El trabajo que nos proponemos compartir es una propuesta de trabajo que llevamos a cabo actualmente en el Módulo correspondiente al 5to año del Plan de estudios de la Carrera de Prof y Lic. en Ciencias de la Educación de la FHyCS- UNJu,... more
El trabajo que nos proponemos compartir es una propuesta de trabajo que llevamos a cabo actualmente en el Módulo correspondiente al 5to año del Plan de estudios de la Carrera de Prof y Lic. en Ciencias de la Educación de la FHyCS- UNJu, denominado Orientación en intervención Pedagógica Institucional.
A raíz de que el cargo de profesora Adjunta Ordinaria se ejerce por primera vez desde el presente año por la jubilación de la Docente a cargo, y que el Equipo de la Cátedra es de reciente conformación todo es completamente nuevo: desde el programa y la bibliografía, hasta la planificación de trabajos prácticos y selección de las estrategias de trabajo. De alguna manera, la reciente incorporación a esta plaza, al que la adjunta accede por concurso y sin antecedentes previos en la Cátedra, posibilitó la construcción de una oferta renovada del programa en el que pudiera plasmar sus inquietudes que había venido madurando como egresada de la carrera e inserta en la provincia de Jujuy desde el año 1991. Asimismo, la inclusión de jóvenes graduadas como Ayudantes y Adscriptas permitió la fusión de sus expectativas en la propuesta a ofrecer, lo que generó una forma de trabajo muy horizontal, participativa y enriquecedora.
Así, en este proceso de diseño y planificación de la propuesta, un aspecto relativamente novedoso fue la incorporación de una mirada sobre el rol del graduado de Ciencias de la educación en espacios que denominamos “no convencionales”, no porque estos no estuvieran en el marco de las incumbencias y no se estuvieran convirtiendo en “comunes” y convencionales en algunas regiones de nuestro país, sino porque en el contexto particular de la Pcia. de Jujuy este desempeño es escaso o casi tangencial. Además, el tratamiento de este tema en el marco de la Carrera, está prácticamente ausente.
Si pensamos que el saber pedagógico tiene su espacio privilegiado en el aporte a los procesos educativos que se desarrollan dentro de las escuelas (usando el término escuela de la manera más inclusiva) o dicho de otro modo, dentro del Sistema escolar, la incorporación de los pedagogos en organismos, empresas, organizaciones sociales y no gubernamentales, museos, editoriales, etc. significaría salirse un poco de la “tinta” habitual en la que el pedagogo está inmerso. En esta idea el Equipo de Cátedra coincidió plenamente, pudiendo aportar bibliografía e ideas para el desarrollo de dicho eje del programa, a fin de proveer al estudiante próximo a egresar, un panorama más abierto en relación con la inserción profesional.
Presentamos aquí el encuadre de la propuesta, la programación, la bibliografía y recursos utilizados, junto con la reflexión y la problematización sobre todo ello. También nos proponemos revelar las “voces” de los alumnos cursantes frente a las lecturas y temas abordados. De este modo esperamos poder desnudar los aspectos complejos y los incipientes logros alcanzados, ya que nos encontramos en este mismo cuatrimestre dictando el módulo por primera vez.
A raíz de que el cargo de profesora Adjunta Ordinaria se ejerce por primera vez desde el presente año por la jubilación de la Docente a cargo, y que el Equipo de la Cátedra es de reciente conformación todo es completamente nuevo: desde el programa y la bibliografía, hasta la planificación de trabajos prácticos y selección de las estrategias de trabajo. De alguna manera, la reciente incorporación a esta plaza, al que la adjunta accede por concurso y sin antecedentes previos en la Cátedra, posibilitó la construcción de una oferta renovada del programa en el que pudiera plasmar sus inquietudes que había venido madurando como egresada de la carrera e inserta en la provincia de Jujuy desde el año 1991. Asimismo, la inclusión de jóvenes graduadas como Ayudantes y Adscriptas permitió la fusión de sus expectativas en la propuesta a ofrecer, lo que generó una forma de trabajo muy horizontal, participativa y enriquecedora.
