Revista Trayectorias Universitarias, 8 (14), e094, 2022, Jul 13, 2022
Several education surveys indicate that self-regulation practices of student’s own learning proce... more Several education surveys indicate that self-regulation practices of student’s own learning processes and those promoting peer-to-peer co-evaluation in e-learning are still a challenge, as well as designing and implementing instruments or devices with a formative evaluation perspective. We share notes on methodological conceptual aspects of instruments design for peer-to-peer and “mirror” group formative co-evaluation.
WORKSHOP SIED II- RUEDA y CpresBON. Organizado por la Dirección de Educación a Distancia de la Universidad Nacional del Sur (UNS), 2022
La co-evaluación para el aprendizaje entre pares “peer-to-peer”/”group-to-group” en la educación ... more La co-evaluación para el aprendizaje entre pares “peer-to-peer”/”group-to-group” en la educación superior. Notas sobre una planificación, Universidad Nacional de Río Negro (UNRN). Experiencias de 2020 y 2021.
Autora Noelia Verdún Universidad Nacional de Río Negro.
Trabajo realizado para el WORKSHOP SIED II organizado por la Dirección de Educación a Distancia de la Universidad Nacional del Sur 28-29-2022 https://www.youtube.com/watch?v=DNOE81MxeZo
8 FORO de Extensión Universitaria. Universidad Nacional de Córdoba, 2020
Eje temático: Políticas públicas y Universidad. Desafíos y metas en extensión.
Mesa de trabajo: ... more Eje temático: Políticas públicas y Universidad. Desafíos y metas en extensión. Mesa de trabajo: Exposición sobre reflexiones en torno a proyectos y/o programas de intervención finalizados.
Workshop: Los desafíos de la inclusión social en Argentina: Derechos sociales, mercado laboral y políticas públicas en cuestión. Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales, 2014
Presentación de la revista:
Son nuestro horizonte de sentido en el campo de la comunicación y la... more Presentación de la revista:
Son nuestro horizonte de sentido en el campo de la comunicación y la cultura. Ellos siempre se preguntan por las modas teóricas y las deconstruyen, se molestan con la despolitización de la discusión mediática, se empecinan en buscar otras vías para la educación y se emocionan con los atisbos de libertad e invención del arte y las culturas juveniles y femeninas, indígenas y afros, gays y trans. No abandonan el mundo de las imágenes, bailan las músicas de nuestros tiempos, ingresan críticamente a lo digital y se permiten encontrar por donde América Latina se rehace en sentidos novedosos. Con García Canclini aprendimos que habitamos culturas híbridas, que el consumo sirve para pensar, que el arte se salió del museo, que la ciudad reinventa los modos de habitar la vida, que la interculturalidad pone en problemas los saberes establecidos, que hay nuevas maneras de leer y gozar la cultura... Con Martín Barbero aprendimos que habitamos lo popular como lugar de desparpajo de los sentidos, que la industria cultural se articula con los movimientos de lo político y los sentidos de lo popular, que lo importante no es el resultado o la tecnología sino el proceso, que las mediaciones son la clave de la producción, placer y sentidos de los dispositivos mediáticos y las prácticas culturales, que en las culturas digitales se reinventa la escritura y el relato... Y con ambos sentimos cómo nos duele este continente latinoamericano lleno de injusticias e impudicias, de maaas, muertes, expulsiones, corrupciones... Y con ellos somos participantes de la cofradía de la esperanza, esa que se construye de pueblos y ambivalencias; esa que sólo es posible desde la larga y maravillosa inventiva del sujeto popular latinoamericano. Bienvenidos a los diversos mundos de Jesús Martín Barbero y Néstor García Canclini, los maestros que mejor tocan nuestra comunicación y cultura en América Latina.
"Verdún N. , Pérez, S. y González, E. (2014) “Las TIC en la cotidianeidad de la escuela especial.... more "Verdún N. , Pérez, S. y González, E. (2014) “Las TIC en la cotidianeidad de la escuela especial. La mirada desde abajo de la política educativa”, en Carlos Peláez y María Isabel Jociles (Eds) Estudios etnográficos de las políticas públicas en contextos educativos. Madrid. Ed. Traficantes de Sueños. ISBN: 978-84-96453-97-9. Pp 113-122.
