TIC

El artículo sintetiza los resultados de la investigación realizada en el 2012, titulada “Estrategia instruccional para la formación de docentes en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (tic) adscritos al programa de Ingeniería Civil de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Villavicencio”. La estrategia instruccional es una forma de planeación, organización y ejecución de las situaciones, momentos y contenidos orientados a fortalecer y apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación partió de un diagnóstico inicial que evidenció que un alto porcentaje (90%) de profesores del programa de Ingeniería Civil de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Villavicencio, no utilizaban de manera regular las tic en sus métodos de enseñanza; además presentaban un mínimo dominio de las plataformas, ambientes y objetos virtuales de aprendizaje y herramientas de comunicación síncrona y asíncrona. Para solucionar este problema, los autores diseñaron ...

"El diseño de juegos y el diseño de cursos de español comparten un objetivo, ofrecer una experiencia atractiva y motivadora para los ‘jugadores-discentes’, para que estos se sientan atraídos, se esfuercen y disfruten avanzando hasta convertirse en expertos.
En esta experiencia piloto hemos aplicado la ludificación (‘gamification’), entendida como la aplicación de elementos del diseño de juegos a entornos no lúdicos, a todo un cuatrimestre. Se ha empleado una plataforma de internet creada expresamente para estudiar el efecto de algunos de estos elementos en la motivación y la conducta de los alumnos dentro y fuera del aula."

"El diseño de juegos y el diseño de cursos de español comparten un objetivo, ofrecer una experiencia atractiva y motivadora para los ‘jugadores-discentes’, para que estos se sientan atraídos, se esfuercen y disfruten avanzando hasta convertirse en expertos.
En esta experiencia piloto hemos aplicado la ludificación (‘gamification’), entendida como la aplicación de elementos del diseño de juegos a entornos no lúdicos, a todo un cuatrimestre. Se ha empleado una plataforma de internet creada expresamente para estudiar el efecto de algunos de estos elementos en la motivación y la conducta de los alumnos dentro y fuera del aula."

ABSTRACT A presença da tecnologia digital na sala de aula permite ao professor de física e química o recurso a abordagens de ensino que integrem as potencialidades que aquela possibilita. Neste estudo, apresentam-se resultados que revelam que repositórios são utilizados pelos professores de física e química (FQ) e quais as tipologias dos recursos pesquisados e descarregados.

La obra tiene un total de 11 capítulos dedicados a relatar cómo fue que doce didactas de las ciencias fueron ubicándose en su trabajo:
• António Francisco Cachapuz, Isabel Pinheiro Martins e João Felix Praia (3 capítulos de Portugal)
• Anna Maria Pessoa, Miriam Kasilchik, Deise Viana, Maria José Almeida e Roseli  Pacheco Schnetzler (5 capítulos de Brasil);
• Mercè Izquierdo e Amparo Vilches com Daniel Gil (2 capítulos de Espanha);
• Andoni Garritz (1 capítulo de México).

A sociedade atual, imersa em tecnologia, apresenta desafios ao professor de física e química neste século XXI, os quais se revestem de múltiplos contornos, nomeadamente de ordem tecnológica. O ambiente rico em tecnologia em que se transformou a sala de aula, veio contribuir para a tomada de consciência de que a integração das tecnologias de informação e comunicação no processo de ensinar e aprender, não poderá ser ignorada. Neste estudo, apresentam-se contributos de produção pedagógica de blogues por professores de física e química, os quais partilham e disseminam, desta forma, as suas práticas. São apresentados e analisados exemplos de utilização de ferramentas que os professores de física e química privilegiam para a partilha de recursos como apoio ao trabalho em sala de aula. Constituindo-se como um modo de integração das TIC de modo didático e pedagógico na disciplina de física e química do ensino básico e secundário, contribuem ainda como um meio para o desenvolvimento profissi...

