Profesor Asociado Departamento de Historia, Universidad del Valle (Colombia). Doctorando en Educación (Universidad de Murcia), Magister en Ciencias Sociales con mención en Educación (FLACSO-Argentina); Magister en Historia (Pontifica Universidad Javeriana), Especialista en Políticas Educativas (FLACSO-Argentina), Especialista en Currículo y Pedagogía (Universidad de Los Andes), Licenciado en Ciencias Sociales (Universidad Distrital) Address: Bogotá, Bogota D.C., Colombia
Una historia difícil de narrar. El periodo de la Violencia en los textos escolares de Ciencias Sociales, 2020
El presente libro analiza las ideas y concepciones acerca del periodo histórico de La Violencia p... more El presente libro analiza las ideas y concepciones acerca del periodo histórico de La Violencia presentes en los textos escolares de ciencias sociales de grado noveno publicados en Colombia entre 1989 y 2012. La investigación se fundamentó metodológicamente en el análisis de contenido de tipo cualitativo, enfoque a través del cual se analizaron los discursos escritos y visuales que fundamentan las explicaciones históricas que desarrollan estos dispositivos pedagógicos en torno a La Violencia. A través del aparato crítico desarrollado se establece que, pese al avance curricular que significó la aparición de La Violencia como tema oficial a ser estudiado, las explicaciones propuestas a lo largo de veinticinco (25) años no han logrado consolidar principios críticos de interpretación del fenómeno que permitan entenderlo más allá del llamado bipartidismo. Esta dificultad ha generado una serie de ausencias explicativas, las cuales dificultan la generación de mediaciones narrativas y pedagógicas que logren conectar ese pasado con un presente heredero de la conflictividad social, política y económica de ese tiempo. En este sentido, el valor formativo de estudiar escolarmente La Violencia se pierde-al menos desde los textos escolares-, en tanto que se configura y define como un tema más, el cual históricamente fue superado.
Os textos aqui publicados são resultado das discussões e debates realizados na Mesa Ensino e Ap... more Os textos aqui publicados são resultado das discussões e debates realizados na Mesa Ensino e Aprendizagem Histórica no 6 ̊Simpósio Eletrônico Internacional de Ensino de História, congregando alunos, professores e pesquisadores do Brasil e Latino-américa. As comunicações versam sob a temática do ‘ensino e aprendizagem histórica’, sob diversos assuntos e áreas de interesse, crescendo e sendo construída há várias mãos. Refletem naturalmente demandas e carências da história, especificamente voltadas para o ensino e para uma renovação epistemológica da historiografia e do ensino escolar de História.
Se analizan las representaciones sociales a través de las cuales se (in)visibiliza la dimensión h... more Se analizan las representaciones sociales a través de las cuales se (in)visibiliza la dimensión histórica de lo negro, en las explicaciones acerca del periodo colonial que proponen los textos escolares de ciencias sociales publicados en Colombia desde 1991 hasta la actualidad. El estudio de dichos dispositivos pedagógicos se apoya en tres núcleos de discusión: la ausencia de África y la diáspora africana como referentes históricos; las concepciones esencialistas acerca de la esclavitud, y las nociones restringidas de mestizaje. Estos núcleos evidencian la configuración de una serie de distancias y tensiones entre los planteamientos históricos establecidos en los textos escolares y las reivindicaciones educativas alrededor de la valoración de la multietnicidad y la pluriculturalidad que se dan en Colombia a partir de 1991.
O MANUAL ESCOLAR NO ENSINO DA HISTÓRIA: VISÕES HISTORIOGRÁFICAS E DIDÁTICAS, 2018
A través del análisis de contenido de textos escolares de Ciencias Sociales producidos entre lo... more A través del análisis de contenido de textos escolares de Ciencias Sociales producidos entre los años 1991 y 2014, y en medio de un contexto sociopolítico y sociocultural que ha permitido durante las últimas tres décadas impulsar en Colombia la reivindicación de la otredad y la alteridad como principios fundantes de la identidad nacional, se estudian los discursos en torno al lugar que ocupan África y la diáspora africana en la configuración de las narraciones que dan cuenta de la Historia de Colombia y su enseñanza. El análisis realizado evidencia que, pese a la existencia de una normatividad curricular que reconoce y promueve el reconocimiento de la importancia del legado histórico de la matriz sociocultural africana en la Historia general de Colombia, la mayoría de textos escolares de Ciencias Sociales estructuran narraciones en las que África y la diáspora africana son invisibilizadas como referentes a ser estudiados. Así pues, salvo algunas excepciones no se perciben en estas propuestas editoriales cambios significativos en los principios epistémicos y disciplinares que se utilizan para entender la historia de Colombia —definidos por lo general desde marcos eurocéntricos—, hecho que dificulta la construcción de parámetros explicativos que reconozcan la importancia de la matriz africana en el devenir histórico de este país.
