Informatica Educativa E Integracion De Tic En La Educacion Superior

ABSTRACT A presença da tecnologia digital na sala de aula permite ao professor de física e química o recurso a abordagens de ensino que integrem as potencialidades que aquela possibilita. Neste estudo, apresentam-se resultados que revelam que repositórios são utilizados pelos professores de física e química (FQ) e quais as tipologias dos recursos pesquisados e descarregados.

EVA AVILÉS CERVIÑO
RECURSOS TIC EN EDUCACIÓN PRIMARIA
09 – 18

JAVIER PÉREZ-CASTILLA ÁLVAREZ
INTRODUCCIÓN A LAS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS
20 – 26

BEATRIZ BAUTISTA ALONSO
BENEFICIOS Y SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
28 - 42

ESTHER MANSILLA RODRÍGUEZ
NEUROCIENCIA Y PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
44– 62

ÁLVARO BARRIO ROMÁN
TITULACIONES HABILITANTES PARA SER PROFESOR FUNCIONARIO INTERINO EN LA ESPECIALIDAD DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (FOL) EN DISTINTAS CCAA ESPAÑOLAS (REVISIÓN LEGISLATIVA)
64 – 85

MANUEL JESÚS PALOMO FERRERA
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES PARA LA PRÁCTICA DEL DICTADO COMO TÉCNICA DE APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
87 – 94

Este trabajo tiene como punto de partida las teorías pedagógicas que entienden que el  aprendizaje colaborativo es una forma de favorecer que los conocimientos sean más duraderos, significativos y aplicables a diferentes contextos.
En paralelo se ha expandido el uso de los mapas conceptuales en la educación, trabajados  desde muy diversas perspectivas y con múltiples enfoques. A estas dos líneas de trabajo
educativo se les suman la utilización de recursos informáticos que facilitan la interacción entre docentes y estudiantes y la realización de mapas conceptuales utilizando programas diseñados con ese fin.
A pesar de su desarrollo o presencia en los ámbitos educativos, se observan carencias entre los docentes universitarios en el conocimiento de lo que implican el aprendizaje colaborativo, el valor didáctico de los mapas conceptuales y el uso de herramientas informáticas apropiadas para su elaboración.
En función de lo anterior se entiende que hay un área de trabajo que no ha sido abordada hasta el momento y que implica la vinculación entre estas tres líneas de trabajo: aprendizaje colaborativo, mapas conceptuales y tecnologías de la información y el conocimiento (TIC).

El presente artículo expone los resultados y discusión sobre el tema del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la docencia universitaria, desde la opinión del profesorado de la Sección de Educación Especial de la Escuela de Orientación y Educación Especial de la Universidad de Costa Rica. Para conocer la opinión de los participantes se aplicó un cuestionario como parte de un estudio de caso. El objetivo es compartir los alcances de la investigación, así como la opinión y las recomendaciones obtenidas del profesorado participante, en relación con las necesidades de uso tanto técnico como formativo de las TIC en la docencia universitaria. Se concluye que existe una buena disposición y actitud para incorporar las TIC como apoyo en la didáctica universitaria, pero en igual medida se aprecia que es necesaria la capacitación para optimizar su uso de estos recursos para obtener el mayor provecho de estos. Con la incorporación de las TIC como herramientas de apoyo en la formación universitaria del profesorado, éste asume un rol de mediador del aprendizaje y de esta manera se beneficia los procesos de formación continua del profesorado.

RESUMO: O artigo procura apresentar a supercomputação aplicada como tecnologia de apoio à pesquisa e à educação no Brasil, bem como sua relevância no desenvolvimento desses segmentos para o País. O estudo tem por base metodológica a pesquisa documental realizada em publicações eletrônicas disponibilizadas na internet e em entrevistas via sistema nacional de telecomunicação por voz com algumas coordenações e direções de instituições e organizações como o Laboratório Nacional de Computação Científica e a Rede Nacional de Ensino e Pesquisa. O objetivo é que esse material possa ser aplicado como apoio complementar aos conteúdos de disciplinas de contexto tecnológico que são ministradas em cursos de graduação que não pertençam ao segmento tecnológico a fim de contribuir para o aumento do espectro do campo de conhecimento dos novos profissionais de nível superior que atuarão no contexto da nova era digital.

Palavras-chave: Educação. Pesquisa. Supercomputação.