A distribuição turística reconhece nos drivers da economia digital um efeito incentivador da produtividade e da rendibilidade, conduzindo a vantagens competitivas sustentáveis. O grande poder da Internet e a desregulamentação de alguns sectores económicos, veio revolucionar os conceitos de negócio, os processos organizacionais e sobretudo a gestão das cadeias de valor e de oferta das agências de viagens. A ampla tipologia de canais de retalho deste sector e as complexas relações entre eles, sugere uma colossal quantidade de informação a ser processada, gerida, distribuída e comunicada. As agências de viagens vivem actualmente num ambiente de negócios Darwiniano, onde apenas as mais resilientes sobrevivem. A competitividade é assim uma questão de sobrevivência e de liderança. Este enquadramento facilitou a génese de um novo arquétipo de agências de viagens, que designaremos por “Agências de Viagens do Futuro”, dominado por modelos organizacionais virtuais resilientes e por inovadores Web-Systems interactivos do tipo Travel Recommender Systems. A metodologia utilizada nesta tese, envolveu um inquérito por questionário a agências de viagens independentes e a grupos de agências de política fechada, em Portugal. O objectivo foi avaliar o nível de utilização das TICs no negócio e conhecer o grau de sofisticação / interactividade dos serviços disponíveis no front-office e nos seus sites, de modo à sua classificação como agências de viagens do futuro.

ABSTRACT: The tourism distribution recognizes in the digital economy drivers an incentive to productivity and rendibility, leading to sustainable competitive advantages. The great power of the Internet and deregulation came to transform the business concepts, the process organization and over all the business chain management of travel agencies. The large typology of retail channels in this economic activity and the complex relationship between them, suggest a colossal amount of information to be processed, managed, distributed and communicated. The travel agencies live currently in a Darwinian environment business-oriented, where only resilient entrepreneurs are able to survive. The competitiveness is thus a leadership and survival question. This framing makes possible the geneses of a new archetype of travel agencies, that we will assign “Future Travel Agencies”. It is dominated by resilientes virtual organizations models and by interactive and innovators Travel Recommender Systems. The methodology used in this thesis, involved a survey inquiry for independent travel agencies and for closed politics groups travel agencies, in Portugal. The objective was to evaluate Tics level used in work processes and be acquainted with sites sophistication and interactivity degree of the available services in front-office, in order to classify them, as future travels agencies.

Los nuevos instrumentos digitales portátiles están accediendo a la vida cotidiana y profesional de todos los ciudadanos. Este elevado nivel de penetración de los dispositivos móviles digitales destinados al cómputo y a la gestión de la información ocupa cualquier tiempo y lugar, y el centro educativo debería implementar este potencial no sólo en el ámbito de la comunicación, sino también para realizar actividades orientadas a la construcción del conocimiento. En este trabajo se determina su grado de implementación real y de aceptación en los distintos niveles educativos de enseñanzas medias tomando como referencia en un centro educativo español. La investigación constata que profesores y alumnos disponen de estos dispositivos móviles, pero la mitad reconoce que nunca lo utiliza como herramienta de enseñanza. Y la mitad de los docentes dudan que pueda mejorar la metodología educativa tradicional, aunque mayoritariamente les gustaría implementarlos y creen que sería un factor motivador para el alumnado. Por otro lado, los estudiantes muestran un mayor interés y creen que mejoraría su rendimiento. Palabras clave: Educación, m-learning, TIC, Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. New portable digital instruments are accessing daily and professionally life of all citizens. This high level of penetration of mobile digital devices for computing and information management takes any time and place, and the school should implement this potential not only in the field of communication, but also for oriented activities to the construction of knowledge. This paper analyzes the real actual implementation and acceptance at different educational levels in the secondary schools as reference in Spain. The research found that teachers and students have these mobile devices, but half recognizes that never used as a teaching tool. And half of teachers doubt it can improve the traditional educational methodology, although most would like to implement and believe it would be a motivating factor for students. On the other hand, students show more interest and believe it would improve their performance.

À partir d’un fil conducteur articulé sur la notion d’outil à potentiel cognitif, les auteurs tentent de revisiter la vision trop classique que les éducateurs se sont souvent construite des technologies. Leur réflexion s’inscrit dans un large mouvement qui conduit à revoir de manière fondamentale les buts de l’action éducative. Dans un contexte de renouveau pédagogique global, ils espèrent montrer comment les technologies peuvent contribuer à rencontrer les ambitions de l’école d’aujourd’hui, qui ne prône plus uniquement la connaissance des faits ou des principes, mais bien la capacité à retrouver ces faits à partir d’une ressource pertinente ou à mettre en œuvre certains principes pour résoudre de vrais problèmes dans des contextes signifiants. Tout en s’inscrivant dans les perspectives dégagées par de nombreux auteurs reconnus, la vision proposée ici fait une large place aux contextes humains dans lesquels les technologies doivent prendre place.

