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Intervention lors du colloque international e-éducation 2016, à l'ESEN-ESR (Poitiers) - Penser les organisations éducatives à l'heure de la mobilité. Après la présentation de Jean-François Céci à propos de la mobilité, des différents intervenants et de la robotique de télé-présence, la table ronde s'articule autour de quatre axes : la mobilité et l'enseignant, la mobilité et les étudiants, la mobilité pédagogique et la mobilité et les espaces d'apprentissage. Didier Paquelin, Bruno De-Lièvre et Thierry Koscielniak abordent ces quatre axes et chaque chapitre se termine par un échange entre les intervenants et le public. La video est disponible sur le site ESEN : http://www.esen.education.fr/fr/ressources-par-type/conferences-en-ligne/detail-d-une-conference/?idRessource=1642&cHash=88494e775f

No campo da Tecnologia Educativa, mudanças significativas ocorreram nas últimas décadas devido ao crescimento explosivo do uso de computadores nos meios escolares e a popularização da Internet. O advento de tecnologias móveis, sensoriais e de localização mudou não apenas a forma como as pessoas interagem umas com as outras, mas as possibilidades educacionais mediadas pelas mídias digitais, o que demanda uma compreensão mais ampla do fenômeno educativo mediado por novos meios e materiais didáticos. A partir do início do século 21, a expansão das pesquisas em tecnologias digitais com finalidades educativas – sobretudo nas áreas como Informática e Engenharias – aumenta o interesse pelo campo da Tecnologia Educativa entre a comunidade acadêmica ampliada. Parcerias entre pesquisadores da área da Educação e das demais áreas do conhecimento viabilizam estudos mais aprofundados nas relações entre tecnologias e educação, em sentido amplo. Estimulados pelas possibilidades híbridas, multimodais, pervasivas e ubíquas das tecnologias digitais contemporâneas, pesquisadores orientam seus estudos para o modus operandi do processo ensino-aprendizagem híbrido, com os mais diversos objetivos. Assim, a pesquisa no campo da Tecnologia Educativas se consolida e se caracteriza pela permanente ampliação e integração de métodos de pesquisa que dêem conta da complexidade dos diferentes objetos de estudo que caracterizam esta área. Novos focos de estudos se apresentam a todo instante, como, por exemplo, as pesquisas envolvendo o lado digital e adaptativo dos sistemas e as possibilidades das redes e das interações homem-máquina em situações de aprendizagem. Pesquisas com foco em tecnologias avançadas como orientação inteligente, simulações, sistemas de gerenciamento do ensino, avaliação automática, etc. são desenvolvidas por educadores, com a parceria de cientistas das mais diversas áreas. Todavia, esse cenário efervescente e rico em objetos de pesquisa das mais distintas matizes, especialmente as de natureza qualitativa, é bastante recente. Para melhor delimitá-lo, buscamos construir um entendimento acerva da evolução do campo da Tecnologia Educativa na América Latina e, junto ele, do recurso a abordagens qualitativas, as quais foram contribuindo para a formatação atual desse campo. Para tanto, analisamos publicações realizadas em periódicos científicos de maior circulação na região, nos anos de 2016 e 2017. Foram alvo de levantamento e análise os seguintes periódicos: Revista Brasileira de Informática na Educação (Brasil); Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnologia (Argentina); Revista Iberoameriana de Educación a Distancia (Equador/Espanha); Revista Tecnología Educativa (México); a Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância (Brasil) e a Revista de Tecnologia Educativa (Chile).

Même si certains chercheurs ont qualifié les MOOCs de plus importante expérience jamais réalisée en pédagogie universitaire (Weissmann, 2012), même si le New York Times parlait de l’année du MOOC (Pappano, 2012), il y a trois ans, on se rend compte aujourd’hui que cette nouvelle formule en pédagogie universitaire pose plusieurs défis, tant aux concepteurs, aux formateurs qu’aux apprenants. Une tendance importante se dessine : on ne parle plus nécessairement de réussite dans un MOOC et termes du nombre d’apprenants ayant terminé un cours, mais plutôt en fonction du nombre d’inscrits. C’est ce phénomène que Clow (2013) nomme l’entonnoir de participation à un MOOC. Ce numéro thématique vise à participer à la littérature scientifique sur la question en présentant divers points de vue sur ce sujet d’actualité.

Una tendencia creciente en colegios y universidades es incorporar al proceso de aprendizaje
de los alumnos, herramientas tecnol ́ogicas como ejercitaci ́on en linea. Existen actualmente
disponibles en la red una bateria de ejercicios en distintos temas y en diferentes plataformas.
Este art ́ıculo pretende dar a conocer la forma en que se construyen actualmente estas preguntas
en Moodle, algunos tipos de preguntas y los cuidados que hay que tener al programarlas de
modo que resulten un real aporte a quien las utiliza.

Que font ces quelque 10 000 élèves du Québec (Canada) qui utilisent de façon quotidienne l’iPad en salle de classe? Quels sont les avantages de cet outil technologique à l’école? Quels sont les défis rencontrés, tant par les élèves que par les enseignants? C’est à la fois pour répondre à ces questions, mais aussi dans le but d’apporter un éclairage scientifique à cette nouvelle tendance en éducation que nous avons décidé de mettre en place une des plus importantes recherches jamais réalisées sur l’usage des tablettes tactiles en éducation, avec la collaboration de quelque 18 écoles secondaires et primaires du Québec. Nous voulions ainsi, du même coup, aider tous les acteurs scolaires (enseignants, élèves, directions d’école, parents, spécialistes, etc.) à faire un usage à la fois plus réfléchi et éducatif de la tablette tactile en contexte scolaire. Nos résultats montrent que les avantages dépassent les défis rencontrés. Les résultats présentés dans cette étude montrent à la fois qu...