Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Ciência Política DCP-Unicamp, mestra em Ciência Política pelo Programa de Pós Graduação em Ciência Política da Universidade Federal de São Carlos, Bacharela em Ciências Sociais pela UFSCar . Possui pesquisas na linha de Educação e Desenvolvimento, com trabalhos publicados no campo de políticas públicas para Educação Superior. Membro do Grupo de Pesquisa "Ideias, Intelectuais e Instituições".
Nos últimos dez anos observamos uma transformação importante no cenário universitário federal. A ... more Nos últimos dez anos observamos uma transformação importante no cenário universitário federal. A trajetória da educação superior no Brasil criou um panorama onde o setor privado prevaleceu e que cresceu desordenadamente entre as regiões na distribuição de vagas e instituições de ensino superior. Com a expansão recente das universidades federais por meio do programa REUNI, essas instituições assumem lugar de destaque nas políticas públicas para educação superior. Neste artigo trabalhamos com a hipótese de que o REUNI foi implementado no sentido de privilegiar o equilíbrio entre as regiões, dado presente nos documentos da política. Para tanto, faremos uma comparação entre os períodos 1994-2001 e 2002-2010. Como resultados do estudo apresentamos dois cenários distintos que se formam em relação ao número de vagas e instituições nas diferentes macrorregiões brasileiras. Nesse sentido, haveria, ainda que timidamente, o entendimento da função supletiva da União quanto a equalização das opo...
Nos anos 1930, a ideia do atraso no Brasil esteve condicionada pelo mimetismo cultural, e a saída... more Nos anos 1930, a ideia do atraso no Brasil esteve condicionada pelo mimetismo cultural, e a saída proposta pelas escolas Nacionalista, Católica e Escola Nova foi o projeto de educação como suporte para formação do ethos nacional por intermédio da cultura. A disputa de ideias entre os projetos de educação destas escolas reverberou do campo simbólico para o institucional, pela normatização do projeto de educação no Ministério da Educação e Saúde, do governo Vargas. O objetivo deste artigo atende a dois movimentos: o primeiro buscar compreender o diagnóstico do atraso e prognóstico dele por intermédio da interpretação de Fernando de Azevedo, pela análise das suas obras A Cultura Brasileira e Novos Caminhos e Novos Fins; o segundo movimento, em que medida o Ministério Capanema adotou diretrizes apontadas nos três projetos em disputa para a formulação do Plano Nacional da Educação
Resumo: Nos anos 1930, a ideia do atraso no Brasil esteve condicionada pelo mimetismo cultural, e... more Resumo: Nos anos 1930, a ideia do atraso no Brasil esteve condicionada pelo mimetismo cultural, e a saída proposta pelas escolas Nacionalista, Católica e Escola Nova foi o projeto de educação como suporte para formação do ethos nacional por intermédio da cultura. A disputa de ideias entre os projetos de educação destas escolas reverberou do campo simbólico para o institucional, pela normatização do projeto de educação no Ministério da Educação e Saúde, do governo Vargas. O objetivo deste artigo atende a dois movimentos: o primeiro buscar compreender o diagnóstico do atraso e prognóstico do Brasil por intermédio da interpretação de Fernando de Azevedo, pela análise das suas obras A Cultura Brasileira e Novos Caminhos e Novos Fins; o segundo movimento, em que medida o Ministério Capanema adotou diretrizes apontadas nos três projetos em disputa para a formulação do Plano Nacional da Educação. Palavras-chaves: atraso cultural. Modernização. Fernando de Azevedo. Ministério Capanema. escolas de pensamento da educação. Education as the axis of the modernization of Brazil in the 1930s: the dispute of ideas between Nationalists, Catholic Church and New School Abstract: In the 1930s, the idea of backwardness in Brazil was conditioned by cultural mimicry, and the departure proposed by the Nationalist, Catholic and New School was the education project as a support for the formation of the national ethos through culture. The dispute of ideas between the education projects of these schools reverberated from the symbolic to the institutional field, by the normalization of the education project in the Ministry of Education and Heath, the Vargas government. The purpose of this article is two movements: first, to understand the diagnosis backwardness and prognosis of Brazil through the interpretation of Fernando de Azevedo, for the analysis of his works The Brazilian Culture and New Paths and New Ends. The second movement, to what extent did the Capanema Ministry adopt guidelines pointed out in the three projects in dispute for the formulation of the National Education Plan.