Entregado a CIEYE en diciembre 2012 Aprobado en febrero 2013 Publicado en febrero 2014
Revista Trayectorias Universitarias, 8 (14), e094, 2022, Jul 13, 2022
Several education surveys indicate that self-regulation practices of student’s own learning proce... more Several education surveys indicate that self-regulation practices of student’s own learning processes and those promoting peer-to-peer co-evaluation in e-learning are still a challenge, as well as designing and implementing instruments or devices with a formative evaluation perspective. We share notes on methodological conceptual aspects of instruments design for peer-to-peer and “mirror” group formative co-evaluation.
WORKSHOP SIED II- RUEDA y CpresBON. Organizado por la Dirección de Educación a Distancia de la Universidad Nacional del Sur (UNS), 2022
La co-evaluación para el aprendizaje entre pares “peer-to-peer”/”group-to-group” en la educación ... more La co-evaluación para el aprendizaje entre pares “peer-to-peer”/”group-to-group” en la educación superior. Notas sobre una planificación, Universidad Nacional de Río Negro (UNRN). Experiencias de 2020 y 2021.
Autora Noelia Verdún Universidad Nacional de Río Negro.
Trabajo realizado para el WORKSHOP SIED II organizado por la Dirección de Educación a Distancia de la Universidad Nacional del Sur 28-29-2022 https://www.youtube.com/watch?v=DNOE81MxeZo
8 FORO de Extensión Universitaria. Universidad Nacional de Córdoba, 2020
Eje temático: Políticas públicas y Universidad. Desafíos y metas en extensión.
Mesa de trabajo: ... more Eje temático: Políticas públicas y Universidad. Desafíos y metas en extensión. Mesa de trabajo: Exposición sobre reflexiones en torno a proyectos y/o programas de intervención finalizados.
Workshop: Los desafíos de la inclusión social en Argentina: Derechos sociales, mercado laboral y políticas públicas en cuestión. Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales, 2014
Presentación de la revista:
Son nuestro horizonte de sentido en el campo de la comunicación y la... more Presentación de la revista:
Son nuestro horizonte de sentido en el campo de la comunicación y la cultura. Ellos siempre se preguntan por las modas teóricas y las deconstruyen, se molestan con la despolitización de la discusión mediática, se empecinan en buscar otras vías para la educación y se emocionan con los atisbos de libertad e invención del arte y las culturas juveniles y femeninas, indígenas y afros, gays y trans. No abandonan el mundo de las imágenes, bailan las músicas de nuestros tiempos, ingresan críticamente a lo digital y se permiten encontrar por donde América Latina se rehace en sentidos novedosos. Con García Canclini aprendimos que habitamos culturas híbridas, que el consumo sirve para pensar, que el arte se salió del museo, que la ciudad reinventa los modos de habitar la vida, que la interculturalidad pone en problemas los saberes establecidos, que hay nuevas maneras de leer y gozar la cultura... Con Martín Barbero aprendimos que habitamos lo popular como lugar de desparpajo de los sentidos, que la industria cultural se articula con los movimientos de lo político y los sentidos de lo popular, que lo importante no es el resultado o la tecnología sino el proceso, que las mediaciones son la clave de la producción, placer y sentidos de los dispositivos mediáticos y las prácticas culturales, que en las culturas digitales se reinventa la escritura y el relato... Y con ambos sentimos cómo nos duele este continente latinoamericano lleno de injusticias e impudicias, de maaas, muertes, expulsiones, corrupciones... Y con ellos somos participantes de la cofradía de la esperanza, esa que se construye de pueblos y ambivalencias; esa que sólo es posible desde la larga y maravillosa inventiva del sujeto popular latinoamericano. Bienvenidos a los diversos mundos de Jesús Martín Barbero y Néstor García Canclini, los maestros que mejor tocan nuestra comunicación y cultura en América Latina.
"Verdún N. , Pérez, S. y González, E. (2014) “Las TIC en la cotidianeidad de la escuela especial.... more "Verdún N. , Pérez, S. y González, E. (2014) “Las TIC en la cotidianeidad de la escuela especial. La mirada desde abajo de la política educativa”, en Carlos Peláez y María Isabel Jociles (Eds) Estudios etnográficos de las políticas públicas en contextos educativos. Madrid. Ed. Traficantes de Sueños. ISBN: 978-84-96453-97-9. Pp 113-122.