ABSTRACT: This article aims the supercomputing, applied as technology to support the research and education in Brazil, as well as its relevance in the development of these segments for the country. The methodological study is based on documentary research carried out in electronic publications available on the internet and in interviews via the national voice telecommunication system with some coordination and directions from institutions and organizations such as the National Laboratory for Scientific Computing and the National Teaching and Research Network. The objective is that this material can be applied as complementary support to the contents of technological contextual disciplines that are taught in undergraduate courses that do not belong to the technological segment in order to contribute to the increase of the spectrum of the field of knowledge of new professionals who will work in the context of the new digital age.

Keywords: Education. Research. Supercomputing.

Resumen. En la asignatura Matemáticas Aplicadas a la Aeronáutica, del Departamento de Aeronáutica de la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Haedo, está incluido el tema de funciones de variable compleja y sus aplicaciones a flujo de fluidos, en particular el potencial complejo. Tema relacionado con la asignatura Mecánica de los Fluidos de 3er año, en donde el alumno podrá aplicar el conocimiento básico a modelos cada vez más complejos que requieren el uso de software específicos, evidenciando la conexión de conceptos en ciencias básicas, con las herramientas necesarias para el modelado y la simulación en problemas de ingeniería. De allí que presentemos una secuencia didáctica para la enseñanza y aprendizaje del tema Aplicaciones función variable compleja a flujo potencial usando software Mathematica. Finalizamos el trabajo con conclusiones sobre la misma y los trabajos a futuro. Palabras Clave: flujo potencial, software Mathematica, aplicaciones ingeniería aeronáutica

O Kahoot é um aplicativo projetado para sondagens e avaliação da aprendizagem. Introduz na sala de aula a aprendizagem baseada na gamificação. O presente artigo, de natureza bibliográfica e descritiva, pretende apresentar o aplicativo Kahoot como uma possibilidade de estimulo e engajamento dos alunos no processo de ensino aprendizagem, analisando algumas implicações da aprendizagem com dispositivo móvel, além das vantagens do Kahoot em sala de aula, e também algumas experiências empíricas na utilização desse recurso educativo.

El objetivo de esta comunicación es presentar los objetivos, metodología y
resultados de una nueva experiencia en la enseñanza/aprendizaje de las TIC en Arqueología, llevada a cabo en el marco de la asignatura optativa de cuarto curso
del Grado en Historia de la Universidad de Murcia, TIC para la Historia.

Resumen: Gracias a la gran variedad de juegos que existen y el desarrollo de las TIC podemos crear nuevos formatos de contenido educativo. El interés que produce una actividad tan creativa y estimulante como jugar puede ayudar a cambiar la eficacia de la educación a cualquier edad.
Abstract: Thanks to the variety of games that exist and the development of ICT, we can create new forms of educational content. The interest resulting from an activity as creative and stimulating as playing can help change the effectiveness of education at any age.

Dans les contextes des pays du sud, quels sont les conditions d'accès, les compétences et les usages des
étudiants au niveau secondaire? Cet article présente les résultats d’une enquête effectuée auprès des
étudiants africains et analyse les conditions d’accès, des usages des technologies de l’information et de
la communication (TIC) et de leur diffusion en milieu éducatif au Burkina-Faso et en République
Démocratique du Congo1
. La démarche croise, la territorialité du phénomène et le jeu des acteurs
concernés en milieu éducatif, spécifiquement dans les écoles secondaires. L'article est structuré comme
suit : la première partie présente le cadre théorique ainsi que la méthodologie. La seconde partie de
l’article décrypte les résultats à l’issu de l’enquête effectuée auprès de 1 854 répondants et s’achève
par une discussion. Cette partie traite des coûts d’accès consacrés par les étudiants, les compétences, la
durée moyenne de l’usage d’Internet et dresse un portrait des pratiques en milieu scolaire dans le
contexte des pays subsahariens d'Afrique francophone.
Mots clés : TIC, éducation secondaire, Afrique francophone, Internet

EL PRESENTE ESCRITO SE PUEDE COLOCAR EN DOS DIMENSIONES; la primera, radica en la discusión conceptual entre dos tipos de estudiantes universitarios: los rurales y los urbanos; y la segunda, radica en las problemáticas escolares y sociales que se presentan en estos jóvenes con respecto a la presente pandemia; en este sentido, podríamos sumar otra dimensión, la cual radica y se coloca en aproximar los claroscuros sobre el discurso de los jóvenes universitarios ante las tecnologías digitales que fueron aplicadas tajantemente pasando de una educación presencial a lo digital.
En efecto, más que encontrar respuestas, tratamos de generar preguntas o “nudos problemáticos” que involucran diversos planos en torno a la discusión de un confinamiento obligado modificando las trayectorias educativas y las estructuras sociales de los jóvenes, así como el papel que jugarán las universidades públicas en tiempos de pandemia dentro de un “proceso educativo-civilizatorio” de desigualdad, precariedad e in/comodidad para los jóvenes universitarios.

