José Paulo Gomes Brazão é Doutor em Educação - Inovação Pedagógica (2008), pela Universidade da Madeira (UMa), Portugal. É Docente e investigador na área científica de Educação: Inovação Pedagógica, e Diversidade sexo e género; Pós-doutor (2022) em Educação Cultura e Diversidade, na Universidade Federal de Sergipe (UFS); Pós-doutor em Educação (2024) na (UIDEF) do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (Portugal); Mestre em Psicologia da Educação (2000), no Instituto de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida (ISPA); Possui a Especialização Avançada Pós-universitária em Intervenção Psicossocial Afirmativa com Pessoas LGBTQ+ - advanced professional program, pelo Instituto Português de Psicologia, (INSPSIC), em (2023); É perito para a Inovação Pedagógica na equipa do Projeto K220-SCH L'ingénierie d'accompagnement comme levier d'innovation pédagogique, FR01 - Agence Erasmus+ France Français / Education et Formation e Université de Lyon - IALIP, 2023-2026. É Professor Convidado na Universidade Federal de Sergipe (UFS - BR), desde 2022; Professor Convidado na Universidade do Rovuma, (UNIROVUMA – Moçambique); Professor Convidado na Universidade do Estado da Bahia (UNEB - BR), desde 2022; Membro Associado do Centro de Investigação em Educação da Universidade da Madeira (CIE-UMa), centro FCT- PEst-OE/CED/UI4083/2014 –(PT); Membro Associado no Grupo de Pesquisa CONQUEER - Grupo de Estudos e Pesquisas Queer e outras epistemologias Feministas, da Universidade Federal de Sergipe – (BR); Membro Associado no Grupo de Pesquisa em Educação Científica e Tecnológica Afro-Latino-Americana - GP - ECITALA; Membro do Grupo de Pesquisa em Cultura Visual, Educação e Linguagens- Cult-Vi do Programa de Pós-Graduação em Educação e Diversidade, na (UNEB - BR); Membro da REDE RIA - Rede Internacional de Ações Em Educação; Membro associado do Centro de Pesquisa IA ao Redor do Mundo: Educação, Linguagem e Sociedade. Universidade Federal de Sergipe, Brasil. Mantém interesse em pesquisas sobre invariantes culturais; Estudos sobre género nos contextos escolares; Estudos etnográficos em educação; Estudos sobre o uso da tecnologia e das ferramentas da Internet em contextos de aprendizagem. Tem orientado dissertações de mestrado e teses de doutoramento e tem participado em júris de mestrado e doutoramento em Inovação Pedagógica. Foi diretor do curso de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do EB, entre 2010 e 2018. Foi professor do 1º Ciclo do Ensino Básico (1985), especialização em Problemas Graves de Cognição (1990). Foi professor de Educação Especial entre 1990 e 2000. Especializou-se em Arteterapia - musicoterapia – Programa de Extensão da Université René Descartes - Paris V (1996). Desenvolveu workshops de sociodrama. Foi ator de teatro amador (no TEF), entre (1984 - 2000). Membro dos corpos sociais da APIS - Associação para a proteção de invertebrados. Fundador do grupo de trabalho Núcleo RE – Reaprender Sempre.
Phone: +351291705204
Address: www.jpaulobrazao.com
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Edifício da Penteada
9000-101 Funchal
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Papers by Paulo Brazão
PALAVRAS-CHAVE: Inovação pedagógica. Produção científica. IPITP. Educação.
Brazão P., Dias, A., Mendonça, A., & Cardoso, L. (2020). Caracterização da produção científica na área de inovação pedagógica do curso de doutorado da Universidade da Madeira. Rev. on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, SP, Brasil, e-ISSN: 1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v24i2.13742.
Em suma, uma possibilidade para a transformação da cultura da Escola.
Palavras-chave: Coeducação. Cultura da Escola. Género.
Brazão, P. & Dias, A.(2020) Relações de género e do corpo na Escola: Diretivas promotoras de culturas inclusivas para as práticas pedagógicas. Revista Cocar. V.14 N.29 Maio/Ago. p.61-72 ISSN: 2237-0315 https://paginas.uepa.br/seer/index.php/cocar/article/view/3347/1506
Mendonça, A.; Brazão, P.; Andreia Nascimento, A. & Freitas, D. (2019). Estereótipos de género entre estudantes em educação infantil (0-10 Anos): Estudo de caso na Universidade da Madeira. Ensaios Pedagógicos (Sorocaba), vol.3, n.3, set.-dez. 2019, p.96-106. ISSN:2527-158X.