El  presente  trabajo  pretende,  por  una  parte,  crear  un  instrumento  para  evaluar  las  habilidades  digitales  de  alumnos  de educación  infantil  (3  a  6  años  de  edad)  partiendo  de  sus  prácticas  de  aula;  y  por  otra,  valorar  los  niveles  de  autonomía adquiridos  por  los  alumnos  respecto  de  dichas  habilidades.  El  estudio  se  realizó  durantedos  años  escolares,  recopilando datos de un total de 254 alumnos de 17 aulas con un recurso TIC en ocho escuelas. En primer lugar, los resultados ofrecen un  instrumento  diseñado  y  verificado  en  la  práctica  para  la  evaluación  de  las  habilidades  digitales. En  segundo  lugar,  los resultados  sobre  autonomía  destacan  la  importancia  que  tienen  factores  como  la  madurez,  el  contenido  curricular  y  la naturaleza de la práctica en el aula para explicar la adquisición de habilidades digitales. Es importante subrayar lanecesidad de realizar más estudios de evaluación de habilidades adoptando un enfoque centrado en las prácticas.

L’objet de cet article sera de présenter un dispositif didactique intégrant les nouvelles technologies. L’expérience s’est déroulée dans une classe de français de lycéens de première année du Lycée cantonal de Porrentruy (autrement dit la première année post-obligatoire dans le système scolaire suisse, après les onze années d’école obligatoire). Les élèves du lycée se destinent pour la plupart d’entre eux à des études supérieures (universités, écoles polytechniques fédérales, hautes écoles spécialisées ou hautes écoles pédagogiques). Ils ont élaboré un commentaire littéraire à distance et de manière collaborative à l’aide du logiciel Google Drive (anciennement Google documents). C’est un logiciel de traitement de texte qui permet de travailler à plusieurs sur le même fichier de manière synchrone ou asynchrone. Une interrogation sur l’impact d’un tel dispositif en termes cognitifs et motivationnels ainsi qu’une réflexion plus large sur l’utilisation des nouvelles technologies dans l’enseignement suit cette présentation.

En la actualidad los niños de las escuelas primarias públicas en México se enfrentan al reto de un desarrollo de competencias digitales equilibrado que le van a permitir desenvolverse en un entorno en el que las habilidades, destrezas y conocimientos sobre las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son un requisito indispensable para el acceso a una mejor calidad educativa. En este sentido, se presentan los resultados preliminares de un estudio que analiza los conocimientos y habilidades en TIC de alumnos en la educación primaria para los municipios de Veracruz, Boca del Río y Medellín. Los resultados indican que el alumnado posee mayor habilidad en el uso de Internet que en el manejo básico de las TIC

El tema central que ocupa la reflexión contenida en este artículo es el de las relaciones entre el derecho y la tecnología. La tesis inicial de la que se parte es que existe un problema epistemológico en el conocimiento interdisciplinar del derecho y de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) que opera en un doble frente: el primero es el conocimiento de la arquitectura de las redes, el segundo es el conocimiento del código fuente de los programas de ordenador. El problema epistemológico que se crea en el primer frente se produce aun cuando no existe ningún impedimento material para aprehender el objeto de estudio (la arquitectura de las redes). Sin embargo, en el segundo de los problemas, el impedimento es insalvable pues el código fuente no está accesible a la mirada del jurista, sino que se encuentra velado por otro tipo de código, el código binario. Se intentará redactar este artículo de forma que los conceptos técnicos puedan resultar comprensibles por personas de formación jurídica, aun cuando se hallen muy distantes de las TIC.

Mapeo de iniciativas bibliotecarias en el departamento de Nariño (Colombia) que hicieron uso de las TIC durante la emergencia por COVID-19.

Caracterización de problemas de acceso y apropiación de las TIC que dificultaron la prestación de servicios desde las bibliotecas públicas de Nariño en el contexto del aislamiento social derivado de la pandemia.

Levantamiento de información sobre el estado de la dotación tecnológica disponible en las bibliotecas públicas de Nariño e identificación de los principales problemas que presentan los equipos que hacen parte de ella.