Así, en este proceso de diseño y planificación de la propuesta, un aspecto relativamente novedoso fue la incorporación de una mirada sobre el rol del graduado de Ciencias de la educación en espacios que denominamos “no convencionales”, no porque estos no estuvieran en el marco de las incumbencias y no se estuvieran convirtiendo en “comunes” y convencionales en algunas regiones de nuestro país, sino porque en el contexto particular de la Pcia. de Jujuy este desempeño es escaso o casi tangencial. Además, el tratamiento de este tema en el marco de la Carrera, está prácticamente ausente.
Si pensamos que el saber pedagógico tiene su espacio privilegiado en el aporte a los procesos educativos que se desarrollan dentro de las escuelas (usando el término escuela de la manera más inclusiva) o dicho de otro modo, dentro del Sistema escolar, la incorporación de los pedagogos en organismos, empresas, organizaciones sociales y no gubernamentales, museos, editoriales, etc. significaría salirse un poco de la “tinta” habitual en la que el pedagogo está inmerso. En esta idea el Equipo de Cátedra coincidió plenamente, pudiendo aportar bibliografía e ideas para el desarrollo de dicho eje del programa, a fin de proveer al estudiante próximo a egresar, un panorama más abierto en relación con la inserción profesional.
Presentamos aquí el encuadre de la propuesta, la programación, la bibliografía y recursos utilizados, junto con la reflexión y la problematización sobre todo ello. También nos proponemos revelar las “voces” de los alumnos cursantes frente a las lecturas y temas abordados. De este modo esperamos poder desnudar los aspectos complejos y los incipientes logros alcanzados, ya que nos encontramos en este mismo cuatrimestre dictando el módulo por primera vez.
Research Interests:
Más allá de que la tecnología educativa está disponible desde hace mucho tiempo, fue a partir de la implementación del Plan conectar igualdad y la llegada de la netbooks a las escuelas de nivel medio que se tornó imperiosa la... more
Más allá de que la tecnología educativa está disponible desde hace mucho tiempo, fue a partir de la implementación del Plan conectar igualdad y la llegada de la netbooks a las escuelas de nivel medio que se tornó imperiosa la capacitación de los docentes. Esta capacitación requiere no sólo el manejo de las computadoras y los programas que estas proveen, sino también, y fundamentalmente, la sensibilización del docente y la orientación para vencer la resistencia, el temor y la inercia por lo tradicional.
Desde la función de asesoramiento pedagógico en las instituciones fue necesario entonces fortalecer a los docentes en la inclusión de las nuevas tecnologías en el aula, posibilitarles la reflexión acerca de los nuevos sujetos de la educación y ayudarlos a pensarse como capaces de apropiarse de otros modos distintos de gestionar la clase y la comunicación con los alumnos, a partir de los recursos nuevos.
Si bien el mismo Programa Conectar-Igualdad ofrecía capacitación gratuita y a distancia se advirtió que pocos docentes participaban de ella. Así, en un colegio de Nivel medio local, se aprovechó la posibilidad de contar con tiempos institucionales para generar una instancia de sensibilización y paralelamente una capacitación para conocer y manejar las netbooks y el software. Actualmente se promueve la implementación de la tecnología disponible, y la Asesoría pedagógica intenta ser ejemplo del aprovechamiento de la red utilizando este canal para la difusión de documentos, recursos, material de reflexión.
Se comentarán aquí los pasos seguidos en la capacitación, las dificultades y los logros de esta experiencia local.
Desde la función de asesoramiento pedagógico en las instituciones fue necesario entonces fortalecer a los docentes en la inclusión de las nuevas tecnologías en el aula, posibilitarles la reflexión acerca de los nuevos sujetos de la educación y ayudarlos a pensarse como capaces de apropiarse de otros modos distintos de gestionar la clase y la comunicación con los alumnos, a partir de los recursos nuevos.