Brazão, J. P., & Mendonça, A. M. (2019). ARTE: CONCEITO E REPRESENTAÇÃO NO CONTEXTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES DE DOIS CURSOS: EDUCAÇÃO FÍSICA E ENSINO FUNDAMENTAL. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 12(29), 25-40. https://doi.org/10.20952/revtee.v12i29.10617
Pereira, G., Kot-Kotecki França. A., Brazão, P., & Fraga, N. (2017). A Prática Pedagógica na Formação Inicial de Professores da Universidade da Madeira: A Construção Contextualizada do Currículo. In Conference proceedings do III Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares.Universidade da Cabo Verde, 6 e 7 de Julho de 2017. ISSN 2527-0702.
Gouveia, F., & Brazão, P. (2017). "Dynamic processes of students learning on initial teacher training". International Journal of Development Research (IJDR), 7, (11), p.16665-16667. ISSN:2230-9926 http://hdl.handle.net/10400.13/2765
Brazão, P. (2017). “Making weblogs, promoting authentic activity in school", International Journal of Current Research, 9, (11), p. 60759-60762. ISSN: 0975-833X
For Lave and Wenger (1991) the learning happens according to the action, the context and the culture in which it is situated. Social interaction is determinant for situated learning and is intertwined with participation in communities constituted by people, practices and knowledge.
We seek to understand how students can learn from participation in real and authentic situations, in the context of schools, where they develop pedagogical practice. We also want to understand how they can learn from dealing with the restraints of daily school routine.
This process enables learning as a transformation and as dialogical action, given that the pedagogical action developed involves a change in practices and multiple interactions with the children, the cooperating teachers and other educational agents of these schools.
This procedure empowers a reflexive and critical practice validated by theory, allowing students to develop a personal trajectory in regards to the initial teacher training.
Keywords: situated learning, initial teacher training, reflexive and critical practice
Brazao P., & Gouveia F. (2017). How Can the Initial Teacher Training at University of Madeira Highlight Learning by Participation. EDULEARN17 Proceedings. (pp. 5867-5875) ISBN: 978-84-697-3777-4 ISSN:2340-1117 doi: 10.21125 / edulearn.2017.2323 http://hdl.handle.net/10400.13/2763 DOI: 10.21125/edulearn.2017.2323
Gouveia, F., & Brazão, P. (2015). Hands-on Action Research in Construction of the Teaching Profession: A Scientific Contribution in the Initial Teacher Training of the University of Madeira (UMa). In M. Costa & J. Dorrio (Ed.). Hands-on Science - Brightening our Future (pp.156-161). HSCI Hands-on Science: ISBN:978-989-8798-01-5. http://hdl.handle.net/10400.13/2762
Brazão, P., & Alves Martins, M. (2005). Valorizar a ortografia no 1º Ciclo do Ensino Básico. Diversidades, 9, p. 24-31. http://hdl.handle.net/10400.13/842 DOI: 10.13140/RG.2.2.28395.90406
Thesis by Paulo Brazão
- A observação e análise do processo de apropriação dos Weblogs pelos alunos;
- A análise dos artefactos resultantes dessa acção, e as implicações na construção social das aprendizagens;
- A descrição dos papéis assumidos pelos actores envolvidos durante essa acção.
Nesta investigação utilizo uma metodologia etnográfica, para explanação e confronto de subjectividades. Descrevo a realidade centrando-me primeiro na professora da sala e depois, dou a voz aos alunos, à medida que me deparo com um novo espaço de liberdade virtual, entretanto criado. O carácter inovador do projecto reside no facto deste discutir o momento a partir do qual os alunos, utilizando um espaço e um tempo para manusear as ferramentas tecnológicas, desenvolvem acções que não têm a ver directamente com o currículo, e que o amplia. O Weblog ou blog surge da vontade da professora, do interesse manifesto dos alunos quando utilizam a tecnologia disponível na sala de aula, do apoio do investigador e da comunidade escolar. Afirma-se com espaço de comunicação entre a escola e o mundo, criado e mantido pelos alunos, num claro desafio ao currículo, ampliando o espaço de actuação da escola.