Depuis quelques années les politiques de clusters font l’objet d’un fort engouement académique et politique. Le terme « cluster » est à la mode.
En effet, dans un contexte de concurrence acerbe sur le plan national et international, on assiste à une remise en cause du positionnement concurrentiel des entreprises qui doivent s’adapter à une mondialisation porteuse d’opportunités et d’incertitudes. Ainsi, L’actualité du développement économique territorial est fortement marquée, depuis le milieu des années quatre-vingt-dix, par l’adoption de politiques de « clusters » dans de nombreux pays. les Etats-Unis ont depuis longtemps axé leur politique d’innovation autour de ces outils de développement économique locaux ; la Silicon Valley en est certainement le plus célèbre exemple. En Europe, « l’Espagne est l’un des premiers pays à avoir appliqué, au Pays Basque et en Catalogne, de telles initiatives souvent citées comme des expériences réussies, en raison de l’implication continue des acteurs politiques locaux (IAURIF, 2008) ».
La concentration géographique d'entreprises dans des clusters s'explique avant tout par les économies externes d'agglomération dont elles bénéficient. L’explication de ces phénomènes est ancienne puisque l’économiste anglais Alfred Marshall avait identifié dès 1891 les bénéfices de la concentration d’activités économiques au sein des « districts industriels ». La notion de « district industriel » a été reprise un siècle plus tard, en 1979, par Becattini, qui a notamment souligné, dans le cas de l'organisation industrielle des régions de l'Italie du Nord, qu'un district s'appuie à la fois sur des éléments informels (un ancrage historique, des relations informelles ou tacites et la collaboration entre firmes) et des éléments formels comme des modes originaux de financement. Réactualisés par Michael Porter en 1990, qui définit le cluster comme étant« une concentration géographique d'entreprises liées entre elles, de fournisseurs spécialisés, de prestataires de services, de firmes d'industries connexes et d'institutions associées (universités, agences de normalisation ou organisations professionnelles, par exemple) dans un domaine particulier, qui s'affrontent et coopèrent » lors que l’on constate une concentration géographique d’activités du même type ou un réseau d’acteurs économiques fortement innovants.
Conscient des défis de la mondialisation, et soucieux de la compétitivité des entreprises marocaines, le gouvernement marocain, dans le cadre de la stratégie TIC « Maroc numeric 2013» et l’initiative Maroc Innovation a mis en place un cluster TIC le 24 Novembre 2010.
Hypothèses de la recherche :
L’inscription évolutive des relations inter-firmes dans une logique de cluster, initiés par le gouvernement, semble influencer positivement le profil des entreprises TIC, Ceci permet de formuler l’hypothèse suivante :

H1- L’amélioration du degré du clustering aurait un impact positif sur le profil des entreprises TIC.
Le modèle des ressources et compétences est considéré comme un cadre théorique adapté et pertinent pour comprendre réellement l’origine de la performance des firmes, c’est pourquoi on l’adopte pour étudier les différences entre les entreprises TIC, ainsi nous formulons les hypothèses ci-après :

H2 : L’acquisition des compétences technologiques aurait un impact positif sur la performance des entreprises TIC.


H3 : L’acquisition des compétences organisationnelles aurait un impact positif sur la performance des entreprises TIC.

Nous cherchons donc à vérifier la validité du modèle suivant :



Par ce travail de recherche, nous espérons ainsi améliorer la compréhension des liens entre le clustering et la performance des entreprises TIC.
Problématique de la recherche :
La problématique posée prend son ancrage dans les travaux de recherche qui présentent les compétences de la firme comme fondement de son avantage concurrentiel.
Elle peut ainsi être formulée de la manière suivante:

A quel point le Clustering est en mesure d’améliorer la compétitivité des entreprises TIC ?
Démarche méthodologique de la recherche :
La démarche méthodologique retenue pour l'élaboration de ce travail est la méthode hypothético-déductive. Pour arriver à réaliser les objectifs de la recherche, l'étude a été menée en quartes phases :
Une phase préliminaire : Lors d'une première phase exploratoire, la pertinence du cadre théorique envisagé a été testée en menant des entretiens ouverts auprès de certains acteurs publiques et privés du secteur TIC (Stage au sein du MCINT, participation au colloque international ‘Investissement et développement régional tenu à la FSJES Rabat Agdal le 18-19 Mars 2010…). Les débats auxquels nous avons pu assister aussi bien que nos échanges avec plusieurs opérateurs marocains et français du secteur nous ont permis de confronter notre revue de littérature à leur perception et à la réalité du terrain. Ce rapprochement a permis à la fois de vérifier la pertinence de la problématique et de dégager un cadre théorique approprié.
Une phase d'investigation terrain : Le cadre théorique retenu a débouché sur le modèle conceptuel de la recherche. Ce modèle conceptuel a été décliné sur un plan opérationnel à travers un questionnaire envoyé aux entreprises opérant dans le secteur.





