PhD in Psychology since 2011, working in the field of Higher Education (student support, accreditation, postgraduation) and research in the field of Adult Education (community psychology, psychological empowerment, history of education). Address: Porto, Porto, Portugal
The following e-book was prepared as part of the Erasmus+ UNLOCK project, which has the objective... more The following e-book was prepared as part of the Erasmus+ UNLOCK project, which has the objective of identifying the use of educational escape rooms (EERs) in higher education environments and examining the role of educators in those activities. The document presents a review of the existing body of academic literature on EERs, while capturing current approaches and practices from across the diverse line of disciplines, and challenges experienced in the adoption of EERs in the (higher) education settings. The literature review provides an overview of the status-quo of the EERs in the higher education sector, followed by UNLOCK project partner country reports (Denmark, Germany, Netherlands, Lithuania, Portugal, and Spain) for targeted insights on the adoption of EERs in the local (higher) education contexts. We also present the synthesis report provides a discussion of the major findings, along with emerging themes and recommendations for further EER research and practice.
This article presents a description of the major campaigns of adult literacy in the revolutionary... more This article presents a description of the major campaigns of adult literacy in the revolutionary period in Portugal, between the years 1974 and 1977. The campaigns aimed to address the problem of extremely low levels of formal education and high levels of adult illiteracy, and were organized by different movements, from the military to political youth organizations. In all cases, Paulo Freire's theory and methods were an important reference to these initiatives of popular education even if, in some cases, these were clearly top-down approaches, while others advocated a bottom-up perspective. We will start by an analysis of the rationale of these movements based on documents produced at the period and a literature review. Then, retrospective interviews with two women participating in these campaigns are used to illustrate these experiences and their perceived impact on themselves and the adults involved. Not surprisingly, the impact of these literacy campaigns is perceived as si...
Page 1. The Reflective Learning Portfolio as a transformative tool for local development Alcides ... more Page 1. The Reflective Learning Portfolio as a transformative tool for local development Alcides A. Monteiro University of Beira Interior Covilhã (Portugal) Isabel P. Gomes University of Porto (Portugal) Daniela P. Herculano Fundação Solidários (Portugal) Introduction ...
Em Portugal, o modelo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) comprome... more Em Portugal, o modelo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) compromete não só o indivíduo, em torno do qual se centra o desenrolar do processo, mas também as organizações ea própria comunidade em que o adulto se ...
Researching and Transforming Adult Learning and Communities, 2016
The adult education tradition in Portugal is mainly characterized by its absenteeism, due to poli... more The adult education tradition in Portugal is mainly characterized by its absenteeism, due to political and financial disinvestment, and also as a result of one of the longest authoritarian regimes in Western Europe, lasting from 1926 until 1974, which profoundly affected Portuguese people’s access to education.
In this paper we intend to examine the critical spaces for community action and learning which re... more In this paper we intend to examine the critical spaces for community action and learning which represent critical landscapes of learning and action in Portuguese Adult Education and Training (EFA) courses. We will propose a representation of the landscapes and possible perspectives in the adult education world, which will be used to analyse a local experience run by Fundação Solidários
Page 1. Recognition, validation and certification of competences: the low-qualified and the learn... more Page 1. Recognition, validation and certification of competences: the low-qualified and the learning paradigm in Portugal1 Isabel P. Gomes2, Joaquim L. Coimbra and Isabel Menezes, Faculty of Psychology and Education, University of Porto, Portugal ...
In this paper we intend to examine the critical spaces for community action and learning which re... more In this paper we intend to examine the critical spaces for community action and learning which represent critical landscapes of learning and action in Portuguese Adult Education and Training (EFA) courses. We will propose a representation of the landscapes and possible perspectives in the adult education world, which will be used to analyse a local experience run by Fundação Solidários
XV Colóquio AFIRSE/AIPELF Section Portugaise Complexidade: um novo paradigma para investigar e intervir em educação?, Dec 31, 2008
Em Portugal, o modelo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências
(RVCC) compro... more Em Portugal, o modelo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências
(RVCC) compromete não só o indivíduo, em torno do qual se centra o desenrolar do
processo, mas também as organizações e a própria comunidade em que o adulto se
insere porque apela às experiências e aprendizagens individuais em contextos formais,
informais e não-formais, recuperando todos os elementos que contribuíram para o
património de saberes que ele/ela traz para os espaços de Educação e Formação de
Adultos (EFA), também estes transformados em relação aos “tradicionais” (p. e.,
associações de desenvolvimento local, institutos de formação, associações de jovens).