Brazão, P. & Fino, C. (2008). Weblogs, aprendizagem e cultura da escola: um estudo no 1º Ciclo do Ensino Básico. Tese de Doutoramento. Funchal: Universidade da Madeira. http://hdl.handle.net/10400.13/127 DOI:10.13140/RG.2.2.34267.92968
PALAVRAS-CHAVE: Inovação pedagógica. Produção científica. IPITP. Educação.
Brazão P., Dias, A., Mendonça, A., & Cardoso, L. (2020). Caracterização da produção científica na área de inovação pedagógica do curso de doutorado da Universidade da Madeira. Rev. on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, SP, Brasil, e-ISSN: 1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v24i2.13742.
Em suma, uma possibilidade para a transformação da cultura da Escola.
Palavras-chave: Coeducação. Cultura da Escola. Género.
Brazão, P. & Dias, A.(2020) Relações de género e do corpo na Escola: Diretivas promotoras de culturas inclusivas para as práticas pedagógicas. Revista Cocar. V.14 N.29 Maio/Ago. p.61-72 ISSN: 2237-0315 https://paginas.uepa.br/seer/index.php/cocar/article/view/3347/1506
Mendonça, A.; Brazão, P.; Andreia Nascimento, A. & Freitas, D. (2019). Estereótipos de género entre estudantes em educação infantil (0-10 Anos): Estudo de caso na Universidade da Madeira. Ensaios Pedagógicos (Sorocaba), vol.3, n.3, set.-dez. 2019, p.96-106. ISSN:2527-158X.
Brazão, J. P., & Mendonça, A. M. (2019). ARTE: CONCEITO E REPRESENTAÇÃO NO CONTEXTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES DE DOIS CURSOS: EDUCAÇÃO FÍSICA E ENSINO FUNDAMENTAL. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 12(29), 25-40. https://doi.org/10.20952/revtee.v12i29.10617
Pereira, G., Kot-Kotecki França. A., Brazão, P., & Fraga, N. (2017). A Prática Pedagógica na Formação Inicial de Professores da Universidade da Madeira: A Construção Contextualizada do Currículo. In Conference proceedings do III Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares.Universidade da Cabo Verde, 6 e 7 de Julho de 2017. ISSN 2527-0702.
Gouveia, F., & Brazão, P. (2017). "Dynamic processes of students learning on initial teacher training". International Journal of Development Research (IJDR), 7, (11), p.16665-16667. ISSN:2230-9926 http://hdl.handle.net/10400.13/2765
Brazão, P. (2017). “Making weblogs, promoting authentic activity in school", International Journal of Current Research, 9, (11), p. 60759-60762. ISSN: 0975-833X
For Lave and Wenger (1991) the learning happens according to the action, the context and the culture in which it is situated. Social interaction is determinant for situated learning and is intertwined with participation in communities constituted by people, practices and knowledge.
We seek to understand how students can learn from participation in real and authentic situations, in the context of schools, where they develop pedagogical practice. We also want to understand how they can learn from dealing with the restraints of daily school routine.
This process enables learning as a transformation and as dialogical action, given that the pedagogical action developed involves a change in practices and multiple interactions with the children, the cooperating teachers and other educational agents of these schools.
This procedure empowers a reflexive and critical practice validated by theory, allowing students to develop a personal trajectory in regards to the initial teacher training.
Keywords: situated learning, initial teacher training, reflexive and critical practice
Brazao P., & Gouveia F. (2017). How Can the Initial Teacher Training at University of Madeira Highlight Learning by Participation. EDULEARN17 Proceedings. (pp. 5867-5875) ISBN: 978-84-697-3777-4 ISSN:2340-1117 doi: 10.21125 / edulearn.2017.2323 http://hdl.handle.net/10400.13/2763 DOI: 10.21125/edulearn.2017.2323
Gouveia, F., & Brazão, P. (2015). Hands-on Action Research in Construction of the Teaching Profession: A Scientific Contribution in the Initial Teacher Training of the University of Madeira (UMa). In M. Costa & J. Dorrio (Ed.). Hands-on Science - Brightening our Future (pp.156-161). HSCI Hands-on Science: ISBN:978-989-8798-01-5. http://hdl.handle.net/10400.13/2762
Brazão, P., & Alves Martins, M. (2005). Valorizar a ortografia no 1º Ciclo do Ensino Básico. Diversidades, 9, p. 24-31. http://hdl.handle.net/10400.13/842 DOI: 10.13140/RG.2.2.28395.90406
- A observação e análise do processo de apropriação dos Weblogs pelos alunos;
- A análise dos artefactos resultantes dessa acção, e as implicações na construção social das aprendizagens;
- A descrição dos papéis assumidos pelos actores envolvidos durante essa acção.
