y educación en el Siglo XXI es imprescindible investigar acerca del aprendizaje de la ciudadanía y la participación en sociedades democráticas cada vez más diversas y complejas. Desde este planteamiento y con el objetivo de formular propuestas educativas para el aprendizaje de la ciudadanía, el Grupo INTER ha desarrollado varios proyectos de investigación en los que ha estudiado los discursos y experiencias de personas con prácticas ciudadanas activas (I+D, ref. EDU2009-09195) y se ha acercado a los espacios y prácticas de participación como escuelas de ciudadanía (proyecto UNED, ref. 2012/PUNED/0005). En estas investigaciones previas se ha caracterizado a la ciudadanía como crítica, participativa y transformadora, y se ha entendido no como estatus, sino como práctica vinculada a la experiencia, lo que visibiliza su carácter relacional y complejo. En este marco los espacios de participación son, por lo que en ellos que sucede, potenciales espacios de aprendizaje ciudadano. En esta comunicación nos centramos en una tesis doctoral en curso que parte de los avances conseguidos en los menciondos proyectos y profundiza en el análisis y comprensión de espacios y prácticas de participación ciudadana en Madrid. Objetivos y preguntas de investigación: la investigación se cuestiona por lo que sucede en estos espacios y por las interacciones y comunicaciones entre iniciativas ciudadanas, para poder responder a la pregunta de cómo se aprende y enseña el ejercicio de la ciudadanía en estos lugares. Todo ello con la finalidad de realizar propuestas educativas para el aprendizaje de la ciudadanía gracias a la comprensión de las prácticas que acontecen en esto espacios. Para ello, y dado que se entiende la ciudadanía como una realidad compleja de construcción intersubjetiva para cuya comprensión es necesaria una aprehensión holística, se ha optado por un método etnográfico de investigación, centrado en la observación participante y en la entrevista en profundidad. En este momento se está desarrollando el estudio de tres casos relevantes, que incluye hasta abril de 2016 los primeros cinco meses de observación participante en los tres espacios y el inicio del proceso de entrevistas a varias personas participantes en cada caso estudiado. Además se plantea la investigación siguiendo un modelo emergente, con lo que las fases se influyen unas a otras en un proceso de carácter continuo. Por ello, en el momento actual, no podemos hablar aún de resultados y conclusiones, pero sí plantear algunos debates en torno a los avances realizados, tanto en relación con situaciones ocurridas en el desarrollo de la investigación que tienen interés desde el punto de vista metodológico, como en relación con los resultados previstos. En este aspecto queremos destacar particularmente las implicaciones para el ámbito de la intervención socioeducativa, desde la premisa de que las figuras profesionales propias de este ámbito se encuentran en una posición privilegiada para facilitar y promover el aprendizaje de la práctica ciudadana, aunque para esto quizá ellas mismas deban ser ciudadanos y ciudadanas críticas, participativas y transformadoras.
XXIX Seminario Interuniversitario de Pedagogía Social: Pedagogía Social, juventud y trasnformaciones sociales, At Girona, Volume: Libro de resúmenes del congreso. Girona: Universitat de Girona. ISBN: 978-84-8458-471-1. P. 76
E-assessment is one of the challenges in online education. Within the frame of an ongoing Europea... more E-assessment is one of the challenges in online education. Within the frame of an ongoing European project (TALOE-Time to Assess Learning Outcomes in E-learning, ref. 543097-LLP-1-2013-1-PT-KA3-KA3MP), we have developed a case study of an innovative e-assessment practice in a master online course implemented at UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia-Spanish National Distance Education University). The practice was selected as innovative following the criteria proposed by the TALOE project, which included, among others, to assess complex activities using knowledge and skills in problem-solving or authentic tasks; integrate assessment with teaching and learning and involve students as active participants; and use a diverse range of assessment methods.
In this paper, we present the practice, highlighting the learning outcomes of the course and the corresponding e-assessment strategies being used. This case study is one of those that will be used to test the web-based tool that is being developed in the TALOE project to help teachers and trainers decide on the e-assessment strategies to use in their online courses.
From January 2014 to December 2015, the TALOE (Time to Assess Learning Outcomes in E-learning, ef... more From January 2014 to December 2015, the TALOE (Time to Assess Learning Outcomes in E-learning, ef. 543097-LLP-1-2013-1-PT-KA3-KA3MP) consortium is working on a European project focused on developing a web-based platform to help teachers and trainers decide on the e-assessment strategies to use in their online courses.
Following the ALOA (Aligning Learning Outcomes and Assessment) model, the specific goals of this project, funded with support from the European Commission, are the following:
- To research and select innovative e-assessment practices that take advantage of the use of technology.