RESUMO: A avaliação da educação superior é polêmica tanto no âmbito da graduação quanto no da pós... more RESUMO: A avaliação da educação superior é polêmica tanto no âmbito da graduação quanto no da pós-graduação. Isso porque diferentes são os critérios utilizados – e que nem sempre são consensuais na comunidade acadêmica – como também o são os recursos disponibilizados para a realização da avaliação. Em verdade, as normativas emitidas pelos Conselhos Nacional e Estadual de Educação são deveras relevantes no processo de avaliação. Dessa forma, buscamos identificar nesse trabalho a trajetória em torno das discussões e da legislação relativa à execução procedimental da avaliação, tanto na graduação quanto na pós-graduação e, com isso, fomentar uma discussão sobre os limites dos instrumentos utilizados atualmente que revelam novos desafios à avaliação. Para tanto, o presente artigo utilizar-se-á do método dedutivo, por meio de análises legislativas e doutrinárias. ABSTRACT: The evaluation of higher education is controversial both at the undergraduate and postgraduate levels. This is because of the different criteria that are used – and not always consensual in the academic community – and also due to the resources available for the evaluation. In fact, the regulations issued by the National and State Councils of Education are relevant in this process. Thus we seek to identify in this work the trajectory around the discussions and the legislation regarding the procedural execution of the evaluation, both in undergraduate and postgraduate levels and thus stimulating a discussion about the limits of the currently used instruments that reveal new challenges in the evaluation. For this purpose, the present article shall use the deductive method, through legislative and doctrinal analyzes.
A educação perpassa o debate brasileiro em todos os níveis e épocas, mas, nos anos 1930, em espe... more A educação perpassa o debate brasileiro em todos os níveis e épocas, mas, nos anos 1930, em especial, esse debate lançou as bases para a constituição de um conjunto de ideias que pautou reformas e mudanças. A ideia de modernização associada à educação superou o discurso do determinismo geográfico e climático. Nesse momento político, a reflexão dos teóricos acerca do papel da educação para a modernização do Brasil se desdobrou em uma acirrada disputa de campo simbólico entre os projetos concorrentes das escolas Nacionalista, Católico e Escola Nova, e a institucionalização do Ministério da Educação no governo Vargas estreitou essa disputa ao campo político, na normatização do projeto de educação. Nesse ínterim, de disputa de ideias e espaço político na esfera institucional propomos realizar o nosso recorte em dois movimentos: o primeiro é apresentar em que medida a interpretação de Fernando de Azevedo, representante da Escola Nova avançou na sistematização do diagnóstico e prognóstico para a modernização no Brasil; o segundo movimento, procuramos apresentar em que medida o Ministério Capanema adotou as diretrizes propostas pela Escola Nova em seu Plano Nacional de Educação.
O tema desta proposta é analisar a expansão do ensino superior brasileiro recente (2003/2013) com... more O tema desta proposta é analisar a expansão do ensino superior brasileiro recente (2003/2013) como uma estratégia de desenvolvimento e política pública de promoção social. A pesquisa analisa esse movimento em cinco dimensões: a) expansão quantitativa; b) expansão geográfica; c) expansão de funções; d) expansão de acesso e e) ampliação da permanência, a partir da apresentação de um amplo conjunto de dados e indicadores gerais e dos marcos legais, tais como o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais - REUNI, Sistema de Seleção Unificada - Sisu, Lei de Cotas, Plano Nacional de Assistência Estudantil - PNAES e Programa Universidade para Todos - Prouni. Essa análise, quantitativa e qualitativa, mostra novo cenário geográfico e social do mapa de vagas e grupos focais do ensino superior brasileiro. Ao final apresentamos uma hipótese de trabalho que relaciona a circulação e recepção de ideias advindas de organismos internacionais como a UNESCO e o Banco Mundial, e que, no caso da primeira, atuou diretamente nos países latino-americanos por meio da ORUS - Observatório Internacional de Reformas Universitárias.