Nesta investigação utilizo uma metodologia etnográfica, para explanação e confronto de subjectividades. Descrevo a realidade centrando-me primeiro na professora da sala e depois, dou a voz aos alunos, à medida que me deparo com um novo espaço de liberdade virtual, entretanto criado. O carácter inovador do projecto reside no facto deste discutir o momento a partir do qual os alunos, utilizando um espaço e um tempo para manusear as ferramentas tecnológicas, desenvolvem acções que não têm a ver directamente com o currículo, e que o amplia. O Weblog ou blog surge da vontade da professora, do interesse manifesto dos alunos quando utilizam a tecnologia disponível na sala de aula, do apoio do investigador e da comunidade escolar. Afirma-se com espaço de comunicação entre a escola e o mundo, criado e mantido pelos alunos, num claro desafio ao currículo, ampliando o espaço de actuação da escola.
Brazão, P. & Fino, C. (2008). Weblogs, aprendizagem e cultura da escola: um estudo no 1º Ciclo do Ensino Básico. Tese de Doutoramento. Funchal: Universidade da Madeira. http://hdl.handle.net/10400.13/127 DOI:10.13140/RG.2.2.34267.92968
Brazão, P., & Alves Martins, M. (2005). Valorizar a ortografia no 1º Ciclo do Ensino Básico. Diversidades, 9, p. 24-31. http://hdl.handle.net/10400.13/842 DOI: 10.13140/RG.2.2.28395.90406
Palavras-chave: Artefactos Educacionais sociotecnológicos; Comunidades de prática; Aprendizagens; Formação de Professores.
Gomes, A. Brazao, P., & Amorim, R. (2020). Aprendizagem colaborativa e processos de formaçao: Experiências formativas na produçao de artefatos educacionais sociotecnologicos. In F. Correia; F. Moreira & N. Lima (Orgs). Tecendo inovaçao e construindo aprendizagem. pp. 64-88. Fortaleza: Editora Inovante. Brasil. ISBN: 978-65-993030-1-2
Arte. Para efetivarmos este estudo de caso, recorremos a bibliografia especializada e aos planos curriculares das duas licenciaturas em apreço. A identificação das perceções dos estudantes decorreu da aplicação de inquéritos por questionário, pelo que a triangulação das diferentes fontes de dados se traduziu numa abordagem metodológica simultaneamente qualitativa e quantitativa. As conclusões permitiram-nos compreender de que modo a formação inicial condiciona as perceções destes dois grupos de estudantes. Deste modo, embora a valorizaçãoda Arte lhes seja comum, as representações desenham-se de acordo com a formação inicial.
Mendonça, Alice & Brazão P. (2019). Representações dos estudantes sobre Arte nos cursos profissionalizantes de Educação Física e de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico: Estudo de Caso na Universidade da Madeira” (pp. 139-151) In Educação, artes e cultura: discursos e práticas. Funchal: CIE-UMa. ISBN: 978-989-54390-3-4.
O diário etnográfico é o instrumento utilizado pelo investigador etnógrafo para o registo do seu trabalho de campo e desde o início do século passado veio a assumir um estatuto de instrumento de pesquisa, com uma técnica e diferentes especificidades ao serviço dos investigadores.