- To develop a web-based tool to relate learning outcomes and e-assessment strategies.
- To test the implementation of the tool with real case studies.
- To distribute and disseminate the TALOE tool among the communities of stakeholders.
In this paper, we will present an overview of the project and the already achieved results, specially the selection and analysis of e-assessment practices and the first steps in the development of the web-based platform, where teachers will describe the learning outcomes of the course and the TALOE platform will then provide an e-assessment strategy that is consistent with the course.
MOOCs, as a phenomenon, have irrupted into the education arena in recent years. The "free" compon... more MOOCs, as a phenomenon, have irrupted into the education arena in recent years. The "free" component is attracting loads of learners from all over the world, who are sometimes approaching the online realm for the first time. The Spanish National Distance Education University (UNED) has
implemented its own MOOCs, in two editions up to now (March 2013, November 2013). This paper presents a description of what has been done and focuses especially in relevant issues to be considered and lessons learned from this pilot experience.
Frontiers in Education Conference (FIE), 2014 IEEE
The last few decades have seen advances in communication and computer networks and the evolution ... more The last few decades have seen advances in communication and computer networks and the evolution of programming languages. New e-Learning resource have emerged and enabled the usage of learning methodologies such as blended and distance learning. These "new" e-learning resources are called Open Educational Resource (OERs) and cover a wide range of materials, such as online video and audio. These OERs can be stored in repositories and reuse by different students and institution. This Article presents Open iTunesU application service. Open iTunesU is a digital content store, developed by Spanish university for distance learning, which allow some professors to create new educational resource and to search and reuse existing OERs. The paper is focused on describing the development, implementation and use of this tool by some professor around the Web.
The main goal of the TALOE project is to develop a web-based platform to help teachers and traine... more The main goal of the TALOE project is to develop a web-based platform to help teachers and trainers decide which eassessment strategies to use in their online courses. This tool is aimed to raise teachers’ awareness about the variety of e-assessment strategies in order to achieve better quality of the learning process. The main idea is that teachers will describe the LOs of their course or module and the TALOE platform will analyse them and provide an e-assessment strategy that is consistent with the intended learning.
The paper explains the re-launching of Open Praxis as the ICDE scholarly, peer-reviewed and open ... more The paper explains the re-launching of Open Praxis as the ICDE scholarly, peer-reviewed and open access journal, hosted by UNED during 2012-2013. In 2011 the author, supported by UNED, presented a project for the re-launching of Open Praxis as a scientific journal, following an open call for editors among ICDE members. The proposal was selected and 2012 has been devoted to setting the basis for the re-launching and consolidation of a quarterly publication after january 2013. The aim of Open Praxis is to provide a forum for global collaboration and discussion of issues in the practice of distance and e-learning. This journal is focusing on research and innovation in open, distance and flexible education, covering topics related to new methodologies, technologies and theoretical frameworks that can enrich this educational field. It provides immediate open access to content on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge. The paper explores the basis of the editorial project, focused on edition, quality and dissemination. As an international publication, geographical and institutional balance is a concern so as to consider the value of diverse origins of authors, readers and reviewers.
El objetivo de la comunicación es dar a conocer un proyecto de investigación en curso: “Aprendiza... more El objetivo de la comunicación es dar a conocer un proyecto de investigación en curso: “Aprendizaje de la ciudadanía activa. Discursos, experiencias y estrategias educativas”. El proyecto, financiado por la Dirección General de Investigación y Gestión del Plan Nacional de I+D+i (investigación, desarrollo e innovación) de la Subdirección General de Proyectos de Investigación del Ministerio de Educación de España, con referencia EDU2009-09195, cuenta con la participación de investigadores de varias instituciones: en España: UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia) como institución coordinadora del proyecto, Universidad de Zaragoza, Universidad de Sevilla y Universidad del País Vasco; en México: Universidad de Veracruz; en Portugal: Universidad de Coimbra. Como punto de partida, se asume que los objetivos de inclusión y cohesión social en sociedades democráticas exigen el desarrollo de procesos de transformación basados en la participación sustantiva y equitativa por parte de individuos y grupos, lo cual implica el desarrollo de una ciudadanía activa. Se constata la necesidad de investigar acerca de la construcción de la ciudadanía activa en los procesos educativos, entendidos en su dimensión más amplia, que abarca tanto la educación formal como la no formal e informal. La finalidad del proyecto es la formulación de estrategias eficaces para el aprendizaje de la ciudadanía activa mediante la identificación y el análisis de las prácticas y experiencias a través de las cuales se aprende a ser y actuar como ciudadano/a. Nos proponemos avanzar en la comprensión del concepto de ciudadanía, así como construir una red participativa para el análisis, intercambio y sistematización de experiencias en torno al aprendizaje de la ciudadanía activa. El proyecto se encuentra actualmente en una fase intermedia.