El artículo propone un análisis teórico y práctico alrededor del uso de memes en el proceso d... more El artículo propone un análisis teórico y práctico alrededor del uso de memes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Historia. En este sentido, se entiende el meme como una mediación pedagógica que, en escenarios escolares, puede facilitar el desarrollo de la alfabetización histórica de niños, niñas y jóvenes; hecho que permite resignificar el qué, para qué, por qué y cómo enseñar Historia. En medio del desarrollo de esta discusión se plantea la conveniencia formativa de conectar el saber escolar a la experiencia vital del alumnado, proceso que implica reconocer y poner en discusión las relaciones intrínsecas que se dan entre diversas formas de conocimiento histórico gestadas desde diferentes ámbitos de la cultura histórica. De ahí que el éxito o fracaso de este tipo de procesos formativos dependa del grado de criticidad con el que el profesorado y el estudiantado entienden tanto el conocimiento histórico como los lenguajes específicos que dan cuenta de su construcción, difusión y asimilación.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2020
El presente texto socializa los resultados de un estudio comparativo orientado a identificar las ... more El presente texto socializa los resultados de un estudio comparativo orientado a identificar las concepciones de un grupo de docentes de ciencias sociales colombianos (n=61) y sus estudiantes (n=764), alrededor de las prácticas de enseñanza de la historia, los objetivos formativos de estas y el interés de aprendizaje sobre determinados contenidos históricos del alumnado. La investigación se basó en el paradigma cuantitativo. El diseño ha sido no experimental de carácter descriptivo e inferencial. Se empleó un cuestionario cerrado cuyos ítems de respuestas debían ser valorados por medio de una escala Likert. Luego, la información obtenida a través de este instrumento se trianguló con el análisis de las planeaciones institucionales de los centros educativos en los que laboran los profesores participantes. Los resultados en los tres núcleos de indagación evidencian diferencias significativas entre las concepciones de los docentes y sus estudiantes, así como entre lo manifestado por los profesores y lo registrado en las planeaciones. Estas diferencias dejan de manifiesto una serie de problemáticas que afectan negativamente los alcances formativos de la historia entendida como saber escolar. Las incongruencias y vacíos identificados entre las concepciones de los docentes y sus estudiantes, ratifican la necesidad de pensar procesos de formación inicial y permanente del profesorado de Ciencias sociales en el campo específico de la didáctica de la historia. PALABRAS CLAVE:
A partir del análisis de contenido de disposiciones curriculares oficiales y manuales escolares q... more A partir del análisis de contenido de disposiciones curriculares oficiales y manuales escolares que regularon la enseñanza de la historia de Colombia de 1903 a 1984, se identifican los mecanismos con los que discursivamente el Estado vía institución escolar, buscó dar cuenta de dos procesos de luchas fratricidas que marcaron la historia del país a lo largo del siglo XX: "La Guerra de los Mil Días" y el período de "La Violencia". En este sentido, a partir de la centralidad que tuvo la difusión de la Historia Patria, el artículo estudia la configuración de una memoria oficial que, amparada en la defensa de las ideas de "reconciliación" y "unidad" nacional, se negó a establecer una comprensión crítica de la conflictividad sociopolítica del país, promoviendo con ello el olvido y tergiversación de procesos y acontecimientos asociados a diferentes hechos de violencia que definieron la historia del siglo XX de Colombia.
A partir de una investigación de revisión de literatura, el presente artículo analiza cómo alguna... more A partir de una investigación de revisión de literatura, el presente artículo analiza cómo algunas sociedades que han atravesado recientemente por conflictos armados internos, lidian escolarmente con el desafío que supone enseñar a las nuevas generaciones la historia de ese pasado difícil y traumático. Desde esta perspectiva, se abordan hallazgos investigativos producidos durante el periodo 2004-2019, en torno a experiencias de enseñanza de países ubicados en África, América, Oriente Medio y Europa. Por medio de este ejercicio se identifican una serie de dificultades, retos y posibilidades en los sistemas escolares de estos países, alrededor del desarrollo de discursos y prácticas que permitan afianzar a partir de la enseñanza de la historia, procesos de reconciliación críticos. En este sentido, se plantea que la educación histórica en contextos de posconflicto puede aportar elementos formativos de carácter cognitivo, ético y político, básicos en la proyección de un presente y futuro pacíficos.
El presente artículo propone una reflexión teórica sobre las potencialidades formativas escolares... more El presente artículo propone una reflexión teórica sobre las potencialidades formativas escolares que se derivan del aprendizaje histórico y la música. Aunque no tan evidente, la relación pedagógica entre la música y la historia, permite poner en diálogo dos regímenes representacionales que son complementarios. Para ello, se plantean tres ejes de discusión orientados a entender cómo la música al estar cercana a las prácticas y creencias de los estudiantes, facilita la planeación y ejecución de propuestas escolares dirigidas al desarrollo de contenidos estratégicos clave en la formación del pensamiento histórico de éstos. A través de esta discusión, se afirma que, dependiendo del vínculo pedagógico entre música e historia se pueden constituir alternativas educacionales dirigidas a la superación de modelos pasivos y acríticos de aprendizaje de la historia.
El presente dosier se ha trazado como objetivo principal socializar resultados de investigación r... more El presente dosier se ha trazado como objetivo principal socializar resultados de investigación recientes, en el ámbito iberoamericano, en torno a la problematización y comprensión de las relaciones que se dan entre la cultura histórica y la cultura escolar al momento de definir y entender los procesos de enseñanza y aprendizaje de la historia. Aunque se inscriben en contextos nacionales diversos (Perú, Venezuela, Brasil, España, Argentina, Uruguay y Colombia), los hallazgos y las propuestas teóricas y prácticas de los académicos cuyos textos conforman este número temático permiten identificar retos y posibilidades comunes alrededor del fortalecimiento de la Educación Histórica en Iberoamérica; tarea que en este contexto es indispensable a la hora de estructurar acciones concretas que permitan afrontar y superar los diversos intentos de debilitamiento curricular al que ha sido sometida la enseñanza de la historia –entendida como saber escolar– durante las últimas décadas.