Entregado a CIEYE en diciembre 2012 Aprobado en febrero 2013 Publicado en febrero 2014
Diversas investigaciones educativas indican que aún son un desafío las prácticas de autoregulació... more Diversas investigaciones educativas indican que aún son un desafío las prácticas de autoregulación de los propios procesos de aprendizajes de estudiantes y aquellas que promuevan la co-evaluación entre pares en el marco de la enseñanza en línea. También el diseño e implementación de dispositivos e instrumentos con perspectiva de evaluación formativa. Compartimos aspectos conceptuales metodológicos del diseño de instrumentos para la co-evaluación formativa entre pares y grupos “espejo” con profesores de educación secundaria y primaria en actividad que se forman en línea para la titulación en carrera de grado.
Este artículo busca explorar y efectuar una revisión en la literatura acerca de los aportes const... more Este artículo busca explorar y efectuar una revisión en la literatura acerca de los aportes construidos por diversos autores en torno a la educación a distancia, mediante las siguientes puntualizaciones: ¿Cómo se fueron reconfigurando las etapas de esta modalidad educativa a partir de los avances tecnológicos hasta la actualidad? Se busca reflexionar desde una mirada sociocultural hasta qué punto los progresos tecnológicos -en respuesta a los cambios socioculturales- esgrimen giros y nuevos modos de encarar el proceso de enseñanza y aprendizaje para la modalidad educativa a distancia. Se ofrece un panorama descriptivo para entender los cambios tecnológicos que se entretejen a partir de las cuatro generaciones de la educación a distancia. En cada etapa de la EaD miramos críticamente -de un modo general- los componentes que inciden en los procesos de interacción y consecuentemente el modo en que se configura el aprendizaje. Para concluir, me enfocaré en la última generación de la EaD ...
El trabajo presenta una aproximación a los resultados de un estudio de caso desarrollado en la Un... more El trabajo presenta una aproximación a los resultados de un estudio de caso desarrollado en la Universidad Nacional de Río Negro. El estudio tiene el interés por el “saber, uso y apropiación de las TIC para la gestión y administración universitaria por parte de los no-docentes en la Universidad Nacional de Río Negro-Sede Andina”. A partir de los datos obtenidos mediante un amplio trabajo de campo, este estudio buscó proporcionar información básica que permita diseñar acciones y estrategias sobre la apropiación de TIC en apoyo a la docencia y la gestión técnico-administrativa en las diversas áreas de la comunidad educativa. Es entonces que en este articulo también se presenta el objetivo práctico de dicha investigación que consta del registro de una serie de acciones de apoyo y facilitación educativa a las demandas puntuales de los sujetos a partir de un marco de trabajo basado en comunidades de práctica.This paper presents an approach to the results of a case study developed at the ...
El articulo tiene como proposito describir una experiencia desarrollada en una universidad public... more El articulo tiene como proposito describir una experiencia desarrollada en una universidad publica de la patagonia argentina. Se trata de un estudio de caso que, ademas de realizar un diagnostico acerca de los saberes, los usos y la apropiacion de TIC por parte de los no docentes y administrativos, se preocupa tambien por conocer las caracteristicas que asume el proceso de incorporacion de tecnologias de la informacion y la comunicacion (TIC) en una universidad publica en particular: la Universidad Nacional de Rio Negro, Sede Andina. En base a los hallazgos y resultados obtenidos mediante un analisis de datos provenientes de una triangulacion de tecnicas cuantitativas y cualitativas, se procedio al diseno de un conjunto de acciones y actividades en respuesta a las demandas del grupo observado. Dicho trabajo con caracter diagnostico contribuyo a la apertura de espacios formales e informales para realizar un apoyo y acompanamiento en la apropiacion de TIC mediante logicas de comunidad...
La presente compilación de textos tomó forma en el IIIer. Congreso de Etnografía y Educación, cel... more La presente compilación de textos tomó forma en el IIIer. Congreso de Etnografía y Educación, celebrado en Madrid, entre los días 3 y 5 de julio de 2013. El objetivo era poder dialogar y debatir a partir de investigaciónes de carácter etnográfico cuyo punto en común fuese tener como objeto de estudio las políticas públicas desarrolladas en contextos educativos y así poder reunir referencias para abordar su estudio desde distintas disciplinas como la antropología, la pedagogía, la sociología o la educación social.""