Siendo la finalidad última mejorar la calidad de la educación a través de la delimitación y descr... more Siendo la finalidad última mejorar la calidad de la educación a través de la delimitación y descripción de una perspectiva intercultural en educación y su desarrollo en centros educativos de la Comunidad de Madrid, el objetivo específico de este trabajo es analizar las prácticas escolares en educación primaria desde la perspectiva intercultural y plantear propuestas de mejora en la forma en que la diversidad cultural es concebida y abordada en las escuelas. El documento se organiza en tres bloques de contenido: el marco (teórico-conceptual, de investigación y contextual), el trabajo de campo y las conclusiones.Se parte de la revisión de diversas perspectivas sociopolíticas en relación a la diversidad y la igualdad como condicionantes de los diferentes modelos de tratamiento educativo de la diversidad cultural. Tras analizar estos modelos se apuesta por un enfoque de educación intercultural de carácter global y transformador del que se exponen las bases teóricas interdisciplinares subyacentes, una definición y revisión de términos afines y los principios y objetivos de este enfoque, así como las dimensiones de la institución escolar que se ven afectadas y que son foco de estudio en esta tesis. Estas dimensiones se refieren fundamentalmente a la labor desarrollada por el profesorado, considerado como pieza clave en la utilización de un enfoque intercultural en educación. En cuanto al marco de investigación se exponen diversos estudios sobre temas afines realizados en el contexto nacional e internacional, entre ellos el antecedente directo de esta tesis (Aguado et al., 1999, Diversidad cultural e igualdad escolar. Un modelo para el diagnóstico y desarrollo de actuaciones educativas en contextos escolares multiculturales. Madrid: CIDE), del que se han tomado algunas orientaciones metodológicas y los instrumentos utilizados, así como el proyecto de I+D que la ha enmarcado (Aguado et al., 2007, Diversidad cultural y logros de los estudiantes en educación obligatoria. Informe de Investigación inédito). Se vincula además el enfoque intercultural con la calidad de la educación a través de los paralelismos y puntos de encuentro con el movimiento de eficacia escolar. Para finalizar con el marco del trabajo se presenta el análisis del contexto en el que se ha desarrollado la investigación: la educación intercultural en la etapa primaria en la Comunidad de Madrid, desde tres perspectivas: la idea "oficial" de diversidad, la política educativa y las prácticas y recursos promovidos por la Administración. El trabajo de campo se considera una investigación de carácter cualitativo, enfocada a la descripción e interpretación de la práctica escolar desde los planteamientos del enfoque intercultural, e incluye las técnicas de observación en centros escolares y entrevistas al profesorado. La presentación de resultados incluye la descripción de los escenarios y personas que han formado parte de la investigación, las prácticas de educación intercultural más y menos frecuentes en los centros de educación primaria analizados, y el relato de dos escenarios posibles de acuerdo a los resultados obtenidos: las escuelas más y menos ajustada al enfoque intercultural. Las conclusiones del trabajo realizado se presentan estructuradas de la siguiente manera: · Aspectos generales y cuestiones relativas al marco de trabajo teórico-conceptual y a la metodología de investigación. · Resultados obtenidos en el análisis del contexto y de la práctica escolar en la tesis. Se comentan cuestiones relativas a los antecedentes de investigación en este campo; a los condicionantes de la práctica escolar analizada, y a las propias prácticas escolares. · Recomendaciones para la práctica escolar, para la formación del profesorado y para futuros trabajos y estudios en el área. Los anexos incluyen los instrumentos utilizados y el análisis detallado de las escalas de observación y las entrevistas realizadas.
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, Jan 1, 2007
Redalyc. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal Sistema de ... more Redalyc. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal Sistema de Información Científica Redalyc Hemeroteca. ...
Proceedings of the European Distance and E-Learning Network 2015 Annual Conference
TALOE (Time to Assess Learning Outcomes in E-learning) is a two-year project co-funded under the ... more TALOE (Time to Assess Learning Outcomes in E-learning) is a two-year project co-funded under the European Commission’s Lifelong Learning Programme, approaching the e-assessment concept by using technology for assessing students’ learning.
TALOE’s main goal is to develop a web-based platform to help teachers and trainers decide which e-assessment strategies to use in their online courses. This tool is aimed to raise teachers’ awareness about the variety of e-assessment strategies in order to improve the quality of the learning process. The main idea is that teachers will describe the learning outcome of their course or module and the TALOE platform will analyse them and provide a suitable e-assessment strategy that is consistent with the intended learning.