Colombia es un país cuya historia ha estado marcada durante los últimos 60 años por el conflicto... more Colombia es un país cuya historia ha estado marcada durante los últimos 60 años por el conflicto armado. Como el conflicto ha sido largo y complejo, diferentes actores han sido parte de él, lo que ha dado lugar a múltiples negociaciones de paz entre el Estado y diversas organizaciones al margen de la ley. La última de estas negociaciones se ha dado recientemente entre el Estado colombiano y la guerrilla de las FARC, quienes en 2016 suscribieron un histórico acuerdo de paz. A partir de este contexto sectores académicos y sociales han comenzado ha fortalecer e impulsar discusiones sobre el papel que debe tener la escuela en la enseñanza y aprendizaje de una historia reciente que es difícil y controversial. Mediado por esta preocupación, el presente escrito a través del análisis hermenéutico de textos escolares de Ciencias Sociales publicados en Colombia antes y posteriormente a la firma de tres acuerdos de paz (1989; 2003; 2016) entre el Estado y tres organizaciones diferentes-M-19, Autodefensas Unidas de Colombia y FARC, respectivamente-, analiza el impacto que estas negociaciones tendrían sobre las formas narrativas a través de las cuales estos dispositivos pedagógicos explican el conflicto y retratan el papel desempeñado por cada uno de estos actores. Los hallazgos muestran que las guerrillas son los actores señalados como principales responsables del conflicto, el papel menos importante está asociado a los paramilitares y la responsabilidad es casi nula cuando se trata del Estado. Palabras clave Conflicto armado, textos escolares, enseñanza de la historia, acuerdos de paz, Colombia.
Este artículo analiza desde una perspectiva teórica las potencialidades formativas que se deriv... more Este artículo analiza desde una perspectiva teórica las potencialidades formativas que se derivan de los principios disciplinares y pedagógicos que definen la estructuración del pensamiento histórico en la escuela. Para ello, se definen tres ejes de discusión: el primer eje establece un balance de las principales dificultades disciplinares y pedagógicas que han limitado en la escuela el alcance formativo de la enseñanza-aprendizaje de la historia; en segundo lugar se analiza la formación de pensamiento histórico como una alternativa a la enseñanza tradicional de la historia; finalmente, se exploran los retos que implica el desarrollo de este tipo de pensamiento en la definición de la Historia por enseñar, la Historia enseñada y la Historia aprendida. A partir de este ejercicio analítico se concluye que el desarrollo del pensamiento histórico permite construir una alternativa teórica y práctica a los principios limitados y restringidos desde los que se suele estructurar la enseñanza de la historia en la escuela.
Se socializan los resultados finales de una investigación que tuvo por objetivo, analizar las co... more Se socializan los resultados finales de una investigación que tuvo por objetivo, analizar las concepciones e ideas acerca del periodo histórico de “La Violencia” presentes en textos escolares de Ciencias Sociales de grado noveno publicados en Colombia a partir del año 1989 hasta el año 2016. La investigación se fundamentó metodológicamente en el análisis de contenido de tipo cualitativo y, teóricamente, en los principios generales del desarrollo de la conciencia histórica. A partir de estos referentes se establece que, los textos escolares estudiados no han logrado consolidar principios explicativos críticos alrededor de este fenómeno histórico. Dicho problema genera en estos dispositivos pedagógicos una serie de ausencias argumentativas en torno a procesos y agencias históricas claves para comprender las conexiones de ese pasado, con un presente marcado por luchas internas violentas asociadas a una conflictividad social, política y económica que no ha logrado ser superada del todo en Colombia.
Resumen: A partir del análisis de contenido de normas curriculares, se identifican dificultades e... more Resumen: A partir del análisis de contenido de normas curriculares, se identifican dificultades en la definición de la historia de África como tema escolar en Colombia. Se establece que, pese a la reivindicación legal de la importancia de la matriz africana en la comprensión de la identidad nacional, la historia de África sigue siendo silenciada, banalizada, y tergiversada en el currículo oficial. Palabras clave: Enseñanza de la Historia. Currículo oficial. África. Colombia. Resumo: A partir da análise de conteúdo de padrões curriculares, são identificadas dificuldades na definição da história da África como tema escolar na Colômbia. Estabelece-se que, apesar da reivindicação legal da importância da matriz africana na compreensão da identidade nacional, a história da África continua a ser silenciada, banalizada e distorcida no currículo oficial. Palavras chave: Ensino da História. Currículo oficial. África. Colômbia. Abstract: From the content analysis of curricular standards, are identified difficulties in the definition of the history of Africa as a school subject in Colombia. It is establishes that, despite the legal claim for the importance of the African matrix in the understanding of national identity, the history of Africa continues to be silenced, banalized, and distorted in the official curriculum.
A partir de una reflexión teórica fundamentada en la corriente de investigación “History Educatio... more A partir de una reflexión teórica fundamentada en la corriente de investigación “History Education”, se establece una revisión crítica de la enseñanza-aprendizaje de la historia en el sistema escolar colombiano. Para ello, se identifican algunas de las principales dificultades educativas que han impactado negativamente la formación histórica de los estudiantes en la escuela. Luego, a través de los conceptos de alfabetización histórica y pensar históricamente se analizan lógicas educativas que ponen en cuestión la naturalización de concepciones y procedimientos que restringen la noción de aprendizaje histórico a la reproducción y memorización de información. Con base en estos elementos se propone que la historia entendida como saber escolar, debe estar fundamentada en la búsqueda del desarrollo del pensamiento histórico de los estudiantes, hecho que implica transformar los sentidos a través de los cuales se define el valor formativo del conocimiento histórico en el currículo oficial y la práctica docente.
A través de la revisión hermenéutica de propuestas teóricas y prácticas que durante las últ... more A través de la revisión hermenéutica de propuestas teóricas y prácticas que durante las últimas dos décadas han centrado su atención en comprender la relación pedagógica entre el uso de videojuegos y la enseñanza-aprendizaje de la historia, el presente texto propone una serie de posibilidades analíticas para entender el potencial, ventajas y dificultades formativas que se derivan de este vínculo. Para ello, se definen cinco ejes de análisis que van, desde la caracterización de las experiencias, hasta el tipo de habilidades de pensamiento que se generan a través de éstas.