Resumen: El Programa Conectar Igualdad se originó a finales del año 2010 y en su diseño contempló... more Resumen: El Programa Conectar Igualdad se originó a finales del año 2010 y en su diseño contempló la aplicación del mismo en escuelas de enseñanza del nivel medio, de educación técnico profesional, modalidad especial e institutos de formación docente. El objetivo del presente trabajo es presentar algunos de los hallazgos resultantes del proceso de evaluación cualitativa que se realizó en tres provincias, La Pampa, Río Negro y Neuquén, que permitió vislumbrar emergentes configuraciones escolares con la llegada y presencia cotidiana del Programa en las escuelas. Se expondrán dos dimensiones de las abor-dadas en la investigación, la escuela como lugar de acceso a bienes tecnológicos y simbólicos; y la reorganización escolar respecto de los recursos tecnológicos y los espacios a partir de la implementación del pci. La investigación incluyó el relevamiento de datos en siete escuelas de cada una de las tres provincias. Las técnicas de recolección de datos cualitativas que se utilizaron fu...
Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 2015
Este artículo busca explorar y efectuar una revisión en la literatura acerca de los aportes const... more Este artículo busca explorar y efectuar una revisión en la literatura acerca de los aportes construidos por diversos autores en torno a la educación a distancia, mediante las siguientes puntualizaciones: ¿Cómo se fueron reconfigurando las etapas de esta modalidad educativa a partir de los avances tecnológicos hasta la actualidad? Se busca reflexionar desde una mirada sociocultural hasta qué punto los progresos tecnológicos —en respuesta a los cambios socioculturales— esgrimen giros y nuevos modos de encarar el proceso de enseñanza y aprendizaje para la modalidad educativa a distancia.Se ofrece un panorama descriptivo para entender los cambios tecnológicos que se entretejen a partir de las cuatro generaciones de la educación a distancia. En cada etapa de la EaD miramos críticamente -de un modo general- los componentes que inciden en los procesos de interacción y consecuentemente el modo en que se configura el aprendizaje. Para concluir, me enfocaré en la última generación de la EaD p...
El trabajo presenta una aproximacion a los resultados de un estudio de caso desarrollado en la U... more El trabajo presenta una aproximacion a los resultados de un estudio de caso desarrollado en la Universidad Nacional de Rio Negro. El estudio tiene el interes por el “saber, uso y apropiacion de las TIC para la gestion y administracion universitaria por parte de los no-docentes en la Universidad Nacional de Rio Negro-Sede Andina”. A partir de los datos obtenidos mediante un amplio trabajo de campo, este estudio busco proporcionar informacion basica que permita disenar acciones y estrategias sobre la apropiacion de TIC en apoyo a la docencia y la gestion tecnico-administrativa en las diversas areas de la comunidad educativa. Es entonces que en este articulo tambien se presenta el objetivo practico de dicha investigacion que consta del registro de una serie de acciones de apoyo y facilitacion educativa a las demandas puntuales de los sujetos a partir de un marco de trabajo basado en comunidades de practica.
Se presentan aportes surgidos de un proceso de investigacion-accion desarrollado por un tiempo pr... more Se presentan aportes surgidos de un proceso de investigacion-accion desarrollado por un tiempo prolongado en escuelas secundarias de la provincia de Cordoba. La Dra. Maria Cecilia Martinez nos presenta -mediante un trabajo meta reflexivo- hallazgos significativos acerca de aquellos comp onentes intersubje tivos e institucionales que habilitan el pleno desarrollo de practicas pedagogicas innovadoras al interior de las escuelas secundarias. Las comunidades de aprendizaje llevadas adelante en cada escuela reflejan la importancia de un trabajo docente no en “solitario” si no colectivo y entre pares a partir de la creacion y participacion activa mediante sistemas de creencias para promover las transformaciones educativas. La entrevista ofrece interesantes aportes para pensar en diversas problematicas relativas: al fortalecimiento de la tarea docente de un modo contextualizado; las practicas de ensenanza (inclusivas) con foco en la mejora de los aprendizajes de los jovenes; y la gestion e...