Résultats de la recherche : nous avons procédé à l’analyse des résultats de la recherche grâce au logiciel SPSS. Tout en revenant au cadre théorique retenu et au benchmarking effectué au niveau de la première partie.
Rédaction et Communication : Enfin, la recherche a débouché sur la rédaction de ce rapport qui obeit au «Guide de présentation et de soutenance de thèses«5 réalisé par l'Ecole Polytechnique de Montréal ». En ce qui concerne les références bibliographiques elles respectent les règles bibliographiques présentées dans le guide « Rédaction des citations et des  références bibliographique».
Il est à souligner que cette démarche méthodologique répond à notre objectif qui est de confronter la théorie du clustering à la réalité du terrain en choisissant le secteur des TIC pour l’étude, suite au lancement par le MCINT du premier cluster au Maroc qui est dédié aux TIC baptisé Maroc Numeric Cluster. La figure 2 illustre la démarche globale de la recherche.





Cible et lieu de la recherche :
La cible de notre recherche est l’ensemble des entreprises opérant dans le secteur des technologies de l’information et de la communication au Maroc.

Plan de la recherche :
La recherche est constituée de deux parties. La première partie correspond au socle théorique sur lequel nous fondons la recherche et qui guide notre réflexion tout au long des développements. Elle est dédiée plus spécifiquement à l’exploration du lien entre clustering et performance des entreprises TIC. Cette première partie s’articule en trois chapitres autour de notre questionnement initial :
Le premier chapitre permet de dégager les tendances structurantes sur le plan international ainsi que l’état des lieux et les perspectives du développement des entreprises TIC au Maroc. Le second chapitre présente une synthèse des concepts managériaux inhérents à la problématique de recherche. Afin d’éclairer notre problématique, le troisième chapitre est dédié au benchmarking axé sur les meilleures pratiques des politiques de clusters TIC.
La seconde partie confronte notre cadre conceptuel à la réalité des faits afin de comprendre empiriquement les liens entre clustering et performance des entreprises TIC. Le quatrième chapitre présente la méthodologie développée et déployé pour l’investigation terrain. Le cinquième chapitre expose les résultats de l’enquête.
Enfin, le sixième chapitre vise à suggérer des recommandations aux différents acteurs TIC.

La evolución tecnológica ha originado en las últimas décadas transformaciones sustanciales de orden social, educativo, legal, político, económico y psicológico, entre diversas áreas del desarrollo humano y comunitario. De manera particular en el contexto latinoamericano los fenómenos de la alfabetización tecnológica, la inclusión y brecha digital, las competencias digitales, el cyberbullyng, el texting, el sexting, la protección de datos personales en internet, el empleo de smartphones y el impacto de las redes sociales, sólo por citar algunos de los comportamientos contemporáneos de la denominada sociedad de la información y/o conocimiento, reflejan el escenario de vulnerabilidad psicosocial y de replanteo del status quo entre el desarrollo social y tecnológico que nos corresponde sortear.

coLab: ecologia do conhecimento em ambientes de convergência digital.

Sergio Bicudo 


A presente Tese investiga de que forma os avanços nas tecnologias de informação e comunicação requalificaram a produção de conhecimento em escala planetária. Observou-se, no processo de pesquisa, que o desenvolvimento puramente tecnicista fora de uma perspectiva humanística vem determinando um quadro crescente de exploração predatória, poluição, aquecimento global, desigualdade social, enfim, de uma gama de processos destrutivos desencadeados por uma visão fragmentada da existência humana. 
Procuramos balizar a pesquisa inserindo as noções de
“sustentabilidade” de Fritjof Capra e “ecologias” de Guattari, problematizadas dentro de uma perspectiva “ecológica” aplicada aos novos “ambientes midiáticos”.
As principais especificidades dos meios digitais foram sistematizadas e, a partir das referências de “mídia expandida”, de Arlindo Machado, observa-se que as linguagens midiáticas se re-significam mediante o processo de convergência digital, constituindo uma nova matriz de formas e funcionalidades.
No diálogo com os pressupostos de “emergência”, de Steven Johnson e “inteligência coletiva”, de Pierre Levy, são observadas profundas alterações no cenário cultural. 
Nesse novo macroambiente, pudemos contextualizar a  produção de conhecimento, avaliando-se sistemas de gestão de inteligência coletiva e verificando-se a aplicação dos conceitos observados no âmbito do uso social para as redes sociais.
É clara a definição de que os novos formatos híbridos, como a Televisão Digital, a Web e os Dispositivos Móveis, combinam linguagens visuais, sonoras e verbais, assumindo novos papéis com o incremento substantivo dos recursos de programação, processamento de dados e redes sociais. As mídias, portanto,
passam a ser, além de elemento de representação simbólica, um novo espaço de vivência humana, integrado ao mundo físico e, como  tal, carente de um modelo sustentável.