Durante las últimas tres décadas América Latina ha avanzado significativamente en el aumento de ... more Durante las últimas tres décadas América Latina ha avanzado significativamente en el aumento de las tasas de cobertura educativa, proceso que para algunos sectores políticos ha sido una conquista que asegura una mayor equidad e igualdad social en la región. El presente escrito analiza críticamente este postulado a partir de dos ejes de discusión: el aumento de las brechas sociales entre los más ricos y pobres vía calidad educativa y, la falta de aseguramiento de condiciones de educabilidad que acompañen integralmente las políticas de ampliación de la matrícula.
El artículo analiza cinco experiencias pedagógicas desarrolladas en colegios públicos de Bogot... more El artículo analiza cinco experiencias pedagógicas desarrolladas en colegios públicos de Bogotá, las cuales reflexionan el conflicto armado, la otredad y los Derechos Humanos, con el fin de transformar las subjetividades políticas de los estudiantes. Realizadas independientemente, vienen consolidándose a través de la Red de Docentes Investigadores del Distrito (Nodo Ciudadanía). Las propuestas comparten el lenguaje artístico como posibilidad de emancipación ontológica y crítica social, necesaria en un país que prepara la finalización del conflicto armado y tiene la responsabilidad frente a los escenarios de confrontación que aún quedan pendientes.
Se presentan los resultados de una investigación cualitativa acerca del desarrollo del pensamient... more Se presentan los resultados de una investigación cualitativa acerca del desarrollo del pensamiento crítico en la enseñanza de la Historia. El objetivo fue detectar cómo se fomenta esta competencia en las clases de Historia de Chile, mediante un análisis hermenéutico del currículum oficial, de algunos textos escolares de Historia de Chile y de las transcripciones de las clases de nueve profesores de Historia y Geografía de enseñanza media de colegios subvencionados de la ciudad de Chillán, observadas durante un periodo de dos meses. El supuesto señalaba que los profesores abordan todos los contenidos del programa oficial, descuidando la formación del pensamiento crítico. Los resultados establecen que, si bien se prescribe el fomento del pensamiento crítico en los documentos oficiales, ello se detecta escasamente en los textos escolares y en las prácticas docentes. Se denota ausencia de estrategias que permitan el desarrollo de esta competencia. Se enfatiza el abordaje de los contenidos históricos de forma tradicional, en desmedro de la formación del pensamiento crítico de los estudiantes.
Una historia difícil de narrar. El periodo de la Violencia en los textos escolares de Ciencias Sociales, 2020
El presente libro analiza las ideas y concepciones acerca del periodo histórico de La Violencia p... more El presente libro analiza las ideas y concepciones acerca del periodo histórico de La Violencia presentes en los textos escolares de ciencias sociales de grado noveno publicados en Colombia entre 1989 y 2012. La investigación se fundamentó metodológicamente en el análisis de contenido de tipo cualitativo, enfoque a través del cual se analizaron los discursos escritos y visuales que fundamentan las explicaciones históricas que desarrollan estos dispositivos pedagógicos en torno a La Violencia. A través del aparato crítico desarrollado se establece que, pese al avance curricular que significó la aparición de La Violencia como tema oficial a ser estudiado, las explicaciones propuestas a lo largo de veinticinco (25) años no han logrado consolidar principios críticos de interpretación del fenómeno que permitan entenderlo más allá del llamado bipartidismo. Esta dificultad ha generado una serie de ausencias explicativas, las cuales dificultan la generación de mediaciones narrativas y pedagógicas que logren conectar ese pasado con un presente heredero de la conflictividad social, política y económica de ese tiempo. En este sentido, el valor formativo de estudiar escolarmente La Violencia se pierde-al menos desde los textos escolares-, en tanto que se configura y define como un tema más, el cual históricamente fue superado.
Os textos aqui publicados são resultado das discussões e debates realizados na Mesa Ensino e Ap... more Os textos aqui publicados são resultado das discussões e debates realizados na Mesa Ensino e Aprendizagem Histórica no 6 ̊Simpósio Eletrônico Internacional de Ensino de História, congregando alunos, professores e pesquisadores do Brasil e Latino-américa. As comunicações versam sob a temática do ‘ensino e aprendizagem histórica’, sob diversos assuntos e áreas de interesse, crescendo e sendo construída há várias mãos. Refletem naturalmente demandas e carências da história, especificamente voltadas para o ensino e para uma renovação epistemológica da historiografia e do ensino escolar de História.
Se analizan las representaciones sociales a través de las cuales se (in)visibiliza la dimensión h... more Se analizan las representaciones sociales a través de las cuales se (in)visibiliza la dimensión histórica de lo negro, en las explicaciones acerca del periodo colonial que proponen los textos escolares de ciencias sociales publicados en Colombia desde 1991 hasta la actualidad. El estudio de dichos dispositivos pedagógicos se apoya en tres núcleos de discusión: la ausencia de África y la diáspora africana como referentes históricos; las concepciones esencialistas acerca de la esclavitud, y las nociones restringidas de mestizaje. Estos núcleos evidencian la configuración de una serie de distancias y tensiones entre los planteamientos históricos establecidos en los textos escolares y las reivindicaciones educativas alrededor de la valoración de la multietnicidad y la pluriculturalidad que se dan en Colombia a partir de 1991.
