Ensayos. Revista de la Facultad de Educación de Albacete. Revistas UCLM.
Este artículo deriva de la tesis “La enseñanza de lectura y escritura mediadas por tecnología en ... more Este artículo deriva de la tesis “La enseñanza de lectura y escritura mediadas por tecnología en la educación superior” de la Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnologías de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Se sistematizan desafíos encontrados por los docentes en relación con actividades de escritura que requerían escribir con otros y para otros, compartir trabajos, negociar y crear escritos en forma conjunta. Se realizó un estudio cualitativo desde una lógica inductiva que buscó la generación de categorías de análisis que permitiesen conocer el fenómeno desde la descripción de prácticas concretas. Se utilizó el diseño de teoría fundamentada y, en consonancia con ello, el método comparativo constante y el muestreo teórico. Se entrevistaron 14 docentes, se observaron documentos y entornos virtuales. Los entrevistados expresaron que con la inclusión de las TIC en el trabajo del aula surgen –o se visibilizan– desafíos específicos, entre los que mencionaron lograr que los estudiantes dialoguen, lleguen a acuerdos, colaboren o produzcan con otros y que sus trabajos sean visibles para el resto del grupo o para la comunidad. Exponerse, negociar y crear con otros son nuevas competencias que es necesario desarrollar junto con las propias de la escritura.
Resumen El presente artículo describe los primeros resultados de una tesis de maestría que busca ... more Resumen El presente artículo describe los primeros resultados de una tesis de maestría que busca identificar prácticas de lectura y escritura mediadas por tecnología en el nivel superior. Se realizaron entrevistas en profundidad a docentes, observación de documentos y de entornos virtuales. Entre los motivos por los que los entrevistados justifican el uso de la tecnología, se destacan principalmente la motivación y el aprovechamiento del tiempo que ofrecen las TIC en general. Este artículo se enfoca en algunas características de la mediación tecnológica en el proceso de escritura, desde la perspectiva de los docentes entrevistados, en especial el acompañamiento durante el inicio y el avance del proceso de escritura y la posibilidad de visualizar el camino recorrido.
El desarrollo de habilidades nuevas y específicas en lengua inglesa y de herramientas tecnológica... more El desarrollo de habilidades nuevas y específicas en lengua inglesa y de herramientas tecnológicas se han convertido en una necesidad insoslayable. En el estudio de Inglés con Fines Específicos e Inglés con Fines Académicos cobra especial valor el conocimiento de herramientas para la traducción y la pronunciación. En trabajos de investigación, presentaciones a eventos científicos y publicaciones se suele solicitar un resumen en inglés. Por otra parte, el aprendizaje de la pronunciación en lengua extranjera debe ser contemplado por la relación que existe entre el desarrollo de la fonología productiva y receptiva en una segunda lengua y la comprensión lectora. Se propuso lograr un manejo eficiente de traductores en línea; conocer el uso de simuladores de voz para lograr una pronunciación inteligible; y redactar fragmentos breves en inglés y preparar su lectura en voz alta. La valoración general de los estudiantes fue que había resultado didáctica, innovadora, interesante y útil. Palabras clave: Enseñanza del inglés, pronunciación, traducción, simuladores de voz, traductores en línea.
Al ingresar a la universidad, los estudiantes se enfrentan con una nueva forma de leer y escribir... more Al ingresar a la universidad, los estudiantes se enfrentan con una nueva forma de leer y escribir que es necesario aprender. La inmersión en esta nueva cultura hace necesario que el ingresante se implique en actividades auténticas de comunicación, con actores reales de la comunidad universitaria. Se propuso la realización de un curso en línea de redacción científica para los estudiantes de primer año de las carreras presenciales de la Facultad de Bromatología (UNER), con la participación de estudiantes avanzados, docentes y graduados. La metodología fue modalidad virtual, e-learning asincrónico y autoaprendizaje con tutor. Se trabajó con lectura de documentos, resolución de tareas y foros temáticos como espacio de trabajo colaborativo. La presente propuesta significó una oportunidad de interacción entre ingresantes y el resto de la comunidad académica en torno a una instancia de formación como es un curso de redacción científica.
El artículo expone una experiencia pedagógica en torno a la formación en investigación científica... more El artículo expone una experiencia pedagógica en torno a la formación en investigación científica de estudiantes de la Licenciatura en Hemoterapia e Inmunohematología de la Universidad de Concepción del Uruguay, Centro Regional Gualeguaychú. El reconocimiento de las demandas de formación de profesionales de nuestro tiempo, ha llevado a establecer como prioridad involucrar a los alumnos en actividades significativas que develen el carácter social de la investigación científica y, al mismo tiempo, sustentar nuevas construcciones y comprensiones basadas en el trabajo colaborativo de los estudiantes. En el diseño de la propuesta pedagógica, las tecnologías de la información y la comunicación han sido un soporte valioso dado que han vehiculizado, entre otros, un foro virtual de intercambios entre pares en los que se asientan los avances en la construcción de conocimiento de cada persona y del grupo. En este trabajo se describe la propuesta pedagógica, los sentidos de la “colaboración” que se ven reflejados en el foro virtual y la valoración de la propuesta que realizaron quienes participaron a través de diversos roles.