Palavras-chave:  Redes Sociais, Convergência Digital, Tecnologia da Informação, Ecologia, Mídia Colaborativa.

El propósito de este artículo es exponer los factores que inciden en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de los docentes de Educación Básica, lo que se ha convertido en un dilema profesional, debido a causas externas como la baja disponibilidad o ausencia de centros, software, equipos tecnológicos e Internet, los cuales de existir casi siempre están en manos de personas ajenas a la docencia, sumándose la escasez de cursos y programas nacionales de capacitación y entrenamiento en sistemas de informática y componentes de tecnología, y su insuficiente o nula inserción en el Currículo Nacional; esto repercute en el educador, quien presenta inexperiencia e incompletos conocimientos en el manejo y utilización de las TIC en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de los menores, acarreándole situaciones de inseguridad, estrés y baja motivación, que, unidas muchas veces a la edad y resistencia al cambio, se reflejan en una educación que resulta no ser de alta calidad. Es una investigación cuantitativa, bibliográfica, descriptiva y estudio de caso; con una población de 26 docentes, donde se concluye la necesidad de superar tales deficiencias en pro de un óptimo proceso educativo para quienes inician la educación formal.

Este artículo hace la propuesta del concepto “brecha didáctica”, como término unificador de los modos de acercar las formas de saber y las formas de acceder a ese saber en la sociedad de la información y del conocimiento. Parte del resultado de investigaciones y aproximaciones teóricas en los campos de la comunicación, la didáctica, el trabajo con tecnologías de la información y la comunicación y, una vez expuesto el concepto, finaliza con una segunda propuesta de integración de las tecnologías (lectura, escritura y oralidad) y la curación de contenidos como puente metodológico para superar las brechas didáctica y digital.

Palabras clave
didáctica; educación; brecha digital; transposición didáctica; tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

ISSN: 0120-1700

Los problemas ambientales son cada día más graves y  la escuela no está alejada de esta situación; las ecoauditorías ambientales en el centro escolar pueden ayudar a diagnosticar y resolver los problemas relacionados con el medio ambiente. El nivel preescolar; como primera etapa educativa de los niños en México, de 3 a 6 años; es donde el impacto de las nuevas pedagogías y metodologías para el cuidado del medio ambiente es mayor.
El presente trabajo reporta las experiencias obtenidas con el uso de Google Drive en la sistematización de la ecoauditorías ambientales realizadas en el Jardín de Niños “Rafael Delgado” y en el “Cristiane Magnani de Alemán” ubicados en la ciudad de Orizaba, Ver. México en el mes de mayo del 2014. Las experiencias de este trabajo pueden servir de referencia a docentes y escuelas que quieran trabajar en este tema

Re´sume´ – Cet article dresse, au-dela` de la pre´sence des TIC dans les e´tablissements scolaires, un portrait des types d'usage des TIC retrouve´s dans des e´coles d'Afrique, et explore les liens entre ces usages et la qualite´ de l'e´ducation. Les donne´es sont issues d'une ...

Comment les TIC sont-elles susceptibles de soutenir la compétence à écrire des élèves? Cette question paraît d’autant plus légitime depuis la montée en puissance des TIC en éducation (MELS 2008). En fait, l’intérêt que suscite la compétence à écrire dans les milieux éducatifs repose sur deux constats interreliés. Il y a d’abord l’importance que revêt l’écriture dans les sociétés occidentales actuelles (Werquin 2005), mais également la difficulté qu’ont les jeunes à maîtriser cette compétence clé (MELS 2006). [...]