REUNIÓN CIENTÍFICA Didáctica de la lengua y la literatura: desarrollos en investigación 30 de noviembre , 1 y 2 de diciembre 2017. Universidad Pedagógica Nacional. Argentina, 2017
Proyecto de Investigación UNRN 40-B-538: “La formación de profesores mediada por TIC (e-learning)... more Proyecto de Investigación UNRN 40-B-538: “La formación de profesores mediada por TIC (e-learning): El caso del Ciclo de Complementación - Profesorado en Enseñanza de la Lengua y la Literatura, UNRN”. Se presentarán los avances, los desafíos y los interrogantes que atañen a la construcción metodológica en torno al caso que constituye objeto de estudio del mencionado proyecto de investigación: un ciclo de complementación íntegramente en línea en el que se forman profesores de Lengua y Literatura. Este diseño metodológico procura integrar aportes del interaccionismo sociodiscursivo como marco de interpretación general, la etnografía virtual y el análisis textual para indagar en las diferentes dimensiones (institucionales, pedagógico-didácticas) de la prácticas de enseñanza, articulando la formación docente, la cotidianeidad de las TIC (en particular, en un entorno de e-learning) y la especificidad de la enseñanza de la Lengua y la Literatura. Se considera necesario, en relación con la Didáctica de la Lengua y la Literatura, comenzar a preguntarse por los desafíos que enfrenta la formación de profesores, no solo para integrar las tecnologías en las clases de Lengua y Literatura, sino como espacio-tiempo formativo que modifica los procesos y las concepciones de enseñanza y aprendizaje.
For decades, we have witnessed the emergence of permanent plans and programs that include new sof... more For decades, we have witnessed the emergence of permanent plans and programs that include new software technologies and telecommunications in secondary schools in different Latin American countries. This paper presents an analysis from the perspective of the subjects on how certain factors related to the plans of education in schools and how they operate materialize. The article presents an analysis of the two educational programs related to the integration of digital media in secondary schools in two Latin American countries. Programs are Enciclomedia (Mexico) and Connect Equality (Argentina). The article includes contributions from two qualitative studies conducted in both countries to understand the following question from a socio- anthropological approach to education: What teacher knowledge required by new technologies in secondary schools ?
Taller de expresión multimodal para adolescentes y jóvenes. Un espacio potenciador de la comunicación (artístico - cultural). , 2011
Este proyecto busca generar un espacio de aprendizaje para jóvenes, en el ámbito de
la educación ... more Este proyecto busca generar un espacio de aprendizaje para jóvenes, en el ámbito de la educación no formal, que apele al refuerzo de la expresión y comunicación, tanto escrita como a través de la comunicación no verbal y la oralidad, acercándoles herramientas que les permitan comprender la realidad y poder intervenir como sujetos reflexivos y críticos. Lugar de trabajo: Círculo vecinal
WORKSHOP SIED II Debates, perspectivas y desafíos de los modelos de gestión en los Sistemas Institucionales de Educación a Distancia. Planificación, evaluación y seguimiento, 2024
Durante el período 2020 y 2021 se desarrolla un estudio al interior de la cursada de dos cátedras... more Durante el período 2020 y 2021 se desarrolla un estudio al interior de la cursada de dos cátedras del primer año de carreras en línea de la Universidad Nacional de Río Negro destinadas a docentes en actividad que buscan titularse como licenciadxs en educación primaria y a profesionalizarse en profesorados en Lengua y Literatura como así también en Física. Ambos espacios curriculares del área de la Tecnología Educativa tienen contenidos que buscan reconocer aspectos conceptuales y metodológicos con vinculación intercátedra de Didáctica General, Teorías del aprendizaje y Teoría Historia Pedagógica. En un intento de poner en acción y en práctica dicha interdisciplinariedad se les instrumenta en la construcción metodológica (Edelstein, 1996) de proyectos pedagógicos y secuencias didácticas con la integración de tecnologías educativas sobre temas curriculares de interés con vinculación al diseño curricular del nivel. Dichos proyectos y secuencias didácticas se proyectan a partir de contextos concretos y reales de la propia práctica como punto de partida. Este tipo de trabajo supone partir de la experiencia, incluir el análisis e situaciones o problemas concretos, incorporar las narrativas, los relatos, testimonios o ejemplos (Jackson, 1998), visualizar la conexión entre un acto y sus consecuencias, incorporar, siempre que sea posible, la experimentación directa y, cuando no, las simulaciones (Davini, 2015, p. 73). En este sentido aparecen los escenarios de escuelas rurales, parajes, sectores perirubanos y de grandes ciudades todo lo cual contribuye a reconocer las múltiples posibilidades, oportunidades pero también salvaguardar obstáculos.