RESUMEN El objetivo de este trabajo fue observar la relación entre habilidades y dificultades par... more RESUMEN El objetivo de este trabajo fue observar la relación entre habilidades y dificultades para la lectura y escritura y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios que ingresaron a la Facultad de Bromatología de la Universidad Nacional de Entre Ríos en 2012. Se tomó una prueba de lectura y escritura. Se registraron las notas obtenidas en exámenes parciales y finales. Posteriormente, los resultados de la prueba fueron contrastados con el rendimiento académico de los estudiantes. Las conclusiones esperan aportar al conocimiento de los determinantes del progreso académico en el primer año de cursado y contribuir a una mejor inserción universitaria. La preocupación por mejorar las prácticas áulicas, en todos los niveles del sistema educativo y en todas las disciplinas, obliga a reflexionar sobre la enseñanza de la lectura y escritura. ABSTRACT The purpose of this research was to study the relationship between abilities and difficulties to read and write and academic achievement of students who entered the Facultad de Bromatología in 2012. Abilities to read and write were tested. Students' marks in exams were collected. The results of the test were compared to academic achievement. The conclusions of the study may shed light on the determiners of success and academic achievement in the first year at university and contribute to a better introduction to university life. The need to improve teaching practices, in all levels of education and all disciplines, makes it necessary to reflect on the ways of teaching reading and writing. RESUMO O objetivo deste estudo foi observar a relação entre habilidades e dificuldades em leitura e escrita e desempenho acadêmico de estudantes universitários admitidos na Facultad de Bromatología, Universidad Nacional de Entre Ríos em 2012. Uma prova de leitura e escrita foi tomada. Foram registrados os resultados de exames parciais e finais. Posteriormente, os resultados dos testes foram comparados com o desempenho acadêmico dos alunos. As conclusões aguardam contribuir para o conhecimento dos determinantes do progresso acadêmico no primeiro ano de curso e contribuir para uma melhor inserção universitária. A preocupação com a melhoria das práticas de sala de aula em todos os níveis do sistema de ensino e em todas as disciplinas faz necessário refletir sobre o ensino da leitura e da escrita.
Comparative study of languages is important because it makes it possible to understand phonetic a... more Comparative study of languages is important because it makes it possible to understand phonetic and semantic divergence and it may reduce misunderstanding. Foreign language teachers must offer students the necessary tools to be able to communicate efficiently in another language, particularly in cases in which a mistake may cause trouble in communication. Communicative competence in a foreign language must come along with cultural competence and pragmatic competence which, apart from knowing words, demand knowledge of the use speakers make of those words. In this work I present examples of heterosemantic divergence between Portuguese and Spanish.
Quienes trabajamos en el ingreso al nivel superior sabemos que los estudiantes llegan con escaso ... more Quienes trabajamos en el ingreso al nivel superior sabemos que los estudiantes llegan con escaso desarrollo de habilidades para la lectura y la escritura. La lectura y la escritura son prácticas que atraviesan la vida académica de nivel superior. Además de su valor como medios para acumular información o para rendir cuentas del conocimiento aprendido, se destacan, principalmente, como instrumentos poderosos para generar y transformar conocimiento (Ong, 1993, Carlino, 2003). Con la llegada de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), las prácticas comunicativas han cambiado. Con eso en mente, propusimos una secuencia didáctica denominada “Conociendo las principales ciudades de habla inglesa a través de las TIC: entre la geografía, lo histórico y lo cultural”. Esta secuencia buscó ofrecer a los estudiantes la oportunidad de acercarse a contenidos curriculares desde un uso genuino de la tecnología para buscar, procesar y comunicar información en contextos académicos. Se entramaron actividades de lectura, escritura, oralidad y uso de la tecnología resignificadas desde la necesidad de aprender sobre contenidos de una asignatura, en particular, desde el acercamiento a algunas ciudades reconocidas a nivel mundial por su geografía, su historia, su cultura y su oferta turística.
Anejo 2 de la Revista de la Universidad del Salvador Signos Universitarios. Volumen I
En esta comunicación nos proponemos compartir una experiencia de formación de tutores en entornos... more En esta comunicación nos proponemos compartir una experiencia de formación de tutores en entornos virtuales y las repercusiones que ha tenido en la práctica docente, desde la perspectiva de los participantes. Nuestro estudio explora cómo se da la transferencia de aprendizajes realizados a través de la modalidad de educación a distancia a la sala de clase y a la implementación de propuestas de educación a distancia. Se trata de un estudio de caso en el que han participado 34 personas que en su mayoría están relacionados con la docencia. Para la recolección de información se utilizaron encuestas, entrevistas semi-estructuradas y análisis de documentos. Los resultados muestran que los participantes han adoptado una actitud positiva hacia la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales y han realizado transferencias significativas a sus prácticas áulicas. Centramos nuestro trabajado en aquellos que han logrado diseñar e implementar satisfactoriamente sus propios proyectos de educación a distancia.