Si bien el mismo Programa Conectar-Igualdad ofrecía capacitación gratuita y a distancia se advirtió que pocos docentes participaban de ella. Así, en un colegio de Nivel medio local, se aprovechó la posibilidad de contar con tiempos institucionales para generar una instancia de sensibilización y paralelamente una capacitación para conocer y manejar las netbooks y el software. Actualmente se promueve la implementación de la tecnología disponible, y la Asesoría pedagógica intenta ser ejemplo del aprovechamiento de la red utilizando este canal para la difusión de documentos, recursos, material de reflexión.
Se comentarán aquí los pasos seguidos en la capacitación, las dificultades y los logros de esta experiencia local.
Research Interests:
La investigación en Psicología ha generado históricamente numerosos aportes de interés para el campo de la educación, desde variadas perspectivas teóricas y escuelas psicológicas. Ello ha fortalecido las relaciones entre psicología y... more
La investigación en Psicología ha generado históricamente numerosos aportes de interés para el campo de la educación, desde variadas perspectivas teóricas y escuelas psicológicas. Ello ha fortalecido las relaciones entre psicología y educación en algunos períodos, aunque en otros momentos otras disciplinas hayan auxiliado a la educación para encontrar explicaciones que la psicología no puede cubrir.
Actualmente, la Psicología cognitiva ha desarrollado numerosas investigaciones acerca del funcionamiento de la mente como también sobre diferentes procesos implicados en el proceso de aprender, como pueden ser el razonamiento, la resolución de problemas, la capacidad de memoria, las funciones ejecutivas, etc.
En este trabajo se presenta el caso particular de una investigación local sobre comprensión lectora, cuyo marco teórico proviene justamente de la Psicología cognitiva. A partir de ello, se revisa el importante papel que puede cumplir la generación de conocimiento psicológico específico para la explicación de algunos procesos presentes en la escuela y para promover reflexión sobre las prácticas del docente. Este último punto se considera valioso en la medida en que la Universidad debe cumplir una función ineludible de extensión a la comunidad, siendo la Investigación una de las formas privilegiadas de vinculación con el medio. De esta manera, además de presentar la investigación en curso, se reflexiona sobre las relaciones entre psicología y educación.
Actualmente, la Psicología cognitiva ha desarrollado numerosas investigaciones acerca del funcionamiento de la mente como también sobre diferentes procesos implicados en el proceso de aprender, como pueden ser el razonamiento, la resolución de problemas, la capacidad de memoria, las funciones ejecutivas, etc.
En este trabajo se presenta el caso particular de una investigación local sobre comprensión lectora, cuyo marco teórico proviene justamente de la Psicología cognitiva. A partir de ello, se revisa el importante papel que puede cumplir la generación de conocimiento psicológico específico para la explicación de algunos procesos presentes en la escuela y para promover reflexión sobre las prácticas del docente. Este último punto se considera valioso en la medida en que la Universidad debe cumplir una función ineludible de extensión a la comunidad, siendo la Investigación una de las formas privilegiadas de vinculación con el medio. De esta manera, además de presentar la investigación en curso, se reflexiona sobre las relaciones entre psicología y educación.
Research Interests:
El proyecto que aquí se presenta es un estudio sostenido en un marco teórico de corte cognitivo, fundado en la psicología del lenguaje y basado en un modelo multicomponencial de la comprensión lectora que involucra factores del texto... more
El proyecto que aquí se presenta es un estudio sostenido en un marco teórico de corte cognitivo, fundado en la psicología del lenguaje y basado en un modelo multicomponencial de la comprensión lectora que involucra factores del texto como del lector. Aportan a este marco Van Dijk y Kintsch, Defoir Citoler, Gernsbacher, entre otros, y en especial se toman los estudios de Ferreres y Abusamra de la UBA en articulación con De Beni y Carnoldi de la Universidad de Padova. Metodológicamente se sustenta en ese mismo encuadre, tomado instrumentos propios de la investigación en psicología cognitiva; en este caso, se aplicó una prueba colectiva de lápiz y papel, que es un screening (o prueba de barrido rápido) de lectura para efectuar un diagnóstico inicial del nivel lector.