Brazão, P. (2007). O diário de um diário etnográfico electrónico. In J. Sousa, & C. Fino (orgs). A escola sob suspeita. (pp. 289-307). Porto: Asa Editores. ISBN: 978-972-41-5066-6. http://hdl.handle.net/10400.13/844 DOI: 10.13140/RG.2.2.32598.40005
Brazão, P. (2011). O diário Etnográfico Electónico, Um instrumento de Investigação: Três Testemunhos, in Fino, C. (org). Etnografia da Educação (pp.303-323). Funchal:CIE-UMa. http://hdl.handle.net/10400.13/851
Brazão, P. (2016). Aprendizagem situada na formação de professores: um estudo. In F. Gouveia & M. G. Pereira (Org.). Didática e Matética (pp.279-290). Funchal: CIE-UMa: ISBN: 978-989-95857-8-2. http://hdl.handle.net/10400.13/2117
Neste artigo pretendo explanar o resultado de uma investigação etnográfica, que considera três dimensões para o desenvolvimento das TIC, perspectivadas para a
inovação pedagógica. Um caminho possível para os professores, preocupados em actualizar o seu trabalho pedagógico.
Brazão, P. (2011), Tecnologias de informação e comunicação em contexto pedagógico: um olhar sociocultural para o uso dos weblogs. In C. N. Fino, & J. M. Sousa (Org.), Pesquisar para mudar (a educação). (pp. 355-367). Funchal: CIE. ISBN: 978-989-95857-3-7 http://hdl.handle.net/10400.13/850
Brazão, P. (2012). Cultura, tecnologia e currículo: relações e tensões em tempo de crise. In A. V. Bento (Org.). A escola em tempo de crise: oportunidades e constrangimentos (pp. 275-284). Funchal: CIE-UMa. ISBN: 978-989-97490-2-3. http://hdl.handle.net/10400.13/852
bancária, os professores reforçam os processos de ensino centrando em si a utilização das tecnologias ou dando-lhe uma utilização limitada. Os estudantes não são valorizados enquanto indivíduos autónomos na construção das suas aprendizagens com o auxílio dos computadores. São também secundarizados os projetos de construção de cidadania com o auxílio destas ferramentas de aprendizagem.
Brazão, P. (2015). A Escola restante e a cultura digital: entre o déjà-vu e os novos
ambientes de aprendizagem. In F. Fraga & A. Kot-Kotecki (Org.). A Escola Restante (pp.209-222). Funchal: CIE-UMa. (ISBN: 978-989-95857-6-8). http://hdl.handle.net/10400.13/854
Os resultados mostram como a escrita em Weblogs incorpora, pode projectar e concorrer para a consolidação de identidades para além do horizonte da sala de aula. Por outras palavras, cumprir um papel formativo e educativo.
Brazão, P. (2008). Weblog e identidade: Uma experiência no 1º Ciclo do E.B. . In C. Escallier, & N. Veríssimo (Org.). Educação e cultura (pp. 311-324). Funchal: CIE - UMa. ISBN: 978-989-95857-1-3. http://hdl.handle.net/10400.13/848
Brazão, P., & Camacho, H. (2007). Tecnologia, actividade autêntica e actividade escolar: uma experiência no 1º Ciclo do Ensino Básico. In J. M. Sousa (Org). Educação para o sucesso: políticas e actores. Vol. 2. Porto: SPCE, 859-870. ISBN 978-989-8148-21-6. http://hdl.handle.net/10400.13/843
Brazão, P. (2013). Pedagogia, tecnologia e cultura democrática: que sentidos fazem na escola pública atual?. In A. Mendonça. (Org.). O futuro da escola pública (pp. 274-279). Funchal: CIE-UMa. ISBN: 978-989-97490-4-7. http://hdl.handle.net/10400.13/858
fundamentalistas de mercado livre, do domínio da economia sobre a política, da
subordinação da justiça às leis da finança e da acumulação de capital. Nesta
comunicação abordo a mercantilização da educação, expressão também usada por
Giroux (2012) para denunciar a forma como nos Estados Unidos se tem tratado a cultura
da infância, corrompida pelo crescimento incontrolável da comercialização, da
mercantilização e do consumo.
Brazão, P. (2014). Mercantilização da Educação e hipercapitalismo. In F. Correia (Org.). Estado Mínimo. Escola Mínima (pp.212-215). Funchal: CIE-UMa. ISBN: 978-989-95857-5-1. http://hdl.handle.net/10400.13/859
influencia as sociedades ocidentais e modifica o olhar sobre a educação? Como pode o
pensamento de Dewey contrapor?
Este artigo pretende identificar alguns constrangimentos que a globalização exerce sobre
as sociedades, sobre os indivíduos e como condiciona o modo de olhar a educação na
atualidade.