O MANUAL ESCOLAR NO ENSINO DA HISTÓRIA: VISÕES HISTORIOGRÁFICAS E DIDÁTICAS, 2018
A través del análisis de contenido de textos escolares de Ciencias Sociales producidos entre lo... more A través del análisis de contenido de textos escolares de Ciencias Sociales producidos entre los años 1991 y 2014, y en medio de un contexto sociopolítico y sociocultural que ha permitido durante las últimas tres décadas impulsar en Colombia la reivindicación de la otredad y la alteridad como principios fundantes de la identidad nacional, se estudian los discursos en torno al lugar que ocupan África y la diáspora africana en la configuración de las narraciones que dan cuenta de la Historia de Colombia y su enseñanza. El análisis realizado evidencia que, pese a la existencia de una normatividad curricular que reconoce y promueve el reconocimiento de la importancia del legado histórico de la matriz sociocultural africana en la Historia general de Colombia, la mayoría de textos escolares de Ciencias Sociales estructuran narraciones en las que África y la diáspora africana son invisibilizadas como referentes a ser estudiados. Así pues, salvo algunas excepciones no se perciben en estas propuestas editoriales cambios significativos en los principios epistémicos y disciplinares que se utilizan para entender la historia de Colombia —definidos por lo general desde marcos eurocéntricos—, hecho que dificulta la construcción de parámetros explicativos que reconozcan la importancia de la matriz africana en el devenir histórico de este país.
El artículo propone un análisis teórico y práctico alrededor del uso de memes en el proceso d... more El artículo propone un análisis teórico y práctico alrededor del uso de memes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Historia. En este sentido, se entiende el meme como una mediación pedagógica que, en escenarios escolares, puede facilitar el desarrollo de la alfabetización histórica de niños, niñas y jóvenes; hecho que permite resignificar el qué, para qué, por qué y cómo enseñar Historia. En medio del desarrollo de esta discusión se plantea la conveniencia formativa de conectar el saber escolar a la experiencia vital del alumnado, proceso que implica reconocer y poner en discusión las relaciones intrínsecas que se dan entre diversas formas de conocimiento histórico gestadas desde diferentes ámbitos de la cultura histórica. De ahí que el éxito o fracaso de este tipo de procesos formativos dependa del grado de criticidad con el que el profesorado y el estudiantado entienden tanto el conocimiento histórico como los lenguajes específicos que dan cuenta de su construcción, difusión y asimilación.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2020
El presente texto socializa los resultados de un estudio comparativo orientado a identificar las ... more El presente texto socializa los resultados de un estudio comparativo orientado a identificar las concepciones de un grupo de docentes de ciencias sociales colombianos (n=61) y sus estudiantes (n=764), alrededor de las prácticas de enseñanza de la historia, los objetivos formativos de estas y el interés de aprendizaje sobre determinados contenidos históricos del alumnado. La investigación se basó en el paradigma cuantitativo. El diseño ha sido no experimental de carácter descriptivo e inferencial. Se empleó un cuestionario cerrado cuyos ítems de respuestas debían ser valorados por medio de una escala Likert. Luego, la información obtenida a través de este instrumento se trianguló con el análisis de las planeaciones institucionales de los centros educativos en los que laboran los profesores participantes. Los resultados en los tres núcleos de indagación evidencian diferencias significativas entre las concepciones de los docentes y sus estudiantes, así como entre lo manifestado por los profesores y lo registrado en las planeaciones. Estas diferencias dejan de manifiesto una serie de problemáticas que afectan negativamente los alcances formativos de la historia entendida como saber escolar. Las incongruencias y vacíos identificados entre las concepciones de los docentes y sus estudiantes, ratifican la necesidad de pensar procesos de formación inicial y permanente del profesorado de Ciencias sociales en el campo específico de la didáctica de la historia. PALABRAS CLAVE:
A partir del análisis de contenido de disposiciones curriculares oficiales y manuales escolares q... more A partir del análisis de contenido de disposiciones curriculares oficiales y manuales escolares que regularon la enseñanza de la historia de Colombia de 1903 a 1984, se identifican los mecanismos con los que discursivamente el Estado vía institución escolar, buscó dar cuenta de dos procesos de luchas fratricidas que marcaron la historia del país a lo largo del siglo XX: "La Guerra de los Mil Días" y el período de "La Violencia". En este sentido, a partir de la centralidad que tuvo la difusión de la Historia Patria, el artículo estudia la configuración de una memoria oficial que, amparada en la defensa de las ideas de "reconciliación" y "unidad" nacional, se negó a establecer una comprensión crítica de la conflictividad sociopolítica del país, promoviendo con ello el olvido y tergiversación de procesos y acontecimientos asociados a diferentes hechos de violencia que definieron la historia del siglo XX de Colombia.
A partir de una investigación de revisión de literatura, el presente artículo analiza cómo alguna... more A partir de una investigación de revisión de literatura, el presente artículo analiza cómo algunas sociedades que han atravesado recientemente por conflictos armados internos, lidian escolarmente con el desafío que supone enseñar a las nuevas generaciones la historia de ese pasado difícil y traumático. Desde esta perspectiva, se abordan hallazgos investigativos producidos durante el periodo 2004-2019, en torno a experiencias de enseñanza de países ubicados en África, América, Oriente Medio y Europa. Por medio de este ejercicio se identifican una serie de dificultades, retos y posibilidades en los sistemas escolares de estos países, alrededor del desarrollo de discursos y prácticas que permitan afianzar a partir de la enseñanza de la historia, procesos de reconciliación críticos. En este sentido, se plantea que la educación histórica en contextos de posconflicto puede aportar elementos formativos de carácter cognitivo, ético y político, básicos en la proyección de un presente y futuro pacíficos.
El presente artículo propone una reflexión teórica sobre las potencialidades formativas escolares... more El presente artículo propone una reflexión teórica sobre las potencialidades formativas escolares que se derivan del aprendizaje histórico y la música. Aunque no tan evidente, la relación pedagógica entre la música y la historia, permite poner en diálogo dos regímenes representacionales que son complementarios. Para ello, se plantean tres ejes de discusión orientados a entender cómo la música al estar cercana a las prácticas y creencias de los estudiantes, facilita la planeación y ejecución de propuestas escolares dirigidas al desarrollo de contenidos estratégicos clave en la formación del pensamiento histórico de éstos. A través de esta discusión, se afirma que, dependiendo del vínculo pedagógico entre música e historia se pueden constituir alternativas educacionales dirigidas a la superación de modelos pasivos y acríticos de aprendizaje de la historia.