It is not easy to be original in the field of ELT since a lot has already been written. However, ... more It is not easy to be original in the field of ELT since a lot has already been written. However, it is worth recycling easy techniques to make lessons interesting for different kinds of students and without spending too much time and money. During my last year in college, I noticed trainee teachers depend on ready-made activities and photocopies for lesson planning. It is true that they are an easy way to work since you only need to find a good activity to photocopy and hand it out to students. I am not denying how useful they are, especially nowadays, when teachers seem to rush from school to school and have hardly any time to plan. I do not mean the activities in course-books or photocopies should be banned. I just want to show my experience in making the most of them. Activities that help save up money and time is nothing new, in fact Widdowson (1978, p.55) once said “they can be used at any level, an important factor to consider for teachers, who often have little time for preparing lots of new materials”. This article relies on Howard Gardner’s theory of multiple intelligences. Gardner stated that intelligence is not a singular phenomenon but rather a collection of seven distinct intelligences within every individual: linguistic, logical-mathematical, spatial, bodily kinaesthetic, interpersonal, intrapersonal and musical (Gardner, 1983). Besides, Visual/Auditory/Kinaesthetic model for learning preferences complements the understanding of Garner’s theory. NLP presuppositions are found along this work, as well.
Para se aprender a falar uma língua estrangeira é necessário falar. O tempo de fala do aluno na a... more Para se aprender a falar uma língua estrangeira é necessário falar. O tempo de fala do aluno na aula de línguas estrangeiras é reduzido, e menor no caso de turmas numerosas. Pesquisas mostram que depois de cinco ou seis anos numa aula de língua estrangeira o aluno falou, na verdade, aproximadamente duas horas. É preciso aumentar esse tempo. O presente trabalho tenta oferecer ferramentas opções para aumentar o tempo de fala do aluno e assim desenvolver sua competência comunicativa através da simulação, da improvisação, da dinâmica de grupose do trabalho em pares ou duplas.
En internet conviven diversos usuarios, con intereses y recorridos de formación diferentes. Mucho... more En internet conviven diversos usuarios, con intereses y recorridos de formación diferentes. Muchos de estos usuarios desconocen los usos de los foros de discusión en el ámbito académico y tienden a escribir como si estuviesen hablando en persona o como lo harían en redes sociales como Facebook y Twitter. Hay intervenciones que van desde la informalidad casi incomprensible a monólogos interminables y tediosos. Estas actitudes y comportamientos pueden llegar a chocar con los usuarios más experimentados en intercambios en foros virtuales temáticos, particularmente en el mundo académico. Por ese motivo, es necesario “enseñar” a los recién llegados a producir buenas intervenciones.
Durante los primeros encuentros de la asignatura ‘Lectura y Escritura’, leímos un artículo en el ... more Durante los primeros encuentros de la asignatura ‘Lectura y Escritura’, leímos un artículo en el que el autor hace referencia a la situación de los jóvenes que ingresan a la universidad, la lucha por sobrevivir, la sensación de inseguridad. Luego de una serie de actividades de lectura y debate sobre el tema, se propuso a los estudiantes que se agruparan y escribieran al autor una carta contándole lo que opinaban en relación con el texto escrito. Vaya sorpresa que nos llevamos...
Una bitácora es el armario de la brújula; el lugar donde guardamos lo que nos orienta y guía… Tod... more Una bitácora es el armario de la brújula; el lugar donde guardamos lo que nos orienta y guía… Todo puede ser incluido en la bitácora si el dueño siente que hace a su proceso de aprendizaje, lo que nos hace partícipes de ese proceso porque tenemos que decidir qué juntar en ella, reflexionar acerca de lo que creemos que es nuestro proceso de aprendizaje y prestar más atención al camino que estamos recorriendo. Es difícil definir las posibilidades que abre la bitácora en el aula, desplaza el centro de atención del docente al alumno, lo responsabiliza, lo hace partícipe de su propio proceso de aprendizaje, lo involucra… entones… ¿por qué sigue estando ausente en nuestras planificaciones y en el aula?
Al ingresar a la universidad, los estudiantes se enfrentan con cantidad y variedad de textos a tr... more Al ingresar a la universidad, los estudiantes se enfrentan con cantidad y variedad de textos a través de los que se espera que se apropien de conocimientos. No obstante, son múltiples las dificultades que enfrentan quienes carecen de estrategias de LyE. El objetivo de este trabajo fue conocer el perfil del ingresante FB-UNER, sus habilidades y dificultades en LyE y relación con su rendimiento académico. Se utilizó metodología cuali-cuantitativa. La población quedó constituida por ingresantes a las Licenciaturas en Nutrición y Bromatología (N=92). Se procesaron datos de planillas de ingresantes, resultados de exámenes parciales y finales y se vincularon con resultados recolectados en una prueba específica de LyE. En estudiantes con puntuación elevada, se observa coincidencia con alto desempeño académico; quienes obtuvieron puntuaciones bajas son estudiantes en riesgo académico. Considerando puntuaciones de LyE separadas, se observa que estudiantes con puntuación media en actividades de lectura tienen buen rendimiento académico y quienes obtuvieron puntuación baja tienen rendimiento académico bajo. Esto significa que hay relación entre habilidades de lectura y rendimiento académico. La valoración de actividades de escritura muestra diversidad significativa: quienes obtuvieron puntuaciones altas no son los mismos que obtuvieron puntuaciones generales altas pero son estudiantes con buen rendimiento académico. Sorprendentemente, quienes obtuvieron puntuaciones bajas en actividades de escritura no son estudiantes con rendimiento académico bajo, en algunos casos han aprobado todos o casi todos los exámenes parciales y finales. Ante estos resultados, cabe preguntarse cuál es el espacio que la universidad le deja a los procesos de escritura.