RESIGNIFICAR LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA EN LOS DIFERENTES ESCENARIOS EDUCATIVOS ACTUALES, 2023
Durante el año 2021, se desarrolla un estudio al interior de la cursada
de dos cátedras de carrer... more Durante el año 2021, se desarrolla un estudio al interior de la cursada de dos cátedras de carreras en línea destinadas a docentes en actividad que buscan titularse como licenciadxs en educación primaria y pro- fesionalizarse en profesorado en Lengua y Literatura y de Biología, Química y Física. 1 Ambos espacios curriculares del área de la Tecnología Educativa tienen contenidos que buscan reconocer aspectos conceptuales y me- todológicos con vinculación intercátedra de Didáctica general, Teo- rías del aprendizaje y Teoría Historia Pedagógica. En un intento de poner en acción y en práctica dicha interdisciplinariedad, se las ins- trumenta en la construcción metodológica (Edelstein, 1996) de pro- yectos pedagógicos y secuencias didácticas con la integración de tecnologías educativas sobre temas curriculares de interés con vincula- ción al diseño curricular del nivel. Dichos proyectos y secuencias di- dácticas se proyectan a partir de contextos concretos y reales de la pro- pia práctica como punto de partida. Este tipo de trabajo supone par- tir de la experiencia, incluir el análisis de situaciones o problemas con- cretos, incorporar las narrativas, los relatos, testimonios o ejemplos (Jackson, 1998), visualizar la conexión entre un acto y sus consecuen- cias, incorporar, siempre que sea posible, la experimentación directa y, cuando no, las simulaciones (Davini, 2015, p. 73). En este sentido, aparecen los escenarios de escuelas rurales, parajes, sectores periruba- nos y de grandes ciudades todo lo cual contribuye a reconocer las múltiples posibilidades, oportunidades pero también salvaguardar obstáculos. El conflicto se vive y se resuelve a través de una práctica cotidiana en la que interactúan diferentes puntos de vista e intereses comunes (Lave y Wenger, 1991, p. 116). Partir de la propia práctica exige trabajar con condicionamientos subjetivos que obstruyen las posibilidades de construir alternativas didácticas con TIC, como, por ejemplo, el miedo, los riesgos, la incertidumbre, la hegemonía de esti- los docentes en la cotidianidad escolar de cada persona, el hábito so- litario del quehacer docente, la institucionalidad que abre o cierra el juego a innovaciones, la coyuntura sanitaria por Covid-19, entre otros factores. Así mismo, se brindan aportes para pensar el ejercicio de imaginar (Lion, 2006) y reinventar la enseñanza (Maggio, 2018). Más allá de todo instrumentalismo, las concepciones epistemoló- gicas y metodológicas que guían la evaluación de maestras y profeso- res estudiantes en un período sustancial de la cursada refiere a las de proporcionarles mejores oportunidades de aprendizajes en el mo- mento justo, a partir de una labor docente que observa (en su dimen- sión individual y grupal), que analiza (las diferentes estrategias de aprendizaje que deciden y ponen en juego) y delinea estrategias que favorezcan nuevos procesos y decisiones del aprendizaje (Hoffmann, 2013, p. 75). Para ello, el equipo de cátedra formó en su interior do- centes tutoras que comprenden la evaluación con perspectiva forma- tiva y, por tanto, cuentan con los aportes metodológicos y concep- tuales para avanzar en las situaciones planificadas como las heurísticas que surgen en toda cursada universitaria aún más en las numerosas. En ese marco de trabajo conjunto, los grupos de estudiantes cuentan con un seguimiento y acompañamiento permanente por parte del...
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Autora
Noelia Verdún
Universidad Nacional de Río Negro.
Trabajo realizado para el WORKSHOP SIED II organizado por la Dirección de Educación a Distancia de la Universidad Nacional del Sur 28-29-2022
https://www.youtube.com/watch?v=DNOE81MxeZo
Mesa de trabajo: Exposición sobre reflexiones en torno a proyectos y/o programas de intervención finalizados.