RESUMO: Nos últimos quinze anos, várias políticas públicas para a educação superior foram implant... more RESUMO: Nos últimos quinze anos, várias políticas públicas para a educação superior foram implantadas e, sendo as últimas com uma abordagem inclusiva e equitativa, entre elas temos o REUNI, a Lei de Ações Afirmativas, PROUNI, FIES e PNAES. Contudo, a trajetória da educação superior no país não abrigam tais inovações, nossa questão então é como entender essa mudança de contexto que permitiu que essas políticas acontecessem, procurando avaliar quais e como certos temas entraram para a pauta pública de discussão possibilitando que políticas públicas do setor fossem implementadas a partir dos anos 2000. O estudo se deu através do levantamento de documentos relacionados ao debate nacional e internacional entre 1985 e 2012, que foram sistematizados e analisados para levantar informações sobre como se deu a formação da pauta de discussão da temática. Como resultado desse trabalho identificamos quatro debates em diferentes instâncias que colaboraram para a formação conceitual do que depois veio a ser o REUNI. PALAVRAS-CHAVE: Educação Superior; políticas públicas; inclusão e equidade; INTRODUÇÃO Nos últimos anos vimos uma transformação importante nas políticas para o ensino superior no Brasil, trata-se de um ponto de inovação na trajetória que mostra ser voltada para um ensino de elite e pouco inclusiva.
Nos últimos dez anos observamos uma transformação importante no cenário universitário federal. A ... more Nos últimos dez anos observamos uma transformação importante no cenário universitário federal. A trajetória da educação superior no Brasil criou um panorama onde o setor privado prevaleceu e que cresceu desordenadamente entre as regiões na distribuição de vagas e instituições de ensino superior. Com a expansão recente das universidades federais por meio do programa REUNI, essas instituições assumem lugar de destaque nas políticas públicas para educação superior. Neste artigo trabalhamos com a hipótese de que o REUNI foi implementado no sentido de privilegiar o equilíbrio entre as regiões, dado presente nos documentos da política. Para tanto, faremos uma comparação entre os períodos 1994-2001 e 2002-2010. Como resultados do estudo apresentamos dois cenários distintos que se formam em relação ao número de vagas e instituições nas diferentes macrorregiões brasileiras. Nesse sentido, haveria, ainda que timidamente, o entendimento da função supletiva da União quanto a equalização das opo...
Nos anos 1930, a ideia do atraso no Brasil esteve condicionada pelo mimetismo cultural, e a saída... more Nos anos 1930, a ideia do atraso no Brasil esteve condicionada pelo mimetismo cultural, e a saída proposta pelas escolas Nacionalista, Católica e Escola Nova foi o projeto de educação como suporte para formação do ethos nacional por intermédio da cultura. A disputa de ideias entre os projetos de educação destas escolas reverberou do campo simbólico para o institucional, pela normatização do projeto de educação no Ministério da Educação e Saúde, do governo Vargas. O objetivo deste artigo atende a dois movimentos: o primeiro buscar compreender o diagnóstico do atraso e prognóstico dele por intermédio da interpretação de Fernando de Azevedo, pela análise das suas obras A Cultura Brasileira e Novos Caminhos e Novos Fins; o segundo movimento, em que medida o Ministério Capanema adotou diretrizes apontadas nos três projetos em disputa para a formulação do Plano Nacional da Educação
Resumo: Nos anos 1930, a ideia do atraso no Brasil esteve condicionada pelo mimetismo cultural, e... more Resumo: Nos anos 1930, a ideia do atraso no Brasil esteve condicionada pelo mimetismo cultural, e a saída proposta pelas escolas Nacionalista, Católica e Escola Nova foi o projeto de educação como suporte para formação do ethos nacional por intermédio da cultura. A disputa de ideias entre os projetos de educação destas escolas reverberou do campo simbólico para o institucional, pela normatização do projeto de educação no Ministério da Educação e Saúde, do governo Vargas. O objetivo deste artigo atende a dois movimentos: o primeiro buscar compreender o diagnóstico do atraso e prognóstico do Brasil por intermédio da interpretação de Fernando de Azevedo, pela análise das suas obras A Cultura Brasileira e Novos Caminhos e Novos Fins; o segundo movimento, em que medida o Ministério Capanema adotou diretrizes apontadas nos três projetos em disputa para a formulação do Plano Nacional da Educação. Palavras-chaves: atraso cultural. Modernização. Fernando de Azevedo. Ministério Capanema. escolas de pensamento da educação. Education as the axis of the modernization of Brazil in the 1930s: the dispute of ideas between Nationalists, Catholic Church and New School Abstract: In the 1930s, the idea of backwardness in Brazil was conditioned by cultural mimicry, and the departure proposed by the Nationalist, Catholic and New School was the education project as a support for the formation of the national ethos through culture. The dispute of ideas between the education projects of these schools reverberated from the symbolic to the institutional field, by the normalization of the education project in the Ministry of Education and Heath, the Vargas government. The purpose of this article is two movements: first, to understand the diagnosis backwardness and prognosis of Brazil through the interpretation of Fernando de Azevedo, for the analysis of his works The Brazilian Culture and New Paths and New Ends. The second movement, to what extent did the Capanema Ministry adopt guidelines pointed out in the three projects in dispute for the formulation of the National Education Plan.