Es difícil definir las posibilidades que abre el juego dentro del aula: disparador de temas, diag... more Es difícil definir las posibilidades que abre el juego dentro del aula: disparador de temas, diagnóstico de conocimientos previos, evaluación y estrategia de integración y motivación. El objetivo fue conocer las actitudes de los estudiantes frente a las actividades lúdicas, evaluar conocimientos previos y logrados durante la cursada. Como metodología se realizaron seis actividades lúdicas insertas en espacios curriculares de nivel terciario y universitario de grado y posgrado. Se realizó observación y registro, valoración a través de preguntas abiertas y de escala tipo Likert. Las actividades lúdicas fueron bien recibidas por los estudiantes como forma de integración, autoevaluación y motivación, forma de trabajo dinámica y creativa. Los grupos de formación docente en su mayoría afirman que utilizarían estas actividades en el aula. Si el juego aparece en gran parte de la bibliografía sobre aprendizaje y dinámicas grupales, ¿por qué sigue estando ausente en nuestras planificaciones y en el aula?
Ensayos. Revista de la Facultad de Educación de Albacete. Revistas UCLM.
Este artículo deriva de la tesis “La enseñanza de lectura y escritura mediadas por tecnología en ... more Este artículo deriva de la tesis “La enseñanza de lectura y escritura mediadas por tecnología en la educación superior” de la Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnologías de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Se sistematizan desafíos encontrados por los docentes en relación con actividades de escritura que requerían escribir con otros y para otros, compartir trabajos, negociar y crear escritos en forma conjunta. Se realizó un estudio cualitativo desde una lógica inductiva que buscó la generación de categorías de análisis que permitiesen conocer el fenómeno desde la descripción de prácticas concretas. Se utilizó el diseño de teoría fundamentada y, en consonancia con ello, el método comparativo constante y el muestreo teórico. Se entrevistaron 14 docentes, se observaron documentos y entornos virtuales. Los entrevistados expresaron que con la inclusión de las TIC en el trabajo del aula surgen –o se visibilizan– desafíos específicos, entre los que mencionaron lograr que los estudiantes dialoguen, lleguen a acuerdos, colaboren o produzcan con otros y que sus trabajos sean visibles para el resto del grupo o para la comunidad. Exponerse, negociar y crear con otros son nuevas competencias que es necesario desarrollar junto con las propias de la escritura.
Resumen El presente artículo describe los primeros resultados de una tesis de maestría que busca ... more Resumen El presente artículo describe los primeros resultados de una tesis de maestría que busca identificar prácticas de lectura y escritura mediadas por tecnología en el nivel superior. Se realizaron entrevistas en profundidad a docentes, observación de documentos y de entornos virtuales. Entre los motivos por los que los entrevistados justifican el uso de la tecnología, se destacan principalmente la motivación y el aprovechamiento del tiempo que ofrecen las TIC en general. Este artículo se enfoca en algunas características de la mediación tecnológica en el proceso de escritura, desde la perspectiva de los docentes entrevistados, en especial el acompañamiento durante el inicio y el avance del proceso de escritura y la posibilidad de visualizar el camino recorrido.
El desarrollo de habilidades nuevas y específicas en lengua inglesa y de herramientas tecnológica... more El desarrollo de habilidades nuevas y específicas en lengua inglesa y de herramientas tecnológicas se han convertido en una necesidad insoslayable. En el estudio de Inglés con Fines Específicos e Inglés con Fines Académicos cobra especial valor el conocimiento de herramientas para la traducción y la pronunciación. En trabajos de investigación, presentaciones a eventos científicos y publicaciones se suele solicitar un resumen en inglés. Por otra parte, el aprendizaje de la pronunciación en lengua extranjera debe ser contemplado por la relación que existe entre el desarrollo de la fonología productiva y receptiva en una segunda lengua y la comprensión lectora. Se propuso lograr un manejo eficiente de traductores en línea; conocer el uso de simuladores de voz para lograr una pronunciación inteligible; y redactar fragmentos breves en inglés y preparar su lectura en voz alta. La valoración general de los estudiantes fue que había resultado didáctica, innovadora, interesante y útil. Palabras clave: Enseñanza del inglés, pronunciación, traducción, simuladores de voz, traductores en línea.
Al ingresar a la universidad, los estudiantes se enfrentan con una nueva forma de leer y escribir... more Al ingresar a la universidad, los estudiantes se enfrentan con una nueva forma de leer y escribir que es necesario aprender. La inmersión en esta nueva cultura hace necesario que el ingresante se implique en actividades auténticas de comunicación, con actores reales de la comunidad universitaria. Se propuso la realización de un curso en línea de redacción científica para los estudiantes de primer año de las carreras presenciales de la Facultad de Bromatología (UNER), con la participación de estudiantes avanzados, docentes y graduados. La metodología fue modalidad virtual, e-learning asincrónico y autoaprendizaje con tutor. Se trabajó con lectura de documentos, resolución de tareas y foros temáticos como espacio de trabajo colaborativo. La presente propuesta significó una oportunidad de interacción entre ingresantes y el resto de la comunidad académica en torno a una instancia de formación como es un curso de redacción científica.