Son nuestro horizonte de sentido en el campo de la comunicación y la cultura. Ellos siempre se preguntan por las modas teóricas y las deconstruyen, se molestan con la despolitización de la discusión mediática, se empecinan en buscar otras vías para la educación y se emocionan con los atisbos de libertad e invención del arte y las culturas juveniles y femeninas, indígenas y afros, gays y trans. No abandonan el mundo de las imágenes, bailan las músicas de nuestros tiempos, ingresan críticamente a lo digital y se permiten encontrar por donde América Latina se rehace en sentidos novedosos. Con García Canclini aprendimos que habitamos culturas híbridas, que el consumo sirve para pensar, que el arte se salió del museo, que la ciudad reinventa los modos de habitar la vida, que la interculturalidad pone en problemas los saberes establecidos, que hay nuevas maneras de leer y gozar la cultura... Con Martín Barbero aprendimos que habitamos lo popular como lugar de desparpajo de los sentidos, que la industria cultural se articula con los movimientos de lo político y los sentidos de lo popular, que lo importante no es el resultado o la tecnología sino el proceso, que las mediaciones son la clave de la producción, placer y sentidos de los dispositivos mediáticos y las prácticas culturales, que en las culturas digitales se reinventa la escritura y el relato... Y con ambos sentimos cómo nos duele este continente latinoamericano lleno de injusticias e impudicias, de maaas, muertes, expulsiones, corrupciones... Y con ellos somos participantes de la cofradía de la esperanza, esa que se construye de pueblos y ambivalencias; esa que sólo es posible desde la larga y maravillosa inventiva del sujeto popular latinoamericano. Bienvenidos a los diversos mundos de Jesús Martín Barbero y Néstor García Canclini, los maestros que mejor tocan nuestra comunicación y cultura en América Latina.
Entregado a CIEYE en diciembre 2012
Aprobado en febrero 2013
Publicado en febrero 2014
Autora
Noelia Verdún
Universidad Nacional de Río Negro.
Trabajo realizado para el WORKSHOP SIED II organizado por la Dirección de Educación a Distancia de la Universidad Nacional del Sur 28-29-2022
https://www.youtube.com/watch?v=DNOE81MxeZo
Mesa de trabajo: Exposición sobre reflexiones en torno a proyectos y/o programas de intervención finalizados.
Son nuestro horizonte de sentido en el campo de la comunicación y la cultura. Ellos siempre se preguntan por las modas teóricas y las deconstruyen, se molestan con la despolitización de la discusión mediática, se empecinan en buscar otras vías para la educación y se emocionan con los atisbos de libertad e invención del arte y las culturas juveniles y femeninas, indígenas y afros, gays y trans. No abandonan el mundo de las imágenes, bailan las músicas de nuestros tiempos, ingresan críticamente a lo digital y se permiten encontrar por donde América Latina se rehace en sentidos novedosos. Con García Canclini aprendimos que habitamos culturas híbridas, que el consumo sirve para pensar, que el arte se salió del museo, que la ciudad reinventa los modos de habitar la vida, que la interculturalidad pone en problemas los saberes establecidos, que hay nuevas maneras de leer y gozar la cultura... Con Martín Barbero aprendimos que habitamos lo popular como lugar de desparpajo de los sentidos, que la industria cultural se articula con los movimientos de lo político y los sentidos de lo popular, que lo importante no es el resultado o la tecnología sino el proceso, que las mediaciones son la clave de la producción, placer y sentidos de los dispositivos mediáticos y las prácticas culturales, que en las culturas digitales se reinventa la escritura y el relato... Y con ambos sentimos cómo nos duele este continente latinoamericano lleno de injusticias e impudicias, de maaas, muertes, expulsiones, corrupciones... Y con ellos somos participantes de la cofradía de la esperanza, esa que se construye de pueblos y ambivalencias; esa que sólo es posible desde la larga y maravillosa inventiva del sujeto popular latinoamericano. Bienvenidos a los diversos mundos de Jesús Martín Barbero y Néstor García Canclini, los maestros que mejor tocan nuestra comunicación y cultura en América Latina.