In this paper achieved results in the project so far will be presented, with the emphasis on the development of the TALOE web tool.
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Papers by Ines Gil-Jaurena
The paper has the following structure: after presenting the theoretical framework and a brief analysis of the political and educational context where schools and teachers are located, it focuses on the research methodology (which includes observation and interviews) and results, exposed as two possible contrasting scenarios derived from the observed practices: the one that is the most adjusted to an intercultural approach in education, and the one that is the least adjusted to it, considering the actual practices developed at schools. These descriptions give an overview of what is done and what is not in Madrid, considered from an intercultural perspective. Finally, the conclusions reflect on the path traveled and left to go towards an intercultural school."
Los resultados tras el primer año de investigación concluyen con el logro de los objetivos en la adquisición de competencias por parte de los estudiantes, así como en la valoración positiva de los diferentes aspectos de la metodología utilizada. En el texto se detallan tanto los aspectos positivos como las dificultades encontradas a lo largo del proceso de investigación.
activa y participativa, en las asignaturas de la Facultad de Educación Pedagogía de la Diversidad y Educación Intercultural. La experiencia ha supuesto la creación de un espacio en el que promover la cooperación e implicación activa de profesoras tutoras de tres Centros Asociados, profesoras de la Sede Central y estudiantes en el logro de los objetivos de las asignaturas implicadas en el proyecto. La Red ha potenciado tanto la colaboración y coordinación con las tutoras de la asignatura Pedagogía de la Diversidad como la utilización del curso virtual de las dos asignaturas implicadas, como medio para facilitar la realización del trabajo obligatorio en un caso y para preparar las cuestiones que se solicitan en una parte del examen final en el otro caso. La valoración de la innovación es positiva, y se presentan de manera detallada los resultados obtenidos en la evaluación interna del proyecto.
The use of the CoI model as a framework for the analysis of online distance education and blended learning was created at the University of Athabasca, Canada (Garrison, Anderson & Archer, 1999). It proposes a 34-items survey with a Likert scale (from 1 to 5) that seeks to reflect students’ views about three interdependent dimensions of the learning process (teaching, social and cognitive presences). Thirteen questions correspond to the teaching dimension, nine to the social presence and twelve to the cognitive one. The survey has been translated from English into Spanish and contextualized according to the particularities of the courses taught at the UNED. Also, we have added three open-ended questions (one referred to each dimension).
The results from the 162 collected responses show that the three measured dimensions are in a considerably close range (3.38 - 3.69), which correspond to a medium-high agreement with the survey statements. The highest score was obtained in the cognitive dimension, with the social dimension being the least present. Although the three dimensions are fundamental to promote learning experiences from a critical intercultural approach, in this proposal we focus on the social dimension, which relates to the social interaction in the online courses –relevant for the development of intercultural competences (Gil-Jaurena, 2017)– but which was, at the same time, the dimension that received the lowest evaluations in our study. In the survey, the students have been able to express their perception about affective expression in the online courses; open communication and comfortability in the online medium; and group cohesion.
The disaggregated results, along with the 43 open answers received, configure a set of clues that offer us the possibility to rethink the design and delivery of the courses in order to create a better framework for the development of intercultural competences in higher distance education as a contribution to lifelong learning, particularly putting into value the role of the social presence in online environments.
References
Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (1999). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, 2(2–3), 87–105. https://doi.org/10.1016/S1096-7516(00)00016-6
Gil-Jaurena, I. (2017). The Development of Intercultural Competences in Online Environments. In K. Cheong Li & E. Tsang (eds.). ICOIE 2017 Proceedings: International Conference on Open and Innovative Education (pp. 319-327). The Open University of Hong Kong.
En estas investigaciones previas se ha caracterizado a la ciudadanía como crítica, participativa y transformadora, y se ha entendido no como estatus, sino como práctica vinculada a la experiencia, lo que visibiliza su carácter relacional y complejo. En este marco los espacios de participación son, por lo que en ellos que sucede, potenciales espacios de aprendizaje ciudadano.
En esta comunicación nos centramos en una tesis doctoral en curso que parte de los avances conseguidos en los menciondos proyectos y profundiza en el análisis y comprensión de espacios y prácticas de participación ciudadana en Madrid.
Objetivos y preguntas de investigación: la investigación se cuestiona por lo que sucede en estos espacios y por las interacciones y comunicaciones entre iniciativas ciudadanas, para poder responder a la pregunta de cómo se aprende y enseña el ejercicio de la ciudadanía en estos lugares. Todo ello con la finalidad de realizar propuestas educativas para el aprendizaje de la ciudadanía gracias a la comprensión de las prácticas que acontecen en esto espacios.