El presente dosier se ha trazado como objetivo principal socializar resultados de investigación r... more El presente dosier se ha trazado como objetivo principal socializar resultados de investigación recientes, en el ámbito iberoamericano, en torno a la problematización y comprensión de las relaciones que se dan entre la cultura histórica y la cultura escolar al momento de definir y entender los procesos de enseñanza y aprendizaje de la historia. Aunque se inscriben en contextos nacionales diversos (Perú, Venezuela, Brasil, España, Argentina, Uruguay y Colombia), los hallazgos y las propuestas teóricas y prácticas de los académicos cuyos textos conforman este número temático permiten identificar retos y posibilidades comunes alrededor del fortalecimiento de la Educación Histórica en Iberoamérica; tarea que en este contexto es indispensable a la hora de estructurar acciones concretas que permitan afrontar y superar los diversos intentos de debilitamiento curricular al que ha sido sometida la enseñanza de la historia –entendida como saber escolar– durante las últimas décadas.
Colombia es un país cuya historia ha estado marcada durante los últimos 60 años por el conflicto... more Colombia es un país cuya historia ha estado marcada durante los últimos 60 años por el conflicto armado. Como el conflicto ha sido largo y complejo, diferentes actores han sido parte de él, lo que ha dado lugar a múltiples negociaciones de paz entre el Estado y diversas organizaciones al margen de la ley. La última de estas negociaciones se ha dado recientemente entre el Estado colombiano y la guerrilla de las FARC, quienes en 2016 suscribieron un histórico acuerdo de paz. A partir de este contexto sectores académicos y sociales han comenzado ha fortalecer e impulsar discusiones sobre el papel que debe tener la escuela en la enseñanza y aprendizaje de una historia reciente que es difícil y controversial. Mediado por esta preocupación, el presente escrito a través del análisis hermenéutico de textos escolares de Ciencias Sociales publicados en Colombia antes y posteriormente a la firma de tres acuerdos de paz (1989; 2003; 2016) entre el Estado y tres organizaciones diferentes-M-19, Autodefensas Unidas de Colombia y FARC, respectivamente-, analiza el impacto que estas negociaciones tendrían sobre las formas narrativas a través de las cuales estos dispositivos pedagógicos explican el conflicto y retratan el papel desempeñado por cada uno de estos actores. Los hallazgos muestran que las guerrillas son los actores señalados como principales responsables del conflicto, el papel menos importante está asociado a los paramilitares y la responsabilidad es casi nula cuando se trata del Estado. Palabras clave Conflicto armado, textos escolares, enseñanza de la historia, acuerdos de paz, Colombia.
Este artículo analiza desde una perspectiva teórica las potencialidades formativas que se deriv... more Este artículo analiza desde una perspectiva teórica las potencialidades formativas que se derivan de los principios disciplinares y pedagógicos que definen la estructuración del pensamiento histórico en la escuela. Para ello, se definen tres ejes de discusión: el primer eje establece un balance de las principales dificultades disciplinares y pedagógicas que han limitado en la escuela el alcance formativo de la enseñanza-aprendizaje de la historia; en segundo lugar se analiza la formación de pensamiento histórico como una alternativa a la enseñanza tradicional de la historia; finalmente, se exploran los retos que implica el desarrollo de este tipo de pensamiento en la definición de la Historia por enseñar, la Historia enseñada y la Historia aprendida. A partir de este ejercicio analítico se concluye que el desarrollo del pensamiento histórico permite construir una alternativa teórica y práctica a los principios limitados y restringidos desde los que se suele estructurar la enseñanza de la historia en la escuela.
Se socializan los resultados finales de una investigación que tuvo por objetivo, analizar las co... more Se socializan los resultados finales de una investigación que tuvo por objetivo, analizar las concepciones e ideas acerca del periodo histórico de “La Violencia” presentes en textos escolares de Ciencias Sociales de grado noveno publicados en Colombia a partir del año 1989 hasta el año 2016. La investigación se fundamentó metodológicamente en el análisis de contenido de tipo cualitativo y, teóricamente, en los principios generales del desarrollo de la conciencia histórica. A partir de estos referentes se establece que, los textos escolares estudiados no han logrado consolidar principios explicativos críticos alrededor de este fenómeno histórico. Dicho problema genera en estos dispositivos pedagógicos una serie de ausencias argumentativas en torno a procesos y agencias históricas claves para comprender las conexiones de ese pasado, con un presente marcado por luchas internas violentas asociadas a una conflictividad social, política y económica que no ha logrado ser superada del todo en Colombia.
Resumen: A partir del análisis de contenido de normas curriculares, se identifican dificultades e... more Resumen: A partir del análisis de contenido de normas curriculares, se identifican dificultades en la definición de la historia de África como tema escolar en Colombia. Se establece que, pese a la reivindicación legal de la importancia de la matriz africana en la comprensión de la identidad nacional, la historia de África sigue siendo silenciada, banalizada, y tergiversada en el currículo oficial. Palabras clave: Enseñanza de la Historia. Currículo oficial. África. Colombia. Resumo: A partir da análise de conteúdo de padrões curriculares, são identificadas dificuldades na definição da história da África como tema escolar na Colômbia. Estabelece-se que, apesar da reivindicação legal da importância da matriz africana na compreensão da identidade nacional, a história da África continua a ser silenciada, banalizada e distorcida no currículo oficial. Palavras chave: Ensino da História. Currículo oficial. África. Colômbia. Abstract: From the content analysis of curricular standards, are identified difficulties in the definition of the history of Africa as a school subject in Colombia. It is establishes that, despite the legal claim for the importance of the African matrix in the understanding of national identity, the history of Africa continues to be silenced, banalized, and distorted in the official curriculum.
