Directrice du Département de Langues et Langues Appliquées Université du Littoral Côte d’Opale Centre Universitaire Saint Louis 21, Rue Saint Louis BP 774 62327 Boulogne-sur-Mer Cedex
Digital games and formative assessment - An experiment in using game-based SRS in the teaching of... more Digital games and formative assessment - An experiment in using game-based SRS in the teaching of languages and culture Paper presented at EuroSoTL: Bridging Boundaries through the Scholarship of Teaching & Learning, UCC, Ireland, June 8 & 9, 2015.
Elliott, Imelda « Les QCM ludiques et l’évaluation formative », Journée du Centre d’Innovation Pé... more Elliott, Imelda « Les QCM ludiques et l’évaluation formative », Journée du Centre d’Innovation Pédagogique, ULCO, Boulogne-sur-Mer, 4 juillet 2016.
ABSTRACT Bonel-Elliott, Imelda. “English Studies in France” in: Engler, Balz and Haas, Renate, Eu... more ABSTRACT Bonel-Elliott, Imelda. “English Studies in France” in: Engler, Balz and Haas, Renate, European English Studies: Contributions Towards a History of the Discipline. Leicester: The English Association for ESSE, 2000, pp. 69-88.
L’Universite du Littoral Cote d’Opale possede des statuts derogatoires quant a son organisation s... more L’Universite du Littoral Cote d’Opale possede des statuts derogatoires quant a son organisation structurelle du fait de son eclatement entre quatre villes distantes de plus de 40 km. Ces statuts prevoient une separation entre la gestion administrative, qui s’opere dans chaque ville, et la gestion academique et disciplinaire qui s’opere dans des Departements rassemblant tous les collegues d’un meme secteur. Ainsi, le Departement Langues est responsable des ventilations de services, de l’enseignement et de la gestion des projets en langues sur les quatre sites, que ses enseignants de langues enseignent pour les specialistes comme pour les specialistes d’autres disciplines dans les autres Departements. La mise en œuvre d’un CRL dans ce contexte s’est donc limitee a la ville dans laquelle se situe le siege du Departement. Vingt ans apres la creation de l’ULCO, dont l’anniversaire tombe en meme temps que les vingt ans de RANACLES, cette derniere souhaite definir une veritable politique d...
L’Universite du Littoral Cote d’Opale (6800 etudiants repartis sur Boulogne, Calais, Dunkerque et... more L’Universite du Littoral Cote d’Opale (6800 etudiants repartis sur Boulogne, Calais, Dunkerque et Saint-Omer) a cherche a harmoniser les maquettes de ses formations sur l’ensemble de ses departements disciplinaires pour le contrat quadriennal 2015-2019. Ainsi, un groupe de travail pilote par le Departement Langues et Langues Appliquees et le Centre de Ressources en langues a ete constitue des janvier 2013 afin de definir la politique des langues dans le secteur LANSAD dans un double objectif : harmoniser les enveloppes d’heures TD et, in extenso, les services d’enseignement sur tous les sites et tous les departements et integrer l’ambition de l’equipe du President d’alors de developper le nombre d’etudiants diplomes egalement titulaires d’une certification en langues. Un objectif a 20% nous avait alors ete donne contre les 3 a 4% constate jusqu’en 2012. Adosse aux recherches en didactique des langues qui s’interessent au secteur LANSAD, notre groupe de travail a propose un livre ver...
Ce chapitre analyse le systeme d’enseignement superieur irlandais en mettant en evidence les spec... more Ce chapitre analyse le systeme d’enseignement superieur irlandais en mettant en evidence les specificites de son evolution et les influences internationales sur son developpement pendant la deuxieme moitie du vingtieme siecle. Les influences incontestables des institutions britanniques et americaines ainsi que la tendance internationale du passage d’un systeme elitiste a un systeme de masse sont etudiees. L’auteur s’interroge sur le role des organisations internationales telles que : l’OCDE, l’Union europeenne et la Banque mondiale. Ces instances internationales ont-elles influence la politique irlandaise ou ont-elles servi a legitimer une politique souhaitee par le gouvernement irlandais ?
Le secteur technologique de l'enseignement superieur s'est developpe de maniere tres sign... more Le secteur technologique de l'enseignement superieur s'est developpe de maniere tres significative en Irlande depuis 1960. Cela correspond a une volonte politique de former une main d'œuvre qualifiee. Les Colleges Regionaux de Technologie proposaient au debut surtout des formations de techniciens. Mais, peu a peu, on y mit en place egalement des licences, des masters et des doctorats et on changea leurs titres pour les appeler Instituts de Technologie. Ces derniers evoluent progressivement vers de veritables universites technologiques sans en avoir le titre.