El artículo expone una experiencia pedagógica en torno a la formación en investigación científica... more El artículo expone una experiencia pedagógica en torno a la formación en investigación científica de estudiantes de la Licenciatura en Hemoterapia e Inmunohematología de la Universidad de Concepción del Uruguay, Centro Regional Gualeguaychú. El reconocimiento de las demandas de formación de profesionales de nuestro tiempo, ha llevado a establecer como prioridad involucrar a los alumnos en actividades significativas que develen el carácter social de la investigación científica y, al mismo tiempo, sustentar nuevas construcciones y comprensiones basadas en el trabajo colaborativo de los estudiantes. En el diseño de la propuesta pedagógica, las tecnologías de la información y la comunicación han sido un soporte valioso dado que han vehiculizado, entre otros, un foro virtual de intercambios entre pares en los que se asientan los avances en la construcción de conocimiento de cada persona y del grupo. En este trabajo se describe la propuesta pedagógica, los sentidos de la “colaboración” que se ven reflejados en el foro virtual y la valoración de la propuesta que realizaron quienes participaron a través de diversos roles.
RESUMEN El objetivo de este trabajo fue observar la relación entre habilidades y dificultades par... more RESUMEN El objetivo de este trabajo fue observar la relación entre habilidades y dificultades para la lectura y escritura y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios que ingresaron a la Facultad de Bromatología de la Universidad Nacional de Entre Ríos en 2012. Se tomó una prueba de lectura y escritura. Se registraron las notas obtenidas en exámenes parciales y finales. Posteriormente, los resultados de la prueba fueron contrastados con el rendimiento académico de los estudiantes. Las conclusiones esperan aportar al conocimiento de los determinantes del progreso académico en el primer año de cursado y contribuir a una mejor inserción universitaria. La preocupación por mejorar las prácticas áulicas, en todos los niveles del sistema educativo y en todas las disciplinas, obliga a reflexionar sobre la enseñanza de la lectura y escritura. ABSTRACT The purpose of this research was to study the relationship between abilities and difficulties to read and write and academic achievement of students who entered the Facultad de Bromatología in 2012. Abilities to read and write were tested. Students' marks in exams were collected. The results of the test were compared to academic achievement. The conclusions of the study may shed light on the determiners of success and academic achievement in the first year at university and contribute to a better introduction to university life. The need to improve teaching practices, in all levels of education and all disciplines, makes it necessary to reflect on the ways of teaching reading and writing. RESUMO O objetivo deste estudo foi observar a relação entre habilidades e dificuldades em leitura e escrita e desempenho acadêmico de estudantes universitários admitidos na Facultad de Bromatología, Universidad Nacional de Entre Ríos em 2012. Uma prova de leitura e escrita foi tomada. Foram registrados os resultados de exames parciais e finais. Posteriormente, os resultados dos testes foram comparados com o desempenho acadêmico dos alunos. As conclusões aguardam contribuir para o conhecimento dos determinantes do progresso acadêmico no primeiro ano de curso e contribuir para uma melhor inserção universitária. A preocupação com a melhoria das práticas de sala de aula em todos os níveis do sistema de ensino e em todas as disciplinas faz necessário refletir sobre o ensino da leitura e da escrita.
Comparative study of languages is important because it makes it possible to understand phonetic a... more Comparative study of languages is important because it makes it possible to understand phonetic and semantic divergence and it may reduce misunderstanding. Foreign language teachers must offer students the necessary tools to be able to communicate efficiently in another language, particularly in cases in which a mistake may cause trouble in communication. Communicative competence in a foreign language must come along with cultural competence and pragmatic competence which, apart from knowing words, demand knowledge of the use speakers make of those words. In this work I present examples of heterosemantic divergence between Portuguese and Spanish.
Quienes trabajamos en el ingreso al nivel superior sabemos que los estudiantes llegan con escaso ... more Quienes trabajamos en el ingreso al nivel superior sabemos que los estudiantes llegan con escaso desarrollo de habilidades para la lectura y la escritura. La lectura y la escritura son prácticas que atraviesan la vida académica de nivel superior. Además de su valor como medios para acumular información o para rendir cuentas del conocimiento aprendido, se destacan, principalmente, como instrumentos poderosos para generar y transformar conocimiento (Ong, 1993, Carlino, 2003). Con la llegada de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), las prácticas comunicativas han cambiado. Con eso en mente, propusimos una secuencia didáctica denominada “Conociendo las principales ciudades de habla inglesa a través de las TIC: entre la geografía, lo histórico y lo cultural”. Esta secuencia buscó ofrecer a los estudiantes la oportunidad de acercarse a contenidos curriculares desde un uso genuino de la tecnología para buscar, procesar y comunicar información en contextos académicos. Se entramaron actividades de lectura, escritura, oralidad y uso de la tecnología resignificadas desde la necesidad de aprender sobre contenidos de una asignatura, en particular, desde el acercamiento a algunas ciudades reconocidas a nivel mundial por su geografía, su historia, su cultura y su oferta turística.
Anejo 2 de la Revista de la Universidad del Salvador Signos Universitarios. Volumen I
En esta comunicación nos proponemos compartir una experiencia de formación de tutores en entornos... more En esta comunicación nos proponemos compartir una experiencia de formación de tutores en entornos virtuales y las repercusiones que ha tenido en la práctica docente, desde la perspectiva de los participantes. Nuestro estudio explora cómo se da la transferencia de aprendizajes realizados a través de la modalidad de educación a distancia a la sala de clase y a la implementación de propuestas de educación a distancia. Se trata de un estudio de caso en el que han participado 34 personas que en su mayoría están relacionados con la docencia. Para la recolección de información se utilizaron encuestas, entrevistas semi-estructuradas y análisis de documentos. Los resultados muestran que los participantes han adoptado una actitud positiva hacia la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales y han realizado transferencias significativas a sus prácticas áulicas. Centramos nuestro trabajado en aquellos que han logrado diseñar e implementar satisfactoriamente sus propios proyectos de educación a distancia.