RESUMO: A avaliação da educação superior é polêmica tanto no âmbito da graduação quanto no da pós... more RESUMO: A avaliação da educação superior é polêmica tanto no âmbito da graduação quanto no da pós-graduação. Isso porque diferentes são os critérios utilizados – e que nem sempre são consensuais na comunidade acadêmica – como também o são os recursos disponibilizados para a realização da avaliação. Em verdade, as normativas emitidas pelos Conselhos Nacional e Estadual de Educação são deveras relevantes no processo de avaliação. Dessa forma, buscamos identificar nesse trabalho a trajetória em torno das discussões e da legislação relativa à execução procedimental da avaliação, tanto na graduação quanto na pós-graduação e, com isso, fomentar uma discussão sobre os limites dos instrumentos utilizados atualmente que revelam novos desafios à avaliação. Para tanto, o presente artigo utilizar-se-á do método dedutivo, por meio de análises legislativas e doutrinárias. ABSTRACT: The evaluation of higher education is controversial both at the undergraduate and postgraduate levels. This is because of the different criteria that are used – and not always consensual in the academic community – and also due to the resources available for the evaluation. In fact, the regulations issued by the National and State Councils of Education are relevant in this process. Thus we seek to identify in this work the trajectory around the discussions and the legislation regarding the procedural execution of the evaluation, both in undergraduate and postgraduate levels and thus stimulating a discussion about the limits of the currently used instruments that reveal new challenges in the evaluation. For this purpose, the present article shall use the deductive method, through legislative and doctrinal analyzes.
A educação perpassa o debate brasileiro em todos os níveis e épocas, mas, nos anos 1930, em espe... more A educação perpassa o debate brasileiro em todos os níveis e épocas, mas, nos anos 1930, em especial, esse debate lançou as bases para a constituição de um conjunto de ideias que pautou reformas e mudanças. A ideia de modernização associada à educação superou o discurso do determinismo geográfico e climático. Nesse momento político, a reflexão dos teóricos acerca do papel da educação para a modernização do Brasil se desdobrou em uma acirrada disputa de campo simbólico entre os projetos concorrentes das escolas Nacionalista, Católico e Escola Nova, e a institucionalização do Ministério da Educação no governo Vargas estreitou essa disputa ao campo político, na normatização do projeto de educação. Nesse ínterim, de disputa de ideias e espaço político na esfera institucional propomos realizar o nosso recorte em dois movimentos: o primeiro é apresentar em que medida a interpretação de Fernando de Azevedo, representante da Escola Nova avançou na sistematização do diagnóstico e prognóstico para a modernização no Brasil; o segundo movimento, procuramos apresentar em que medida o Ministério Capanema adotou as diretrizes propostas pela Escola Nova em seu Plano Nacional de Educação.
O tema desta proposta é analisar a expansão do ensino superior brasileiro recente (2003/2013) com... more O tema desta proposta é analisar a expansão do ensino superior brasileiro recente (2003/2013) como uma estratégia de desenvolvimento e política pública de promoção social. A pesquisa analisa esse movimento em cinco dimensões: a) expansão quantitativa; b) expansão geográfica; c) expansão de funções; d) expansão de acesso e e) ampliação da permanência, a partir da apresentação de um amplo conjunto de dados e indicadores gerais e dos marcos legais, tais como o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais - REUNI, Sistema de Seleção Unificada - Sisu, Lei de Cotas, Plano Nacional de Assistência Estudantil - PNAES e Programa Universidade para Todos - Prouni. Essa análise, quantitativa e qualitativa, mostra novo cenário geográfico e social do mapa de vagas e grupos focais do ensino superior brasileiro. Ao final apresentamos uma hipótese de trabalho que relaciona a circulação e recepção de ideias advindas de organismos internacionais como a UNESCO e o Banco Mundial, e que, no caso da primeira, atuou diretamente nos países latino-americanos por meio da ORUS - Observatório Internacional de Reformas Universitárias.