ABSTRACT Bonel-Elliott, Imelda. "La représentation du système éducatif dans les docu... more ABSTRACT Bonel-Elliott, Imelda. "La représentation du système éducatif dans les documents officiels en République d'Irlande (1992-1995)" in: Logez-Carpentier Godeleine, L’Irlande : Imaginaire et Représentation, Lille: Presses de l’Université de Lille III, 1997, pp 249-264.
En 1993, la Convention Nationale sur l'Education a ete mise en place dans le cadre d'un p... more En 1993, la Convention Nationale sur l'Education a ete mise en place dans le cadre d'un projet de loi. Le projet de promulgation d'une loi sur l'Education montre que l'Etat irlandais intervient desormais de facon importante dans la mise en oeuvre de la politique educative. La Convention Nationale sur l'Education a favorise le dialogue, mais n'a pas permis le developpement d'un etat fort centralise. Au contraire, les differents groupes d'interet ont defendu leurs positions et on ne peut que constater que le ministere de l'Education est soumis a des contraintes exterieures qui obligent l'Etat a jouer un role minimal.
Bonel-Elliott, Imelda. "Le système éducatif irlandais : vers une régionalisation?" in: ... more Bonel-Elliott, Imelda. "Le système éducatif irlandais : vers une régionalisation?" in: Paul, J.J. , Tomamichel, S. (eds.). Le rôle des pouvoirs publics dans l’éducation: approches comparatives des évolutions et tendances récentes. AFEC, Revue Education Comparée, (51) 1997, pp. 137-148.
Bonel-Elliott, Imelda. "L'Eglise et l'enseignement du second degré en République d&#... more Bonel-Elliott, Imelda. "L'Eglise et l'enseignement du second degré en République d'Irlande", in: Lemosse, Michel (ed.) Education et Religion dans les Iles Britanniques: Dieu à l’école, Dieu et l’école, Revue Cycnos (CRELA, Université de Nice), 13 (2), 1996, pp. 15-28.
Bonel-Elliott, Imelda. “The junior cycle of second level education: voices from France”, Issues i... more Bonel-Elliott, Imelda. “The junior cycle of second level education: voices from France”, Issues in Education, (2) 1997, pp. 79-86.
Digital games and formative assessment - An experiment in using game-based SRS in the teaching of... more Digital games and formative assessment - An experiment in using game-based SRS in the teaching of languages and culture Paper presented at EuroSoTL: Bridging Boundaries through the Scholarship of Teaching & Learning, UCC, Ireland, June 8 & 9, 2015.
Elliott, Imelda « Les QCM ludiques et l’évaluation formative », Journée du Centre d’Innovation Pé... more Elliott, Imelda « Les QCM ludiques et l’évaluation formative », Journée du Centre d’Innovation Pédagogique, ULCO, Boulogne-sur-Mer, 4 juillet 2016.
ABSTRACT Bonel-Elliott, Imelda. “English Studies in France” in: Engler, Balz and Haas, Renate, Eu... more ABSTRACT Bonel-Elliott, Imelda. “English Studies in France” in: Engler, Balz and Haas, Renate, European English Studies: Contributions Towards a History of the Discipline. Leicester: The English Association for ESSE, 2000, pp. 69-88.
L’Universite du Littoral Cote d’Opale possede des statuts derogatoires quant a son organisation s... more L’Universite du Littoral Cote d’Opale possede des statuts derogatoires quant a son organisation structurelle du fait de son eclatement entre quatre villes distantes de plus de 40 km. Ces statuts prevoient une separation entre la gestion administrative, qui s’opere dans chaque ville, et la gestion academique et disciplinaire qui s’opere dans des Departements rassemblant tous les collegues d’un meme secteur. Ainsi, le Departement Langues est responsable des ventilations de services, de l’enseignement et de la gestion des projets en langues sur les quatre sites, que ses enseignants de langues enseignent pour les specialistes comme pour les specialistes d’autres disciplines dans les autres Departements. La mise en œuvre d’un CRL dans ce contexte s’est donc limitee a la ville dans laquelle se situe le siege du Departement. Vingt ans apres la creation de l’ULCO, dont l’anniversaire tombe en meme temps que les vingt ans de RANACLES, cette derniere souhaite definir une veritable politique d...