Entregado a CIEYE en diciembre 2012
Aprobado en febrero 2013
Publicado en febrero 2014
la educación no formal, que apele al refuerzo de la expresión y comunicación, tanto escrita como a través de la comunicación no verbal y la oralidad, acercándoles herramientas que les permitan comprender la realidad y poder intervenir como sujetos reflexivos y críticos. Lugar de trabajo: Círculo vecinal
Este tipo de trabajo supone partir de la experiencia, incluir el análisis e situaciones o problemas concretos, incorporar las narrativas, los relatos, testimonios o ejemplos (Jackson, 1998), visualizar la conexión entre un acto y sus consecuencias, incorporar, siempre que sea posible, la experimentación directa y, cuando no, las simulaciones (Davini, 2015, p. 73). En este sentido aparecen los escenarios de escuelas
rurales, parajes, sectores perirubanos y de grandes ciudades todo lo cual contribuye a reconocer las múltiples posibilidades, oportunidades pero también salvaguardar obstáculos.
de dos cátedras de carreras en línea destinadas a docentes en actividad
que buscan titularse como licenciadxs en educación primaria y pro-
fesionalizarse en profesorado en Lengua y Literatura y de Biología,
Química y Física. 1
Ambos espacios curriculares del área de la Tecnología Educativa
tienen contenidos que buscan reconocer aspectos conceptuales y me-
todológicos con vinculación intercátedra de Didáctica general, Teo-
rías del aprendizaje y Teoría Historia Pedagógica. En un intento de
poner en acción y en práctica dicha interdisciplinariedad, se las ins-
trumenta en la construcción metodológica (Edelstein, 1996) de pro-
yectos pedagógicos y secuencias didácticas con la integración de tecnologías educativas sobre temas curriculares de interés con vincula-
ción al diseño curricular del nivel. Dichos proyectos y secuencias di-
dácticas se proyectan a partir de contextos concretos y reales de la pro-
pia práctica como punto de partida. Este tipo de trabajo supone par-
tir de la experiencia, incluir el análisis de situaciones o problemas con-
cretos, incorporar las narrativas, los relatos, testimonios o ejemplos
(Jackson, 1998), visualizar la conexión entre un acto y sus consecuen-
cias, incorporar, siempre que sea posible, la experimentación directa
y, cuando no, las simulaciones (Davini, 2015, p. 73). En este sentido,
aparecen los escenarios de escuelas rurales, parajes, sectores periruba-
nos y de grandes ciudades todo lo cual contribuye a reconocer las
múltiples posibilidades, oportunidades pero también salvaguardar
obstáculos. El conflicto se vive y se resuelve a través de una práctica
cotidiana en la que interactúan diferentes puntos de vista e intereses
comunes (Lave y Wenger, 1991, p. 116). Partir de la propia práctica
exige trabajar con condicionamientos subjetivos que obstruyen las
posibilidades de construir alternativas didácticas con TIC, como, por
ejemplo, el miedo, los riesgos, la incertidumbre, la hegemonía de esti-
los docentes en la cotidianidad escolar de cada persona, el hábito so-
litario del quehacer docente, la institucionalidad que abre o cierra el
juego a innovaciones, la coyuntura sanitaria por Covid-19, entre
otros factores. Así mismo, se brindan aportes para pensar el ejercicio
de imaginar (Lion, 2006) y reinventar la enseñanza (Maggio, 2018).
Más allá de todo instrumentalismo, las concepciones epistemoló-
gicas y metodológicas que guían la evaluación de maestras y profeso-
res estudiantes en un período sustancial de la cursada refiere a las de
proporcionarles mejores oportunidades de aprendizajes en el mo-
mento justo, a partir de una labor docente que observa (en su dimen-
sión individual y grupal), que analiza (las diferentes estrategias de
aprendizaje que deciden y ponen en juego) y delinea estrategias que
favorezcan nuevos procesos y decisiones del aprendizaje (Hoffmann,
2013, p. 75). Para ello, el equipo de cátedra formó en su interior do-
centes tutoras que comprenden la evaluación con perspectiva forma-
tiva y, por tanto, cuentan con los aportes metodológicos y concep-
tuales para avanzar en las situaciones planificadas como las heurísticas
que surgen en toda cursada universitaria aún más en las numerosas.
En ese marco de trabajo conjunto, los grupos de estudiantes cuentan
con un seguimiento y acompañamiento permanente por parte del...