It is not easy to be original in the field of ELT since a lot has already been written. However, ... more It is not easy to be original in the field of ELT since a lot has already been written. However, it is worth recycling easy techniques to make lessons interesting for different kinds of students and without spending too much time and money. During my last year in college, I noticed trainee teachers depend on ready-made activities and photocopies for lesson planning. It is true that they are an easy way to work since you only need to find a good activity to photocopy and hand it out to students. I am not denying how useful they are, especially nowadays, when teachers seem to rush from school to school and have hardly any time to plan. I do not mean the activities in course-books or photocopies should be banned. I just want to show my experience in making the most of them. Activities that help save up money and time is nothing new, in fact Widdowson (1978, p.55) once said “they can be used at any level, an important factor to consider for teachers, who often have little time for preparing lots of new materials”. This article relies on Howard Gardner’s theory of multiple intelligences. Gardner stated that intelligence is not a singular phenomenon but rather a collection of seven distinct intelligences within every individual: linguistic, logical-mathematical, spatial, bodily kinaesthetic, interpersonal, intrapersonal and musical (Gardner, 1983). Besides, Visual/Auditory/Kinaesthetic model for learning preferences complements the understanding of Garner’s theory. NLP presuppositions are found along this work, as well.
Para se aprender a falar uma língua estrangeira é necessário falar. O tempo de fala do aluno na a... more Para se aprender a falar uma língua estrangeira é necessário falar. O tempo de fala do aluno na aula de línguas estrangeiras é reduzido, e menor no caso de turmas numerosas. Pesquisas mostram que depois de cinco ou seis anos numa aula de língua estrangeira o aluno falou, na verdade, aproximadamente duas horas. É preciso aumentar esse tempo. O presente trabalho tenta oferecer ferramentas opções para aumentar o tempo de fala do aluno e assim desenvolver sua competência comunicativa através da simulação, da improvisação, da dinâmica de grupose do trabalho em pares ou duplas.
En internet conviven diversos usuarios, con intereses y recorridos de formación diferentes. Mucho... more En internet conviven diversos usuarios, con intereses y recorridos de formación diferentes. Muchos de estos usuarios desconocen los usos de los foros de discusión en el ámbito académico y tienden a escribir como si estuviesen hablando en persona o como lo harían en redes sociales como Facebook y Twitter. Hay intervenciones que van desde la informalidad casi incomprensible a monólogos interminables y tediosos. Estas actitudes y comportamientos pueden llegar a chocar con los usuarios más experimentados en intercambios en foros virtuales temáticos, particularmente en el mundo académico. Por ese motivo, es necesario “enseñar” a los recién llegados a producir buenas intervenciones.
Durante los primeros encuentros de la asignatura ‘Lectura y Escritura’, leímos un artículo en el ... more Durante los primeros encuentros de la asignatura ‘Lectura y Escritura’, leímos un artículo en el que el autor hace referencia a la situación de los jóvenes que ingresan a la universidad, la lucha por sobrevivir, la sensación de inseguridad. Luego de una serie de actividades de lectura y debate sobre el tema, se propuso a los estudiantes que se agruparan y escribieran al autor una carta contándole lo que opinaban en relación con el texto escrito. Vaya sorpresa que nos llevamos...
Una bitácora es el armario de la brújula; el lugar donde guardamos lo que nos orienta y guía… Tod... more Una bitácora es el armario de la brújula; el lugar donde guardamos lo que nos orienta y guía… Todo puede ser incluido en la bitácora si el dueño siente que hace a su proceso de aprendizaje, lo que nos hace partícipes de ese proceso porque tenemos que decidir qué juntar en ella, reflexionar acerca de lo que creemos que es nuestro proceso de aprendizaje y prestar más atención al camino que estamos recorriendo. Es difícil definir las posibilidades que abre la bitácora en el aula, desplaza el centro de atención del docente al alumno, lo responsabiliza, lo hace partícipe de su propio proceso de aprendizaje, lo involucra… entones… ¿por qué sigue estando ausente en nuestras planificaciones y en el aula?
Al ingresar a la universidad, los estudiantes se enfrentan con cantidad y variedad de textos a tr... more Al ingresar a la universidad, los estudiantes se enfrentan con cantidad y variedad de textos a través de los que se espera que se apropien de conocimientos. No obstante, son múltiples las dificultades que enfrentan quienes carecen de estrategias de LyE. El objetivo de este trabajo fue conocer el perfil del ingresante FB-UNER, sus habilidades y dificultades en LyE y relación con su rendimiento académico. Se utilizó metodología cuali-cuantitativa. La población quedó constituida por ingresantes a las Licenciaturas en Nutrición y Bromatología (N=92). Se procesaron datos de planillas de ingresantes, resultados de exámenes parciales y finales y se vincularon con resultados recolectados en una prueba específica de LyE. En estudiantes con puntuación elevada, se observa coincidencia con alto desempeño académico; quienes obtuvieron puntuaciones bajas son estudiantes en riesgo académico. Considerando puntuaciones de LyE separadas, se observa que estudiantes con puntuación media en actividades de lectura tienen buen rendimiento académico y quienes obtuvieron puntuación baja tienen rendimiento académico bajo. Esto significa que hay relación entre habilidades de lectura y rendimiento académico. La valoración de actividades de escritura muestra diversidad significativa: quienes obtuvieron puntuaciones altas no son los mismos que obtuvieron puntuaciones generales altas pero son estudiantes con buen rendimiento académico. Sorprendentemente, quienes obtuvieron puntuaciones bajas en actividades de escritura no son estudiantes con rendimiento académico bajo, en algunos casos han aprobado todos o casi todos los exámenes parciales y finales. Ante estos resultados, cabe preguntarse cuál es el espacio que la universidad le deja a los procesos de escritura.