Les tablettes tactiles et l’iPad peuvent-ils devenir un agent de changement à l’école primaire? Cet outil technologique peut-il participer à la réussite scolaire des élèves? Est-ce que cette tablette leur permettra d’apprendre plus? Alors qu’à la maison, les parents font souvent la guerre aux enfants sur la question de l’usage des jeux vidéos, l’arrivée des tablettes tactiles à l’école ne
donnera-t-elle pas naissance à un autre champ de bataille, en salle de classe? La tablette tactile favorise-t-elle réellement une plus grande égalité scolaire ou n’est-elle pas plutôt un outil qui viendra, encore plus, creuser un fossé entre les « technoriches » et les « technopauvres »? Quels sont les avantages de cet outil technologique à l’école? Quels sont les défis rencontrés, tant par les élèves que par les enseignants? C’est à la fois pour répondre à ces questions, mais aussi dans le but d’apporter un éclairage scientifique et pédagogique à cette nouvelle tendance en éducation, que nous avons mis en place une des plus importantes recherches jamais réalisées sur l’usage des tablettes tactiles en éducation. Nous voulions ainsi, du même coup, aider tous les acteurs scolaires (enseignants, élèves, directions d’école, parents, spécialistes, etc.) à faire un usage à la fois plus réfléchi et éducatif des tablettes tactiles en contexte scolaire, en lien avec la recherche scientifique.

Este artigo incide sobre um campeonato de resolução de problemas online, o Sub14, e visa obter uma perspectiva da actividade de resolução de problemas dos participantes, tendo em conta duas preocupações fundamentais: reconhecer um conjunto de aspectos significativos no contexto em análise, ao ser encarado como um sistema de actividade, e entender o papel mediador das ferramentas tecnológicas nessa actividade.
Como quadro teórico de análise, adoptamos a Teoria da Actividade Histórico-Cultural, em articulação com uma visão da Matemática e da sua aprendizagem como uma actividade humana, essencialmente evolutiva, no sentido em que é o resultado de processos de matematização. A noção de artefacto mediador, central na impossibilidade de separação entre o sujeito, o objecto e a acção, é igualmente um conceito fundamental na análise dos dados.
Os resultados permitem evidenciar traços de um sistema de actividade de resolução de problemas que salientam especificidades, tanto no plano da estrutura desse sistema como no papel assumido pelas ferramentas digitais.

Palavras-chave: Resolução de problemas, sistema de actividade, mediação, tecnologias digitais.

El uso de la tecnología en la enseñanza superior es escaso, y sólo se ha utilizado de manera más intensa en la enseñanza de carácter no presencial, denominada educación a distancia. El funcionamiento de la enseñanza superior se ha basado fundamentalmente en el método particular de cada escuela, lo que el maestro hace en el aula, los recursos didácticos que utiliza y la libertad de cátedra sobre las estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje que se aplican en el aula, dando énfasis solo a la transmisión de contenidos.

El Movimiento 15M es el último ejemplo de una serie de experiencias de movilización surgidas a partir de protestas convocadas mediante el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) o que han destacado por el uso intensivo de las mismas.

El papel de las TIC e internet es hoy ampliamente reconocido como una de las novedades más relevantes en los procesos de movilización social. A veces, este papel llega a exagerarse señalando a las TIC como el elemento determinante y obviando por tanto las motivaciones profundas y la complejidad del contexto social y político en el que surge la protesta. Otras veces, impresiones más o menos acertadas, como el uso de internet por la población general para expresar y organizar sus reivindicaciones en el mundo occidental, se trasladan a contextos muy diferentes, donde la “brecha digital” es mucho más pronunciada, llevando a interpretaciones equivocadas cuando no a burdas manipulaciones de los fenómenos estudiados. Incluso se podría hablar del uso de internet para revestir de “popular” algunas iniciativas políticas fraguadas o apoyadas desde las elites. No obstante, incluso estos análisis desviados manifiestan la idea general de que internet se ha convertido en una herramienta importante para la política popular. Algo que, si bien es particularmente cierto en el contexto occidental, puede extrapolarse a algunos países empobrecidos donde al menos una parte relevante de la población tiene acceso a las TIC.