Nesta perspectiva, é válido assumirmos que para além do impacto que estes processos
possam ter nos indivíduos, é também importante reconhecer a mobilização das
estruturas comunitárias no desenvolvimento da EFA e aprofundar a compreensão
sobre os processos de mudança nestas organizações e nestas comunidades que, em
última análise, passam a ter cidadãos mais qualificados, conscientes de si próprios,
bem como dos meios e recursos ao seu dispor.
O modelo de empowerment proposto por Zimmerman e colegas prevê a existência de
três níveis de análise do construto, permitindo a operacionalização do conceito em
termos individuais, organizacionais e comunitários.
Este estudo pretende contribuir para a reflexão sobre o impacto do processo de RVCC
nos três níveis, através da análise de entrevistas aos diferentes actores envolvidos na
EFA (adultos participantes, equipas pedagógicas, equipas regionais), utilizando o
software NUD*IST, aspirando ainda concorrer para uma maior adequação das
estratégias e práticas a desenvolver neste domínio.
The following e-book was prepared as part of the Erasmus+ UNLOCK project, which has the objective... more The following e-book was prepared as part of the Erasmus+ UNLOCK project, which has the objective of identifying the use of educational escape rooms (EERs) in higher education environments and examining the role of educators in those activities. The document presents a review of the existing body of academic literature on EERs, while capturing current approaches and practices from across the diverse line of disciplines, and challenges experienced in the adoption of EERs in the (higher) education settings. The literature review provides an overview of the status-quo of the EERs in the higher education sector, followed by UNLOCK project partner country reports (Denmark, Germany, Netherlands, Lithuania, Portugal, and Spain) for targeted insights on the adoption of EERs in the local (higher) education contexts. We also present the synthesis report provides a discussion of the major findings, along with emerging themes and recommendations for further EER research and practice.
This article presents a description of the major campaigns of adult literacy in the revolutionary... more This article presents a description of the major campaigns of adult literacy in the revolutionary period in Portugal, between the years 1974 and 1977. The campaigns aimed to address the problem of extremely low levels of formal education and high levels of adult illiteracy, and were organized by different movements, from the military to political youth organizations. In all cases, Paulo Freire's theory and methods were an important reference to these initiatives of popular education even if, in some cases, these were clearly top-down approaches, while others advocated a bottom-up perspective. We will start by an analysis of the rationale of these movements based on documents produced at the period and a literature review. Then, retrospective interviews with two women participating in these campaigns are used to illustrate these experiences and their perceived impact on themselves and the adults involved. Not surprisingly, the impact of these literacy campaigns is perceived as si...
Page 1. The Reflective Learning Portfolio as a transformative tool for local development Alcides ... more Page 1. The Reflective Learning Portfolio as a transformative tool for local development Alcides A. Monteiro University of Beira Interior Covilhã (Portugal) Isabel P. Gomes University of Porto (Portugal) Daniela P. Herculano Fundação Solidários (Portugal) Introduction ...
Em Portugal, o modelo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) comprome... more Em Portugal, o modelo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) compromete não só o indivíduo, em torno do qual se centra o desenrolar do processo, mas também as organizações ea própria comunidade em que o adulto se ...
Researching and Transforming Adult Learning and Communities, 2016
The adult education tradition in Portugal is mainly characterized by its absenteeism, due to poli... more The adult education tradition in Portugal is mainly characterized by its absenteeism, due to political and financial disinvestment, and also as a result of one of the longest authoritarian regimes in Western Europe, lasting from 1926 until 1974, which profoundly affected Portuguese people’s access to education.
In this paper we intend to examine the critical spaces for community action and learning which re... more In this paper we intend to examine the critical spaces for community action and learning which represent critical landscapes of learning and action in Portuguese Adult Education and Training (EFA) courses. We will propose a representation of the landscapes and possible perspectives in the adult education world, which will be used to analyse a local experience run by Fundação Solidários
Page 1. Recognition, validation and certification of competences: the low-qualified and the learn... more Page 1. Recognition, validation and certification of competences: the low-qualified and the learning paradigm in Portugal1 Isabel P. Gomes2, Joaquim L. Coimbra and Isabel Menezes, Faculty of Psychology and Education, University of Porto, Portugal ...