Es difícil definir las posibilidades que abre el juego dentro del aula: disparador de temas, diag... more Es difícil definir las posibilidades que abre el juego dentro del aula: disparador de temas, diagnóstico de conocimientos previos, evaluación y estrategia de integración y motivación. El objetivo fue conocer las actitudes de los estudiantes frente a las actividades lúdicas, evaluar conocimientos previos y logrados durante la cursada. Como metodología se realizaron seis actividades lúdicas insertas en espacios curriculares de nivel terciario y universitario de grado y posgrado. Se realizó observación y registro, valoración a través de preguntas abiertas y de escala tipo Likert. Las actividades lúdicas fueron bien recibidas por los estudiantes como forma de integración, autoevaluación y motivación, forma de trabajo dinámica y creativa. Los grupos de formación docente en su mayoría afirman que utilizarían estas actividades en el aula. Si el juego aparece en gran parte de la bibliografía sobre aprendizaje y dinámicas grupales, ¿por qué sigue estando ausente en nuestras planificaciones y en el aula?
El objetivo de este trabajo es presentar las reflexiones en torno a las problemáticas relacionada... more El objetivo de este trabajo es presentar las reflexiones en torno a las problemáticas relacionadas con el proceso de enseñanza de la investigación, desde la formación inicial hasta la producción de los diseños para la tesis y su puesta en marcha, tanto en experiencias de grado como de posgrado, reconstruidas a lo largo de sucesivos proyectos de equipos de investigación de UBA y UNER. Se parte de una estrategia didáctica que se encuadra en un enfoque general de trabajo colectivo en torno a cuestiones básicas compartidas por todos los participantes que, a su vez, posibilita que los estudiantes vayan logrando de manera autónoma elaborar las decisiones clave propias del investigador articulando tareas individuales y colectivas realizadas tanto dentro como fuera del aula. Nuestras prioridades como docentes investigadores hacen referencia a una doble intencionalidad. Por un lado, estimular en los estudiantes de grado y maestrandos los rasgos centrales del alma y el corazón de la ciencia: la creatividad, la libertad, la autonomía, el pensamiento reflexivo y crítico y el compromiso social. Por el otro lado, generar estrategias de trabajo que les posibiliten traducir conceptos vertebrales en procedimientos metodológicos que orienten la toma de decisiones de sus diseños de investigación, consistentes con dichos conceptos. En otras palabras, procuramos poner en acto los principios de una didáctica fundamentada que concibe la relación teoría y práctica como principio rector de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el caso de nuestros espacios de enseñanza, se privilegia la práctica de la toma de decisiones del oficio de investigar que articule teoría y empiria, para la construcción de posibles diseños de investigación. La puesta en acto de estos propósitos vertebrales en los diferentes espacios donde trabajamos nos enfrentan, fundamentalmente, a tres desafíos didácticos: El primer desafío tiene que ver con generar condiciones para que los estudiantes vayan construyendo una perspectiva clara de la investigación científica como una práctica social, anclada en un contexto socio-histórico determinado, superando una mirada contemplativa o meramente técnica y concibiendo la investigación como herramienta de transformación social. El segundo desafío se relaciona con propuestas de trabajo que enfrenten al alumno con la necesidad de profundizar en los estudiantes la mirada problematizadora de la realidad, el componente crítico que cuestione sus certezas. En esta problematización de la realidad está la génesis de la investigación científica al identificar la situación problemática.
En esta comunicación se comparte una primera sistematización de dos experiencias de trabajo con m... more En esta comunicación se comparte una primera sistematización de dos experiencias de trabajo con microclases como dispositivo de formación inicial de estudiantes de profesorado. La primera se enmarca en un trabajo de investigación que indaga la experiencia de un grupo de docentes y estudiantes que trabajaron en pareja pedagógica en la realización de tres microclases en torno a la enseñanza del inglés con TIC, como parte de la asignatura Práctica Docente II del Profesorado de Inglés. La segunda es una experiencia de planificación y realización de una microclase simulada y reflexión sobre la experiencia desde la asignatura Práctica Profesional del Profesorado en Economía. Se busca indagar el modo de planificar y llevar a cabo las microclases, la valoración que realizan los participantes de la experiencia general y los obstáculos y facilitadores que se presentaron en el proceso. La microclase es valorada como una instancia de acercamiento a la tarea de planificar e implementar la enseñanza y de puesta en relación entre la teoría y la práctica concreta.