RESUMO: Nos últimos quinze anos, várias políticas públicas para a educação superior foram implant... more RESUMO: Nos últimos quinze anos, várias políticas públicas para a educação superior foram implantadas e, sendo as últimas com uma abordagem inclusiva e equitativa, entre elas temos o REUNI, a Lei de Ações Afirmativas, PROUNI, FIES e PNAES. Contudo, a trajetória da educação superior no país não abrigam tais inovações, nossa questão então é como entender essa mudança de contexto que permitiu que essas políticas acontecessem, procurando avaliar quais e como certos temas entraram para a pauta pública de discussão possibilitando que políticas públicas do setor fossem implementadas a partir dos anos 2000. O estudo se deu através do levantamento de documentos relacionados ao debate nacional e internacional entre 1985 e 2012, que foram sistematizados e analisados para levantar informações sobre como se deu a formação da pauta de discussão da temática. Como resultado desse trabalho identificamos quatro debates em diferentes instâncias que colaboraram para a formação conceitual do que depois veio a ser o REUNI. PALAVRAS-CHAVE: Educação Superior; políticas públicas; inclusão e equidade; INTRODUÇÃO Nos últimos anos vimos uma transformação importante nas políticas para o ensino superior no Brasil, trata-se de um ponto de inovação na trajetória que mostra ser voltada para um ensino de elite e pouco inclusiva.
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Papers by Aline V Zambello
educação superou o discurso do determinismo geográfico e climático. Nesse momento político, a reflexão dos teóricos acerca do papel da educação para a modernização do Brasil se desdobrou em uma acirrada disputa de campo simbólico entre os projetos concorrentes das escolas Nacionalista, Católico e Escola Nova, e a institucionalização do Ministério da Educação no governo Vargas estreitou essa disputa ao campo político, na
normatização do projeto de educação. Nesse ínterim, de disputa de ideias e espaço político na esfera institucional propomos realizar o nosso recorte em dois movimentos: o
primeiro é apresentar em que medida a interpretação de Fernando de Azevedo, representante da Escola Nova avançou na sistematização do diagnóstico e prognóstico para a modernização no Brasil; o segundo movimento, procuramos apresentar em que medida o Ministério Capanema adotou as diretrizes propostas pela Escola Nova em seu Plano Nacional de Educação.
geográfico e social do mapa de vagas e grupos focais do ensino superior brasileiro. Ao final apresentamos uma hipótese de trabalho que relaciona a circulação e recepção de ideias advindas de organismos internacionais como a UNESCO e o Banco Mundial, e que, no caso da primeira, atuou diretamente nos países latino-americanos por meio da ORUS - Observatório Internacional de Reformas Universitárias.
educação superou o discurso do determinismo geográfico e climático. Nesse momento político, a reflexão dos teóricos acerca do papel da educação para a modernização do Brasil se desdobrou em uma acirrada disputa de campo simbólico entre os projetos concorrentes das escolas Nacionalista, Católico e Escola Nova, e a institucionalização do Ministério da Educação no governo Vargas estreitou essa disputa ao campo político, na
normatização do projeto de educação. Nesse ínterim, de disputa de ideias e espaço político na esfera institucional propomos realizar o nosso recorte em dois movimentos: o
primeiro é apresentar em que medida a interpretação de Fernando de Azevedo, representante da Escola Nova avançou na sistematização do diagnóstico e prognóstico para a modernização no Brasil; o segundo movimento, procuramos apresentar em que medida o Ministério Capanema adotou as diretrizes propostas pela Escola Nova em seu Plano Nacional de Educação.
geográfico e social do mapa de vagas e grupos focais do ensino superior brasileiro. Ao final apresentamos uma hipótese de trabalho que relaciona a circulação e recepção de ideias advindas de organismos internacionais como a UNESCO e o Banco Mundial, e que, no caso da primeira, atuou diretamente nos países latino-americanos por meio da ORUS - Observatório Internacional de Reformas Universitárias.