Para ello, y dado que se entiende la ciudadanía como una realidad compleja de construcción intersubjetiva para cuya comprensión es necesaria una aprehensión holística, se ha optado por un método etnográfico de investigación, centrado en la observación participante y en la entrevista en profundidad. En este momento se está desarrollando el estudio de tres casos relevantes, que incluye hasta abril de 2016 los primeros cinco meses de observación participante en los tres espacios y el inicio del proceso de entrevistas a varias personas participantes en cada caso estudiado. Además se plantea la investigación siguiendo un modelo emergente, con lo que las fases se influyen unas a otras en un proceso de carácter continuo.
Por ello, en el momento actual, no podemos hablar aún de resultados y conclusiones, pero sí plantear algunos debates en torno a los avances realizados, tanto en relación con situaciones ocurridas en el desarrollo de la investigación que tienen interés desde el punto de vista metodológico, como en relación con los resultados previstos. En este aspecto queremos destacar particularmente las implicaciones para el ámbito de la intervención socioeducativa, desde la premisa de que las figuras profesionales propias de este ámbito se encuentran en una posición privilegiada para facilitar y promover el aprendizaje de la práctica ciudadana, aunque para esto quizá ellas mismas deban ser ciudadanos y ciudadanas críticas, participativas y transformadoras.
In this paper, we present the practice, highlighting the learning outcomes of the course and the corresponding e-assessment strategies being used. This case study is one of those that will be used to test the web-based tool that is being developed in the TALOE project to help teachers and trainers decide on the e-assessment strategies to use in their online courses.
Following the ALOA (Aligning Learning Outcomes and Assessment) model, the specific goals of this project, funded with support from the European Commission, are the following:
- To research and select innovative e-assessment practices that take advantage of the use of technology.
- To develop a web-based tool to relate learning outcomes and e-assessment strategies.
- To test the implementation of the tool with real case studies.
- To distribute and disseminate the TALOE tool among the communities of stakeholders.
In this paper, we will present an overview of the project and the already achieved results, specially the selection and analysis of e-assessment practices and the first steps in the development of the web-based platform, where teachers will describe the learning outcomes of the course and the TALOE platform will then provide an e-assessment strategy that is consistent with the course.
implemented its own MOOCs, in two editions up to now (March 2013, November 2013). This paper presents a description of what has been done and focuses especially in relevant issues to be considered and lessons learned from this pilot experience.
Como punto de partida, se asume que los objetivos de inclusión y cohesión social en sociedades democráticas exigen el desarrollo de procesos de transformación basados en la participación sustantiva y equitativa por parte de individuos y grupos, lo cual implica el desarrollo de una ciudadanía activa. Se constata la necesidad de investigar acerca de la construcción de la ciudadanía activa en los procesos educativos, entendidos en su dimensión más amplia, que abarca tanto la educación formal como la no formal e informal.
La finalidad del proyecto es la formulación de estrategias eficaces para el aprendizaje de la ciudadanía activa mediante la identificación y el análisis de las prácticas y experiencias a través de las cuales se aprende a ser y actuar como ciudadano/a. Nos proponemos avanzar en la comprensión del concepto de ciudadanía, así como construir una red participativa para el análisis, intercambio y sistematización de experiencias en torno al aprendizaje de la ciudadanía activa. El proyecto se encuentra actualmente en una fase intermedia.
· Aspectos generales y cuestiones relativas al marco de trabajo teórico-conceptual y a la metodología de investigación.
· Resultados obtenidos en el análisis del contexto y de la práctica escolar en la tesis. Se comentan cuestiones relativas a los antecedentes de investigación en este campo; a los condicionantes de la práctica escolar analizada, y a las propias prácticas escolares.
· Recomendaciones para la práctica escolar, para la formación del profesorado y para futuros trabajos y estudios en el área.
Los anexos incluyen los instrumentos utilizados y el análisis detallado de las escalas de observación y las entrevistas realizadas.
TALOE’s main goal is to develop a web-based platform to help teachers and trainers decide which e-assessment strategies to use in their online courses. This tool is aimed to raise teachers’ awareness about the variety of e-assessment strategies in order to improve the quality of the learning process. The main idea is that teachers will describe the learning outcome of their course or module and the TALOE platform will analyse them and provide a suitable e-assessment strategy that is consistent with the intended learning.
In this paper achieved results in the project so far will be presented, with the emphasis on the development of the TALOE web tool.