Teniendo en cuenta estas limitaciones, podemos señalar casos relevantes en los que el papel de las nuevas tecnologías comunicativas ha resultado crucial para la protesta. Con antecedentes en las protestas
antinucleares de la década de los ochenta o el neozapatismo en la década de los noventa, el uso de las TIC como instrumento de movilización social se difunde especialmente a raíz de “la batalla de Seattle” que en 1999 protagonizó el movimiento altermundista y de ejemplos como el derrocamiento en 2001 del presidente Estrada en Filipinas (EDSA II), lo ocurrido durante el golpe de estado en Venezuela en abril del mismo año, el noviembre francés de 2000 o, más recientemente, la llamada “primavera árabe” de 2011. En el Estado español las protestas que siguieron a los atentados del 11 de marzo de 2004 y el ciclo de movilizaciones por una vivienda digna que tuvo lugar en 2006-2007 son ejemplos paradigmáticos del creciente protagonismo de las TIC en los procesos de movilización social.

El presente trabajo pretende, en última instancia, analizar el uso de internet por parte del movimiento 15M. No obstante, para encarar este objetivo final, el texto partirá primero de una descripción del movimiento, atendiendo al contexto en el que surge, los antecedentes que lo preceden, el desarrollo de las protestas y las propuestas y estrategias desplegadas por el mismo, así como la confluencia del 15M con movilizaciones posteriores como la del 25S, las mareas, las huelgas generales o movilizaciones obreras como la de los mineros. Esta descripción será el punto de partida para el análisis teórico del movimiento que, tomando conceptos y premisas de la teoría de los movimientos sociales (teoría de movilización de recursos, enfoque de los nuevos movimientos sociales, hipótesis de la privación relativa) servirá para una mejor comprensión del fenómeno estudiado.

Tras ello, y como punto intermedio entre el estudio del movimiento y el análisis de su uso de las TIC, presentaremos de forma general las relaciones entre los movimientos y las nuevas tecnologías comunicativas y las implicaciones que éstas tienen para la movilización social.

Finalmente abordaremos el estudio de caso en el que se analizará el uso concreto que el movimiento quincemayista ha hecho de las nuevas tecnologías comunicativas como internet tanto para convocar la movilización como para organizarla y difundirla, sin olvidar la influencia de la red en la propia cultura del movimiento y el papel de éste como actor activo del desarrollo tecnológico.

Partiendo del interés social y educativo actual, este artículo pretende conocer el estado de la cuestión en  el  campo  de  la Competencia Digital Docente(CDD),con  la finalidad de  saber cómo  se  encuentra el trabajo de estas destrezas tanto en el ámbito teórico como empírico. Para ello se han recopilado diferentes modelos que  destacan por su  uso como guías de  formación para  facilitar su desarrollo. Este  estudio  ha tenido en cuenta diferentes países e instituciones, así como sus características, finalidades y dimensiones. Además, en todas se remarcan investigaciones que los modelos emplean para favorecer la adquisición de estas competencias, así como su análisis en controversias y perspectivas de la comunidad educativa y la praxis en las políticas educativas. A lo largo de todos estos modelos de CDD, se ha podido comprobar la gran  carga  de  responsabilidad  tanto  a  nivel  institucional  como  del  profesorado  en  la  adquisición  de competencias digitales, para poder responder a las demandas sociales y educativas planteadas en todos los niveles de formación.

Il documento descrive 13 "esperienze" legate all'uso delle TIC negli istituti scolastici. Le "esperienze"  non si configurano come attività disciplinari specifiche, ma afferiscono a progetti didattici vari, proprio perché nelle aule multimediali si sviluppano funzioni di supporto ad apprendimenti disciplinari, connessioni tra le discipline, ricerche d’ambiente e sul campo, sintesi e riflessioni sulle attività in atto.
La sperimentazione della Riforma ex D.M. 100 del 18/09/2002 ha coinvolto, nella regione Piemonte, 13 istituzioni scolastiche (di cui 8 statali e 5 paritarie) nell’anno scolastico 2002/2003, ma alcuni dei progetti si sono conclusi nel 2004.
Le fasi del progetto hanno visto un periodo di avvio in  cui le scuole hanno cercato di interpretare i documenti e di visionare il software inviato dal  Ministero dell’Istruzione.
Segue l'analisi di 47 interviste ad altrettanti docenti di scuole di primo secondo grado, sull'immagine che gli stessi hanno dell'uso delle TIC in contesti scolastici.