Al ingresar al nivel superior, los estudiantes se enfrentan con una nueva cultura, una nueva form... more Al ingresar al nivel superior, los estudiantes se enfrentan con una nueva cultura, una nueva forma de leer y escribir que es necesario aprender. Textos académicos y científicos: Pautas de escritura para principiantes ha sido elaborado para acompañar el ingreso a esa cultura y es el resultado de años de trabajo con estudiantes de nivel superior y con colegas que han encontrado en estas páginas una guía práctica y sencilla. La demanda y aceptación que he recibido de versiones preliminares de este manual me han impulsado a que hoy se publique en forma impresa. Sin intención de querer agotar el tema, he elegido un recorrido por los textos académicos y científicos que con frecuencia se leen y se escriben en la universidad, junto con algunas pautas de redacción y revisión. Comprender las características de estos trabajos resulta un paso hacia la mejora de la comprensión y producción de los mismos.
Uploads
Papers by Carolina Clerici
ABSTRACT
The purpose of this research was to study the relationship between abilities and difficulties to read and write and academic achievement of students who entered the Facultad de Bromatología in 2012. Abilities to read and write were tested. Students' marks in exams were collected. The results of the test were compared to academic achievement. The conclusions of the study may shed light on the determiners of success and academic achievement in the first year at university and contribute to a better introduction to university life. The need to improve teaching practices, in all levels of education and all disciplines, makes it necessary to reflect on the ways of teaching reading and writing.
RESUMO
O objetivo deste estudo foi observar a relação entre habilidades e dificuldades em leitura e escrita e desempenho acadêmico de estudantes universitários admitidos na Facultad de Bromatología, Universidad Nacional de Entre Ríos em 2012. Uma prova de leitura e escrita foi tomada. Foram registrados os resultados de exames parciais e finais. Posteriormente, os resultados dos testes foram comparados com o desempenho acadêmico dos alunos. As conclusões aguardam contribuir para o conhecimento dos determinantes do progresso acadêmico no primeiro ano de curso e contribuir para uma melhor inserção universitária. A preocupação com a melhoria das práticas de sala de aula em todos os níveis do sistema de ensino e em todas as disciplinas faz necessário refletir sobre o ensino da leitura e da escrita.
Vaya sorpresa que nos llevamos...
planillas de ingresantes, resultados de exámenes parciales y finales y se vincularon con resultados recolectados en una prueba específica de LyE. En estudiantes con puntuación elevada, se observa coincidencia con alto desempeño académico; quienes obtuvieron puntuaciones bajas son estudiantes en riesgo académico. Considerando puntuaciones de LyE separadas, se observa que estudiantes con puntuación media en actividades de lectura tienen buen rendimiento académico y quienes
obtuvieron puntuación baja tienen rendimiento académico bajo. Esto significa que hay relación entre habilidades de lectura y rendimiento académico. La valoración de actividades de escritura muestra diversidad significativa: quienes obtuvieron puntuaciones altas no son los mismos que
obtuvieron puntuaciones generales altas pero son estudiantes con buen rendimiento académico. Sorprendentemente, quienes obtuvieron puntuaciones bajas en actividades de escritura no son estudiantes con rendimiento académico bajo, en algunos casos han aprobado todos o casi todos los exámenes parciales y finales. Ante estos resultados, cabe preguntarse cuál es el espacio que la universidad le deja a los procesos de escritura.
ABSTRACT
The purpose of this research was to study the relationship between abilities and difficulties to read and write and academic achievement of students who entered the Facultad de Bromatología in 2012. Abilities to read and write were tested. Students' marks in exams were collected. The results of the test were compared to academic achievement. The conclusions of the study may shed light on the determiners of success and academic achievement in the first year at university and contribute to a better introduction to university life. The need to improve teaching practices, in all levels of education and all disciplines, makes it necessary to reflect on the ways of teaching reading and writing.
RESUMO
O objetivo deste estudo foi observar a relação entre habilidades e dificuldades em leitura e escrita e desempenho acadêmico de estudantes universitários admitidos na Facultad de Bromatología, Universidad Nacional de Entre Ríos em 2012. Uma prova de leitura e escrita foi tomada. Foram registrados os resultados de exames parciais e finais. Posteriormente, os resultados dos testes foram comparados com o desempenho acadêmico dos alunos. As conclusões aguardam contribuir para o conhecimento dos determinantes do progresso acadêmico no primeiro ano de curso e contribuir para uma melhor inserção universitária. A preocupação com a melhoria das práticas de sala de aula em todos os níveis do sistema de ensino e em todas as disciplinas faz necessário refletir sobre o ensino da leitura e da escrita.
Vaya sorpresa que nos llevamos...
planillas de ingresantes, resultados de exámenes parciales y finales y se vincularon con resultados recolectados en una prueba específica de LyE. En estudiantes con puntuación elevada, se observa coincidencia con alto desempeño académico; quienes obtuvieron puntuaciones bajas son estudiantes en riesgo académico. Considerando puntuaciones de LyE separadas, se observa que estudiantes con puntuación media en actividades de lectura tienen buen rendimiento académico y quienes
obtuvieron puntuación baja tienen rendimiento académico bajo. Esto significa que hay relación entre habilidades de lectura y rendimiento académico. La valoración de actividades de escritura muestra diversidad significativa: quienes obtuvieron puntuaciones altas no son los mismos que
obtuvieron puntuaciones generales altas pero son estudiantes con buen rendimiento académico. Sorprendentemente, quienes obtuvieron puntuaciones bajas en actividades de escritura no son estudiantes con rendimiento académico bajo, en algunos casos han aprobado todos o casi todos los exámenes parciales y finales. Ante estos resultados, cabe preguntarse cuál es el espacio que la universidad le deja a los procesos de escritura.