Currently, Information and Communications Technologies (ICT) have become essential tools in academic practice; however, its use within the teaching-learning process has focused only on digitizing educational acquis, while educational practice still preserves traditional, methods, instead of using collaborative environments and other benefits offered by the field of Web 2.0. Thus, this research, which corresponds to a quantitative-descriptive correlational level, it has been done through survey methodology. Its aim is to analyze the ICT training of teachers and students in relation to digital competence and the use of ICT in Web 1.0 and 2.0 in academic practice, in reference to some contextual factors in Higher Education System in administrative sciences in the metropolitan area of the city of Queretaro. It was found that there is a relation between of digital competence and teaching training in ICT, as well as a direct relation of the use of ICT among teachers and students. This affects academic performance, showing that the innovative use of ICT has favorable effect on student academic practice.

El presente proyecto de investigación - acción aplicado se concentró en los estudiantes que están cursando tercer año en el Área de Mecánica en la asignatura de Inglés I de la Carrera de Ingeniería Mecánica en Mantenimiento Industrial de la Universidad Tecnológica de Chile,

INACAP Rancagua. Se aplicó en conjunto con los alumnos estrategias de enseñanza innovadora y la utilización de las TICs para mejorar los aprendizajes y disminuir los índices de reprobación de la asignatura.

Para ello, se utilizó la metodología de la investigación - acción con técnicas de recopilación de datos tanto cualitativa como cuantitativa. De esta manera en el curso de Inglés I, se aplicaron metodologías de enseñanza aprendizaje innovadoras como las TICs y la evaluación continua de Fink (2008) para lograr un aprendizaje significativo.

Entre los hallazgos relevantes a nivel de los alumnos están: la creciente motivación hacia el aprendizaje del Inglés al utilizar herramientas tecnológicas como el Blog (revista virtual), la reflexión acerca del idioma para sus vidas y su profesión y de una manera más concreta, la disminución de la reprobación en la signatura.

Ha estado 19 años enseñando francés como lengua extranjera a adolescentes de ESO y Bachillerato y a adultos de Grado Superior de Hostelería y Restauración. Actualmente vive en Bruselas donde ha dado clases de español en la Escuela Europea III y en la Haute École Francisco Ferrer dentro de los estudios de Traducción e Interpretación. Está realizando por la Uned el Máster de las TIC aplicadas al tratamiento y la enseñanza de las lenguas. Resumen Justificando primero el uso de canciones en las clases de idioma por el efecto tan positivo que tiene en los alumnos, el presente trabajo pretende ser una guía práctica en forma de listado comentado para buscar canciones españolas en Internet con el objetivo de escucharlas en clase de ELE sin más o de trabajarlas desde un punto de vista didáctico. Se presentan, en primer lugar, páginas para buscar sin apenas explotación didáctica letras de canciones y su música, ya sea en vídeo o en audio, tanto para encontrar conjuntamente letra y música como por separado. En este caso, es el profesor quien deberá realizar su propia explotación didáctica si le interesara. A continuación, se añaden páginas donde podemos encontrar canciones españolas con ejercicios para la clase, tanto el típico ejercicio de huecos para completar la canción como otras propuestas más originales. Por último, se añade una serie de páginas que dan otras