A partir de una reflexión teórica fundamentada en la corriente de investigación “History Educatio... more A partir de una reflexión teórica fundamentada en la corriente de investigación “History Education”, se establece una revisión crítica de la enseñanza-aprendizaje de la historia en el sistema escolar colombiano. Para ello, se identifican algunas de las principales dificultades educativas que han impactado negativamente la formación histórica de los estudiantes en la escuela. Luego, a través de los conceptos de alfabetización histórica y pensar históricamente se analizan lógicas educativas que ponen en cuestión la naturalización de concepciones y procedimientos que restringen la noción de aprendizaje histórico a la reproducción y memorización de información. Con base en estos elementos se propone que la historia entendida como saber escolar, debe estar fundamentada en la búsqueda del desarrollo del pensamiento histórico de los estudiantes, hecho que implica transformar los sentidos a través de los cuales se define el valor formativo del conocimiento histórico en el currículo oficial y la práctica docente.
A través de la revisión hermenéutica de propuestas teóricas y prácticas que durante las últ... more A través de la revisión hermenéutica de propuestas teóricas y prácticas que durante las últimas dos décadas han centrado su atención en comprender la relación pedagógica entre el uso de videojuegos y la enseñanza-aprendizaje de la historia, el presente texto propone una serie de posibilidades analíticas para entender el potencial, ventajas y dificultades formativas que se derivan de este vínculo. Para ello, se definen cinco ejes de análisis que van, desde la caracterización de las experiencias, hasta el tipo de habilidades de pensamiento que se generan a través de éstas.
Durante las últimas tres décadas América Latina ha avanzado significativamente en el aumento de ... more Durante las últimas tres décadas América Latina ha avanzado significativamente en el aumento de las tasas de cobertura educativa, proceso que para algunos sectores políticos ha sido una conquista que asegura una mayor equidad e igualdad social en la región. El presente escrito analiza críticamente este postulado a partir de dos ejes de discusión: el aumento de las brechas sociales entre los más ricos y pobres vía calidad educativa y, la falta de aseguramiento de condiciones de educabilidad que acompañen integralmente las políticas de ampliación de la matrícula.
El artículo analiza cinco experiencias pedagógicas desarrolladas en colegios públicos de Bogot... more El artículo analiza cinco experiencias pedagógicas desarrolladas en colegios públicos de Bogotá, las cuales reflexionan el conflicto armado, la otredad y los Derechos Humanos, con el fin de transformar las subjetividades políticas de los estudiantes. Realizadas independientemente, vienen consolidándose a través de la Red de Docentes Investigadores del Distrito (Nodo Ciudadanía). Las propuestas comparten el lenguaje artístico como posibilidad de emancipación ontológica y crítica social, necesaria en un país que prepara la finalización del conflicto armado y tiene la responsabilidad frente a los escenarios de confrontación que aún quedan pendientes.
Se presentan los resultados de una investigación cualitativa acerca del desarrollo del pensamient... more Se presentan los resultados de una investigación cualitativa acerca del desarrollo del pensamiento crítico en la enseñanza de la Historia. El objetivo fue detectar cómo se fomenta esta competencia en las clases de Historia de Chile, mediante un análisis hermenéutico del currículum oficial, de algunos textos escolares de Historia de Chile y de las transcripciones de las clases de nueve profesores de Historia y Geografía de enseñanza media de colegios subvencionados de la ciudad de Chillán, observadas durante un periodo de dos meses. El supuesto señalaba que los profesores abordan todos los contenidos del programa oficial, descuidando la formación del pensamiento crítico. Los resultados establecen que, si bien se prescribe el fomento del pensamiento crítico en los documentos oficiales, ello se detecta escasamente en los textos escolares y en las prácticas docentes. Se denota ausencia de estrategias que permitan el desarrollo de esta competencia. Se enfatiza el abordaje de los contenidos históricos de forma tradicional, en desmedro de la formación del pensamiento crítico de los estudiantes.
El Articulo analiza los procesos de precarización laboral que
se han dado en Argentina a la largo... more El Articulo analiza los procesos de precarización laboral que se han dado en Argentina a la largo de los últimos 25 años, haciendo especial énfasis en el llamado periodo de “post-convertibilidad” o “dólar alto”. En este sentido, se estudia para dicho periodo, la existencia de una serie de continuidades económicas y sociales heredadas de la década del noventa, las cuales, ponen de manifiesto una serie de estrategias y políticas empleadas por parte de los sectores económicos dominantes, que les han permitido en buena parte, por un lado, transferir a las trabajadores los costos de las crisis económicas, y por otro, frenar el acceso de estos últimos a una redistribución de la riqueza en tiempos de bonanza y crecimiento. Article analyzes the processes of labor precariousness that have occurred in Argentina during the last 25 years, with particular emphasis in the period of “post-convertibility” or “high dollar”. In this direction, the existence of a number of inherited continuities of the nineties is studied. These legacies reveal a series of strategies and policies used by the dominant economic sectors, that have allowed them, on the one hand, transfer the costs of the economic crisis on workers, and secondly, curb the access of this group to a redistribution of wealth in good times and growth.
Artículo de reflexión que analiza la carta encíclica del santo padre francisco sobre el cuidado ... more Artículo de reflexión que analiza la carta encíclica del santo padre francisco sobre el cuidado de la casa común desde dos reconocidas teorías y usando una metodología de corte cualitativo.
Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 2016
Following the methodological framework of action-research educational, the article presents the r... more Following the methodological framework of action-research educational, the article presents the results of a formative experience supported in the development of historical thinking skills in Bachelor students in Social Sciences at the University La Gran Colombia, which it was carried out in a history seminar of Colombia that is part of the curriculum of this program. In this sense, discusses the pedagogical potential and disciplinary derived from the treatment of historical content strategic or the second order in the process of teaching and learning of history which it occurs in the initial training of teachers of Social Sciences, exploring the educational advantages derived from educational work associated with the development of own historian skills, particularly linked to the search, selection and analysis of historical sources. From this recognition, it is stated that, teaching and learning of history in the context of the bachelor should not be focused in the uncritical reproduction of information, but rather, it must be based on the production of historical knowledge, process that is central in the work with sources of first and second order.