In this paper we intend to examine the critical spaces for community action and learning which re... more In this paper we intend to examine the critical spaces for community action and learning which represent critical landscapes of learning and action in Portuguese Adult Education and Training (EFA) courses. We will propose a representation of the landscapes and possible perspectives in the adult education world, which will be used to analyse a local experience run by Fundação Solidários
XV Colóquio AFIRSE/AIPELF Section Portugaise Complexidade: um novo paradigma para investigar e intervir em educação?, Dec 31, 2008
Em Portugal, o modelo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências
(RVCC) compro... more Em Portugal, o modelo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências
(RVCC) compromete não só o indivíduo, em torno do qual se centra o desenrolar do
processo, mas também as organizações e a própria comunidade em que o adulto se
insere porque apela às experiências e aprendizagens individuais em contextos formais,
informais e não-formais, recuperando todos os elementos que contribuíram para o
património de saberes que ele/ela traz para os espaços de Educação e Formação de
Adultos (EFA), também estes transformados em relação aos “tradicionais” (p. e.,
associações de desenvolvimento local, institutos de formação, associações de jovens).
Nesta perspectiva, é válido assumirmos que para além do impacto que estes processos
possam ter nos indivíduos, é também importante reconhecer a mobilização das
estruturas comunitárias no desenvolvimento da EFA e aprofundar a compreensão
sobre os processos de mudança nestas organizações e nestas comunidades que, em
última análise, passam a ter cidadãos mais qualificados, conscientes de si próprios,
bem como dos meios e recursos ao seu dispor.
O modelo de empowerment proposto por Zimmerman e colegas prevê a existência de
três níveis de análise do construto, permitindo a operacionalização do conceito em
termos individuais, organizacionais e comunitários.
Este estudo pretende contribuir para a reflexão sobre o impacto do processo de RVCC
nos três níveis, através da análise de entrevistas aos diferentes actores envolvidos na
EFA (adultos participantes, equipas pedagógicas, equipas regionais), utilizando o
software NUD*IST, aspirando ainda concorrer para uma maior adequação das
estratégias e práticas a desenvolver neste domínio.
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Papers by Isabel Gomes
(RVCC) compromete não só o indivíduo, em torno do qual se centra o desenrolar do
processo, mas também as organizações e a própria comunidade em que o adulto se
insere porque apela às experiências e aprendizagens individuais em contextos formais,
informais e não-formais, recuperando todos os elementos que contribuíram para o
património de saberes que ele/ela traz para os espaços de Educação e Formação de
Adultos (EFA), também estes transformados em relação aos “tradicionais” (p. e.,
associações de desenvolvimento local, institutos de formação, associações de jovens).
Nesta perspectiva, é válido assumirmos que para além do impacto que estes processos
possam ter nos indivíduos, é também importante reconhecer a mobilização das
estruturas comunitárias no desenvolvimento da EFA e aprofundar a compreensão
sobre os processos de mudança nestas organizações e nestas comunidades que, em
última análise, passam a ter cidadãos mais qualificados, conscientes de si próprios,
bem como dos meios e recursos ao seu dispor.
O modelo de empowerment proposto por Zimmerman e colegas prevê a existência de
três níveis de análise do construto, permitindo a operacionalização do conceito em
termos individuais, organizacionais e comunitários.
Este estudo pretende contribuir para a reflexão sobre o impacto do processo de RVCC
nos três níveis, através da análise de entrevistas aos diferentes actores envolvidos na
EFA (adultos participantes, equipas pedagógicas, equipas regionais), utilizando o
software NUD*IST, aspirando ainda concorrer para uma maior adequação das
estratégias e práticas a desenvolver neste domínio.
(RVCC) compromete não só o indivíduo, em torno do qual se centra o desenrolar do
processo, mas também as organizações e a própria comunidade em que o adulto se
insere porque apela às experiências e aprendizagens individuais em contextos formais,
informais e não-formais, recuperando todos os elementos que contribuíram para o
património de saberes que ele/ela traz para os espaços de Educação e Formação de
Adultos (EFA), também estes transformados em relação aos “tradicionais” (p. e.,
associações de desenvolvimento local, institutos de formação, associações de jovens).
Nesta perspectiva, é válido assumirmos que para além do impacto que estes processos
possam ter nos indivíduos, é também importante reconhecer a mobilização das
estruturas comunitárias no desenvolvimento da EFA e aprofundar a compreensão
sobre os processos de mudança nestas organizações e nestas comunidades que, em
última análise, passam a ter cidadãos mais qualificados, conscientes de si próprios,
bem como dos meios e recursos ao seu dispor.
O modelo de empowerment proposto por Zimmerman e colegas prevê a existência de
três níveis de análise do construto, permitindo a operacionalização do conceito em
termos individuais, organizacionais e comunitários.
Este estudo pretende contribuir para a reflexão sobre o impacto do processo de RVCC
nos três níveis, através da análise de entrevistas aos diferentes actores envolvidos na
EFA (adultos participantes, equipas pedagógicas, equipas regionais), utilizando o
software NUD*IST, aspirando ainda concorrer para uma maior adequação das
estratégias e práticas a desenvolver neste domínio.