En el sistema de educación actual aún existen barreras que superar para lograr una visión de educación realmente inclusiva. Nuestros sistemas educativos están gravados por muchos intereses que no consideran el potencial humano diverso como una prioridad. Desafortunadamente, muchos de estos obstáculos son profundamente atrincherados en nuestros sistemas formales de aprendizaje. Sin embargo, los participantes en la creación de este libro, "Acogiendo la diversidad en Educación Superior a través de la co-creación de Recursos Educativos Abiertos ", se han embarcado sobre pasos vitales para lograr este ecosistema de apoyo. Han aplicado las tres dimensiones del diseño inclusivo:
1. Reconociendo que los alumnos son únicos y diversos y requieren una diversidad de caminos, ritmos y destinos para alcanzar su potencial completo, individualmente único.
2. Creando un proceso que incluya una diversidad de perspectivas, agrupando, anotando y generosamente compartiendo recursos y su creciente comprensión de cada recurso; y usando herramientas de diseño y desarrollo y procesos que resultan en recursos de aprendizaje flexibles y adaptables.
3. Siendo conscientes y abiertos a los beneficios más amplios de su diseño para la comunidad más amplia de estudiantes y los requisitos rápidamente cambiantes de nuestra sociedad.
La comunidad generosa y comprometida que ha contribuido a este trabajo ayuda a nutrir a los diversos seres humanos potencial que requiere nuestra sociedad global para sobrevivir a los desafíos que enfrentamos y prosperar como una civilización inclusiva.

Este es un estudio realizado a pedido de UNICEF y en colaboración con múltiples personas que, gentilmente, han ayudado a seguir el rastro y reconstruir cerca de 25 años de políticas, programas y proyectos relacionados con tecnologías de información y comunicación en educación —TICE—en Colombia.

El objetivo de este estudio exploratorio es brindar un marco de referencia para la reflexión, discusión y orientación de acciones que contribuyan a aumentar la calidad de la Educación Básica y Media (EBM), tanto en el país objeto de estudio como en otros donde los contextos, tensiones y oportunidades sean comparables.

El estudio incluye dos grandes secciones, la primera relacionada con los referentes de política TICE en Colombia, a la luz de los cuales es posible analizar lo que se presenta en la segunda sección, como son los programas y proyectos TICE en Colombia. Como contexto importante el documento sintetiza las características principales del sistema educativo colombiano y lo que se establece en el mismo como normativa relacionada con TICE.

El BLearning es una abreviación de dos palabras provenientes del idioma
inglés que son Blended Learning, y significan aprendizaje combinado.
Consiste en una manera de impartir formación usando técnicas de educación
presencial combinándolas con diversas herramientas que proporciona
la educación virtual. Por lo tanto, podría decirse que es una educación
semipresencial.
La estructura de este sistema de enseñanza-aprendizaje brinda múltiples
ventajas tanto a aprendices como a instructores, porque combina las bondades
de los métodos, por ejemplo, de la formación presencial se rescata
la interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación
de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la
posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar de
manera puramente virtual. Y de la formación virtual e-learning: la reducción de costos, acarreados generalmente por el desplazamiento, la eliminación de barreras espacia...

Esta obra é resultado do projeto "Fatores associados ao nível de uso das TIC como ferramenta de ensino e aprendizagem nas escolas públicas do Brasil e da Colômbia. Caso Barranquilla e Florianópolis" executado pelo Observatorio de Educación de la Uninorte na Colômbia e da Universidade do Estado de Santa Catarina no Brasil, com financiamento do Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación (COLCIENCIAS) e a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível superior (CAPES), no marco da convocatória 597-2012 . A partir da aplicação de questionários dirigidos aos alunos e professores do Brasil e da Colômbia, foram obtidos dados importantes que ajudaram a estimar o nível de uso das TIC nas atividades educativas, e a identificar os fatores determinantes para estes grupos nos processos de ensino-aprendizagem, liderados e/ou recebidos. Certamente, este texto irá servir como um guia para as comunidades educacionais no Brasil e na Colômbia, bem como aos funcionári...

La transferencia de la formación, junto a los factores que la facilitan o la inhiben, forma parte de los retos a los que se enfrentan las instituciones universitarias. Teniendo como foco la formación en TIC que recibe el profesorado universitario, en este trabajo se analiza la influencia que tienen los factores relativos a la formación y al propio participante en la posterior transferencia al puesto de trabajo. Se ha llevado a cabo una investigación transeccional de corte correlacional en la que han participado 155 docentes de tres universidades catalanas que habían pasado por un proceso formativo en TIC. En cuanto al diseño de la formación, los resultados apuntan a que una formación diseñada según el contexto real de participante influye significativamente en la posterior puesta en práctica de lo aprendido. En cuanto al participante, los resultados sugieren que lo que influye en la transferencia es la capacidad de integrar tecnología, pedagogía y disciplina (TPACK). Se concluye el artículo con una serie de recomendaciones con ánimo de facilitar la transferencia de las formaciones en TIC que se ofertan al profesorado universitario.