L’Universite du Littoral Cote d’Opale (6800 etudiants repartis sur Boulogne, Calais, Dunkerque et... more L’Universite du Littoral Cote d’Opale (6800 etudiants repartis sur Boulogne, Calais, Dunkerque et Saint-Omer) a cherche a harmoniser les maquettes de ses formations sur l’ensemble de ses departements disciplinaires pour le contrat quadriennal 2015-2019. Ainsi, un groupe de travail pilote par le Departement Langues et Langues Appliquees et le Centre de Ressources en langues a ete constitue des janvier 2013 afin de definir la politique des langues dans le secteur LANSAD dans un double objectif : harmoniser les enveloppes d’heures TD et, in extenso, les services d’enseignement sur tous les sites et tous les departements et integrer l’ambition de l’equipe du President d’alors de developper le nombre d’etudiants diplomes egalement titulaires d’une certification en langues. Un objectif a 20% nous avait alors ete donne contre les 3 a 4% constate jusqu’en 2012. Adosse aux recherches en didactique des langues qui s’interessent au secteur LANSAD, notre groupe de travail a propose un livre ver...
Ce chapitre analyse le systeme d’enseignement superieur irlandais en mettant en evidence les spec... more Ce chapitre analyse le systeme d’enseignement superieur irlandais en mettant en evidence les specificites de son evolution et les influences internationales sur son developpement pendant la deuxieme moitie du vingtieme siecle. Les influences incontestables des institutions britanniques et americaines ainsi que la tendance internationale du passage d’un systeme elitiste a un systeme de masse sont etudiees. L’auteur s’interroge sur le role des organisations internationales telles que : l’OCDE, l’Union europeenne et la Banque mondiale. Ces instances internationales ont-elles influence la politique irlandaise ou ont-elles servi a legitimer une politique souhaitee par le gouvernement irlandais ?
Le secteur technologique de l'enseignement superieur s'est developpe de maniere tres sign... more Le secteur technologique de l'enseignement superieur s'est developpe de maniere tres significative en Irlande depuis 1960. Cela correspond a une volonte politique de former une main d'œuvre qualifiee. Les Colleges Regionaux de Technologie proposaient au debut surtout des formations de techniciens. Mais, peu a peu, on y mit en place egalement des licences, des masters et des doctorats et on changea leurs titres pour les appeler Instituts de Technologie. Ces derniers evoluent progressivement vers de veritables universites technologiques sans en avoir le titre.
ABSTRACT Bonel-Elliott, Imelda. "La représentation du système éducatif dans les docu... more ABSTRACT Bonel-Elliott, Imelda. "La représentation du système éducatif dans les documents officiels en République d'Irlande (1992-1995)" in: Logez-Carpentier Godeleine, L’Irlande : Imaginaire et Représentation, Lille: Presses de l’Université de Lille III, 1997, pp 249-264.
En 1993, la Convention Nationale sur l'Education a ete mise en place dans le cadre d'un p... more En 1993, la Convention Nationale sur l'Education a ete mise en place dans le cadre d'un projet de loi. Le projet de promulgation d'une loi sur l'Education montre que l'Etat irlandais intervient desormais de facon importante dans la mise en oeuvre de la politique educative. La Convention Nationale sur l'Education a favorise le dialogue, mais n'a pas permis le developpement d'un etat fort centralise. Au contraire, les differents groupes d'interet ont defendu leurs positions et on ne peut que constater que le ministere de l'Education est soumis a des contraintes exterieures qui obligent l'Etat a jouer un role minimal.
Bonel-Elliott, Imelda. "Le système éducatif irlandais : vers une régionalisation?" in: ... more Bonel-Elliott, Imelda. "Le système éducatif irlandais : vers une régionalisation?" in: Paul, J.J. , Tomamichel, S. (eds.). Le rôle des pouvoirs publics dans l’éducation: approches comparatives des évolutions et tendances récentes. AFEC, Revue Education Comparée, (51) 1997, pp. 137-148.
Bonel-Elliott, Imelda. "L'Eglise et l'enseignement du second degré en République d&#... more Bonel-Elliott, Imelda. "L'Eglise et l'enseignement du second degré en République d'Irlande", in: Lemosse, Michel (ed.) Education et Religion dans les Iles Britanniques: Dieu à l’école, Dieu et l’école, Revue Cycnos (CRELA, Université de Nice), 13 (2), 1996, pp. 15-28.