Resumen Con el fin de entender algunos problemas estructurales que afectan los sistemas educativo... more Resumen Con el fin de entender algunos problemas estructurales que afectan los sistemas educativos en América Latina, el presente artículo analiza teóricamente la relación que existe entre el financiamiento de la educación y la política educativa. Para ello resalta la importancia de la economía de la educación en la fundamentación de las apreciaciones pedagógicas y de política educativa que tienen los diferentes agen-tes sociales como parte del sistema educativo; establece un análisis alrededor de la recaudación tributaria y su importancia dentro del financiamiento de la educación, y después estudia cómo la distribución presupuestaria de los recursos públicos des-tinados a educación tiene un impacto directo en la reducción o ampliación de las brechas educativas al interior de una sociedad. Abstract This article, with the aim of understanding some structural problems affecting educational systems in Latin America, analyzes, theoretically, the relationship that exists between the education finance and educational policy. For this purpose, it emphasizes the importance that education economics has as a justification for pedagogical appreciations and educational policy, which different social agents have as part of the educational system. This article also provides an analysis on tax collection and its importance in the financing of education. as well as examines how the budgetary allocation of public resources for education impacts the reduction or expansion of educational gaps within society. Palabras clave: Financiación de la educación, Educación y desigualdad, Finanzas públicas, Impuestos. Referencia de este artículo (APA): Ibagón Martín, N. J. (2015). La educación, un derecho que cuesta: dimensión fiscal y su relación con la política educativa en América Latina. En Revista Educación y Humanismo, 17(28), 29-37. * Artículo de reflexión derivado de la investigación " La racionalidad de mercado, un análisis de su impacto y perspectivas en el sistema educativo colombiano, 1990-2012 " .
1 Artículo de reflexión que se deriva de un ejercicio de revisión teórica en el marco de la inves... more 1 Artículo de reflexión que se deriva de un ejercicio de revisión teórica en el marco de la investigación: Prácticas docentes en contextos de vulnerabilidad socioeconómica: análisis desde tres instituciones educativas oficiales de Bogotá.
Durante las últimas tres décadas América Latina ha avanzado significativamente en el aumento de l... more Durante las últimas tres décadas América Latina ha avanzado significativamente en el aumento de las tasas de cobertura educativa. Proceso que para algunos sectores políticos ha sido una conquista que asegura una mayor equidad e igualdad social en la región. El presente escrito analiza críticamente este postulado a partir de dos ejes de discusión: el aumento de las brechas sociales entre los más ricos y pobres, vía calidad educativa y la falta del aseguramiento de condiciones de educabilidad que acompañen integralmente las políticas de ampliación de la matrícula.
El artículo analiza cinco experiencias pedagógicas desarrolladas en colegios
públicos de Bogotá, ... more El artículo analiza cinco experiencias pedagógicas desarrolladas en colegios públicos de Bogotá, las cuales re!exionan el con!icto armado, la otredad y los Derechos Humanos, con el fin de transformar las subjetividades políticas de los estudiantes. Realizadas independientemente, vienen consolidándose a través de la Red de Docentes Investigadores del Distrito (Nodo Ciudadanía). Las propuestas comparten el lenguaje artístico como posibilidad de emancipación ontológica y crítica social, necesaria en un país que prepara la finalización del con!icto armado y tiene la responsabilidad frente a los escenarios de confrontación que aún quedan pendientes.
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se han dado en Argentina a la largo de los últimos 25 años, haciendo
especial énfasis en el llamado periodo de “post-convertibilidad”
o “dólar alto”. En este sentido, se estudia para dicho periodo, la
existencia de una serie de continuidades económicas y sociales
heredadas de la década del noventa, las cuales, ponen de manifiesto
una serie de estrategias y políticas empleadas por parte de los sectores
económicos dominantes, que les han permitido en buena parte, por un
lado, transferir a las trabajadores los costos de las crisis económicas,
y por otro, frenar el acceso de estos últimos a una redistribución
de la riqueza en tiempos de bonanza y crecimiento.
Article analyzes the processes of labor precariousness that
have occurred in Argentina during the last 25 years, with particular
emphasis in the period of “post-convertibility” or “high dollar”. In
this direction, the existence of a number of inherited continuities of
the nineties is studied. These legacies reveal a series of strategies and
policies used by the dominant economic sectors, that have allowed
them, on the one hand, transfer the costs of the economic crisis on
workers, and secondly, curb the access of this group to a redistribution
of wealth in good times and growth.
educativa. Proceso que para algunos sectores políticos ha sido una conquista que asegura una mayor equidad
e igualdad social en la región. El presente escrito analiza críticamente este postulado a partir de dos ejes de discusión:
el aumento de las brechas sociales entre los más ricos y pobres, vía calidad educativa y la falta del aseguramiento de
condiciones de educabilidad que acompañen integralmente las políticas de ampliación de la matrícula.
públicos de Bogotá, las cuales re!exionan el con!icto armado, la otredad y los Derechos Humanos, con el fin de transformar las subjetividades políticas de los estudiantes. Realizadas independientemente, vienen consolidándose a través de la Red de Docentes Investigadores del Distrito (Nodo Ciudadanía). Las propuestas comparten el lenguaje
artístico como posibilidad de emancipación ontológica y crítica social, necesaria en un
país que prepara la finalización del con!icto armado y tiene la responsabilidad frente a los
escenarios de confrontación que aún quedan pendientes.