Lembrando o legado de Dewey sobre educação, realçamos como intrínseco à educação,
a prevalência da experiência, da participação e da vivência crítica, enquanto construtor
de identidade e de sentido democrático. Apresenta-se uma perspetiva de resistência e de
esperança na resolução dos constrangimentos do mundo pós-contemporâneo.
Brazão, P. (2017), Dewey no ecrã. In C. Fino & J.M. Sousa (Org.). (Contra)Tempos de Educação e Democracia: evocando John Dewey.(pp.171 -188) Funchal: CIE-UMa ISBN: 978-989-20-8028-4 http://hdl.handle.net/10400.13/1973
O DIÁRIO ETNOGRÁFICO ELECTRÓNICO v1 possibilita:
- O registo imediato dos dados durante o tempo em que o investigador se encontra no terreno;
- A reunião de dados no mesmo suporte eletrónico;
- A apresentação dos dados de modo relacionado;
- A categorização e seleção dos dados de acordo com a pertinência do investigador;
- A exportação de dados para tratamento qualitativo;
- O acesso e a mobilidade facilitada da ferramenta de registo do investigador, através da utilização de equipamento informático portátil.
O download se encontra no Link do texto de apresentação.
Brazao, P. (2004). DIÁRIO ETNOGRÁFICO ELECTRÓNICO v2 software de apoio à investigação etnográfica. DOI: 10.13140/RG.2.2.32598.40005
O TESTE SOCIOMÉTRICO DE GRUPO v3.11 de Brazão P. (1998) possibilita:
O cálculo do índice sociométrico dos indivíduos nos grupos (ideal para observação de classes) (trabalhando as (preferências em separado das rejeições);
- A importação e a exportação de dados;
- A visualização gráfica dos resultados;
- O acesso e a mobilidade facilitada da ferramenta de registo do investigador, através da utilização de equipamento informático portátil.
O download do TESTE SOCIOMÉTRICO DE GRUPO v3.11 (TSG.exe) (2,47Mb) encontra-se no Link do texto de apresentação.
Brazao, P. (1998). SOCIOMETRICO 3.11: Software para calcular índice sociométrico dos indivíduos nos grupos (preferências e rejeições). DOI: 10.13140/RG.2.2.22532.07041
O download encontra-se no Link do texto de apresentação.
Brazão, P. (2006). BRINCAR COM PALAVRAS - Jogo interactivo para desenvolvimento da ortografia. Portugal MC - IGAC - No. 171/2006. DOI: 10.13140/RG.2.2.11626.88004
Brazão, P., Freitas, H., Gonçalves, S., Silva, I., & Martins, C. (2010). Formação cooperada entre o Movimento da Escola Moderna Portuguesa (MEM) e a Universidade da Madeira (UMa): relato de um ano de trabalho. Comunicação apresentada no XXIII Congresso do Movimento da Escola Moderna, Évora. DOI: 10.13140/RG.2.2.14982.32322
Brazão, P. (2011). Oficina Multimédia: Para uma dinâmica de formação e produção cultural. Poster apresentado no XIII Congresso do Movimento da Escola Moderna. Leiria. DOI: 10.13140/RG.2.2.14143.46247
Brazao, P. & Merino A. (2018). Parte 1. [podcast] Abel Merino - Relato de uma investigacao etnografica. Disponível em: https://soundcloud.com/jose-brazao/relato-de-uma-investigacao-etnografica-parte1.
Brazao, P. & Merino A. (2018). Parte 2. [podcast] Abel Merino - Relato de uma investigacao etnografica. Disponível em: https://soundcloud.com/jose-brazao/relato-de-uma-investigacao-etnografica-parte2.
Brazao, P. & Merino A. (2018). [podcast] Conversas sobre o metodo etnografico Abel Merino e Paulo Brazao. Disponível em: https://soundcloud.com/jose-brazao/conversas-sobre-o-metodo-etnografico-abel-merino-e-paulo-brazao.
Nascimento, A.; Freitas, D.; Mendonça, A.; & Brazão, P. (23/06/2019). Gender stereotypes among students of Primary School Teaching and Childhood Education Twenty-sixth. International Conference on Learning, at Queen's University Belfast. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=4dKYSzylPZ4 DOI: 10.13140/RG.2.2.27830.65609