Bonel-Elliott, Imelda. “The junior cycle of second level education: voices from France”, Issues i... more Bonel-Elliott, Imelda. “The junior cycle of second level education: voices from France”, Issues in Education, (2) 1997, pp. 79-86.
Elliott, Imelda. "L’inspection scolaire en Irlande : du contrôle des enseignants à l’audit à visé... more Elliott, Imelda. "L’inspection scolaire en Irlande : du contrôle des enseignants à l’audit à visée participative" in: Condette, Jean-François. (dir.), Les personnels d’inspection : Contrôler, évaluer, conseiller les enseignants, Retour sur une histoire France/Europe (XVIIe-XXe siècles). Rennes : Presses Universitaire de Rennes, 2017, pp. 269-285.
Elliott, Imelda. “Second-level Education Policy in England and Wales in the 1970s”, in: Porion, Stéphane. (dir.). Le Royaume-Uni à l’épreuve de la Crise 1970-1979, Paris : Atlande, 2017, pp. 411-441., 2017
Second-level Education Policy in England and Wales in 1970s
Background to 1970s education policy ... more Second-level Education Policy in England and Wales in 1970s Background to 1970s education policy - Educational issues from 1944 to 1970 The 1944 Butler Act – Free Secondary Education for all Labour Education Policy in Opposition (1951-64) Labour education policy in the Wilson years (1964-70) Post-war consensus on educational expansion Heath and the post-war consensus Labour in power: the Great Debate on Education Thatcher and the New Right in education Thatcher in government
Elliott, Imelda. “Teacher education in France and in Ireland: Traditional and Contemporary Repres... more Elliott, Imelda. “Teacher education in France and in Ireland: Traditional and Contemporary Representations of” in: Goarzin. Anne, (ed.), New Critical Perspectives on Franco-Irish Relations. Peter Lang: Oxford, 2015, pp. 235-260.
La révolution irlandaise de 1916 a une valeur mythique dans la mémoire collective. Le discours co... more La révolution irlandaise de 1916 a une valeur mythique dans la mémoire collective. Le discours consécutif, nationaliste et idéaliste, diffère de la réalité de l’échec militaire. Les leaders exécutés par l’Etat britannique sont devenus des martyrs morts pour la patrie. La révolution de 1916 est perçue comme ayant mené à l’indépendance de l’Irlande en 1921 et à la République en 1949. Dans la perspective traditionnelle nationaliste, on ne commémore que très rarement la participation des Irlandais au sein de l’armée britannique dans la première guerre mondiale et la guerre civile dans le pays (1922-1923). Selon le parti au pouvoir, il est accordé plus ou moins d’importance aux cérémonies nationales fêtant la révolution de 1916. Le centenaire de cet événement en 2016 a donné lieu à de nombreux types de commémorations reconstituées par l’imagination, que ce soit sur un plan national ou local. L’école est un vecteur important dans la transmission de l’histoire officielle contribuant à la mémoire de la Révolution de 1916. La langue gaélique, apparaissant sur les monuments et autres lieux de mémoire, possède une valeur symbolique contribuant à l’identité nationale. Nous nous pencherons sur les traductions variées des toponymes et des patronymes, par exemple dans le cas des inscriptions sur les monuments. Cette communication tient compte de l’historiographie existante sur la révolution irlandaise. Par le biais d’études de cas, nous explorerons des archives, des témoignages, des commémorations, la pédagogie dans la transmission de l’histoire et l’emploi de la langue gaélique afin de voir comment s’exprime la mémoire du conflit. Nous examinerons également l’utilisation politique et sociale de la mémoire de la révolution irlandaise.