Se trabajó con dos muestras independientes, una evaluada con una prueba de comprensión lectora de un texto informativo, (en ocho 7mos grados de cuatro escuelas primarias) y otra evaluada con un texto narrativo (alumnos de 7mo grado aspirantes ingresar en una escuela secundaria). El total de unidades de análisis fue de casi 400 sujetos, la mitad en cada muestra. Los resultados presentados corresponden a la evaluación de lectura de texto informativo.
Para el análisis de los datos se ha realizado un tratamiento estadístico de los datos cuantitativos, lo que permitió determinar las dificultades más frecuentes, y a partir de ello se realizaron análisis cualitativos que permitieron focalizar y comprender particularidades de las dificultades de comprensión detectadas.
Presentación de problema
El valor de la lectura comprensiva para el aprendizaje escolar es indiscutible. Hay un momento en Sistema educativo Formal que se aprende a leer y otro en el que se lee para aprender: Así, en todos los niveles es imprescindible el uso del texto informativo como soporte del aprendizaje de diferentes materias y se torna imperativo su dominio. Sin embargo el bajo nivel de lectura comprensiva de las nuevas generaciones es una preocupación en el mundo educativo en general. Desde diferentes disciplinas (la Psicología Cognitiva, la neurolingüística, la Psicología del lenguaje, y la Psicología de la lectura entre otras) se abordan cuáles son los procesos cognitivos involucrados en la lectura de un texto. Conocer los procesos permite también diagnosticar la dificultades en algunos de ellos, definir en qué aspectos se concentra la incapacidad del lector de comprender el texto. Se espera también que al conocer las dificultades se pueda también aborada planes de intervención y mejora
La mala lectura no implica solamente el alto riesgo de pérdida de las oportunidades educativas, lo cual ya de por sí afecta la vida de los sujetos ante el riesgo de fracaso en la escuela, porque también se pueden ver perturbadas un amplio espectro de actividades humanas y sociales donde la lectura es esencial. Por ello esta investigación tiene implicancias educativas y sociales.
Se trabajó con dos muestras independientes, una evaluada con una prueba de comprensión lectora de un texto informativo, (en ocho 7mos grados de cuatro escuelas primarias) y otra evaluada con un texto narrativo (alumnos de 7mo grado aspirantes ingresar en una escuela secundaria). El total de unidades de análisis fue de casi 400 sujetos, la mitad en cada muestra. Los resultados presentados corresponden a la evaluación de lectura de texto informativo.
Para el análisis de los datos se ha realizado un tratamiento estadístico de los datos cuantitativos, lo que permitió determinar las dificultades más frecuentes, y a partir de ello se realizaron análisis cualitativos que permitieron focalizar y comprender particularidades de las dificultades de comprensión detectadas.
Presentación de problema
El valor de la lectura comprensiva para el aprendizaje escolar es indiscutible. Hay un momento en Sistema educativo Formal que se aprende a leer y otro en el que se lee para aprender: Así, en todos los niveles es imprescindible el uso del texto informativo como soporte del aprendizaje de diferentes materias y se torna imperativo su dominio. Sin embargo el bajo nivel de lectura comprensiva de las nuevas generaciones es una preocupación en el mundo educativo en general. Desde diferentes disciplinas (la Psicología Cognitiva, la neurolingüística, la Psicología del lenguaje, y la Psicología de la lectura entre otras) se abordan cuáles son los procesos cognitivos involucrados en la lectura de un texto. Conocer los procesos permite también diagnosticar la dificultades en algunos de ellos, definir en qué aspectos se concentra la incapacidad del lector de comprender el texto. Se espera también que al conocer las dificultades se pueda también aborada planes de intervención y mejora
La mala lectura no implica solamente el alto riesgo de pérdida de las oportunidades educativas, lo cual ya de por sí afecta la vida de los sujetos ante el riesgo de fracaso en la escuela, porque también se pueden ver perturbadas un amplio espectro de actividades humanas y sociales donde la lectura es esencial. Por ello esta investigación tiene implicancias educativas y sociales.