Theresa May and grammar schools – the proposed reform of secondary education in England (2016)
L... more Theresa May and grammar schools – the proposed reform of secondary education in England (2016)
Le projet de réforme de l’organisation des écoles du second degré de Theresa May (Angleterre) en 2016
The French education system and teacher training were the envy of American and Irish educational ... more The French education system and teacher training were the envy of American and Irish educational experts during the centenary of the French Revolution. Emmanuel Macron, is his programme for government (2017), stated that education and teachers had been the driving force behind the progression of the nation and the country faces difficulties nowadays because of the decline in school performance. In the 21st century, there is a great belief in international comparisons and in the power of science to solve all educational problems and to improve teacher and pupil performance, and teacher education. Like other democracies, the French government is increasingly concerned with the cost effectiveness of the education system. The Minister for Education emphasises science, neuroscience and evaluation as the solutions to what are perceived as the problems of teaching and teacher education, especially the teaching of reading and mathematics in primary schools. Teacher education especially for primary schools has been at the heart of the State project since 1880. While there was continuity in institutions for over a century, there have been 4 main institutional changes with consequent transformations in the forms of Initial Teacher Education and teacher recruitment over the last 30 years. Decision making is presented currently in France as it was traditionally in policy analysis as the mainly the making of rational choices but in fact the making of a choice is only one step in a larger policy-making process. Decision-making in education is often presented as scientific and value free (Cochran-Smith, 2004) but many of the fundamental issues in education are about choices that are influenced by values. Indeed many policy analysts and specialists of policy sociology highlight the fact that policy is a matter of allocation of values (Ball, 1990; Ham & Hill, 1984; Kogan, 1975). Using policy-analysis theory, this paper will examine the Education Bill (2019), official documents and reports on teacher education in 2018-2019, as well as critical documents, and reflect upon the changes, choices and challenges they present, in a national and international context.
References Ball, S. J. (1990). Politics and policy making in education. London: Routledge. Cochran-Smith, M. (2004). Taking Stock in 2004: Teacher Education in Dangerous Times. Journal of Teacher Education, 55(1), 3–7. Ham, C., & Hill, M. J. (1984). The Policy Process in the Modern Capitalist State. New York: St. Martin’s Press. Kogan, M. (1975). Educational policy-making: a study of interest groups and Parliament. London: Allen & Unwin.
Uploads
Background to 1970s education policy - Educational issues from 1944 to 1970
The 1944 Butler Act – Free Secondary Education for all
Labour Education Policy in Opposition (1951-64)
Labour education policy in the Wilson years (1964-70)
Post-war consensus on educational expansion
Heath and the post-war consensus
Labour in power: the Great Debate on Education
Thatcher and the New Right in education
Thatcher in government
Selon le parti au pouvoir, il est accordé plus ou moins d’importance aux cérémonies nationales fêtant la révolution de 1916. Le centenaire de cet événement en 2016 a donné lieu à de nombreux types de commémorations reconstituées par l’imagination, que ce soit sur un plan national ou local.
L’école est un vecteur important dans la transmission de l’histoire officielle contribuant à la mémoire de la Révolution de 1916. La langue gaélique, apparaissant sur les monuments et autres lieux de mémoire, possède une valeur symbolique contribuant à l’identité nationale. Nous nous pencherons sur les traductions variées des toponymes et des patronymes, par exemple dans le cas des inscriptions sur les monuments.
Cette communication tient compte de l’historiographie existante sur la révolution irlandaise. Par le biais d’études de cas, nous explorerons des archives, des témoignages, des commémorations, la pédagogie dans la transmission de l’histoire et l’emploi de la langue gaélique afin de voir comment s’exprime la mémoire du conflit. Nous examinerons également l’utilisation politique et sociale de la mémoire de la révolution irlandaise.
Le projet de réforme de l’organisation des écoles du second degré de Theresa May (Angleterre) en 2016
Teacher education especially for primary schools has been at the heart of the State project since 1880. While there was continuity in institutions for over a century, there have been 4 main institutional changes with consequent transformations in the forms of Initial Teacher Education and teacher recruitment over the last 30 years.
Decision making is presented currently in France as it was traditionally in policy analysis as the mainly the making of rational choices but in fact the making of a choice is only one step in a larger policy-making process. Decision-making in education is often presented as scientific and value free (Cochran-Smith, 2004) but many of the fundamental issues in education are about choices that are influenced by values. Indeed many policy analysts and specialists of policy sociology highlight the fact that policy is a matter of allocation of values (Ball, 1990; Ham & Hill, 1984; Kogan, 1975). Using policy-analysis theory, this paper will examine the Education Bill (2019), official documents and reports on teacher education in 2018-2019, as well as critical documents, and reflect upon the changes, choices and challenges they present, in a national and international context.
References
Ball, S. J. (1990). Politics and policy making in education. London: Routledge.
Cochran-Smith, M. (2004). Taking Stock in 2004: Teacher Education in Dangerous Times. Journal of Teacher Education, 55(1), 3–7.
Ham, C., & Hill, M. J. (1984). The Policy Process in the Modern Capitalist State. New York: St. Martin’s Press.
Kogan, M. (1975). Educational policy-making: a study of interest groups and Parliament. London: Allen & Unwin.